SOLSTRÅLENS HISTORIE :

Transkript

1 SOLSTRÅLENS HISTORIE : Det var i sommeren 1987 Århus kommune startede de første skolefritidsordninger. Solstrålen startede d. 1/ Starten foregik i to spejderhytter og en barak i skolegården. Det var en noget rodet start, men d. 15/ kunne vi så flytte ind i vore egne lokaler på Skåde skole. Vi startede ud med at være ca. 120 børn i Solstrålen, hvilket er steget jævnt til vi nåede de ca. 235 børn. Med en sådan stigning i børnetallet blev det også nødvendigt med flere lokaler og mere personale. De lokaler vi i starten kunne kalde vore egne er siden hen blevet til "fælleslokaler"- dvs. lokaler hvor der foregår undervisning om formiddagen og fritidsaktiviteter om eftermiddagen. Det stiller store krav til samarbejdet lærere og pædagoger imellem, men vi er her på stedet inde i en spændende og positiv udvikling i samarbejdsrelationerne, og det er ikke kun omkring lokalerne. 1

2 MÅLSÆTNING : Vi ser Solstrålen som et fristed. Fristed fordi det er børnenes fritid det handler om. Efter en dag i skole, som nødvendigvis må være fyldt med krav og struktur, er det vigtigt, at børnene oplever et miljøskift, når de kommer i Solstrålen. Her skal kendetegnet være, at nu er der fri tid. Fri tid hænger sammen med frivillighed og valgmuligheder. Det enkelte barn skal i så høj grad som det evner det, have lov til at forvalte sin fritid ud fra egne lyster, ønsker og behov. Vi skal - som pædagoger - skabe trygge og inspirerende rammer så vi giver børnene mulighed for at vise, at de kan magte at tage et vist ansvar for deres eget liv. Tryghed og inspirerende rammer er afhængig af at vi : - er ansvarlige over for atmosfære og omgangstone. - griber ind i konflikter, når børnene ikke selv formår at løse dem på forsvarlig vis. - viser det enkelte barn tillid, omsorg og respekt. Vi vil samtidig bestræbe os på at prioritere den tætte kontakt til det enkelte barn højt, således at barnet føler sig særlig tæt på de pædagoger, der er tilknyttet den enkelte klasse og årgang. Det er teampædagogernes ansvar at have en særlig omsorg for teamets børn, deres trivsel og udvikling, ligesom de tager sig af kontakten til forældrene. Vi mener også, at børnenes kammeratskabsrelationer betyder meget for barnets position, identitet og selvværd. Derfor skal vi støtte børnene i at indgå i disse, så de får erfaringer/kompetencer både i forhold til egne og andres reaktioner og grænser. Vi vil prioritere et godt og åbent forældresamarbejde højt. Dette kræver, at forældre og pædagoger mødes med gensidig tillid og respekt. Forældre kender deres børn bedst, mens vi oplever børnene i den bestemte sammenhæng der hedder Solstrålen. Vi kan og bør derfor supplere hinanden, så der skabes et fuldstændigt billede af barnet. Vi ønsker, at der vil blive gjort brug af os, og vi vil selvfølgelig altid stå til rådighed, hvis der skulle blive brug for det. Derudover vil der hvert år blive afholdt forældresamtaler. Solstrålens forældreråd og samarbejdet med dette tillægger vi stor betydning. Her ønsker vi at diskutere vores pædagogik og holdninger, så vi opnår den størst mulige overensstemmelse. Vi vil bestræbe os på at bruge personalets forskelligheder positivt og dyrke den enkelte pædagogs stærke sider. Samtidig vil vi bestræbe os på, at vi som personale konstant er i udvikling via kurser og almen erfaringsudveksling. Dette vil give os en bred vifte af aktivitetstilbud til børnene og en forøget arbejdsglæde for den enkelte pædagog. Overordnet ønsker vi, Solstrålens placering in mente, at sætte naturen i centrum for mange af vore aktiviteter. Derfor vil friluftslivet og kreativitet være den røde tråd i mange af vore aktiviteter. 2

