Lokal undervisningsplan for mureruddannelsen

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for mureruddannelsen Version 1, 25. januar 2016 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger Grundforløbets anden del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Niveau, læringsaktiviteter Læringsaktiviteter Elevrettet beskrivelse Varighed Elevens arbejdstid Læringselementer Læringsmiljø Evaluering

3 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød Tlf Relevante links til flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning, samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser, Esnord udbyder. 1.1 Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. 3

4 Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer, som kan variere fra uddannelse til uddannelse: Undervisning i teori eller praksis ca lektioner. Hjemmearbejde. Ud over almindelige opfølgende lektier består hjemmearbejdet af færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer til stede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 4

5 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 2. GRUNDFORLØBETS ANDEN DEL På Esnord udbydes følgende uddannelser: Grundforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Maritime håndværksfag Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Bager/konditor Smed Hovedforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Bådebygger Sejlmager Modelsnedker Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Industritekniker Industrioperatør Teknisk designer Merkantil 5

6 Det overordnede formål for undervisningen på Esnord er, at eleverne gennemfører uddannelser, der giver dem fodfæste på arbejdsmarkedet og at undervisningen giver dem mulighed for at blive så dygtige, som de kan. 2.1 Praktiske oplysninger LUP for mureruddannelsen er udarbejdet af faglærergruppen, som underviser på både grundforløbet og hovedforløbet. Faglærergruppen i murerafdelingen består af 1 uddannelsesleder og 6 faglærere. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Denne udgave af LUP'en beskriver uddannelsens formål og kravene til skoleundervisningen, som det fremgår af bekendtgørelsen om erhvervsuddannelsen til murer (bekendtgørelse nr. 349 af 01/04/2015). 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på, at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på, at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: Vedrørende tilrettelæggelse og forberedelse af undervisning arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder fx EUV-elever, og forskellige niveauer. Vedrørende undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejdsog læringsklima og en god social tone. Vedrørende læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: 6

7 at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet inden for deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag. Vedrørende trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger, og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt overfor hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil Vedrørende feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier de bliver vurderet på til enhver tid at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål vi har for undervisningen, og vi evaluerer på disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen (se Esnords kvalitetssystem (indsæt link). Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: Undervisningsdifferentiering Ungemiljø Samlæsning Virksomhedsforlagt undervisning. Differentieringen tager udgangspunkt i den enkelte elevs standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af elevens kompetencer, undervisningens indhold og den givne aktivitet. Den enkelte elevs erfaringer kan inddrages og danne grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling og herefter danne grundlag for løsningsforslag/praktisk udførelse. Der gennemføres VFU (virksomhedsforlagt undervisning) i en virksomhed enten med henblik på faglig fordybelse, styrkelse af almene og personlige kompetencer eller som afklaring af elevens uddannelsesvalg. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, nr. 1 i udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer, som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. 7

8 Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes både: Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder, så de på et oplyst grundlag kan vælgeeventuelle niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen med støtte fra skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering for voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering for voksne, så det afklares, om de hører i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Et eksempel på et sådant skema ses her: Erhvervsuddannelse for voksne (EUV) Uddannelse: Navn: CPR-nr.: Ønske om specialpædagogisk støtte Ja Nej Hvis ja hvilken støtte it-rygsæk/støttetimer : Generel information Ja Nej Har udfyldt skemaet realkompetencevurdering, ansøgning med oplysninger forud for realkompetencevurderingen i det pågældende uddannelsesområde, hvor du påtænker uddannelse. Er afklaret jf. standardmeritten og der er gennemført en realkompetencevurdering EUV EUV1 EUV2 EUV3 Standardmeritten har vist, at uddannelsen skal gennemføres som Varigheden af skoledelen v/ EUV1 Dage Uger Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på og hovedforløbet vil vare (jf. bilag) 8

