Virksomhedsplan Dagtilbuddet Christiansbjerg. Del III Læreplaner

Transkript

1 Virksomhedsplan Dagtilbuddet Christiansbjerg Del III

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Læreplan omkring den generelle sproglige udvikling... 2 Sproglig udvikling 0-3 år:... 2 Sproglig udvikling 3-6 år... 3 Læreplan for krop og bevægelse... 6 Krop og bevægelse 0-3 år... 6 Krop og bevægelse 3-6 år... 7 Læreplan for barnets alsidige udvikling Barnets alsidige udvikling 0-3 år Barnets alsidige udvikling 3-6 år Læreplan omkring sociale kompetencer Sociale kompetencer 0-3 år Sociale kompetencer 3-6 år Læreplan omkring kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier 0-3 år Kulturelle udtryksformer og værdier 3-6 år Læreplan omkring natur og naturfænomener Natur og naturfænomener 0-3 år Natur og naturfænomener 3-6 år Side 1

3 LÆREPLAN OMKRING DEN GENERELLE SPROGLIGE UDVIKLING SPROGLIG UDVIKLING 0-3 ÅR Mennesket er disponeret for at udvikle sprog. Sproget er en omvendt betingelse for, at mennesket udvikler sig og får et bevidst forhold til sin omverden. I løbet af barnets udvikling sker der en differentiering i flere forskellige og mere specifikke sprogfunktioner. Den sproglige adfærd adskilles efterhånden fra den øvrige almene adfærd, bliver til en særlig handleform, som bygger på et sprogsystem. Barnets kompetencer til at danne begreber er forudsætning for det meningsfulde sprog. Et begreb er en indre bevidsthed om en genstand eller et emne, der kan overføres til situationer hvor genstanden ikke er til stede. Barnet lærer at tænke abstrakt. Barnets brug af det verbale sprog som redskab til kommunikation, forudsætter at barnet i sin tidlige kommunikation møder voksne, som er opmærksomme på dets signaler og intentioner. Barnet har brug for voksne, der kan give konstruktiv feedback og vise vej. At have lyst til fælles opmærksomhed, have social indlevelse og få erfaring med litteratur, læsning og skrivning, er hensigtsmæssige i forhold til den sproglige udvikling. LÆREPLAN FOR GENEREL SPROGLIG UDVIKLING 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnets tidlige sprog er et middel til grundlæggende kontakt. Det er forbundet med barnets hele udvikling. EFFEKT MÅL At barnet skaber kontakt At barnet kan give udtryk for sig selv At barnet kommunikerer med sin omverden At barnet udvikler og øger ordforråd og forståelse for sprogets regler Daglig forældrekontakt så forældrene kan tale med barnet om hverdagen i institutionen INDIKATORER/TEGN Barnet tager initiativ til kontakt med andre. Barnet kan dirigere andres opmærksomhed hen på det som er interessant for barnet selv. Barnet udtrykker følelser. Barnet har lyst til/ tør udtrykke sig spontant kropsligt og sprogligt. Side 2

4 Barnet giver udtryk for ønsker, og siger fra over for ting, det ikke ønsker. Barnet deltager aktivt i sang og sanglege. Barnet har en forståelse for kropssproget. Barnet forstår en instruktion som læg klodsen i kassen og læg bamsen i sengen. Barnet snakker med andre børn under leg, kan trøste og skælde ud. Barnet svarer på spørgsmål med hvor, hvad og hvem. Barnet begynder at svarer på spørgsmål med hvornår, hvordan og hvorfor. Barnet kan lide at få læst højt og viser begyndende interesse for at lege-skrive. Barnet viser glæden ved at bruge sproget og tilegne sig nye ord. Barnet fortæller om oplevelser i sammenhængende små sætninger. Barnet er interesseret i at lege med lyde, ord, rim og remser. Barnet bruger udsagnsord (løber, synger) og stedord (jeg, mig, min). Barnet har en forståelse af det talte sprog. EVALUERINGSPLAN Afdelingerne evaluerer løbende på egne tiltag. I juni måned laves en grundig evaluering i dagtilbuddet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra læreplanen, men derudover arbejdes der efter den ROYE, der er lavet omkring sprog som fælles indsatsområde. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Løbende diskussion og opkvalificering i tiltag. Løbende opkvalificering i lederteamet. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer bl.a. tegn til tale kursus (Thorshavnsgade) og oplæg ved sprogvejlederne. Fælles personalemøde med oplæg omkring sprog. SPROGLIG UDVIKLING 3-6 ÅR Sproget har afgørende betydning for vores forståelse af os selv. Det indre sprog opererer i vores mentale liv, holder sammen på erindringer og forestillinger om, hvem vi er en proces, der fortløbende sker og forandres i samspillet med omverdenen. Side 3

