Evalueringsgrundlag. Side 1
|
|
- Sidsel Axelsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evalueringsgrundlag Side 1
2 Indholdsfortegnelse 6 evalueringsværdier... 3 Evalueringsgrundlag dansk... 4 Evalueringsgrundlag matematik... 5 Evalueringsgrundlag Tysk... 6 Evalueringsgrundlag Billedkunst... 7 Evalueringsgrundlag Biologi... 8 Evalueringsgrundlag Børnehaveklasse... 9 Evalueringsgrundlag Dansk som andet sprog Evalueringsgrundlag Engelsk Evalueringsgrundlag Fysik Evalueringsgrundlag Geografi Evalueringsgrundlag Historie Evalueringsgrundlag Hjemkundskab Evalueringsgrundlag Idræt Evalueringsgrundlag Håndarbejde Evalueringsgrundlag Klinik Evalueringsgrundlag Kristendom Evalueringsgrundlag Musik Evalueringsgrundlag Natur og teknik Evalueringsgrundlag Sløjd Evalueringsgrundlag Samfundsfag Evalueringsgrundlag Specialklasse Side 2
3 6 evalueringsværdier 1. Den samlede evaluering skal give et alsidigt billede af barnet Alsidigheden medtænkes i alle fag, som beskrevet i faghæfterne Den samlede evaluering for alle fag skaber alsidigheden Svært testbare elementer medtænkes i den samlede evaluering Både faglige, kulturelle og sociale elementer indgår i den samlede evaluering Valget af evalueringsformer er præcise og relevante Den sociale evaluering varetages i teamsamarbejdet og i forbindelse med elevsamtalen Både proces og produkter indgår i den samlede evaluering 2. Evalueringen skal relatere til og styrke undervisningen Undervisningen målrettes til andet og mere end til gode testresultater 3. Den samlede evaluering skal styrke barnets selvforståelse gennem hele skoleforløbet Der må være en sammenhængende progression i evalueringsformerne, så eleverne undgår et evalueringschok ved overgang fra én fløj til en anden 4. Den samlede evaluering synliggør elevens standpunkt og potentiale over for elev, forældre og lærere 5. Evalueringen er et overkommeligt og overskueligt arbejdsredskab 6. Resultatet af evalueringen er let at formidle til elev, forældre og lærere Side 3
4 Østfløjen: Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag dansk Se separat bilag OS64 Udviklingsarbejde igangsat OS120 Udviklingsarbejde igangsat SL 60 + ST 3 Portefolio SL 40 + ST 4 Portefolio National læsetest Læs 5 + ST 5 Portefolio TL 1 + ST 6 Portefolio National læsetest ST-prøve (stavning) min. 1 gang om året TL-prøve (tekstlæsning) min. 1 gang om året Status for danskfaget - (Gælder alle fag) - før klasseteamsamtaler ST-prøve Nationaltest i læsning Status for dansk faget (gælder alle fag) før klasseteamsamtaler Terminsprøver i læsning, stavning, skr.fremstilling + FSA Status for dansk faget (gælder alle fag) før klasseteamsamtaler OBS: Klasseteamet samles før elevsamtaler og laver fælles status på hver enkelt elev. 1. Faglig statusnotat fra alle faglærer. 3. Elevsamtaler. 2. Klasseteamsamtaler. 4. Forældresamtale. Side 4
5 Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag matematik Egne test lavet af bhv-leder 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Standardtest ( Mat test, mg el lign) Standardtest (Mat test, mg el lign) 1. Mat 3 (Pæd. analyse) 2. Tabelmesterskab (120 gangestykker fa 1-10) 3. Nationale testresultater 1. Mat 4 (Pæd analyse) 2. Tabelmesterskab (120 gangestykker fra 1-10) 3. Sigmatest 1. Mat 5 (Pæd. analyse) 2. Sigmatest 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 1. Mat 6 (Pæd analyse) 2. Sigmatest 3. Nationale testresultater Test hvert halve år, såvel færdighed som problemregning 8. klasse Karaktergivning Årsprøve 9. klasse Karaktergivning Terminsprøve FA. Side 5
6 Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag Tysk Små, løbende, skriftlige undervejs-tests med nøje tilknytning til de anvendte tekster. Formålet er først og fremmest at tjekke ordforråd og almindelige vendinger. a) Am besten testen I (forlagsmateriale, som indeholder eksempler på de fire områder, der prøves i ved evt. udtrukket skriftlig prøve) b) Tests med nøje tilknytning til MD in den Alpen og Rotkäppchen c) Bånd/video, hvor eleverne får mulighed for at høre og se sig selv i aktion d) Den varme stol a) Am besten testen II b) Alle øvrige, som er nævnt ovenfor både mundtlige og skriftlige evalueringer Side 6
7 klasse Evalueringsgrundlag Billedkunst Hvert skoleår skal der laves to værker, som skal med i samlemappen: 1. En af læreren valgt disciplin, hvor produktet skal med i samlemappen. Ved større arbejder eller 3-d, skal der tages billeder af produktet. 2. Et af eleven udvalgt produkt, der lægges i samlemappen. Ved større arbejder eller 3-d, skal der tages billeder af produktet. Produktet skal være skriftligt kommenteret af eleven og vedlagt. 3. Et billede af en af de kollektive klasseudstillinger i årets løb. Billedet skal med i samlemappen og viser, hvordan der er arbejdet med visuel kommunikation. Evalueringsgrundlaget dækker undervisningen i billedkunst fra 1. klasse til og med 5. klasse. Side 7
8 Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag Biologi Biologi er et treårigt fag på klassetrin. I løbet af de tre år skal eleverne opnå færdigheder og kundskaber indenfor de fire områder: De levende organismer og deres omgivelser Miljø og sundhed Biologiens anvendelse Arbejdsmåder og tankegange Eleverne vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. Vi vil bruge (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) - Rapportskrivning vil blive introduceret Eleverne vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. Vi vil bruge (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) 1 rapport National test -- - Eleverne Vi 1 Terminsprøve FSA vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. vil bruge (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) rapport (folkeskolens afgangsprøve) Som det fremgår af ovenstående, vil biologilærerne i løbet af næste skoleår(08/09) have færdigudarbejdet egne test/prøver til alle de delemner, som indgår i biologi-undervisningen i løbet af de tre år, hvor biologi er et obligatorisk fag. Side 8