9 Varigheden af skoledelen v/euv2 og EUV3 Dage Uger Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Grundforløb 2 vil vare jf. bilag Hovedforløbet vil vare jf. bilag Varighed af praktiktiden v/ EUV2 Mdr. Mdr. Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Praktiktiden vil vare jf. bilag OBS! ved afkortning af mere end 4 uger af skoledelen underrettes det faglige udvalg, som ligeledes træffer afgørelse om afkortning af praktiktiden til mindre end 2 år. (Skal være aftalt med lærested, hvis eleven har en uddannelsesaftale). Skoleophold på hovedforløbet Forslag til perioder Uger Hovedforløb 1 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 2 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 3 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 4 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 5 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 6 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 7 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 8 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 9 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Realkompetencevurdering gennemført: Periode: Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Realkompetencevurdering foretaget af: Dato: Fagansvarlig: 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Undervisningen på GF2 består af 20 ugers fagspecifik undervisning kombineret med en række obligatoriske grundfag, som er målrettet en konkret uddannelse. Undervisningen er organiseret omkring forskellige praksisnære og anvendelsesorienterede projekter eller forløb, hvor eleverne lærer og træner anvendelsen af metodiske og processuelle discipliner i en praktisk, faglig kontekst. Formålet med GF2 er at gøre eleverne kvalificerede, motiverede og afklarede til at fortsætte på et hovedforløb og dermed gennemføre en erhvervsuddannelse. Idet skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter og læringselementer, jf. afsnit 3, opfylde de af hovedbekendtgørelsens 46 stk. 1 nr. 2, 3, 5, 6 og 7 angivne krav. Der henvises derfor til afsnit 3. De uddannelsesspecifikke fag på GF2 murer-uddannelsen er: Kompetencemål. Certifikatkurserne er: Rulle- og bukkestilladser varighed 0,2 uger fag nr Sikkerhed ved arbejde med kold asfalt og bitumen varighed 0,2 uger fag nr Brandforanstaltninger v. gnistproducerende værktøj varighed 0,2 uger fag nr Førstehjælp, mellemniveau efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner varighed 0,4 uger fag nr Elementær brandbekæmpelse varighed 0,1 uger fag nr

10 Grundfagene er: Erhvervsfag 3, niveau 2 varighed 2,0 uger fag nr Matematik på F-niveau varighed 2,0 uger fag nr Teknologi på F-niveau varighed 2,0 uger fag nr Desuden udbydes en række valgfag, som jf. hovedbekendtgørelsen 32, stk. 1 udbydes inden for følgende valgfagsgrupper: Støttefag Fag, der støtter elevens boglige og/eller praktiske læring. Undervisning for elever, der har svært ved at nå målene for ét eller flere fag i grundforløbet. Bonusfag Fag, der giver elever mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger, herunder fag der styrker elevers deltagelse i fagkonkurrencer (Skills m.v.). Grundfag, jf. bekendtgørelse om grund- og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne. Teknologi Matematik. Erhvervsfag 3 på niveau 2, jf. bekendtgørelse om grund- og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne: Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og -metoder kan anvendes Anvende planlægningsværktøjer og -metoder Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser Samarbejde med andre om løsning af opgaver Fungere i forskellige samarbejdssituationer Vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser Identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper. Anvende dialog og argumentation i samarbejdet 4. Uddannelsens struktur Det faglige udvalg anbefaler, at den efterfølgende planlægning af skole og praktikperioderne bliver, som det fremgår af skemaet. De omtrentlige antal uger, der er angivet mellem skoleperioderne, er det minimum og maksimum, der planlægges. Summen af de viste uger svarer derfor ikke til den præcise uddannelseslængde. Eksempel på model for en uddannelses struktur: 20 ugers grundforløb 2. Eller praktik i henhold til bestemmelser om ny mesterlære. I det nedenstående skema er der kun taget højde for hovedforløb og praktikforløb. Praktik Skole 5 Praktik Hovedforløb skole og praktik, antal uger Skole Praktik Skole Praktik Skole 10 Praktik Skole 5 2. Indholdet i de fag og læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i. 3. Hvilke mål, eller delmål, fra de forskellige fagtyper der indgår i læringsaktiviteten. Begge punkter er skitseret i nedenstående tabel 10