3 VÆRDIGRUNDLAG OG VISION: Vi vil udvikle og styrke børnenes sociale kompetencer i vores daglige virke i Solstrålen. Solstrålen skal være et fristed hvor børn har mulighed for at træffe eget valg. Vi ønsker at børn i Solstrålen bliver mødt af tydelige, troværdige og nærværende pædagoger. Vi anser udeliv som en vigtig del af vores samvær og aktiviteter med børnene. Vi vil udvikle og styrke børns kreativitet i Solstrålen. Forældresamarbejdet i Solstrålen skal kendetegnes ved at vi med barnet i fokus, mødes med åbenhed, gensidig tillid og respekt for hinanden. Vi ser legen som en grundlæggende forudsætning for barnets udvikling, og vil derfor støtte, udfordre og inspirere børnenes leg. Solstrålens samarbejde med skolen tager udgangspunkt i det enkelte barn og klasse og årgang, med gensidig respekt for hinandens faglige kompetencer. Personalesamarbejdet i Solstrålen skal være kendetegnet ved åben og tillidsfuld dialog. Vi skal gøre brug af hinandens forskelligheder og kompetencer i en kontinuerlig udvikling af vores faglighed. 3

4 SOCIALE KOMPETENCER : Vi vil styrke børns venskaber. Vi skal lære børn at agere hensigtsmæssigt i forskellige sammenhænge. Vi vil give børnene redskaber til at håndtere konflikter. Vi vil etablere et forpligtende fællesskab til styrkelse af sociale kompetencer og færdigheder. I vores struktur, hvor vi bevarer klasserne samlet i grupperne i Solstrålen, skaber vi sammen med skolen en base for dannelse af venskaber. Gennem vore daglige aktiviteter og ture ud af huset styrker vi børnenes interesser og venskaber, ligesom vi opfordrer børnene til at lave legeaftaler så venskaber kan etableres og fortsætte udenfor skole- og SFO-tiden. Vi viser børnene, og snakker med dem om, hvordan man opfører sig i forskellige sammenhænge i samværet med hinanden. Det kan være hvordan man taler til hinanden, hvordan man opfører sig under måltider, i en biograf, på en bustur, i naturen eller hvordan man behandler inventaret i Solstrålen. Sagt med andre ord, forsøger vi at lære børnene de forskellige sociale koder der gælder i forskellige sammenhænge. Når børn kommer i konflikter med hinanden er det vigtigt at de har nogle redskaber til at løse disse konflikter. Disse redskaber forsøger vi som pædagoger at lære dem. Dette gør vi ved samtaler med børnene, hvor vi prøver at gøre dem bevidste om at de er en del af et hele, at det er vigtigt at kunne tage hensyn til andre, at man skal respektere hinanden og hinandens grænser, man skal respektere et "nej" eller et "lad være" samt selvfølgelig at de skal samtale i stedet for at slå. I takt med at børnene bliver fortrolige med disse redskaber vil vi i større grad lade børnene forsøge at klare konflikterne selv. I en fritidsordning som Solstrålen er der selvfølgelig mange daglige praktiske gøremål. Disse inddrager vi børnene i, ligesom det vel sker i hjemmene. Der skal ryddes op efter legen, spillene eller aktiviteterne, vi skal have afholdt pausemåltidet og for de mindstes vedkommende kan det være rart med en hjælpende hånd når overtøjet skal på og snørebåndene snøres - kort sagt så hjælper vi hinanden. Vi forsøger også, med forældrenes hjælp, at fastholde børnene i de valg de foretager i forhold til aktiviteter og ture - det kan nemlig være afgørende for aktiviteter og tures gennemførelse at de ikke rammes af massive afbud. 4

5 FRISTED : Vi vil skabe fysiske rammer der giver mulighed for at træffe egne valg. Pædagoger i Solstrålen skal være åbne og lydhøre overfor børnenes ønsker. Børnene skal vide hvilke muligheder Solstrålen rummer. I Solstrålen har vi fælleslokaler. Det betyder, at der i de samme lokaler skal foregå undervisning og fritidsaktiviteter. Vi laver i vore fælleslokaler mange forskellige "rum". Disse rum eller kroge bruges til puderum, højtlæsningsrum, hyggekrog, hjørner af mere værkstedslignende karakter eller simpelthen rum og kroge hvor børn kan være lidt for sig selv eller i små grupper og lege. På legepladsen gælder egentlig det samme. Vi forsøger også her at skabe mange udfordringer der kan inspirere børnenes fantasi - lige fra vandland multibane, til huler i skoven, bålplads og bålhytte. I det daglige inddrager vi så vidt det er muligt børnenes ønsker i Solstrålen. Gennem samtaler med børnene får vi afdækket hvad de kunne tænke sig i forhold til lege, aktiviteter, ture, materialeindkøb og indretning. Ved dagens start når vi møder børnene i klasserne til afkrydsning, fortæller vi om hvilke muligheder der er i Solstrålen lige netop den dag. Vi fortæller om hvilke aktiviteter og ture der foregår, vi orienterer om kommende aktiviteter og ture, samt hvilke pædagoger der er henholdsvis flyver og udevagt. Tiden i Solstrålen er fri tid for børnene, hvilket betyder at det er børnene selv der i vid udstrækning bestemmer, hvad der skal ske i den tid de er i Solstrålen. Vi har imidlertid også som pædagoger et ansvar for at det enkelte barn, klassen og årgangsteamet det er tilknyttet som helhed trives og fungerer. Derfor tager vi beslutninger for børnene ind imellem. Det kan vi gøre hvis vi eks. har oplevet en gruppe børn være optaget af den samme leg eller aktivitet i lang periode inde på en stue. Så kan vi finde på at tage netop denne gruppe børn med på en tur i skoven for at vise dem et alternativ til det de i lang tid har foretaget sig. Når vi går ind og bestemmer vil det altid have et pædagogisk mål med henblik på en specifik gruppe børn eller et enkelt barn. 5