9 Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag Børnehaveklasse Vi ser det sociale og det at lære at gå i skole som grundlag for den videre faglige indlæring i børnehaveklassen. At eleven - kan begå sig i klassen og på skolen - kan vise ansvar overfor egne og andres ting - får redskaber til at kunne løse en konflikt verbalt - kan samarbejde - kan vise hensyn og empati - kender de overordnede arbejdsformer for at kunne modtage undervisning - er selvhjulpen - kan forstå en kollektiv besked og følge den - kan vælge og fastholde sit valg Herudover evalueres i dansk og matematik. Evalueringen beror på den daglige iagttagelse samt elevsamtalerne og forældresamtalerne. Dokumentationen vil fremgå af skriftligt materiale i forbindelse med elevsamtalerne og forældresamtalerne. Klasseloggen kan inddrages. Side 9
10 Evalueringsgrundlag Dansk som andet sprog Østfløjen: Børnehaveklasse klasse Kommunikative færdigheder - Det talte sprog/ sprog og sprogbrug - Elevens lytte- og samtalefærdighed vurderes på baggrund af samtaler eller rollespil, der eventuelt kan optages på bånd eller video. Efterfølgende skal læreren vurdere elevens evne til at forstå og følge en instruks, at deltage i og tage ansvar for en samtale, at kommunikere på et forståeligt sprog og at anvende brugbare kommunikationsstrategier. - En vurdering af elevens ordforråd skal ses i forlængelse af de temaer, der er behandlet i undervisningen og skal evalueres ved, at man sammensætter øvelser, der viser, om eleven behersker det relevante ordforråd. Desuden kan lærerne, som er omkring eleven i dagligdagen, løbende evaluere elevens kommunikative færdigheder Kommunikative færdigheder - Det skrevne sprog - Elevens læseforståelse skal evalueres ved at lade eleven genfortælle hovedindholdet af en læst tekst. Efterfølgende skal læreren bede om enkeltinformationer, som eleven skal uddrage af teksten. - Der skal desuden rettes opmærksomhed mod elevens evne til at gætte, f.eks. på baggrund af indhold, kontekst eller visuel støtte. - Elevens skriftsprog evalueres ved en systematisk skriftsprogsanalyse. Analysen kan omfatte følgende områder: - Forståelse af genre - Tekstens komposition. - Syntaktisk analyse: Hvilke sætningstyper anvender eleven, f.eks. anvendes ledsætninger eller udelukkende hovedsætninger? - Morfologisk analyse: Hvilke bøjningsformer benytter eleverne og med hvilken variabilitet? - Anvendelse af pronominer og præpositioner - Ortografisk analyse: Hvilken type staveproblemer? Viden om sprogtilegnelsen og egen læring/ sprog, kultur og samfundsforhold - Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er opmærksom på eget brug af henholdsvis modersmål og dansk og på bevidstheden om, hvordan man lærer sprog i og uden for skolen. Side 10
11 - Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er bevidst omkring dagliglivet og de kulturelle traditioner i Danmark og de relevante lande. Midtfløjen: klasse Kommunikative færdigheder - Det talte sprog/ sprog og sprogbrug - Elevens lytte- og samtalefærdighed vurderes på baggrund af samtaler eller rollespil, der eventuelt kan optages på bånd eller video. Efterfølgende skal læreren vurdere elevens evne til at forstå og følge en instruks, at deltage i og tage ansvar for en samtale, at kommunikere på et forståeligt sprog og at anvende brugbare kommunikationsstrategier. - En vurdering af elevens ordforråd skal ses i forlængelse af de temaer, der er behandlet i undervisningen og skal evalueres ved, at man sammensætter øvelser, der viser, om eleven behersker det relevante ordforråd. Desuden kan lærerne, som er omkring eleven i dagligdagen, løbende evaluere elevens kommunikative færdigheder. Kommunikative færdigheder - Det skrevne sprog - Elevens læseforståelse skal evalueres ved at lade eleven genfortælle hovedindholdet af en læst tekst. Efterfølgende skal læreren bede om enkeltinformationer, som eleven skal uddrage af teksten. - Der skal desuden rettes opmærksomhed mod elevens evne til at gætte, fx på baggrund af indhold, kontekst eller visuel støtte. - Elevens skriftsprog evalueres ved en systematisk skriftsprogsanalyse. Analysen kan omfatte følgende områder: - Forståelse af genre - Tekstens komposition - Syntaktisk analyse: hvilke sætningstyper anvender eleven, f.eks. anvendes ledsætninger eller udelukkende hovedsætninger? - Morfologisk analyse: Hvilke bøjningsformer benytter eleven og med hvilken variabilitet? - Anvendelse af pronominer og præpositioner - Ortografisk analyse: Hvilken type staveproblemer? - Semantisk analyse: Ordforrådets variations- og differentieringsgrad - Hvordan anvendes tegnsætning? Viden om sprogtilegnelsen og egen læring/ sprog, kultur og samfundsforhold - Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er opmærksom på egen brug af henholdsvis modersmål og dansk og på bevidstheden omkring, hvordan man lærer sprog i og uden for skolen. Side 11
12 - Gennem samtaler med eleverne vurderes, i hvilket omfang han/hun er bevidst om dagliglivet og de kulturelle traditioner i Danmark og de relevante lande. Evalueringen af de områder, som er nævnt ovenfor, kan ske i samarbejde med de lærere, som er omkring eleven i den daglige undervisning, da de pågældende lærere vil have et bredere kendskab til eleven. Side 12