11 Faglige mål Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for mureruddannelsen: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde 2) Energirigtigt byggeri 3) Fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser 4) Planlægning og kvalitetssikring 5) Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget 6) Ergonomi 7) Genkende matematikken i praktiske situationer 8) Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform 9) Fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver. Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde samt energirigtigt byggeri 2) Puds-, flise-, gulv-, fuge- og murearbejde 3) Miljø- og sikkerhedsmæssigt korrekt udførelse af arbejdet 4) Udvælgelse, mængdeberegning, sammensætning og tildannelse af materialer, som indgår i egne arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner 5) Anvendelse af fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser ved hjælp af it 6) Anvendelse af fagets standardværktøj og fremstilling af simple værktøjer og hjælpemidler 7) Udførelse af energibesparende konstruktioner 8) Anvendelse af matematisk modellering til løsning af praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund 9) Anvendelse af tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform 10) Gennemførelse af et produktudviklingsforløb bestående af faserne produktprincip, produktudformning og evaluering 11) Anvendelse af enkle beregninger ved brug af fysiske formler, specielt inden for energiområdet. Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard. Eleven har kompetence til at kunne: 1) læse fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser 2) udføre håndtegnede skitser og anvende grundlæggende digital tegning til udførelse af plan, opstalt, snit og isometri til brug for egne opgaver 3) deltage i udførelse af almindeligt forekommende puds-, flise-, gulv-, fuge- og murearbejde 4) gøre rede for betydningen af planlægning og kvalitetssikring 5) udvælge, mængdeberegne, sammensætte og tildanne materialer, som indgår i egne arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner 6) anvende fagets standardværktøj og fremstille simple værktøjer og hjælpemidler 7) på grundlæggende niveau gøre rede for vigtigheden af energirigtigt byggeri og deltage i udførelse af energibesparende konstruktioner 8) beherske skitsering med blyant som led i udformning og konkretisering af et produkt, og anvende relevante krav eller standarder i udviklingen af produktet 9) selvstændigt opsøge viden om nye konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. 11

12 Mureruddannelsen udbydes som EUX og tilrettelægges i tæt samspil med EUX-forløbene på de andre tekniske erhvervsuddannelser og Esnords overordnede EUX-koordinator. Mureruddannelsen udbyder EUX-forløb på 4 år og 1 måneds varighed (212 uger) inklusive grundforløb 1 og Ny mesterlære Der er på Esnord udarbejdet en komplet proces for indgåelse af uddannelsesaftaler for en elev i ny mesterlære (NYM). Skema til indgåelse af uddannelsesaftaler for en elev i ny mesterlære kan ses i slutningen af dette dokument. Hvad angår den afsluttende kompetencevurdering på ny mesterlære, foregår det ved, at eleven deltager i et ordinært grundforløbsprojekt, således at vurderingen af, om eleverne besidder de nødvendige kompetencer for at kunne starte på hovedforløb er ens for alle elever uanset adgangsvej. 2.6 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan, fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav, der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: Løbende bedømmelser Afsluttende bedømmelser. De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag, men også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Grundforløbsprøven Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag. Prøven varer mellem 30 minutter og 7 timer. Prøven skal skabe grundlag for at kunne bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i form af overgangskrav: viden, færdigheder og kompetence. Den nye grundforløbsprøve giver skolerne bedre muligheder for at inddrage både praktiske og teoretiske elementer i opgaverne ved prøven. Opgaven kan omfatte en praktisk og en teoretisk del eller en af disse dele og stilles af skolen i samarbejde med andre relevante skoler og vedkommende faglige udvalg. De nærmere rammer for prøven fastsættes i beskrivelsen af det uddannelsesspecifikke fag i den lokale undervisningsplan, dvs. at det lokale uddannelsesudvalg medvirker. Skolen kan tilrettelægge grundforløbsprøven som gruppeprøve. Varigheden af en gruppeprøve er mindst 30 minutter pr. deltager i gruppen. 12

13 Efter afholdelsen af prøven sender skolen opgaven til det faglige udvalg til orientering. Udbyder skolen ikke hovedforløb i uddannelser, som grundforløbets 2. del retter sig mod, skal skolen samarbejde om grundforløbsprøven med skoler, der udbyder disse hovedforløb. Prøven er en projektprøve, som omfatter en teoretisk og en praktisk del, hvis udførelse og besvarelse danner grundlag for bedømmelsen. Der medvirker en censor fra det lokale uddannelsesudvalg til bedømmelsen af den mundtlige prøve og den praktiske/teoretiske opgaveløsning. Før den første prøvedag vælger eleven en afsluttende projektbeskrivelse ud fra de tre fagområder. Dag 1: Eleven har 8 lektioner til at forberede sin mundtlige og praktiske prøve. Dag 2: Eleven har 8 lektioner til at udførelsen af den praktiske prøve. Dag 3: Eksaminationen af den enkelte elevs projekt varer 30 minutter inklusive votering. Dag 4: Oprydning. Dag 5: Overrækkelse af grundforløbsbevis og afsluttende evaluering af grundforløbet. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget, som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens: Faglige kompetencer Personlige kompetencer. De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker dels som selvevaluering, dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel, dvs. man vurderer hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. 2.7 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På mureruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om at: - rådgive og formidle samarbejde imellem skole og lokale erhvervsliv - medvirke til, at praktikuddannelsen følger de mål og rammer, som er beskrevet i fagbilaget og bekendtgørelsen og uddannelsesordningen 13

