PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål. (De specialiseringområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelsent også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Skriv i de hvide felter: Autismecenter Storstrøm Færgegårdsvej 15 z Vordingborg sphri@vordingborg.dk Døgn Forstander Anne Bornefelt Olsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) + Fordelt I Guldborgsund, Vordingborg, Næstved 108, 103, 104, 67, 85 Botilbud, Samværs og beskæftigelsestilbud, Ungdomsuddannelse STU, aflastningstilbud I Guldborgsund: Orehoved 4 voksne (døgn) Skærmet 5 voksne (døgn) I Vordingborg: Kullekær voksne (døgn) Kullekær voksne (døgn) I Næstved: Grimstrupvej 13 voksne (døgn) Stafetten (Næstved) / Paletten (Vordingborg) (dagtilbud) 44 pladser Lundby: 5 aflastningspladser pr. døgn til børn.(døgn) Ørslev: 85 pt 4 unge Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Autismecenteret udbyder for hver gang hvor man kan søge praktik. Børnetilbud og voksentilbud Alle brugere har en autismespektrum forstyrrelse. Der er stor variation i funktions niveau. Vi arbejder løbende med projekter. Livshistorie, Etikprojekt, sundhedsfremmende projket, brugerinvolverings projekt, problemskabende adfærd Arbejdsmetoderne er inspireret af TEACCH-principperne med kontinuitet, forudsigelighed og genkendelighed som nøgleord. Det betyder at hverdagen er bygget op med en fast struktur med bl.a. dagsprogrammer, ugeskemaer og årsplaner tilpasset den enkeltes niveau. Vi tilbyder tydelig, synlig, konkret og visuel kommunikation med brug af tegneseriesamtaler, sociale historier, KAT-kassen, PECS m.m. Vi arbejder løbende med sansemotoriske tiltag. Mennesker med autisme har brug vanskeligheder med kommunikation, sociale samspil, og forestilling 2

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan evne. ( Wings triade) For at tage højde for dette arbejder vi med en struktur som kompensere for dette. Socialrådgivere, jobcentre, psykiatere, læger, sygeplejersker Socialpædagoger, omsorgsmedhjælpere, psykologer, tale- høre pædagoger, can.mag i filosofi/historie, rengøringspersonale, lærer, køkkenpersonale, chauffør Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser + Den studerende skal have lyst til at sætte sig ind i autismelitteratur og metoder. Været inde på vores hjemmeside og læse om deres praktikstedet. 1. besøg Den praktikansvarlige giver en rundvisning i enheden, og der orienteres om følgende: Beboerne Personale Dagligdagen i enheden Arbejdstider Uddannelsesplan drøftes Den studerende far udleveret: Velkomstfolder Servicedeklaration for enhed og Autismecenter Storstrøm Litteraturliste besøg Forventningsbeskrivelse drøftes Eventuelt opståede spørgsmål besvares Uddannelsesplan gennemgås Drøftelse af læringsmål i forhold til praktikperiodens kompetancemål Den studerende far udleveret: Mødetider for de første fire uger Magtanvendelsescirkulæret Regler om tavshedspligt Kørekortformular 3

4 Nogle udleveres pa første arbejdsdag Krav til personalet Grundlaget for et godt praktikforløb, er i høj grad afhængig af personalets indstilling, støtte og vejledning til den studerende. Den studerende kan forvente At alle tager godt imod den studerende At fa en grundig introduktionsperiode At komme pa grundlæggende kursus om autisme i 1. og 2. lønnede praktik At vi er positive over for den studerende At vi er loyale over for den studerende At vi er åbne over for kritik At vi er åbne for nye ideer At vi er velforberedte til vejledningstimerne Krav og forventninger til øvelsespraktikanter og til lønnede studerende At du er indstillet pa at arbejde struktureret og følge dagskemaerne At du pa personalemoder informerer om dine aktiviteter (praktikantens punkt, 5 min.) At du er indstillet pa at fa overblik i specialpædagogik At du kan undre dig og stille spørgsmål At fa erfaring med at beskrive mal og metoder At du er bevidst og reflekterer om/med faglige begrundelser At vare ansvarlig for oplag til mindst 1 vejledningstime At du er åben og ærlig i forhold til det du ser og horer At du er velforberedt til vejledningstimer Krav og forventninger til lønnede studerende At du som studerende er indstillet pa at vare ansat pa lige fod med det øvrige personale At du skriver referat pa personalemoder pa lige fod med resten af gruppen At du skriver og dokumenterer pa BOSTED At du udnytter og fastholder, at du stadig er studerende At du beskriver mal og metoder i dit pædagogiske arbejde At du er indstillet pa at afprøve og udvikle dine evner At du stiller spørgsmål i forhold til det pædagogiske arbejde At du kommer med forslag til nye losningsmodeller i forhold til det pædagogiske 4

5 De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: arbejde At du fastholder og udvikler din faglighed ved at deltage i diskussioner At du planlægger vejledningstimerne At du tager referat pa vejledningstimerne At du laver dagsorden til praktikbesøg At du deltager i et MED-møde Studerende er altid føl de første dage. Den studerende bliver guidet i forhold til problemstillinger det aktuelle sted og bliver introduceret til den pædagogiske praksis. Vi følger de retningslinjer som uddannelsesplanen og UC udstikker. Vi forsøger altid at løse problemstillinger internt først, hvis det ikke lykkedes og der opstår bekymringer i forbindelse med praktikforløbet som ikke lykkedes af denne vej inddrages UC og koordinerede praktikvejleder. B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige Målgruppen er mennesker med en autismediagnose. 5