13 Midtfløjen: klasse Evalueringsgrundlag Engelsk Evaluering foregår efter hvert emneforløb, som en del af den daglige undervisning. Eksempler på opgaveløsninger (evalueringen) sættes ind i samlemappen. I marts/april evalueres med udvalgte opgavetyper fra årets arbejde. (Se nedenstående bilag). Resultaterne påføres statusarket, og arket sættes i samlemappen, som dokumentation overfor elev og forældre. Vestfløjen: 7. klasse Evaluering i 7.kl. for at lære bedre materialet anvendes i efteråret. National Test i maj måned. 8. klasse Prøveeksemplar af FSA prøve Efter emneforløb udarbejdes i årets løb opgaver i skriftlig formulering. 9. klasse FSA prøve samt tidligere FSA prøver i løbet af året. Status engelsk Elevens navn: Klasse: Basisfærdigheder Kan Kan næsten Kan ikke A. Lytte og forstå B. Deltage i samtale C. Læse tekster med forståelse D. Skrive ord og tekster Evalueringsredskaber: Den enkelte årgangs lærere udarbejder opgaver fra årets arbejdsområder, som viser elevens færdigheder indenfor A B C D. Side 13
14 Vestfløjen: 7. klasse Evalueringsgrundlag Fysik 4 hjemmelavede tests 8. klasse 9. klasse Mundtlig årsprøve National test Karakterbog Fysikrapport med karakter Folkeskolens afgangsprøve Fysikrapport med karakter Karakterbog Side 14
15 Vestfløjen: 7. klasse Evalueringsgrundlag Geografi Der laves en test i navnestof (lande, verdensdele, have, floder, bjergkæder m.m.) 8. klasse Der gives karakterer 2 gange årligt. Eleverne skal udarbejde en rapport omhandlende et regionalt område. Det kan f.eks. være et land, hvor eleverne inddrager de discipliner, som de har arbejdet med i henhold til årsplanen. Denne rapport (med fremlæggelse) gives der en selvstændig karakter for. 9. klasse Der gives karakterer 2 gange årligt + en årskarakter + evt. en eksamenskarakter. Der vil blive afholdt en skriftlig prøveeksamen, hvor eleverne ligeledes vil få en karakter. Prøven laves ud fra tidligere års skriftlige prøvespørgsmål. Side 15
16 Midtfløjen: klasse Evalueringsgrundlag Historie Eleverne har en samlemappe som de bærer med sig gennem hele skoleforløbet. Klasserne har en fortløbende tidslinie, som de bærer med sig ved lokaleflytning og ved fløjflytning, således at eleverne hele vejen igennem bruger sig selv som udgangspunkt for fortid, nutid og fremtid. Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Denne tidslinie kan være både materiel og digital. Fra tidslinien kan der være flere nedslagspunkter dog højst 4 fra et årsværk, som eleverne sætter ind i deres samlemappe og bærer med sig gennem hele skoleforløbet. Der gives karakter to gange i årets forløb. Medio 9. klasse laves der en skriftlig terminsprøve ud fra tidligere anvendte spørgsmål fra skriftlige og mundtlige prøver. Der gives karakter to gange i årets forløb + en årskarakter samt eventuel en afgangsprøve. Side 16
17 Midt- og vestfløjen: 6. og 7. klasse Evalueringsgrundlag Hjemkundskab Mad, måltider og livskvalitet bruges til at reflektere og handle på egne madvaner. Kan eleven relatere de 8 kostråd til praksis/dagens måltider? Eleven viser gennem planchefremstilling forståelse af kostråd og anbefalinger. Skriftlige opgaver i form af at eleverne skal lave en kostplan for en hel dag. Læreren udarbejder regler omkring almindelig adfærd i køkkenet og vurderer elevernes brug af disse regler. Læreren vurderer, om eleverne kan frembringe en ret fra andre lande, som traditionen foreskriver. Eleverne præciserer, hvilken værdi maden og måltidet tillægges i det pågældende land eller den pågældende kultur. Læreren vurderer, om eleverne er i stand til at være dommere ved andre gruppers madlavning/borddækning. Læreren vurderer elevernes faglige niveau i samtalen. Læreren vurderer elevernes ernæringsforbedrede opskrifter af favoritretter. Læreren kontrollerer, om eleverne kan svare på spørgsmålene i kortspillet Max og Monju en quiz om sund mad. Eleverne vælger en opskrift, laver indkøbsliste, arbejdsplan og fremstiller retten. Eleven udfylder et selvevalueringsskema udarbejdet af læreren. Eleverne drøfter forløbet omkring gruppens praksis med læreren. Eleven trækker streger på et opgaveark, hvor de skal forbinde forskellige fødevarer til de respektive fødevaregrupper. Læreren retter arket. Læreren observerer elevens praksis i forhold til at benytte de forskellige teknikker. Læreren iagttager, om eleverne kan benytte redskaber efter instruktion. Elevernes praksis vurderes både i plenum og individuelt. Eleven trækker streger på et opgaveark, hvor de skal forbinde forskellige køkkenredskaber til navnene på disse redskaber. Læreren retter arket. Side 17
18 Læreren vurderer elevernes fremlæggelse af selvfremstillede plancher af et emne, eksempelvis Sund morgenmad. Læreren observerer, om eleven kan identificere duft og smag af f.eks. krydderier, udvalgte madvarer mv. Forbrug, miljø og ressourcer Eleven laver skriftlig redegørelse af indholdet i en varedeklaration. Læreren vurderer også, om eleven har forstået, hvad indholdet er ud fra kostråd og anbefalinger. Brug bl.a. Mærknings-guiden. Læreren observerer elevens praksis i forhold til forbrug, miljø og ressourcer. (F.eks. vand- og elforbrug samt forbrug af rengøringsmidler) Kan eleven f.eks. bruge i forhold til informationssøgning? Læreren opstiller en række spørgsmål, som eleven besvarer ud fra denne hjemmeside Hygiejne og sundhed Eleven viser, gennem forklaring, forståelse for fødevarestyrelsens pjece Rent bord i eget køkken. Eleven skal gennemgå et hygiejnekursus, der er udarbejdet af læreren. Side 18