14 - i samråd med skolen at fastlægge undervisningsplanen for uddannelsen på skolen - i samråd med skolen at sikre udbuddet af skolens valgfag og uddannelsens valgfri specialefag - rådgive det faglige udvalg i godkendelsen af lokale praktikvirksomheder - Medvirke til at opklare og forlige en overensstemmelse mellem elev og praktikvirksomhed - blive inddraget i skolen tilrettelæggelse af eventuel skolepraktik og kvalitetssikring af elevernes uddannelse - arbejde med at skaffe de nødvendige praktikpladser i lokalområdet. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik I dette afsnit beskrives, hvordan skolen håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder vurdering af en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. På grundforløbet (GF2) Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde. Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser, økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne. EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen. Eleven kan optages i SKP hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne. Eleverne skal desuden dokumentere skriftligt, at de er aktivet søgende. Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne. Der indgås en skoleaftale som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevernes progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet, jf. praktikcentrets handlingsplan for at få eleverne mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. Vurdering efter EMMA-kriterierne Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer at grundforløbseleverne gøres bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP. Før samtalen på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne. Under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer, eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter, som viser at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden. Samt løbende i SKP af instruktørerne. Hvis eleverne ikke lever op til EMMA kriterierne, har SKP-instruktørerne og / eller vejlederne en dialog med eleverne om perspektiverne for at opfylde disse kriterier. Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler hvis regler, krav, kriterier ikke overholdes og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Elever tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere for at afdække elevens muligheder. 14

15 2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Der foreligger pt. ingen kriterier eller fremgangsmåder for optagelse i uddannelser med adgangsbegrænsninger, da ingen af Esnords uddannelser er belagt med sådanne Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på grundforløb 2 for mureruddannelsen fremgå af afsnit Overgangsordninger Overgangsordninger fastsat af skolen For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever, som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015, kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip på to måneder mellem afslutningen af grundforløbet og starten af hovedforløbet. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Hvis eleven har en uddannelsesaftale, skal der virksomheden også sende en anmodning. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og er præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de pågældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 15

16 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Afsnit 3 henfører til hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 2, 3, 5, 6 og 7. Beskrivelsen af læringsaktiviteterne er det centrale i den lokale undervisningsplan, da det er her, at den lokale undervisningspraksis beskrives. Beskrivelse af læringsaktiviteter følger strukturen i Elevplan, som omfatter følgende punkter: 3.2 Elevrettet beskrivelse Kendskab til murerfaget 3.3 Varighed 20 uger 3.4 Elevens arbejdstid 680 timer 3.5 Læringselementer Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges, så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring. Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del (jf. bilag 2 i hovedbekendtgørelsen bekendtgørelse nr. 1010, ). Realkompetencevurdering/personliguddannelsesplan (RKV) uge 1 I denne uge bliver dine forudsætninger for murerfaget kortlagt i samråd med din faglærer. Et eventuelt særligt behov for støtte afdækkes her. Vurdering fortages blandt andet på baggrund af din forudgående skoleundervisning, uddannelse eller beskæftigelse. Den samlede vurdering bliver så din personlige uddannelsesplan. RKV-ugen har følgende fagligt praktisk indhold: Anlæg, halvstensmur, fagudtryk, basismål og målsætning, forbandtlære, murerværktøj og rengøring, mure til snor, mursten og mørtel. RKV-ugen har følgende teoretisk indhold: Intro til murerfaget, herunder murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde, energirigtigt byggeriergonomi. Forbandtskitse, projektionstegning, aftrapning. 16