6 samfundsmæssige opgaver, opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vores pædagogiske tilgange er kort beskrevet i følgende dokument: Vi er et 108 botilbud målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi vil være en rummelig organisation, hvor kulturen bygger på glæde, trivsel, omsorg og livskvalitet for alle som bor hos os, arbejder hos os eller samarbejder med os. Vi er organiseret i teams med 5 i den ene gruppe og 8 i den anden gruppe. Vi arbejder alle med en struktureret tilgang med forudsigelighed og visuelle støttesystemer. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi arbejder i bosted hvor det er muligt at holde styr på handleplansmål og evaluere disse. Organisatorisk arbejder med KVIK ( På gruppeniveau betyder det 2 årlig planlægningsdage med overnatning. Samt 2 pædagogiske dage. Vi har arbejdet med sundhedsmæssige mål, pt særligt det fysiske. Vi har en kostpolitik. Vi har fokus på at holde et hygiejne niveau som reducere bakterier. Særligt gennem støttesystemer til brugerne. Hvordan vasker jeg hænder. Fx elektronisk med scan how. Anbefalet litteratur: Theo Peeters: Autisme Fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis. Charlotte Ryhl: Autismespektrum forstyrrelser Bo Hjelskov Elvén: Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning. 6

7 Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Det forventes at den studerende kan arbejde i tidsrummet Det forventes ikke at den studerende arbejder alene, men kan være alene i situationer. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende kan forvente at have tilknytning til to grupper, med samlet 6 beboere. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog? Den studerende aftaler planlægning med praktikvejlederen men der er afsat 2 timer pr. uge til vejledning. Der kan i forbindelse med flere studerende være fælles vejledning. 7

8 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Vi arbejder ud fra en viden om at mennesker med autisme har vanskeligheder med kommunikation, socialt samspil og forestillingsevne. Hele vores måde at kommunikere med beboerne 8

9 er derfor præget af at vi forsøger at være så konkrete i vores kommunikation som muligt. Vi arbejder med visuelle støttesystemer fx boardmaker, scan how, billeder o.lign dette for at målrette kommunikationen så meget som muligt. Systemerne er altid udtryk for den enkeltes støttebehov. Vi bruger sanse stimulerende tilbud som hjælper den enkelte til at bedre at kunne mestre verden.vi arbejder ud fra en teori om at det er nødvendig at systemerne fungere for at kunne skabe en ordentlig relation. Der vil være mulighed for at arbejde med strukturerede samtale, sociale historier og tegne seriesamtaler. Vi har en høj grad af pårørende samarbejde. Vi underviser den studerende i at bruge de kommunikationsystemer vi bruger. Der holdes personalemøder, teammøder, temadage hvor det er muligt at lære hvordan man som pædagog arbejder med faglige problemstillinger og tænke det ind i forhold til de handleplaner brugerne har. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Alt hvad vi foretager os med vores beboere er med udgangspunkt i at de har en autismespektrum forstyrrelse. Brugerne har krav på at blive behandlet med respekt og værdighed. Brugernes familier og netværk skal altid inddrages. Hverdagen planlægges i trygge, overskuelige og strukturerede rammer. Brugerne skal have en varieret og udviklende hverdag, med udgangspunkt i den enkeltes 9

10 niveau. Brugerne skal selvstændiggøres i forskellige gøremål, så den enkelte oplever selvværd og selvrespekt. Vi skal arbejde med og udvikle kommunikation. Vi skal udvikle muligheder. Tilegnede færdigheder skal hele tiden holdes ved lige. At etik således inden for vores felt i høj grad handler om evnen til på struktureret vis at sætte sin faglighed i spil. Når der tales om etik, kommer det til at dreje sig om diskussioner på et højere plan, diskussioner som sigter efter at dissekere selve målsætningerne. Vi arbejder hen i mod at man stiller skarpt på den kerneopgave, som den almindelige socialpædagog udfører: at arbejde for interesserne for de personer, som gør brug af det socialpædagogiske tilbud. Der vil være plads til at vende og drøfte situationer med kollegaer som omhandler etik, magt og ligeværd. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Vores målgruppe har som udgangspunkt vanskeligheder med kommunikation. Det afstedkommer situationer som kan være grænseoverskridende og hvor der forekommer konfliktsituationer. Vi arbejder løbende med forebyggelse og håndtering af sådanne situationer. Vi registrerer og forsøger at lære og arbejde pædagogisk med dette. Alle magtanvendelser drøftes i et perspektiv med læring og forsøg på at udgå gentagelser. Den studerende vil blive inddraget i processerne da det er et vilkår i vores arbejde. 10

11 Vi har en voldshandleplan som evalueres hvert andet år, den sikre der drages den nødvendige omsorg for den studerende i en situation med konflikt. Der er altid mulighed for hjælp og supervision af Autismecenterets psykologer. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Vores målgruppe har mange forskellige interesser. Der vil være mulighed for dette under forudsætning af at det er tilrettelagt i en struktureret og forudsigelig ramme. Vi bruger boardmaker, sociale historier, tegneseriesamtaler som hjælpemidler. Vi arbejder med digitalisering og med at integrere hjælpemidler som fx Ipads inden for vores område så teknologierene bliver integreret i hverdagen. Den studerende vil få indblik i dette og have mulighed for at deltage i workshop og lignende i en læringsmæssig kontekst. Anbefalet litteratur: Theo Peeters: Autisme Fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis. Charlotte Ryhl: Autismespektrum forstyrrelser Bo Hjelskov Elvén: Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning. Dorte Birkmose: Når gode mennesker handler ondt. Nylander, Lene - Autismespektrumforstyrrelser hos voksne: Nogle sporgsmal og svar Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. 11

12 Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: 12

13 Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? 13