6 PÆDAGOGER : Vi vil være aktive medspillere i børns opdragelse. Der skal være fælles forståelse for den pædagogiske praksis i Solstrålen. Vi vil favne børnenes forskellige behov. Vi er i det daglige opmærksomme på at vi skal være "det gode eksempel", eller en god rollemodel. Det gør vi i den måde vi taler med hinanden på - vi bruger et pænt sprog uden eder og forbandelser, vi taler ikke "ned" til børnene, vi afbryder ikke hinanden og vi lytter aktivt til børnene. Som rollemodel er vi opmærksomme på de mange ting i dagligdagen hvor vores eksempel kan gøre en forskel - i forbindelse med måltider, vi spiser "pænt" og sidder ved bordet under måltidet. Det kan også være ved at lære børnene at behandle vores inventar ordentligt, samt at lære dem at rydde op efter sig. Desuden forsøger vi at holde tæt kontakt til forældrene så vi kan være opmærksomme på om der skulle være områder hvor vi kan supplere og støtte den opdragelse der foregår i hjemmet. Vi afholder også forældresamtaler 1 gang om året - for 0. kl. dog 2 gange, og disse forberedes i samarbejde med de respektive lærere. I det daglige nære arbejde med børnene bliver der afholdt samtaler, eller "snakke" med børnene, både enkeltvis og i grupper. Vi fastlægger den pædagogiske praksis på en række af forskellige møder. Der afholdes stuemøder, hvor det primært er stuens børn der er i centrum, vi afholder afdelingsmøder, hvor det er afdelingens børn og aktiviteter der koordineres og hvor der også tales om pædagogiske problemstillinger som har speciel tilknytning til afdelingen. Endelig holder vi personalemøder for hele Solstrålen, hvor der samles op og tages beslutninger om, hvad der måtte røre sig i forhold til bl.a. den pædagogiske praksis. Vi har forpligtiget os på som personale at fastholde og respektere vedtagne beslutninger. I forlængelse af dette bliver væsentlige beslutninger i forhold til bl.a. pædagogisk praksis nedskrevet og samlet i en såkaldt "principmappe". Børn har forskellige behov alt efter alder og køn. Dette viser sig i forhold til aktiviteter hvor drenge ofte ønsker fodbold, hocky og lignende, mens pigerne ofte mere efterspørger kreative sysler som syning, silkemaling o.s.v.. Disse ting har vi for øje og sørger for at det i dagligdagen er muligt at komme til at udfolde sig på boldbanen, med en pensel o.s.v.. For en del børn er det ikke altid et spørgsmål om aktiviteter, men ligeså meget et spørgsmål om at der en pædagog der har lyst til at lytte, læse en historie eller spille et spil - kort sagt at pædagogen er tilstede og er nærværende. Efterhånden som børnene bliver ældre bliver kammeratskaber mere og mere vigtige. Derfor er vi meget opmærksomme på det enkelte barns venskaber og går ind og støtter barnet hvis det kniber lidt. I samarbejde med forældre og klasselærere hjælper og støtter vi med at etablere legeaftaler og at lave aktiviteter som appellerer til både barnet og dets mulige kammerater. 6