5 Barnets kompetencer til at danne begreber er forudsætning for det meningsfulde sprog. Et begreb er en indre bevidsthed om en genstand eller et emne, der kan overføres til situationer hvor genstanden ikke er til stede. Barnet lærer at tænke abstrakt. Sproget består af en række lyde, ord og sætninger, som kan kombineres på et utal af måder kaldet sprogets formside. Barnets kompetence og opmærksomhed på denne side af sproget, er en betydningsfuld forudsætning for barnets samlede sproglige og kommunikative færdigheder. Læse- og skriveudvikling skal ses som en proces. Den begynder, når barnet møder skriftsproget gennem leg og hverdagsaktiviteter, f.eks. når det får læst højt og selv gør sig sine første forsøg med at efterligne de voksnes skrivning. Når barnet leger skrive, håndterer det kruseduller, tegn eller egentlige bogstaver. Det lærer sig vigtige principper for, hvordan skriftsproget fungerer, f.eks. at tale kan symboliseres ved skrift. Barnets interesse for skrift og bøger stimuleres ikke mindst gennem dialogisk læsning. Gennem dialogen mellem barn og voksen knyttes tekst og billeder sammen med barnets erfaringer. Barnet støttes i brugen og forståelsen af et situationsuafhængigt sprog. Gennem disse erfaringer med skriftsproget skabes grundlæggende forudsætninger for barnets videre læse- og skriveudvikling. LÆREPLAN FOR GENEREL SPROGLIG UDVIKLING 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnet tænker ved hjælp af sprog. Sproget er med til at systematisere dets viden, skabe grundlag for erkendelse og refleksion. Et veludviklet og nuanceret sprog er en forudsætning for hele barnets udvikling, her i særlig grad dets sociale, følelsesmæssige, intellektuelle og kulturelle udvikling. EFFEKT MÅL At barnet har et nuanceret og begrebsmæssigt forankret ordforråd At barnet forstår og bruger sproget situations-uafhængigt At barnet behersker normerne for adækvat kommunikation At barnet viser interesse for og eksperimenterer med skriftsproget At barnet er sprogligt opmærksomt Indikatorer/tegn: Barnet gengiver en fortælling eller en hændelse. Barnet anvender overbegreber som f.eks. møbler, frugt og mennesker. Barnet anvender forholdsord rigtigt. Barnet kan svare relevant på hvordan, hvorfor, hvem og hvad spørgsmål. Barnet kan samtale om noget som er sket, og om det som skal ske. Barnet sætter ord på indtryk, forestillinger og fantasi. Barnet får opmærksomhed fra børn og voksne på det sproglige område. Barnet forstår de sproglige spilleregler; hvordan man bliver en del af en samtale. Barnet kan aflæse mimik og kropssprog Barnet sætter ord på følelser, behov, tanker og ideer. Side 4

6 Barnet har en evne til at skabe sammenhæng mellem dets indre og ydre verden. Barnet anvender sproget til problem- og konfliktløsninger. Barnet kan sprogliggøre sine intentioner og oplevelser overfor andre. Barnet har fornemmelse for sprogets betydning i forhold til sociale omgangsformer. Barnet viser interesse og begyndende kompetence i forhold til it og anden teknologisk kommunikation. Barnet legeskriver og legelæser. Barnet kender forskel på tal og bogstaver. Barnet lytter og deltager i dialog om historier. Barnet læser ordbilleder, eget navn og navne på nære personer samt logoer. Barnet skriver småord, eget navn og ord for nogen eller noget, der er optaget af. Barnet finder på rim og remser. Barnet leger, pjatter og eksperimenterer med sproget. Barnet kan den første lyd i talte ord. Barnet kan skelne mellem dansk og andre sprog. EVALUERINGSPLAN Afdelingerne evaluerer løbende på egne tiltag. I juni måned laves en grundig evaluering i dagtilbuddet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra læreplanen, men derudover arbejdes der efter den ROYE, der er lavet omkring sprog som fælles indsatsområde. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Løbende diskussion og opkvalificering i tiltag. Løbende pkvalificering i lederteamet. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer bl.a. tegn til tale kursus (Thorshavnsgade) og oplæg ved sprogvejlederne. Fælles personalemøde med oplæg omkring sprog. Side 5

7 LÆREPLAN FOR KROP OG BEVÆGELSE KROP OG BEVÆGELSE 0-3 ÅR Barnet er sin krop og har sin krop. Det er i verden gennem kroppen. Den udvikling og læring, som finder sted blandt børn i dagtilbud er særligt synlig på det motoriske og bevægelsesmæssige område. Men kroppen er mere end et værktøj til at bevæge sig med. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem. Sanserne er fundamentet for erfaringer, viden, kommunikation og de sociale og følelsesmæssige processer. Ved at tage vare på kroppen og sikre dens udfoldelser, lægges grundlaget for fysisk og psykisk sundhed. LÆREPLAN FOR KROP OG BEVÆGELSE 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG En velfungerende krop kræver bevægelsesmuligheder, hvile og god ernæring. Gennem leg og udfordrende aktiviteter kan barnet afprøve sin kunnen i forhold til bevægelse. Det undersøger og eksperimenterer og øver sig på forskellige bevægelser. EFFEKT MÅL At barnet er interesseret i at blive selvhjulpent med hensyn til hverdagens rutiner. At barnet er kropsbevidst At barnet udvikler rum- og retningssans. At barnet er fleksibelt og koordinerende i forhold til grundbevægelser Indikatorer/tegn: At barnet kan selv delvis klarer af og påklædning. At barnet har rutiner med at vaske hænder. At barnet er næsten er renlig; går selv på toilettet og forsøger at gøre sig færdig. At barnet dækker og tager af bordet under vejledning fra den voksne. At barnet udpeger og benævner de fleste kropsdele. At barnet anvender ofte de rigtige begreber, kan fortælle, hvad det har brug for. At barnet kender til og har viden om brugen af de forskellige kropsdele. At barnet kan mærke og udpege, hvor det gør ondt. At barnet kender kroppens sansning og kan skelne mellem at høre, se, smage, føle, røre og lugte. At barnet kan efterligne andres bevægelser (ryste med benet/ armen osv.). At barnet giver sprogligt udtryk for behov for sult, tørst, glæde og smerte. At barnet oplever glæde ved at bruge kroppen. At barnet får en bevidsthed om at det har en krop, og hvad den kan bruges til. At barnet agerer kropsligt i forhold til begreber som op, ned, hen, over, under, på, ved siden af Side 6

8 osv. At barnet mestrer gang, løb, hop, kravle, at slå kolbøtter og at trille. At barnet kan tumle alene og sammen med andre børn. At barnet balancerer ved at øve sig i at stå på et ben og skifte mellem højre og venstre. At barnet gør sig bestræbelser på at være i kropslig ro sammen med andre bl.a. i forbindelse med spisning og fælles aktiviteter. At barnet har pincetgreb og kan med en vis sikkerhed håndtere småting, skriveredskaber og saks. At barnet er udholdende og kan overvinde fysisk udfordring, f.eks. at gå en kilometer uden at give op. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger.. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Der afsættes et personalemøde til oplæg fra Vidensafdelingen for sundhed. KROP OG BEVÆGELSE 3-6 ÅR Det 3-6 årige barn eksperimenterer med, hvad kroppen kan og ikke kan. I denne virksomhed udvikles barnets motoriske og sansemæssige kompetencer, dets erkendelse om sig selv og verden. I barnets bestræbelser på at tilegne sig verden via autentiske førstehåndsoplevelser, øger det gradvis sine erfaringer og derved udvikler barnet både sin bevidsthed om kroppen, men også sin kunnen med kroppen. Børns forhold til verden er aktiv, udforskende og fysisk. De forsøger hele tiden at mestre kroppen og beherske færdigheder, og de erfarer sig selv, det fysiske og sociale miljø gennem kroppen. Side 7

9 LÆREPLAN FOR KROP OG BEVÆGELSE 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnet er i sin krop og har sin krop. Det er i verden gennem kroppen. Den udvikling og læring, som finder sted blandt børn i dagtilbud er særligt synlig på det motoriske og bevægelsesmæssige område. Men kroppen er mere end et værktøj til at bevæge sig med. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem. Sanserne er fundamentet for erfaringer, viden, kommunikation og de sociale og følelsesmæssige processer. Ved at tage vare på kroppen og sikre dens udfoldelser, lægges grundlaget for fysisk og psykisk sundhed. EFFEKT MÅL At barnet er selvhjulpent med hensyn til dagens rutiner. At barnet er kropsbevidst At barnet har lyst til at bevæge sig og bruger kroppen til erfaringsdan-nelse, beherskelse af nye færdigheder og til udvikling af større udholdenhed. At barnet har en udviklet rum- og retningssans At barnet mestrer fleksibilitet og koordinering i forhold til grundbevægel-ser. Indikatorer/tegn: At barnet klarer selv af- og påklædning, herunder at håndtere knapper, lynlåse og snørebånd. At barnet har vished om, hvor meget tøj, det er nødvendigt at have på. At barnet er selvstændigt ved toiletbesøg. At barnet smører selv mad og spiser med kniv og gaffel. At barnet dækker og tager af bordet. At barnet sætter ord på, hvor det gør ondt; hovedpine, ørepine, mavepine osv. At barnet kender til og har viden om brugen af de forskellige kropsdele. at barnet kender kroppens sanser. At barnet har erfaringer omkring og viser: egne motoriske færdigheder, respekt for egen kropslighed og bevægelsesglæde og at udtrykke sig kropsligt med respekt for andre. At barnet skelner mellem følelser som glæde, frygt, vrede, ked-af-det-hed og kan udtrykke dem. At barnet kan imitere andres bevægelse, f.eks. ved nøjagtig gentagelse af en andens bevægelse. At krop og bevægelse udtrykt på mange forskellige måder er en integreret del af vores hverdag. At barnet opnår kendskab og glæde ved egen krop. At barnets kropslighed kommer til udtryk på mange forskellige måde i hverdagen: i leg, på ture, ved de grov og finmotoriske aktiviteter, når de spiser osv. At barnet oplever tid og rum til at øve sig. At alle børn er i bevægelse hver dag, og får pulsen op. At barnet kan orientere sig og finde vej i forhold til kendte og vante omgivelser, - herunder kende til lokalområdets geografi og fysiske muligheder. At barnet kan agere kropsligt i forhold til sproglige begreber som foran, bagved, ved siden af, sidelæns, oppe og nede Side 8

10 At barnet mestrer gang, løb, hop, kravle, slå kolbøtter og at trille. At barnet mestrer flere bevægelser på en gang, f.eks. at kunne løbe og sparke til en bold, sidde på et stol og holde på et skriveredskab. At barnet kan balancere f.eks. stå/ hoppe på et ben og skifte imellem højre/ venstre ben. At barnet kan i fart stoppe en bevægelse og skifte retning. At barnet kan være i kropslig ro sammen med andre. At barnet har pincetgreb og kan håndtere småting. At barnet er udholdende og kan overvinde passende fysiske udfordringer, f.eks. at cykle fem eller gå tre kilometer uden at give op. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Der afsættes et personalemøde til oplæg fra Vidensafdelingen for sundhed Side 9

11 LÆREPLAN FOR BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING 0-3 ÅR Barnets alsidige udvikling sker gennem en dannelsesproces, hvor barnet møder omverdenens forventninger om social og kulturel tilpasning og integration. Bl.a. dannes barnets etiske og moralske vurdering og adfærd i samspil med andre. Barnets alsidige kompetencer fremtræder i særlig grad som træk ved barnets karakter i form af interesser og handlinger. Tilsvarende forudsætter barnets personlige udvikling lydhørhed fra en medlevende omverden. Voksne som vil barnet noget og samtidig anerkender og involvere sig i barnets eget engagement i verden. Barnet mestrer og erhverver sig viden færdigheder gennem handling. Det viser sin identitet og evne til at handle i forhold til at opnå et bestemt mål. Barnet udøver indflydelse, tænker konkret, det fungerer og udforsker gennem efterligninger. LÆREPLAN FOR BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG En vigtig næring til barnets selvværd sker gennem dets oplevelse af, at kunne mestrer forskellige færdigheder. En god og tillidsfuld tilknytning til institutionen er afgørende for barnets alsidige personlige udvikling. Det er en forudsætning for en god udvikling af barnets selvfølelse. EFFEKT MÅL At barnet har en begyndende empati. At barnet har en oplevelse af selvværd og selvrespekt. At barnet skal kende sine egne grænser og vide, hvem det er. At barnet skal mestre samspil og kommunikation i det omfang alderen tillader det. At barnet samarbejder. At barnet får oplevelsen af, at jeg tør, jeg kan og jeg vil At barnet har psykisk/ fysisk udholdenhed INDIKATORER/TEGN Barnet tager kontakt til andre og tager imod kontakt fra andre Barnet skal udvise lyst til at være sammen med andre og etablere tilknytning til andre. Barnet klapper/ aer den grædende. Barnet reagerer med stolthed på ros. Side 10

12 Barnet viser interesse for at hjælpe og for at indgå i leg. Den sproglige udvikling skal udvikle sig alderssvarende Barnet leger på eget initiativ med andre børn og voksne. Barnet tager initiativ til fællesopmærksomhed; peger på og inddrager andre. Barnet viser aktiv interesse i at vide noget om andres ønsker og behov, og gøre sig bestræbelser på at opfylde disse. Barnet tager konkrete initiativer for at få indflydelse på det, som finder sted. Barnet gør sig bestræbelser på at blive enige med andre. Barnet deltager aktivt i etablering af en leg. Udviser selvsikkerhed ved lysten til at prøve igen og igen. Lysten til øve sig Har lyst til at lege med og undersøge ting. Barnets opmærksomhed øges i aktiviteter og leg Barnet udviser energi til fordybelse og til udforskning af miljøet. Barnet forsøger at få sin vilje igennem verbalt i samvær med andre børn og voksne. Barnet hviler i sig selv og kan falde til ro; lader sig trøste. Barnet viser frustrationer og begynder at sætter ord på. Barnet forstår og deltager i hverdagens rutiner og vaner. Barnet udviser motorisk udholdenhed ved at forsøge igen og igen. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personalegrupperne og ledelsesteamet YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING 3-6 ÅR Barnets alsidige udvikling er en dannelsesproces, hvor barnet møder omverdenens forventninger om social og kulturel tilpasning og integration. Bl.a. dannes barnets etiske og moralske vurdering og adfærd i samspil med andre. Barnets alsidige kompetencer fremtræder i særlig grad som træk ved barnets karakter i form af interesser og handlinger. Gennem barnets virksomhed og handlinger tilegner det sig nye erfaringer, ny viden Side 11

13 og nye færdigheder. Det opnår indflydelse og identitet til at nå et bestemt mål eller løse en bestemt opgave i forskellige sammenhænge. Barnets personlige udvikling kræver lydhørhed fra en medlevnede omverden. Voksne som vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets eget engagement i verden. LÆREPLAN FOR BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Det 3-6 årige barn møder mangfoldige udfordringer i familien og dagtilbuddet. Dets håndtering af udfordringerne giver barnet mange erfaringer som et selvstændigt individ. I mødet mellem barnets stræben efter at dække sine lyster og omverdenens forventninger og krav, dannes dets identitet. Det øver sig i at blive dygtig til noget. Barnet stræber efter at få indsigt i og forståelse af, hvem det er og hvad det kan. Barnet bruger sproget i denne livsperiode. Det spejler sig aktivt i de andre børn og udvikler evnen til at fabulere, fantasere og filosofere for at afklare sig om, hvem det er, og hvad det kan. EFFEKT MÅL At barnet lærer empati. At barnet føler sig tryg blandt børn og voksne, og opleve at det kan bruge sine færdigheder til at være sammen andre og til at finde egen identitet og personlighed. At barnet opnår en viden om, og en oplevelse af, at kunne ændre egne vilkår. At barnet passer på sig selv og sin integritet. At barnet føler, at det har mulighed for at udtrykke sig og indgå i dialog med andre og at det bliver set og hørt. At barnet lærer at respektere egne og andres grænser. At barnet har selvværd INDIKATORER/TEGN Barnet aflæser andres kropssprog og signaler. Barnet viser forståelse for andres følelser og situation. Barnet viser interesse for at hjælpe andre. Barnet kan vente på tur og udsætte egne behov. Barnet er bevidst om egne og andres styrker og svagheder og får mulighed for at udfordrer og udvikle dem. Barnet kan se egne og andres potentialer. Barnet kan lytte aktivt og bidrage til det sociale fællesskab. Barnet kan sætte grænser for sig selv og vise klart, hvad det vil være med til/ ikke vil være med til. Barnet skal opleve medspil og modspil i deres engagement i verden. Barnet kan lytte til egne behov og insistere på at blive lyttet til og forstået. Barnet kan prioritere, vælge og tage stilling. Side 12

14 Barnet kan fordybe sig målrettet i en opgave eller i noget, det har sat sig for. Barnet kan reflektere over sig selv, og over hvordan det lærer nyt. Barnet føler sig betydningsfuld i sig selv og i fællesskabet. Barnet hviler i sig selv, kan rumme egne følelser og tanker. Barnet viser sine følelser og sætter ord på dem. Barnet tør og vil udfordre sig selv, f.eks. ved at øve sig og handle. Barnet viser mod til at deltage i nye aktiviteter, lege og læringsmiljøer. Barnet viser sit værd ved at være en god ven. Barnet får erfaring med og udvikler evne til at bearbejde og gennemløbe modstand og medløb, konflikter, sorg og frustration EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Side 13

15 LÆREPLAN OMKRING SOCIALE KOMPETENCER SOCIALE KOMPETENCER 0-3 ÅR For ethvert menneske er det eksistentielt at være sammen med andre mennesker. Samspillet med andre udfordrer til udvikling, læring og trivsel. Derfor er det afgørende for et menneskes liv at være og lære sammen med andre mennesker. Det er afgørende for dannelsen af menneskets identitet og dets selv, og for tilegnelsen af handlekompetencer, at det kan spejle sig i og respondere på andre mennesker. Barnets udvikling af socialt ansvar sker i børnegruppen, via de værdier, normer og regler, der gælder for gruppens relationer. LÆREPLAN FOR BARNETS SOCIALE UDVIKLING 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG For at blive en del af et børnefællesskab er det vigtigt at kunne bidrage til fællesskabet. EFFEKT MÅL At barnet er glad for at være sammen med andre. At barnet lærer at begå sig i et fællesskab. At barnet kommunikerer med andre. At barnet knytter sig til andre INDIKATORER/TEGN Barnet reagerer positivt på kontakt fra nogen, det kender. Barnet tager kontakt inden for kendte rammer og forsøgsvis uopfordret kontakt med nogen, det ikke kender. Barnet fastholder kontakten en tid og viser derved sin interesse for kontakten. Barnet imiterer andre og aflæser mimik og kropssprog. Barnet sætter grænser for sig selv ved at sige til og fra. Barnet meddeler sig til andre for at få dækket sine behov. Barnet viser, fortæller og morer sig med tale og kropssprog, at det vil andre noget, og at det er parat til at indgå i interaktion med andre. Barnet tager kontakt med nogen, han/ hun ikke kender, er spørgende og undersøgende for at lære dem at kende. Barnet søger bestemte børn frem for andre ved at tage kontakt og opfordre til samvær og leg. Barnet tager kontakt til et andet barn, hvilket kan karakteriseres som et spirende venskab. Side 14

16 EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personalegrupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. SOCIALE KOMPETENCER 3-6 ÅR Børn spejler sig i voksne og andre børn og giver respons til hinanden. At barnet møder anerkendelse, er afgørende for dannelse af identitet og for tilegnelsen af dets sociale handlekompetencer. Disse kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre. F.eks. i venskaber og fællesskaber af forskellige grupper af børn. Den pædagogiske indsats skal kunne understøtte kvaliteten af samspil og relationer. Gennem de sociale kompetencer tilegner barnet sig f.eks. sprog og bevægelse. I det sociale fællesskab i dagtilbuddet får barnet mulighed for at mærke sig selv, mærke hvordan de andre børn har det, og hvilke behov de har. Når børnene leger, etablerer de tætte relationer og venskaber. Gennem samarbejde i legen realiseres deres behov for at afprøve forskellige roller og positioner. Barnet får erfaringer med at være et betydningsfuldt menneske for andre og indsigt i, hvad det vil sige at andre. LÆREPLAN FOR BARNETS SOCIALE UDVIKLING 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnets dannelse som socialt individ finder sted i det konkrete møde med andre. Her lærer barnet at inkludere andre i sit liv. Det bidrager til at få børnefællesskaber til at fungere, som et betydningsfuldt udviklings-, trivsels- og læringsrum. Side 15

17 EFFEKT MÅL At barnet er glad for social kontakt og kan etablere venskaber At barnet fortæller og er åben i sin kontakt til andre mennesker At barnet har indsigt og færdigheder i sociale spilleregler INDIKATORER/TEGN Barnet skal føle sig som en del af fællesskabet. Barnet kan indenfor trygge rammer, uopfordret tage kontakt med nogen det ikke kender. Barnet skal føle, at det er noget værd, have selvværd og selvtillid i forholdet til andre. Barnet tager kontakt til andre børn og udfordrer dem til at deltage i lege. Barnet bidrager til en positiv, glad og anerkendende stemning. Barnet har selvironi og kan fortælle sjove historier og vittigheder. Børnene inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i afdelingens beslutningsprocesser. Barnet har 1-3 venskaber. Barnet oplever glæde og lyst til at være undersøgende og aktive i samspil med andre. Barnet kan udveksle tanker og følelser i kontakt med andre. Kan føre samtaler på en flydende og naturlig måde; lytte, fortælle, svare spørge. Barnet viser respekt for andre og har situationsfornemmelse for at indgå i samspil med andre. Barnet er parat til at indgå kompromisser for at kunne fastholde den sociale kontakt. Barnet deltager aktivt i at overholde aftaler og regler i leg og spil. Barnet kan bidrage til løsning af konflikter. Barnet kan leve sig ind i andres situation og forstår andre. Barnet kan samarbejde. Barnet har forståelse for forskellige kulturer. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. Side 16

18 RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Side 17

19 LÆREPLAN OMKRING KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 0-3 ÅR Barnet ser og oplever verden sensitivt. I mødet med de andre og det anderledes opleves og erkendes dets kulturelle ståsted, rødder og udviklingsmuligheder. Respekt for og indsigten i barnets særlige måde at se og opleve verden på, er en forudsætning for at kunne inspirere og berige dets udvikling af kulturelle udtryksformer. Jo rigere udtryksformer, desto mere varieret bliver barnets opfattelse af sig selv, af andre og af omgivelserne. Med børns kultur menes de kulturelle udtryk, som børn frembringer i deres egen sociale fællesskaber. Den består af en vifte af udtryksformer og genrer, som f.eks. lege, fortællinger, sange, tegninger, rim, remser, gåder, vitser mm. Børn kultur rummer æstetiske udtryk, knyttet til øjeblikket, som f.eks. rytmisk lyd, pjat, plagerier, gangarter, mimik ag andre kropslige udtryk. Leg med lyd, børns måder at tage diverse medier og steder i brug på, hører til i denne kategori i form af bl.a. skrift, video og computer. LÆREPLAN FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Når barnet er kulturelt virksomt, tager det del i en børnekulturel helhed og historisk sammenhæng. Børn lærer af hinanden og videregiver erfaringer og kompetencer. EFFEKT MÅL At barnet er skabende At barnet er opmærksomt på egen kultur og nysgerrig overfor andres kulturelle ståsted og traditioner. At barnet er en del af et kulturelt fællesskab INDIKATORER/TEGN Barnet udviser interesse for at undersøge materiale, redskaber og brug af medier. Barnet udtrykker sig via sang, dans, maling, tegning, værktøj og byggeklodser. Barnet viser interesse og er undersøgende i forhold til det fremmede. Barnet leger varierende rolleleg. Barnet viser genkendelighed via mimik, fagter og sang i forhold til fødselsdage og andre højtider. Barnet kender institutionens kultur den danske kultur. Side 18

20 Barnet klæder sig ud og skaber andre identiteter som prinsesse/ supermand. Barnet leger og efterligner oplevelser fra omgivelserne. Barnet afprøver andre børns kulturelle ståsted, lege, sange og fester Sammen med andre er barnet aktiv deltager i kulturelle aktiviteter, f.eks. små rollespil. Barnet er på vej til at lære demokratiske spilleregler, f.eks. din tur, min tur. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personalegrupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 3-6 ÅR Med børns kultur menes de kulturelle udtryk, som børn frembringer i deres egen sociale fællesskaber. Den består af en vifte af udtryksformer og genrer, som f.eks. lege, fortællinger, sange, tegninger, rim, remser, gåder, vitser mm. Børn kultur rummer æstetiske udtryk, knyttet til øjeblikket, som f.eks. rytmisk lyd, pjat, plagerier, gangarter, mimik ag andre kropslige udtryk. Leg med lyd, børns måder at tage diverse medier og steder i brug på, hører til i denne kategori i form af bl.a. skrift, video og computer. I 3-6 års alderen stifter barnet kendskab til samfundet uden for dagtilbuddet og familien. Barnet lærer sig noget om de voksnes arbejde, f.eks. deres forældres, om demokratiske processer og om samfundets struktur. Side 19

21 LÆREPLAN FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnet ser og oplever verden sensitivt. I mødet med de andre og det anderledes opleves og erkendes dets kulturelle ståsted, rødder og udviklingsmuligheder. Respekt for og indsigten i barnets særlige måde at se og opleve verden på, er en forudsætning for at kunne inspirere og berige dets udvikling af kulturelle udtryksformer. Jo rigere udtryksformer, desto mere varieret bliver barnets opfattelse af sig selv, af andre og af omgivelserne. EFFEKT MÅL At barnet er kreativt og skabende At barnet viser forståelse for egen og andres kulturer og livsbetingelser INDIKATORER/TEGN Barnet lytter aktivt og viser ved at deltage i og igangsætte rollelege og andre aktiviteter at det kender til en række fortællinger og eventyr, symbolsprog og forskelligartede virkemidler. Barnet kender til visse kulturelle udtryksformers virkemidler som billedkunst, musik, dans, teater, forme i ler, tegne, historier og kan kombinere nogle af disse. Barnet frembringer og aflæser visuelle udtryk. Barnet mestrer i sit udtryk at være detaljeret. Barnet forsøger at have overblik over sammenhænge ved at skabe fortællinger. Barnet tilkendegiver interesse og nysgerrighed i forbindelse med deltagelse i kulturelle aktiviteter. Barnet har kendskab til nogle af de oplevelsesmuligheder der findes. Barnet viser glæde over egen kultur og egne udtryk. Barnet kender til danske traditioner; jul, nytår, påske, Skt. Hans og fødselsdage. Barnet har viden om dansk kultur og danske værdier. Barnet kender til dansk kultur for kommunikation, regellege, gamle børnelege, måltider og historier, musik, teater m.v. Barnet har et begyndende kendskab og respekt for andre kulturer og traditioner. Barnet møder forskelligheden med respekt. Barnet udviser tolerance for forskellighed. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. Side 20

22 ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Side 21

23 LÆREPLAN OMKRING NATUR OG NATURFÆNOMENER NATUR OG NATURFÆNOMENER 0-3 ÅR Barnets glæde ved at færdes og lege i naturen stimulerer dets læring, viden og forståelse for naturens fænomener, f.eks. forskellige materialer, lyn, torden, årstidernes skiften og regnormens betydning for omsætningen i naturen. Observationer og eksperimenter er nyttige for tilegnelsen af ny viden. Eksperimenter kan finde sted i naturen og hjemme i institutionen. Det giver autentiske førstehåndsoplevelser og viser de processer, som udfolder sig i naturen. Forståelse for naturen, viden om naturfænomener, dyr og planter udvikler ansvar for naturen. LÆREPLAN FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 0-3 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnets erfaringer og oplevelser i naturen har flere dimensioner, bl.a. en følelsesmæssig, en forståelsesmæssig og en sanselig dimension. Naturfaglig dannelse for børn i dagtilbud forudsætter, at børnene får mangeartede naturoplevelser. Det er afgørende, at de støttes i en interesse for naturen og tilegner sig konkret viden. Hermed skabes grundlaget for børns forståelse af deres omverden. EFFEKT MÅL At barnet har glæde ved oplevelser med naturen At barnet har viden om dyr, planter og materialer i naturen At barnet har kendskab til naturfænomener At barnet har tillid og er nysgerrig på naturen og naturfænomener INDIKATORER/TEGN Barnet tager selv initiativ og udfordres i naturen ved at løbe, hoppe og fordybe sig. Barnet færdes mere sikkert i kuperet terræn. Barnet rører ved og ser efter dyrespor og dyrebo. Barnet bygger i sand og jord. Barnet dufter og smager på ting i naturen. Barnet viser interesse for bøger om dyr og planter. Barnet leger uopfordret med san, jord og vand. Barnet undersøger insekter og inddrager dem i legen. Barnet eksperimenterer med forskellige materialer i naturen; pinde, sten osv. Barnet peger efter fugle og benævner dem. Barnet udviser lyst og interesse for at lege i naturen sammen med andre. Side 22

24 Barnet udforsker selv de muligheder som legepladsen giver for at undersøge og få erfaring med forskellige naturmaterialer. Barnet bliver optaget af og eksperimenterer med forskellige naturfænomener. Barnet benævner forskellige forhold som sne, regn, solskin, måne, sol og stjerner. Barnet har respekt for naturen. Barnet har en hvis viden om naturen. Barnet udviser nysgerrighed i naturen ved at vende sten, træ og lignende. Barnet har tillid til sig selv i naturen; tør gå på opdagelse og følge sin nysgerrighed. Barnet kan, tør og vil! Barnet udviser glæde ved mødet med naturen. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personalegrupperne og ledelsesteamet. YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger.. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. NATUR OG NATURFÆNOMENER 3-6 ÅR Barnets erfaringer og oplevelser i naturen har flere dimensioner. En følelsesmæssig, en kognitiv og en sanselig dimension. Naturfaglig dannelse for børn i dagtilbud forudsætter, at børnene får mangeartede naturoplevelser. Det er afgørende, at de støttes i en interesse for naturen og tilegner sig konkret viden. Hermed skabes grundlaget for børns forståelse af deres omverden. Når voksne støtter og udfordrer barnet i at observere og eksperimentere i naturen, får det nogle afgørende erfaringer af eksistentiel karakter, f.eks. om liv og død. Ved at sanse og undersøge, hvordan naturen fungerer og lever i sit eget liv, oplever barnet naturen og dens storhed. Det skaber grundlag for dets udvikling af æstetiske kompetencer. Side 23

25 LÆREPLAN FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 3-6 ÅR STATUS/SAMMENHÆNG Barnets glæde ved at færdes og lege i naturen stimulerer dets læring, viden og forståelse for naturens fænomener, f.eks. forskellige materialer, lyn, torden, årstidernes skiften og regnormens betydning for omsætningen i naturen. Observationer og eksperimenter er nyttige for tilegnelsen af ny viden, f.eks. om menneskets afhængighed af naturen og dens skrøbelighed. EFFEKT MÅL At barnet udforsker og eksperimenterer med naturens materialer At barnet har viden om naturfænomener At barnet kender til nogle dyrs og planters livsbetingelser At barnet kender til og viser respekt for færdselsreglerne i naturen INDIKATORER/TEGN Barnet udforsker og tilegner sig færdigheder i forhold til at lege i naturen, afprøver og udvider grænser ved at klatrer i træer og bygge huer. Barnet udforsker naturen, og ved hvad naturens materialer kan anvendes til, laver spiringsforsøg, bygger konstruktioner med vand, sand, ler, træ, studerer bænkebidere, presser blomster og blade, fletter blomsterkranse og laver brændenældesuppe. Barnet kan forstå og anvende begreber som vægt, form og antal i naturen. Barnet kan se forskellige muligheder for leg og aktiviteter (vilde lege/ stille lege) alt efter hvilken natur eller landskab det befinder sig i. Barnet er udfordret motorisk, sansemæssigt og følelsesmæssigt gennem leg og aktiviteter i naturen. Barnet har en skærpet iagttagelsesevne. Barnet sætter ord på naturoplevelser og naturfænomener som regnormens betydning for omsætning af organisk materiale, vands tilstandsformer og vejret. Barnet beskriver specifikke kendetegn ved årets gang; at blade falder af træerne, forskellige blomster spirer på forskellige årstider og typen af nedbør ændres gennem året. Barnet har en konkret viden om dyrs og planters livscyklus og levesteder. Barnet har kendskab til hvor maden kommer fra. Barnet kender forskel på kulturlandskaber: parker, marker, haver, skov og strand. Barnet behandler naturen med omtanke. Barnet smider affald i affaldsspande. Barnet har forståelse for naturen. EVALUERINGSPLAN Løbende evaluering både i personale-grupperne og ledelsesteamet. Side 24

26 YDELSER/HANDLEPLAN De enkelte afdelinger udarbejder plan for tiltag ud fra allerede eksisterende læreplaner. ORGANISATION/MILEPÆLE Handleplan færdiggøres i de enkelte afdelinger. Opkvalificering i lederteamet. Afdelingerne vælger indsatsområde. Der laves løbende evalueringer i afdelingerne og indsatsområderne revurderes. RESSOURCER Evt. kurser kan ønskes. Der er personale i dagtilbuddet, der har spidskompetencer indenfor emnet, og som kan/ vil videregive erfaringer. Side 25