19 Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag Idræt 1. og 2. klasse Midtfløjen: 3. og 4. klasse 5. og 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse I anden klasse afvikles en motorisk test, der afsluttes med en vurdering af elevens udviklingsniveau. Skemaerne er tilgængelige for teamets lærere. Sundhedsplejerskens sundhedstjek vil kunne tilknyttes kommentarer, hvor det måtte være ønskeligt. Dette sendes til klasseloggen. I elevens samlemappe vil der ligge en dokumentation for elevens opnåede resultater i atletik. I elevens samlemappe vil der ligge en dokumentation for elevens opnåede resultater i atletik. Eleven får en skriftlig udtalelse 2 gange pr årgang. Eleven får en skriftlig udtalelse 2 gange pr årgang. Side 19
20 Midtfløjen: klasse Evalueringsgrundlag Håndarbejde Den interne evaluering omfatter alle sider af undervisningen. Indhold, arbejdsform, proces og produkt evalueres, og dette gøres forskelligt alt efter hvilke færdigheder og kundskaber, der aktuelt er i fokus. Evalueringen sker ofte gennem lærerens iagttagelser af den enkelte elev på holdet. For eksempel: I hvilket omfang er eleverne i stand til at arbejde selvstændigt? Hvor gode er de til at fordybe sig i opgaven? Kan de udveksle synspunkter, holdninger og idéer med deres klassekammerater? Selvevaluering. Eleverne præsenterer mundtligt deres produkt og fortæller om processen. For eksempel: Hvad har deres oplevelser været? Hvordan har de forstået processen? Er de tilfredse med produktet af processen? Side 20
21 Midtfløjen: 3. klasse Evalueringsgrundlag Klinik Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. 4. klasse Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. 5. klasse 6. klasse Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). Side 21
22 - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. Side 22
23 Evalueringsgrundlag Kristendom Fælles Mål Kristendom: det er især lærerens løbende iagttagelser og samtaler med eleverne, som udgør kernen i den løbende evaluering. Østfløjen: Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Begynde med mindmap til forforståelse som fælles klasseaktivitet. Rollespil som bearbejdning af tema. Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Rollespil som bearbejdning af tema. Mindmap før og efter et forløb. Vise udvikling. Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver - Små rapporter Side 23
24 6. klasse Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver - Små rapporter Vestfløjen: 8. klasse 9. klasse Mundtlig evaluering. Samlemappe med elevens arbejder. Standpunktskarakterer. Mundtlig evaluering. Samlemappe med elevens arbejder. Standpunktskarakterer. Folkeskolens afgangsprøve. Side 24
25 Østfløjen: 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse Evalueringsgrundlag Musik Evalueringsgrundlaget dækker hele den obligatoriske musikundervisning. Indlærte færdigheder og kundskaber danner grundlag for det fortløbende arbejde i timerne og bliver evalueret gennem samtaler og repetition af musiske aktiviteter. Dette suppleres af diverse fremførelser til morgensamlinger, forældrearrangementer, fælleskommunale musikarrangementer, musicals og andre skole-events (juleafslutning, sommerferieafslutning o.a.). Den samlede evaluering sammenfattes af lærernes og i særdeleshed musiklærerens iagttagelser og evt. notater. 5. klasse 6. klasse I særlige tilfælde hvor elever falder uden for evalueringsgrundlaget, evalueres eleven/eleverne mundtligt af musiklæreren sammen med klasselæreren og der laves evt. notater i klasseloggen. (Særlige tilfælde kan være elever, som ikke socialt og/eller motorisk er i stand til at følge undervisningen). Side 25
26 Østfløjen: 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Evalueringsgrundlag Natur og teknik Mundtlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser. Mundtlig evaluering i forbindelse med emner, samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser Mundtlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller små projektopgaver. Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, tests, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller lidt større projektopgaver. 6. klasse Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, tests, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller lidt større projektopgaver. Side 26
27 Midtfløjen: klasse Evalueringsgrundlag Sløjd 1. At et produkt er lavet med det rigtige værktøj og i en tilfredsstillende kvalitet. 2. At der i processen er anvendt kreative og personlige elementer, og at eleverne får selvtillid samt vinder respekt gennem deres produkter både i skolen og derhjemme. 3. At respekten for egen formåen, samt glæden ved at skabe og gennemføre opgaver er værdifulde kvaliteter. Den samlede evaluering sammenfattes af lærernes og i særdeleshed sløjdlærerens iagttagelser og evt. notater. I særlige tilfælde hvor elever falder uden for evalueringsgrundlaget, evalueres eleven/eleverne mundtligt af sløjdlæreren sammen med klasselæreren og der laves evt. notater i klasseloggen. Særlige tilfælde kan være elever, som ikke socialt og/eller motorisk er i stand til at følge undervisningen. Side 27
28 Vestfløjen: 8. klasse Evalueringsgrundlag Samfundsfag Der gives karakter to gange på baggrund af den almindelige deltagelse i timerne samt skriftlige tests inden for de gennemarbejdede emner fra årsplanen. Disse tests er spørgsmål af multiple choice - typen sammen med opgaver af mere uddybende karakter. 9. klasse Der gives karakter to gange + en årskarakter, samt evt. en afgangsprøve. Medio 9. klasse laves der en skriftlig terminsprøve ud fra tidligere anvendte spørgsmål fra skriftlige og mundtlige prøver. Side 28