7 UDELIV : Vi vil give børnene mulighed for fysisk aktivitet og naturoplevelser. Vi vil gøre børnene aktive gennem fysiske udfordringer. Vi bruger dagligt skolens idrætsfaciliteter til boldspil og organiserede lege. Legepladsen og den tilhørende skov byder på utraditionelle udfordringer. Når rammerne alligevel bliver for stramme tager vi på ture til skov og strand eller i svømmehal og skøjtehal. Vi gør en del ud af udelivet, også på Solstrålens område hvor vi, i perioder, næsten dagligt laver bål. Ved bålet snitter vi, laver mad eller eksperimenterer med forskellige ting, så som kraniekogning, eller mere harmløst at brænde perler. Udenfor vores eget område har vi samarbejde med Naturcenter Ørnereden og Det Grønne Værksted. Desuden tager vi ofte på ture i skoven, ved stranden eller på vandet i vores båd, hvor vi, hvis vi er heldige, kan hilse på et marsvin. Da vi af erfaring ved at børn med alderen bliver sværere at aktivere fysisk forsøger vi at give børnene nogle spændende udfordringer. Disse kan bestå i at prøve vores svævebane i skoven, en sej vandretur, en tur på klatrevæg, en cykeltur eller en kamp på multibanen. 7

8 KREATIVITET : Vi vil værne om børns spontanitet. Vi vil give børn ret til at kede sig i det omfang det stimulerer deres kreativitet. Vi vil respektere børns ret til at fravælge aktiviteter. Vi vil som personale være inspirerende og skabe mulighed for at børn udvikler færdigheder. Vi værner om spontaniteten ved at støtte børnene i deres ideer og fantasier. Dette gør vi i hverdagen ved at finde forskellige materialer, lokaler, støtte og hjælpe hvor det er nødvendigt, og holde os i baggrunden hvis det er hensigtsmæssigt. Når børn siger "vi keder os" vil vi ikke med det samme være klar med et katalog med ideer og forslag, men give børnene tid til selv at tænke efter og finde på, for derigennem at udfordre deres kreativitet. Barndommens gade er flyttet ind i Solstrålen. Kendetegnet for barndommens gade er den frie tid og den frie leg. Derfor vil børnene ofte fravælge planlagte voksenstyrede aktiviteter til fordel for legen. Det er mange børns behov efter en skoledag - og det respekterer vi. Vi inspirerer dagligt børnene i de planlagte aktiviteter, lige fra at bygge sæbekassebiler til syning og Børne Melodi Grand Prix, og hvor børnene også som en del af processen udvikler færdigheder, der gør dem i stand til gradvist at mestre flere og flere redskaber i deres leg og når de deltager i forskellige aktiviteter. Disse færdigheder udvikles naturligvis ikke kun gennem planlagte voksenstyrede aktiviteter, men i lige så høj grad i den spontane leg og aktivitet. 8

9 LEGEN : Vi vil som pædagoger være inspirerende i forhold til legen. Vi vil prioritere den frie leg højt i Solstrålen. Vi vil bruge iagttagelser af børns leg til at opnå større forståelse for det enkelte barn. Legen fylder meget i vores hverdag i Solstrålen. Den udfolder sig mange steder, både inde i huset og ude på legepladsen. Når vi støtter børnenes leg kan det f. eks. ske ved at vi giver plads til at en "købmandsleg" pludselig inddrager stort set alt inventar i et lokale, at vi hjælper med at skaffe materialer til en "bank", et "pizzabageri" o.s.v.. Vi bestræber os på at lægge så få hindringer i vejen for legen som muligt. I dagligdagen præsenterer vi også børnene for forskellige lege, gemmeleg o.s.v. som vi gerne deltager i sammen med børnene, ligesom vi støtter og hjælper børnene når de bruger deres fantasi og selv finder på lege. Vi bestræber os på at lade legen få sit eget liv uden alt for megen voksenindblanding, fordi børnene i legen tillærer sig en lang række sociale kompetencer, ligesom deres sprog og fantasi udvikles. Legen giver desuden pædagoger en glimrende lejlighed til at iagttage børnene, og derved giver legen en mulighed for at få indblik i og forståelse for, hvordan det enkelte barn fungerer i sociale sammenhænge. 9

10 SKOLEN : Vi vil udvikle samarbejdet med lærerne i forbindelse med forældresamtaler. Vi vil samarbejde om fælles projekter og oplevelser på tværs af skole og SFO. Vi vil arbejde for en fælles faglig udvikling med lærerne i indskolingsafdelingen. Før forældresamtaler mødes klasselærere og pædagoger for at snakke om både det enkelte barn og klassen - ikke for nødvendigvis at blive enige, men for at få et bredere indblik i det enkelte barn og dets hverdag, og dermed en øget forståelse af barnet. Vi har desuden en daglig kontakt med lærerne i forbindelse med overgangen fra skole til SFO. Her udveksles informationer om f. eks. børn med specielle problemer eller konflikter mellem børnene. I forbindelse med opstarten af de nye 0. klasser deltager pædagoger i den første uge i 0. klasserne om formiddagen. Vi har samarbejde i form af teammøder med den enkelte klasselærer og årgangsteam, som lærer og pædagoger, der udvikler nye tiltag med særlig fokus på indskolingen. Vi deltager omkring projekt Grøn skole og i Skolens Festival. Udover at deltage i Pædagogisk rådsmøder deltager vi i en række udvalg og arbejdsgrupper sammen med lærerne med særlig fokus på indskolingsklasserne ( klasse). Desuden samarbejder vi med daginstitutionerne der ligger i skoledistriktet, det være sig ¼ samarbejdet, informationsaftener for forældre til kommende børnehaveklassebørn og jobbytteordning. 10