17 Kursusindhold: Brandforanstaltninger ved gnistproducerende værktøj (varmt arbejde). Modul 1 Projekt murerteknik 1, uge 2-6. Murerteknik 1 er et projekt på begynderniveau. Murerteknik 1 har følgende praktiske mål: Minimum 2 praktikopgaver Anlæg, modul og skiftegangsmål, mængdeberegning, lodrette afslutninger, opspænding af snor, henmuring af sten, mure hjørnesten, udkast og grovpuds, fyldte fuger, fugearbejde, fliser og gulvarbejde, byggepladsindretning. Murerteknik 1 har følgende teoretiske mål: Forbandtskitser, projektionstegning forbandtlære, herunder afslutninger, hjørner, tilstødende og krydsende mure, samt skillevægge produktionskort, herunder tidsplan, mængdeberegning, arbejdsmiljø. Puds og fliseværktøj. Kursusindhold: Teknologi i faget teknologi arbejdes med produktionskort som dokumentation Matematik Rulle- bukkekursus (afsluttes) Førstehjælpskursus (afsluttes) Valgfag. Modul 2 Projekt fagområder 1, uge 7-11 Fagområder 1 er et projekt på begynderniveau. Fagområder 1 har følgende praktiske mål: Minimum 2 praktiske mureropgaver Anlæg, tilstødende og gennemgående mure, hjørneafslutninger, fyldte fuger, fugtisolering, false og bindere, fugearbejde, udkast og grovpuds, opsætning af vægfliser, lægning af afretningslag, lægning af klinker, færdiggørelse og finish. Fagområder 1 har følgende teoretiske mål: Forbandtskitser, projektionstegning, herunder gavl, vægfliser/gulvklinker, hulmur med og uden hjørner forbandtlære, herunder afslutninger, hjørner, tilstødende og gennemgående mure, samt skillevægge produktionskort, herunder tidsplan, materiel/materiale, mængdeberegning, arbejdsmiljø, byggepladsindretning. Kursusindhold: Teknologi i faget teknologi arbejdes med produktionskort som dokumentation Matematik Bitumen (afsluttes) 17

18 Elementær brandbekæmpelse (afsluttes) Tværfaglige valgfag Valgfag. Modul 3 Projekt fagområder 2, uge Fagområder 2 er et projekt på begynderniveau. Fagområder 2 har følgende praktiske mål: 1 praktisk mureropgave Anlæg, tilstødende og gennemgående mure, hjørneafslutninger, fyldte fuger, fugtspærre, false og bindere, fugearbejde, udkast og grovpuds, opsætning af vægfliser, lægning af afretningslag, lægning af klinker, færdiggørelse og finish. Projekt fagområder 2 har følgende teoretiske mål: Forbandtskitser, projektionstegning, herunder gavl, vægfliser/gulvklinker, hulmur med og uden hjørner forbandtlære, herunder afslutninger, hjørner, tilstødende og gennemgående mure, samt skillevægge, fugtspærre, isolering produktionskort, herunder tidsplan, materiel/materiale, mængdeberegning, arbejdsmiljø, byggepladsindretning, kvalitetssikring. Kursusindhold: Teknologi. I faget teknologi arbejdes med produktionskort som dokumentation. Matematik (afsluttes med eksamen) Valgfag Modul 4 Projekt fagområder 3, uge Fagområder 3 er et projekt på begynderniveau. Projekt fagområder 3 har følgende praktiske mål: Minimum 1 opgave Anlæg, tilstødende og gennemgående mure, hjørneafslutninger, fyldte fuger, fugtspærre, false og bindere, fugearbejde, udkast og grovpuds, opsætning af vægfliser, lægning af afretningslag, lægning af klinker, færdiggørelse og finish. Projekt fagområder 2 har følgende teoretiske mål: Forbandtskitser, projektionstegning, herunder gavl, vægfliser/gulvklinker, hulmur med og uden hjørner forbandtlære, herunder afslutninger, hjørner, tilstødende og gennemgående mure samt skillevægge, fugtspærre, isolering produktionskort, herunder tidsplan, materiel/materiale, mængdeberegning, arbejdsmiljø, byggepladsindretning, kvalitetssikring. Kursusindhold: Teknologi i faget teknologi arbejdes med produktionskort som dokumentation (afsluttes) Valgfag. 18