29 Evalueringsgrundlag Specialklasse Alle evaluerer i forhold til: Revisitation (1gang om året) Revisitationen er en meget grundig gennemgang af alle elevens sider Elevsamtaler (2 gange om året) Forældresamtaler (2 gange om året) Desuden kan der laves en samlemappe med elevarbejde, som er udvalgt af elever og lærere. Der sker en daglig evaluering i lærerteamet på det sociale, faglige og følelsesmæssige område. Der kan derudover anvendes de eksisterende tests f.eks. IL-prøver, MG, ST og Staveraketten. Disse prøver skal være afpasset efter den enkelte elevs forudsætninger. Side 29
Overordnede retningslinier vedr. elevplaner i Svendborg Kommune
PRINCIPPER VEDR. DEN LØBENDE EVALUERING Evaluering og fastsættelse af mål er hinandens forudsætninger. For at styrke det fælles ansvar for elevernes læring opstiller lærerne tydelige mål, som formidles
Læs mereNordbyskolens evalueringsplan
Nordbyskolens evalueringsplan Evalueringsform Beskrivelse Ansvarlig Hvornår Årsplaner Årsplanen tager udgangspunkt i fagenes fælles mål (http://ffm.emu.dk/) Lærere Årsplanen er tilgængelig i personale-
Læs mereEvalueringsopgaver & fokuspunkter for evaluering i faget Hjemkundskab. Skoleafdelingen
Evalueringsopgaver & fokuspunkter for evaluering i faget Hjemkundskab Skoleafdelingen Forord Evaluering en uendelig(t) spændende historie I 1993 vedtog det da siddende Folketing med baggrund i et bredt
Læs merePrincipper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole
Langeskov Skole 5550 LANGESKOV Principper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole Lovgrundlag Folkeskolelovens 13, 14, 19f+h, 55 b. Bekendtgørelse nr. 393 af 26. maj 2005 og lov nr. 313 af
Læs mereEvaluering og opfølgning:
Evaluering og opfølgning: Århus Privatskole underviser efter de af Undervisningsministeriet opstillede Fælles Mål (læs disse andetsteds på hjemmesiden under Lovpligtig information). Dette sikrer, at skolens
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereDet grundlæggende skolesyn for Herning Friskole.
Side 1 af 6 Det grundlæggende skolesyn for Herning Friskole. Institutionens formål er at drive en friskole efter de til enhver tid gældende love og andre retsregler for friskoler og private grundskoler
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereKapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen
Kapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen På Hindholm Privatskole er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter
Læs mereUndervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereEvalueringsplan for Landsbyskolen Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan:
1 Evalueringsplan for Landsbyskolen 1/6 Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan: 1. Med denne evalueringsplan redegøres for en samlet plan over, hvordan vi arbejder med evaluering. Planen skal dels
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereUndervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereDen fastlagte evaluering - dansk Klasse Staveprøve Læseprøve Ansvarlig Klasselæsekonference. VM Forår: Ordkendskabsprøve 0.- LH 1.kl.
Kapitel 2: af elevernes udbytte af undervisningen På Forberedelsesskolen er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter i
Læs mereNIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK
NIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK JUNI 2014 Engelsk på Nuuk Internationale Friskole Vi underviser i engelsk på alle klassetrin (1.-10. klasse). Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner
Læs mereFagplan for tysk. Delmål 1 efter 6. klassetrin
Fagplan for tysk Formål Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning skoleåret 2011-12
Evaluering af skolens samlede undervisning skoleåret 2011-12 Indhold 1. Evalueringsformer der benyttes på skolen 2. Evaluering af den samlede undervisning i skoleåret 3. Plan for opfølgning på evalueringen
Læs mereFag, fællesskab og frisk luft
Fag, fællesskab og frisk luft En skole for alle med plads til forskellighed En fælles bestræbelse Indhold i skolen Mellemtrinnet på Ørkildskolen er 4.- 6. årgang. På hver årgang er der fire eller fem klasser
Læs mereSelvevaluering på Helsinge Realskole: Kapitel 2 Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen
Evaluering af kapitel 2: Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Pædagogisk udvalg bestående af tre lærere: Hanni Zimmer, Tamra Meyer og Camilla Lindbjerg samt pædagogisk afdelingsleder
Læs mereSELVEVALUERING: Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen.
Pkt. Evaluerings område 2.a Evalueringsmetoder til systematisk iagttagelse af standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Her og nu (beskrivelse af praksis) Se beskrivelse 2.a Målsætning Fagteams
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Skovløkkeskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Skovløkkeskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereVi arbejder med de områder indenfor udtale, rytme, intonation, ordforråd, grammatik og stavning, der er nødvendige for elevernes udtryksfærdighed.
Fag Formål Indhold Undervisningsmeto der Engelsk 3. 8. klasse Faget er skemalagt på alle nævnte klassetrin, men indgår også i fagdag. Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig
Læs mereUndervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse. Danmarks Privatskoleforening. Undersøgelsesværktøj. Selvevaluering
Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse Danmarks Privatskoleforening Undersøgelsesværktøj Selvevaluering Her og nu situation Evaluering Undersøgelsesværktøj. Skolens egne undervisningsmål.
Læs mereFolkeskolerne i Lolland Kommune
Lolland Kommune Skolesektoren Jernbanegade 7 4930 Maribo Telefon: 54676767 lolland@lolland.dk www.lolland.dk Folkeskolerne i Lolland Kommune - en pjece specielt henvendt til forældre til børn med et andet
Læs mereÅrsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward
Årsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward Formålet for faget engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereEvalueringskulturen på Kværkeby Friskole
Evalueringskulturen på Kværkeby Friskole På Kværkeby Friskole arbejder vi med en evalueringskultur, der giver os mulighed for at skabe de bedste rammer og det bedste læringsmiljø for vores elever. Vi ønsker
Læs mereFormål for faget engelsk. Slutmål for faget engelsk efter 9. klassetrin. Kommunikative færdigheder. Sprog og sprogbrug
Formål for faget engelsk Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereÅrsplan for engelsk 8.x SJ
Formålet med faget engelsk: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereDet grundlæggende skolesyn for Herning Friskole.
Side 1 af 5 Det grundlæggende skolesyn for Herning Friskole. Institutionens formål er at drive en friskole efter de til enhver tid gældende love og andre retsregler for friskoler og private grundskoler
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereTESTHANDLEPLAN 2014-2015
TESTHANDLEPLAN 2014-2015 2 Testhandleplan Test og prøver på På tages der løbende læsetest, stavetest, matematiktest mv. af alle skolens elever. Brugen af test er en del af s evalueringskultur, der har
Læs mereEvaluering på Klippen, Den Kristne Friskole
Evaluering på Klippen, Den Kristne Friskole Følgende elementer indgår i skolens evalueringspraksis, idet der til stadighed arbejdes på at udvikle evalueringsmetoder på skolen, der ikke bare bliver evaluering
Læs mereNyvej 7, 5762 Vester Skerninge - Tlf. 62241600 - www.vskfri.dk - skoleleder@vskfri.dk. Fagplan for Tysk
Fagplan for Tysk Formål Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Hårslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Hårslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereEvalueringskulturen på Højbo Friskole
Evalueringskulturen på Højbo Friskole Når vi anvender ordet evalueringskultur, er det fordi, vi betragter hvad evaluering kan gøre for undervisningen i et fremadrettet perspektiv. Udover at diagnosticere
Læs mereKvalitetsrapport 2009. Randers Kommunes Folkeskoler
Kvalitetsrapport 2009 Randers Kommunes Folkeskoler Indledning Skolens individuelle kvalitetsrapport indeholder både en kvantitativ og en kvalitativ del. Den kvantitative del omfatter faktuelle oplysninger
Læs mereFolkeskolens afsluttende prøver. Folkeskolens afgangsprøve. 1. Dansk
Uddannelsesudvalget (2. samling) UDU alm. del - Bilag 125 Offentligt Bilag 2 Folkeskolens afsluttende prøver Folkeskolens afgangsprøve 1. Dansk 1.1. Prøven er skriftlig og mundtlig. 1.2. Den skriftlige
Læs mereSkolens del- og slutmål samt undervisningsplaner
Selvevaluering - kapitel 3 Friskolernes Kontor Prices Havevej 11 5600 Faaborg Telefon 62 61 30 13 Telefax 62 61 39 11 df@friskoler.dk www.friskoler.dk Giro 828-2218 Skolens del- og slutmål samt undervisningsplaner
Læs mereKerneområde 4: Elevens alsidige personlige udvikling
Kerneområde 4: Elevens alsidige personlige udvikling For at øge den alsidige personlige udvikling søger skolen gennem undervisning og øvrige aktiviteter at give eleverne kundskaber og færdigheder, som
Læs mereUDSKOLINGEN 7. 9. årgang
UDSKOLINGEN 7. 9. årgang Kære elever og forældre. Velkommen til Bryrup Skole. Skolen er inddelt i tre områder indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen. Skolens lærere har valgt hvilket alderstrin af
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Veflinge Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Veflinge Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereNørre Nebel Skole. - skolestartsgruppen - Afdelingens profil.
Nørre Nebel Skole - skolestartsgruppen - Januar 2012 Afdelingens profil. I afdelingens profil vil vi beskrive, hvad vi helt specifikt gør i Skolestarten, for at hjælpe og støtte udviklingen af elevernes
Læs mereUndervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om engelsk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse.
HAUBRO FRISKOLE Fagplan for Engelsk Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget spansk
Læseplan for valgfaget spansk Indhold Indledning 3 Trinforløb 7./8./9. klasse 4 Kommunikation 4 Kultur og samfund 6 Spansk som flerårigt forløb 6 Indledning Faget spansk som valgfag er etårigt i Folkeskolen
Læs mereGrundlæggende færdigheder, mål, indhold og metode på det skolefaglige område. Fag: Dansk Grundlæggende færdighed:
Det følgende skema er en beskrivelse af mål, indhold og metode. Det skal være et dynamisk værktøj, forstået således, at det kan ændres og ikke mindst udvides. Hver elev skal ikke gennemgå alle målene.
Læs mereLæseplan faget engelsk. 1. 9. klassetrin
Læseplan faget engelsk 1. 9. klassetrin Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke sig
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereFagformål for faget tysk
Fagformål for faget tysk Formålet med faget tysk er, at eleverne skal erhverve sig viden, kompetencer og redskaber, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både skriftligt og mundtligt i et klart
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereFormål for børnehaveklassen
Formål for børnehaveklassen 1. Undervisningen i børnehaveklassen skal være med til at lægge fundamentet for elevernes alsidige udvikling ved at give det enkelte barn udfordringer, der udvikler barnets
Læs mereAndre evalueringsmetoder
Dansk Obligatorisk Obligatorisk Obligatorisk Andre smetoder Undervisningsministeriet Silkeborg Kommune 0. kl. Elevplaner KTI LUS Funder Skole Hvordan anvendes metoden i faget? Med hvilken hensigt anvendes
Læs mereAlle elever: Mål for dansk i børnehaveklassen 3. klasse. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole.
Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole. Undervisningen på Halsnæs Lilleskole tager afsæt i de fælles trinmål, der er udstukket af undervisningsministeriet for folkeskolen, kaldet Fælles Mål.
Læs mereÅrsplan/ arbejdsområder for børnehaveklassen på Friskolen for Hundelev og Omegn
Årsplan/ arbejdsområder for børnehaveklassen på Friskolen for Hundelev og Omegn 2017-2018. Årsplanen er en beskrivelse af hvilke mål, sociale og faglige, som vi gennem året vil arbejde med. Målene står
Læs mereSystematisk evaluering af Dansk, Matematik og Elevtrivsel i Struer Kommune.
Systematisk evaluering af Dansk, Matematik og Elevtrivsel i Struer Kommune. Styregruppen består af: Pia Weedfald Hansen (deltager i første møde) Bente Larsson, viceskoleleder Østre Skole René Stefansen,
Læs mereBedømmelseskriterier for engelsk niveau C
Kommunikation Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner Eleven
Læs mereÅrsplan for 4. klasse i engelsk Skoleåret 2016/2017
Årsplan for 4. klasse i engelsk Skoleåret 2016/2017 Udgangspunktet for undervisningen er De forenklede fællesmål for faget engelsk. Arbejdsformer: Eleverne skal både arbejde enkeltvis, i par og i grupper.
Læs mereHvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen
Hvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen Evalueringskulturen skal styrkes Folketinget vedtog i 2006 en række ændringer af folkeskoleloven. Ændringerne er blandt andet gennemført
Læs mereLæs skolens målsætning her: Skolens elevtal er her maj elever og det samlede antal lærere er 22.
SKOLENS PROFIL Skolen: Sct. Joseph Søstrenes Skole er en katolsk skole, og dermed adskiller den sig fra de fleste andre skoler. Der undervises i de samme fag som i folkeskolen, men en katolsk skole bygger
Læs mereKlasse Evaluerings art Tidspunkt Ansvarlig 0. kl. Dansk:
Klasse Evaluerings art Tidspunkt Ansvarlig 0. kl. DLB-kendskab (sprog) Apr/maj KTI ( kontrolleret tegneleg) Matematik: MG bh.-kl. 1. kl. IL-Basis Gruppeprøven 2. kl. OS 120 OS 64 Matematik: MG 1. kl. Kan-kan
Læs mereTysk. Formål for faget tysk. Slutmål for faget tysk efter 9. klassetrin
Tysk Formål for faget tysk Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne opnår kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt. Undervisningen
Læs mereUndervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje. Bodil Nielsen Lektor, ph.d.
Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje Bodil Nielsen Lektor, ph.d. Fælles Mål som udgangspunkt for elevernes medbestemmelse for kollegialt samarbejde for vurdering af undervisningsmidler
Læs merePrincipper for evaluering på Beder Skole
Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.
Læs mereElevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen
Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Formål Formålet med evalueringen er at vurdere om målene for de enkelte fag nås, om metoderne er gode nok, og om det enkelte barn udfordres
Læs mereHERSTEDLUND SKOLES SPROG OG LÆSEPOLITIK
HERSTEDLUND SKOLES SPROG OG LÆSEPOLITIK Visioner for læsning Det er overordnede mål for Herstedlund Skoles sprog og læsepolitik er, at give alle elever optimale muligheder for at udvikle sprog og læsekompetencer,
Læs mereEngelsk. Status. Evaluering. Særlige tiltag
Engelsk Status I 5.klasse vil vi have 3 ugentlige lektioner i engelsk. De ligger som enkelt lektioner fordelt på 3 dage, så eleverne kan få en lille daglig dosis. Der er dog mulighed for at rokere rundt
Læs mereLæsepolitik Skolen på Duevej
Læsepolitik Skolen på Duevej 1 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereStruer Statsgymnasium Aug 15
1. Skolens kvalitetssikringssystem. Formålet med kvalitetssikringssystemet er at bidrage til opfyldelsen af skolens målsætninger, og dermed også at dokumentere resultater og forbedre kvaliteten af skolens
Læs mereGrønlandsk som begynder- og andetsprog A. 1. Fagets rolle
Grønlandsk som begynder- og andetsprog A 1. Fagets rolle Grønlandsk som begynder- og andetsprog A er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med grønlandsk sprog og kultur.
Læs mereFælles mål for engelsk, Bøvling Friskole
Fælles mål for engelsk, Bøvling Friskole Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereLæseplan for børnehaveklasserne
Læseplan for børnehaveklasserne Børnehaveklassernes overordnede mål Undervisningen i børnehaveklassen er med til at lægge fundamentet for skolens arbejde med elevernes alsidige personlige udvikling ved
Læs mere13. EVALUERING AF FAGET ENGELSK I 8. KLASSE - SKOLEÅR 2014
13. EVALUERING AF FAGET ENGELSK I 8. KLASSE - SKOLEÅR 2014 Metode: I løbet af skoleåret har eleverne gennemført 3 skriftlige tests, som dækker over 4 discipliner: 1. Listening comprehension (lytteforståelse)
Læs mereEkstraordinært skolebestyrelsesmøde
Ekstraordinært skolebestyrelsesmøde Dag og år 23.februar 2015 Kl. Kl. 16.30 18.00 Sted Skolen lokale A4 (1.sal) Dato for uds./ref Formand Finn Pretzmann Blad nr. Fraværende: Rene Rosenkrans, Hanne Jørgensen,
Læs mereGenerelt om klasse(indskoling)
Færdigheder ved skoleårets afslutning: Generelt om 0.-3. klasse(indskoling) Ved slutningen af børnehaveklasseåret har eleven fået den viden og de færdigheder, der skal gøre eleven i stand til at: være
Læs mereårsplan for engelsk i 5 klasse 2013-14
årsplan for engelsk i 5 klasse 2013-14 Årsplan for engelsk i 5. kl. 2013-14 Trinmål for 5. 7. klassetrin (Taget fra fælles mål, Undervisningsministeriet) Kommunikative færdigheder forstå tilstrækkeligt
Læs mereEvalueringsformer på Skt. Josefs Skole : FAGET Gruppe:
Evalueringsformer på Skt. Josefs Skole : FAGET Gruppe: Evalueringsformer som obligatorisk anvendes af alle : Evalueringsredskaber som anvendes individuelt i den enkelte klasse og af den enkelte lærer :
Læs mereStensnæsskolen. Rammebetingelser. Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3
Rammebetingelser Elevtal i normalklasser: klasser 1 elever 2 Gennemsnitlig klassekvotient Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3 Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 4 Elever
Læs mereSortedamskolens ressourcecenter 2012-13
Sortedamskolens ressourcecenter 2012-13 Formålet med Sortedamsskolens ressourcecenter Formålet med at omorganisere skolens specialfunktioner er, at opnå en bedre inklusion for alle børn på skolen. Inklusion
Læs mereA. Fokuspunkter for evalueringen. Fagligt udbytte af undervisning Elevernes trivsel. B. Evalueringsformer der benyttes på skolen
Indhold: A. Fokuspunkter for evalueringen B. Evalueringsformer der benyttes på skolen C. Evaluering af den samlede undervisning skoleåret 2013/14 D. Plan for opfølgning på evalueringen E. Næste evaluering
Læs mereFormål for faget engelsk
Tilsynsførende Tilsyn ved Lise Kranz i juni 2009 og marts 2010. På mine besøg har jeg se følgende fag: Matematik i indskoling og på mellemtrin, engelsk på mellemtrin samt idræt fælles for hele skolen.
Læs mereIfølge skolens overordnede formål prioriteres idræt meget højt, da man tilstræber et vekslende samspil mellem idræt og læringen i de andre grundfag.
Tilsyn Køng Idrætsfriskole i skoleåret 2011-2012 Tilsynets opgave Som tilsynsførende på Køng Idrætsfriskole er det vores opgave at føre tilsyn med elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk
Læs mereSkole-hjem kommunikation. Udskoling på Malling Skole
Skole-hjem kommunikation Udskoling på Malling Skole Skolen ønsker en tæt og åben dialog med forældrene. Derfor inviterer vi til samtaler og forældremøder i løbet af skoleåret. Kommunikationen foregår fortrinsvist
Læs mereElevens faglige. standpunkt og. generelle udbytte af undervisningen. Danmarks Privatskoleforening. Undersøgelsesværktøj.
Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Danmarks Privatskoleforening Undersøgelsesværktøj Selvevaluering Undersøgelsesværktøj. r. Kapitel 2.a Undersøgelsesværktøj til opgørelse
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mere10. Klasse. Evaluering januar 2013
0. Klasse Evaluering januar 0 Diagramforklaring: Diagrammet efter hvert fag fortæller om karakterspredningen. : Karakteren : Karakteren 0 : Karakteren 7 Dansk: : Karakteren : Karakteren 0 6: Karakteren
Læs mereFrydenhøjskolens udskoling
Frydenhøjskolens udskoling 7.-9. klasse 2011/12 Indledning Med denne lille folder vil vi gerne informere lidt om Frydenhøjskolens udskoling. Vi arbejder hele tiden på at udvikle udskolingen og på at gøre
Læs mereÅrsplan for engelsk 7.x SJ
Formålet med faget engelsk: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereKvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs mereItaliensk A stx, juni 2010
Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og
Læs mereTysk - 2. fremmedsprog Kompetencemål
Tysk - 2. fremmedsprog Kompetencemål Kompetenceområde Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Mundtlig kommunikation Eleven kan kommunikere på tysk mundtligt om nære emner i et meget enkelt og forståeligt
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Nordvestskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Nordvestskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereVejledning til individuelle undervisningsplaner
Vejledning til individuelle undervisningsplaner Den individuelle undervisningsplans baggrund Den individuelle undervisningsplan tager sit juridiske udgangspunkt i folkeskoleloven og dens ultimative krav
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning
Evaluering af skolens samlede undervisning Fokuspunkter for evalueringen Elevernes faglige udbytte af undervisningen Elevernes trivsel Evalueringsformer der benyttes på skolen 1. Folkeskolens prøver 2.
Læs mereEngelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs merePraktikmål for pædagogiske assistentelever 2016
Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: 1. Begynderniveau 2. Rutineret niveau 3. Avanceret niveau De enkelte niveauer defineres således:
Læs mereUndervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole
Undervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole N. Zahles Gymnasieskole tilslutter sig Undervisningsministeriets Fælles Mål i Engelsk. Undervisningen i Engelsk påbegyndes på Zahles Gymnasieskole
Læs mereMed denne evalueringsplan, ønsker vi på Ryslinge Friskole, at strukturere og opkvalificere vores daglige arbejde med evaluering.
EVALUERINGSPLAN FOR RYSLINGE FRISKOLE Med denne evalueringsplan, ønsker vi på Ryslinge Friskole, at strukturere og opkvalificere vores daglige arbejde med evaluering. Evaluering er vores interne værktøj,
Læs mere