11 PERSONALESAMARBEJDET : Vi vil arbejde for at alle ansatte i Solstrålen deltager i de pædagogiske diskussioner og dermed bidrager til Solstrålens udvikling. Vi vil bevidst positivt arbejde med de forskelligheder der, på både det personlige og det faglige plan, til enhver tid er i personalegruppen. Vi vil arbejde for at sikre en løbende faglig udvikling for alle ansatte i Solstrålen. Vi har i Solstrålen en række mødeforaer hvor alle kan give deres mening til kende. Det er stuemøder, hvor personalet på de enkelte stuer planlægger aktiviteter og pædagogiske tiltag i forhold til den gruppe børn de har hovedansvar for. Det er afdelingsmøder, hvor afdelingens stuer/personale koordinere aktiviteter og pædagogiske tiltag i forhold til afdelingens børn, samt personalemøder hvor der naturligvis også foregår koordinering, men specielt er lagt vægt på diskussion og dialog om pædagogiske emner af mere generel karakter. Desuden deltager alle medarbejdere i et eller flere udvalg. For at opnå en åben og tillidsfuld dialog er det vigtigt at kende og være tryg ved hinanden. Vi arbejder løbende med at have en kendt og tilgængelig personalepolitik, herunder sygefraværspolitik, vi har gennemført flere Arbejdspladsvurderingsundersøgelser, vi har gennemført flere Teambuildings-kurser, og på det mere uformelle plan har vi en del sociale arrangementer i løbet af året. Desuden gennemføres årligt en udviklingssamtale mellem ledelse og medarbejder. I Solstrålen arbejder vi bevidst med forskelligheder. Det gør vi på den måde at vi giver plads til at den enkelte kan dyrke specielle interesser og færdigheder i dagligdagen. Nogle er gode til kreative udfoldelser, nogle er gode til udeliv, mens andre er specielt gode til nærvær og snak med børnene på stuen. I fordelingen af personale i Solstrålen placeres den enkelte pædagog så der så vidt muligt er ligelig fordeling af interesser og færdigheder. Som ansat i Solstrålen er man forpligtet på kursus der er relateret til vores værdier. Den faglige udvikling af personalet i Solstrålen har vi valgt at prioritere på følgende måde. Vi har årligt en pædagogisk weekend, en pædagogisk lørdag, samt deltagelse i Århus skolevæsens årlige "Snefaldskonference". Desuden deltager personalet i Solstrålen i kurser og konferencer i det omfang økonomien tillader det. 11

12 FORÆLDRESAMARBEJDET: Vi vil møde forældrene med udgangspunkt i deres virkelighed. Vi vil skabe forståelse for og viden om det enkelte barn. Vi vil altid finde tid til at tale med forældre om barnet /familien. PRAKSIS: I forældresamarbejdet møder vi den enkelte familie med åbenhed og respekt for familiens øjeblikkelige livssituation det være sig positive begivenheder som eksempelvis familieforøgelse og særlige festdage, men også når det gælder problematiske begivenheder som skilsmisse og dødsfald. For at skabe viden og forståelse for det enkelte barn forudsætter der en udveksling af informationer, som her i Solstrålen sker via den daglige forældrekontakt, de forældresamtaler vi tilbyder, samt det samarbejde de enkelte pædagoger har med de respektive lærere. Ved første forældresamtale i børnehaveklassen indbyder vi til at forældrene præsenterer barnet og familien. Forældrene i Solstrålen vil aldrig blive mødt med et nej, hvis de mener der er behov for en samtale. Vi har i vores årsplan afsat timer til forældresamarbejde og kan det ikke lade sig gøre her og nu, så vi finder vi i fællesskab et andet tidspunkt. Forældreråd: Vi har 6 årlige forældrerådsmøder, hvor vi orienterer, diskuterer dagligdagen og nye pædagogiske tiltag. Skolebestyrelse: SFO-leder og tillidsrepræsentant er faste medlemmer af skolebestyrelsen. Her debatteres og fastlægges principper for hele skolens virksomhed. 12