19 Modul 5 Projekt prøver, uge Projekt fagområder 3 er et projekt på begynderniveau. Projekt prøver har følgende praktisk indhold: Et obligatorisk projekt, som er afgørende for beståelse af grundforløbets kompetencemål forud for hovedforløbene, men ikke den afsluttende grundforløbsprøve, jf. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til murer, bekendtgørelse nr. 349 af 01/04/ (UDDANNELSESSPECIFIKKE KOMPETENCER SKAL VÆRE BESTÅET FOR AT KOMME TIL GRUNDFORLØBSPRØVE). Grundforløbsprøve Grundforløbsprøven gennemføres i den 20. uge. 3.6 Læringsmiljø Læringsmiljøet skal støtte op om elevens trivsel og motivation. 3.7 Evaluering Løbende evaluering, prøver og eksamener Der gennemføres en formativ, summativ evaluering på den enkelte elev ved afslutningen af hver af de 5 moduler, som omhandler elevens viden og niveau i forhold til den enkelte elevs stærke og svage sider. Det udføres ved konstruktiv feedback på den enkelte elevs opgaveløsninger i både teori og praktik. Modul 0: Brandforanstaltninger ved gnistproducerende værktøj (varighed 8 lektioner) afsluttes med en prøve. Modul 1: Rullebuk (varighed 4 lektioner) og førstehjælp (12 timer) afsluttes med en prøve og bedømmes med bestået eller ikke bestået. Modul 2: Bitumen (8 lektioner) og elementær brandbekæmpelse (4 lektioner) afsluttes med skriftlig prøve og bedømmes med bestået eller ikke bestået. Modul 3: Matematik på F-niveau afsluttes med en prøve, der varer to timer. Prøven tager udgangspunkt i et prøveoplæg udarbejdet af læreren. Prøveoplægget indeholder både lukkede og åbne spørgsmål. Spørgsmålene har udgangspunkt i en praktisk situation og kan referere til elevernes dokumentation. Spørgsmålene giver eleven mulighed for at demonstrere opnåelse af de matematiske kompetencer, som beskrevet i fagets mål, med fokus på matematisk modellering. Spørgsmålene dækker bredt inden for matematiske emner fra kernestoffet og det supplerende stof, som er behandlet i undervisningen. Eleven arbejder i prøvetiden med det udleverede prøveoplæg. Eleverne kan arbejde individuelt eller parvis. Skolen beslutter, om eleverne kan vælge at arbejde parvis. Skolen fastsætter, hvilke digitale hjælpemidler eleven har adgang til under prøven. Prøveoplæg samt en oversigt over, hvad der er arbejdet med i undervisningen, sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Op til fire elever aflægger prøve samtidig. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30. minutter, inklusive votering. Eksaminationen foregår ved, at lærer og censor taler med den enkelte elev om dennes arbejde med matematikken. Eksaminators og censors samtale med den enkelte elev fordeles over prøvetiden. Under eksaminationen gør eleven rede for de beregninger, der er foretaget. 19

20 Eleven kan henvise til eller inddrage eksempler fra de medbragte dokumentationer. Eksaminator og censor kan stille uddybende spørgsmål. Eleven medbringer sin dokumentation samt evt. andre noter og formelsamling. Modul 4: Teknologifaget afsluttes og bedømmes med bestået eller ikke bestået. Modul 5: Uddannelsesspecifikke fag (68 lektioner) afsluttes med en prøve, som skal bedømmes med bestået for at få adgang til grundforløbsprøven. Grundforløbsprøven: Grundforløbet afsluttes med en grundforløbsprøve (8 lektioner). Prøven skal være bestået, for at eleven kan påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet. Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og har til formål at skabe grundlag for at kunne bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for de uddannelsesspecifikke fag. Prøven følger reglerne i bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Ressourcer og rammer, herunder lærerkvalifikationer og udstyr. I teori- og praktiklokalerne er udstyret tilpasset til mureruddannelsen. Faglærerne i murerafdelingen er faglærte murersvende, der har de erhvervspædagogiske kurser, som er påkrævet for at kunne undervise på en erhvervsskole. Hele afsnit 3 kan opbygges i Elevplan. 20

21 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning LOP-administration Forhåndsregistrerer uddannelsesaftalen og scanner aftalen til NYM-ansvarlige. Senest 3 dage efter modtagelse af uddannelsesaftalen. 1 Uddannelsesaftalen EASY-P NYM ansvarlig Vejleder virksomhed og elev om uddannelsesforløb og hvad det vil sige at ha en NYM-elev. Når uddannelsesaftalen er modtaget fra LOP-adm. 2 NYM ansvarlig Melder tilbage til LOP-administrationen, hvorvidt aftalen skal færdigbehandles eller eleven skal i lære som S- eller P- vejselev. Efter dialog med virksomheden og evt. eleven. 3 LOP-administration Færdigbehandler uddannelsesaftalen og afleverer kopi af denne til elevadministrationen. Senest 3 dage efter tilbagemelding fra NYM-ansvarlig. 4 EASY-P Elevadministration Sender en kopi af den færdigbehandlede uddannelsesaftale til den NYM-ansvarlige samt ressourcelederen. Ved modtagelse af uddannelsesaftalen fra LOP. 5 Elevadministration Udbyder et forløb i Elevplan af et års varighed, startende fra elevens ansættelsesdato. Senest 4 uger efter uddannelsesaftale er modtaget. 6 Elevplan og EASY-A Side 1 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

22 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Afholder møde med arbejdsgiver/elev og fastlægger: Hvilke grundfag der skal følges på GF Hvilke kompetencemål arbejdsgiver varetager Hvilke fag der skal godskrives Hvilke grundfag der evt. skal overføres til HF Hvornår og hvordan der følges op på uddannelsesplan Hvornår og hvordan den afsluttende prøve afvikles. Senest 1 måned efter modtagelse af uddannelsesaftale. 7 Uddannelsesplan Udarbejder og godkender uddannelsesplan i Elevplan i samarbejde med elev og lærested. På mødet. Uddannelsesplan Elevplan Giver elevadministrationen besked om at planen er godkendt. Senest 1 uge efter mødet. Pr. mail Elevadm. Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTP = starttilskud/uddannelsesplan Når uddannelsesplan er udarbejdet. 8 Mail fra NYM ansvarlig EASY-A Side 2 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

23 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Orienterer ressourceleder om, hvilke lektioner/dage eleven skal følge undervisningen på et ordinært grundforløb samt oplysninger om afholdelse af praktisk prøve. Senest en uge efter mødet er afholdt. 9 Skema markeret med de lektioner/fag eleven skal følge NYM ansvarlig Iværksætter støtte via vejledning jvf. SPS-proces, hvis der skal søges SPS. Så snart elevens skema kendes. 10 Ressourceleder Skemalægger eleven i Flex ud fra ovenstående oplysninger og orienterer elevadm. Senest en uge efter information om eleven er modtaget. 11 Flex NYM ansvarlig Såfremt der opstår behov for ændringer i elevens skema orienteres ressourceleder. Senest 3 uger inden ændringerne skal træde i kraft. 12 Elevadministration Opretter skoledagskalender i EASY-A ud fra skema modtaget fra ressourceleder (også ved ændringer i skema). Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 13 EASY-A Elevadministration Sender skema til virksomhed og elev med informationsbrev. Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 14 Informationsbrev (Eleven skal orientere sig i Elevplan) Kontaktlæreren Orienterer elevadministrationen såfremt eleven ikke møder op til den planlagte undervisning. 1. undervisningsdag. 15 Side 3 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

24 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Såfremt det konstateres, at arbejdsgiver ikke ser sig i stand til at forestå den aftalte og forventelige oplæring: Eleven status ændres til praktikvejselev og grundforløbsundervisningen varetages af skolen. Under den løbende bedømmelse. 16 NYM ansvarlig Bistår virksomhed og elev under forløbet og foretager løbende bedømmelse. Under hele forløbet. 17 Elevplan Kontaktlæreren Afgiver karakterer og vinker opnåede mål af samt foretager en løbende vurdering af elevens standpunkt jf. procesbeskrivelse for Elevplan. Under skoledelen. 18 Elevplan NYM ansvarlig/ praktiksted/elev Udarbejder i fællesskab den praktiske opgave, der skal løses som led i den afsluttende kompetencevurdering. 19 NYM ansvarlig Kompetencevurderer eleven i samarbejde i med praktikvirksomheden. Ved afslutning af den grundlæggende praktiske oplæring senest 1 år efter uddannelsens start. 20 Side 4 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

25 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Registrerer, hvorvidt eleven har opnået Gennemført i den praktiske opgave og har fået betegnelsen Godkendt i kompetencevurderingen. Efter kompetencevurderingen/prøven 21 Elevplan Aflevere dokumentation til elevadministrationen Karakterliste Elevadministration 1. Registrerer, hvilket speciale eleven er kvalificeret til Når karakterer er indtastet og besked modtaget fra NYM-ansvarlig EASY-A 2. Udsteder bevis for gennemførelse af ny mesterlære Bevis for praktisk oplæring 3. Opretter bevisnoter ME Bevis1 og evt. ME Bevis Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTG = gennemførsel Side 5 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR