Velkommen til FIP17-40a i musik. Wifi: KNORD GUEST Kode: pr sms

Transkript

1 Velkommen til FIP17-40a i musik Wifi: KNORD GUEST Kode: pr sms

2 Oplæg 1 De væsentligste ændringer i læreplanerne baggrund og konsekvenser v/ Uffe Englund, Fagkonsulent, UVM

3 Hvad er FIP overhovedet? FIP Faglig udvikling I Praksis er årligt tilbagevendende kurser arrangeret af UVM med fokus på at understøtte skolernes fokus på undervisningen styrke det lokale faggruppesamarbejde understøtte fokus på elevernes motivation og udbytte understøtte lærersamarbejde, videndeling og fagdidaktisk refleksion.

4 FIP-dialogmøderne i efteråret vs dagens FIP I efteråret var FIP ramme om en høring af læreplansudkastene; FIP-dialog-møder I dag bruger vi FIP til at understøtte den faglige udvikling i praksis ude på skolerne med fokus på de nye læreplaner

5 I dag handler om hvordan det nye? Bud på en forløsning af det nye fra inviterede gæster Den nye skriftlige prøve i musik A Det nye C-niveau Digitale kompetencer i musik med hovedvægt på musikalsk produktionsprojekt HTX-faget Musik- og lydproduktion

6 Men først: De væsentligste ændringer - og intentionerne mellem linjerne Vejledning til dagens tre programpunkter

7 MPP Musikalsk produktionsprojekt

8 MPP Musikalsk produktionsprojekt Styrket faglighed, som den fremgår af det politiske forlig: Innovative og digitale kompetencer Læreplansgruppens intention med MPP: Større mulighed for at - koble teori og praksis - udfolde musikalsk kreative og innovative kompetencer - benytte digitale kompetencer i en kreativ proces

9 MPP Musikalsk produktionsprojekt Læreplanen pkt Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges herefter som to musikkundskabsemner, hvoraf det ene kan være tilrettelagt som et musikalsk produktionsprojekt med et praktisk og teoretisk indhold. Det vil sige, at det musikalske produktionsprojekt er en måde at tilrettelægge et musikkundskabsemne på. Det vil sige, at de krav, vi sædvanligvis stiller til den teoretiske behandling af stof, også gælder for det teoretiske indhold af det musikalske produktionsprojekt.

10 MPP Musikalsk produktionsprojekt MPP Det nuværende musik-medieprojekt på B. Det praktiske indhold i MPP involverer altid en musikalsk skabende proces. Det er således ikke muligt at lave en powerpoint eller en radioudsendelse, der præsenterer en musikhistorisk periode, idet der ingen musikalsk skaben er. Projektet vil typisk rette sig mod udarbejdelsen af et produkt, men produktet er ikke til bedømmelse. Projektet kan udarbejdes digitalt. Eksempler på musikemner, der kunne tilrettelægges som et musikalsk produktionsprojekt, kunne være filmmusik, hip-hop, remix, sangskrivning etc.

11 MPP Musikalsk produktionsprojekt Læreplanen pkt Prøveform (B-niveau) Grundlaget for prøven er en opgave formuleret af eksaminator inden for primært kendt stof fra musikemnerne eller det musikalske produktionsprojekt og sekundært ukendt parallelstof. [ ] Prøvematerialet i det musikalske produktionsprojekt udgøres af dokumentationen for projektet, selve projektet samt ukendt parallelstof.

12 MPP Musikalsk produktionsprojekt Prøveform (B-niveau) - intention En eksamensopgave i musikalsk produktionsprojekt indeholder både kendt og ukendt materiale. Det kendte stof udgøres typisk af produktet fra produktionsprojektet. Det ukendte parallelstof udgøres typisk af en indspilning eller uddrag heraf, der falder ind under projektets emneområde.

13 MPP Musikalsk produktionsprojekt Læreplanen pkt Prøveform (A-niveau) Prøvematerialet i det musikalske produktionsprojekt udgøres af ekstemporalt parallelstof til projektet, dokumentationen for projektet og selve projektet. En eksamensopgave i musikalsk produktionsprojekt spørger både til ekstemporalt parallelstof til projektet og til projektet. Det (ukendte) ekstemporale parallelstof udgøres af en indspilning eller uddrag heraf, der falder ind under projektets emneområde. Der skal foretages musikalsk analyse af det ekstemporale parallelstof.

14 Nyt C-niveau

15 Nyt C-niveau Baggrund - Hvad siger aftaleteksten? Der er i dag et meget stort antal 24-timers prøver. Antallet skal nedsættes under hensyntagen til, at 24-timers prøver bevares, hvor de er fagligt velbegrundede, hvilket bl.a. gør sig gældende i fag i de erhvervsgymnasiale uddannelser. (Aftaleteksten, s.31) Til alle prøver med 24-timers forberedelsestid, skal der udarbejdes forslag til en prøveform med kort forberedelsestid, dvs. højst én time.

16 Nyt C-niveau Læreplansgruppens intention med nyt C-niveau: At erstatte 24 timers forberedelse og 20 min eksamination med 40 min forberedelse og 20 min eksamination At gøre kriterierne for stofvalget rummeligere At forpligte eksaminanden på en større del af kernestoffet ved prøven At fremme refleksion over forholdet mellem musik og kontekst

17 Nyt C-niveau Konsekvenser I 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne følgende: identificere musikalske parametre og deres anvendelse og virkning i væsensforskellige perioder, stilarter og genrer gennem analyse af såvel klingende musik som grafiske repræsentationer med anvendelse af elementær musikfaglig terminologi og metode sætte analyse af musik ind i en relevant historisk, samfundsmæssig, kulturel, global og stil- og genremæssig sammenhæng

18 Nyt C-niveau Konsekvenser II 3.2. Arbejdsformer Med udgangspunkt i kernestof bevidstgøres eleverne om musikalske parametre, deres anvendelse og virkning og forholdet mellem musik og kontekst gennem arbejdet med tematiske forløb i musikudøvelse og musikkundskab. Denne samlede beskæftigelse danner baggrund for, at holdet og læreren i samarbejde skal arbejde fokuseret med et særligt studeret område. I slutningen af det samlede undervisningsforløb arbejdes der med gensidig belysning af det særligt studerede område og de tematiske forløb, jf. pkt. 4.2.

19 Nyt C-niveau Konsekvenser III 4.2. Prøveform Grundlaget for prøven er en opgave formuleret af eksaminator inden for kendt stof primært i tilknytning til det særligt studerede område og sekundært til ét eller flere af de tematiske forløb, jf. pkt Kort oplæg fra eksaminanden, derefter samtale mellem eksaminand og eksaminator med udgangspunkt i opgaven.

20 Nyt C-niveau De tematiske forløb går i bredden Det særligt studerede område går i dybden Særligt studeret område går i dybden både musikinternt og musikeksternt F.eks. En periode f.eks erne, barokken, En genre f.eks. Soul, reggae, filmmusik, opera Et tema f.eks. Musik og kult/religion

21 Nyt C-niveau Tematisk forløb Belyser et fænomen, en parameter, en problemstilling Musikintern og gerne musikekstern Har en længde ned til ét modul Eksempler på tematiske forløb Stemmen forskellige stemmetyper- og brug Koncerten konventioner om, hvordan en koncert forløber og hvilket musikalsk indhold, den har; programlægning, publikums og musikernes opførsel etc. 5 væsensforskellige klassikere og deres kontekster SDS Rytmer med krop og stemme og nedskrevet

22 Nyt C-niveau Bliver det ikke for let/papegøjesnak med kun kendt stof? Vi har vurderet, at ukendt stof på C (som nu) er urealistisk med 40 min forberedelse taksonomisk niveau Eksaminators opgave bliver i høj grad at spørge til, hvordan og hvorfor mhp at afdække i hvilken grad eksaminanden forstår stoffet. Den del af opgaven, der skal belyse sammenhængen mellem særligt studeret område og tematiske forløb, vil være ukendt for eksaminanden. Fokus på valg af prøvemateriale og formulering af opgaver - Forskellighed fremfor lighed? Risiko ved at tage de nugældende projektbriller på

23 Ny skriftlig prøve

24 Ny skriftlig prøve Baggrund - Hvad siger aftaleteksten? Den skriftlige formidling skal i højere grad inddrages som en del af den faglige vurdering i alle fag. (Aftaleteksten s.28) De traditionelle skriftlige prøver på papir udfases, og nye digitale skriftlige prøver udvikles og indfases i stedet. De digitale prøver skal bidrage til en faglig og pædagogisk forbedring af prøverne, og de må ikke forsimple indholdet af prøverne. (Aftaleteksten s.31)

25 Ny skriftlig prøve Læreplansgruppens intention med ny skriftlig prøve: At formulere rammerne for den skriftlige prøve rummeligt så løbende udvikling af prøvens indhold bliver muligt At styrke den skriftlige formidling At skabe større sammenhæng mellem fagets traditionelt mundtlige dimension og den skriftlige prøve At fremme afprøvningen af elevernes kompetencer i musikalsk analyse At udvikle en fremtidssikret digital skriftlig prøve At bevare og ensrette helhedsopgaven nuværende M2

26 Ny skriftlig prøve At formulere rammerne for den skriftlige prøve rummeligt så løbende udvikling af prøvens indhold bliver muligt Til den skriftlige prøve i musikteori gives der fem timer. Grundlaget for den skriftlige prøve er et centralt stillet opgavesæt. Opgaverne til prøven er udarbejdet ud fra den forudsætning, at eksaminanden råder over et nodeskrivningsprogram og digitalt audioafspilningsudstyr. Brugen af internet er ikke tilladt. Eksamenslokalet skal være forsynet med et tangentinstrument. Derudover kan eksaminanden medbringe et instrument efter eget valg.

27 Ny skriftlig prøve At formulere rammerne for den skriftlige prøve rummeligt så løbende udvikling af prøvens indhold bliver muligt 4.3. Bedømmelseskriterier mål. Ved prøven lægges der vægt på: musikalsk analyse det vokale/instrumentale satsarbejde i relation til fagets musikteori, det valgte stilgrundlag og dets virkemidler notationspraksis og partituropstilling. Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering, idet musikalsk analyse vægtes med ca. 1/3, og musikalsk udsættelse vægtes med ca. 2/3.

28 Ny skriftlig prøve Styrke den skriftlige formidling og skabe større sammenhæng mellem fagets traditionelt mundtlige dimension og den skriftlige prøve Fremme afprøvningen af elevernes kompetencer i musikalsk analyse Feedback ifm SRP Elevernes evne til at analysere frem for at beskrive Skriftlig musik og SRP kan opleves som en ø Tidligere forslag Kobling af skriftlig prøve og musikudøvelse - NU è Kobling med musikalsk analyse Stofområder fra M1 som musikalsk analyse

29 Ny skriftlig prøve At udvikle en fremtidssikret, digital, skriftlig prøve Digitaliseringen skal afspejle fagets arbejdsmåde => audioafspilningsudstyr og nodeskrivningsprogrammer En digitaliseret opgave i musik uden hjælpemidler? Opgaven skal tage højde for, at digital musik-software indeholder hjælpemidler Den teknologiske udvikling gør det vanskeligere og vanskeligere at teste eleverne i færdigheder. [Akkordlæsning?, Aflytning?] è Flere fag går i retning af at hæve det taksonomiske niveau i prøverne og enten ændre eller helt afskaffe prøver uden hjælpemidler.

30 Ny skriftlig prøve At bevare og ensrette helhedsopgaven nuværende M2 Bevarelse af det musikalske satsarbejde i det symbolsprog, som er helt særligt for musikfaget, noderne Reduktion af opgavetyperne mhp større grad af ensartethed i opgaver og bedømmelseskriterier Prøve i arrangementsteknikker i en helhedsopgave Vokalstemmer med tekst I pop-rock og jazz med akkompagnement af bas og trommer è Koralharmonisering og delopgaver udgår

31 Ny skriftlig prøve Det, der ikke står i læreplanen, men vejledningen Opgaven er to-delt og prøver i 1. Musikalsk analyse (Tidsforbrug ca. 1 til 1,5 timer) 2. Musikalsk udsættelse (Tidsforbrug ca. 3,5 til 4 timer)

32 Ny skriftlig prøve PRØVEN I MUSIKALSK ANALYSE Generelle faglige mål og prøveudformning Eksaminanden skal demonstrere indsigt i musikkens væsentlige parametre: harmonik, melodik og rytmik Opgaverne stilles med udgangspunkt i et bredt repertoire af eksisterende klingende og/eller nedskrevet musik, men kan besvares uden specifikt stil- og/eller genrekendskab. Der prøves i analysekompetencer inden for: akkordlæsning, harmonisk analyse, melodisk analyse og rytmisk analyse

33 Ny skriftlig prøve PRØVEN I MUSIKALSK ANALYSE Generelle faglige mål og prøveudformning For opgaverne indenfor alle fire analysekompetencer gælder, at der kan forekomme op til tre faste fortegn i såvel dur som mol Antallet af opgaver i analysekompetencer og musikstykker til analyse er ikke nødvendigvis 1:1

34 Ny skriftlig prøve FAGLIGE DELMÅL OG PRØVEUDFORMNING A: Akkordlæsning Notér becifring, hvoraf bastonen fremgår, over de med kasser markerede akkorder Akkorder, noteret i partitur (g-, c- og f-nøgle): Treklange med tilføjet sekst, septim og none, sus4-akkorder, omvendinger med terts, kvint eller septim i bassen

35 Ny skriftlig prøve B: Harmonisk analyse Foretag harmonisk analyse af de med rødt understregede områder ud fra de opgivne becifringer og de becifringer du har noteret i opgave A. Du skal angive den eller de tonearter, du analyserer ud fra. Funktionsharmoniske (dur og mol) og modalharmoniske progressioner Funktionsharmonik: Hovedfunktioner, parallelakkorder samt bidominanter, akkordudvidelser, (fx S6, tilføjede septimer), forudhold (64D, 54D), ufuldkomne dominanter, skuffende opløsning (funktionstegn) Modalharmonik: Diatonisk, kirketonal, tertsstablet (trintal)

36 Ny skriftlig prøve C: Melodisk analyse Foretag en skriftlig melodisk analyse af denne melodi. Melodiens toneart, taktart og ambitus angives i de tre bokse. Den efterfølgende analyse skal indeholde en angivelse af melodiens form og struktur, samt melodiske og rytmiske iagttagelser. Analysen formidles i prosa. Øvrige melodiske og rytmiske iagttagelser kan være; tonegentagelser, trinvise bevægelser, akkordbrydninger, prægnante intervaller, simple og varierede gentagelser, sekvenser motivisk slægtskab, centraltoner, dreje- og zig-zag-bevægelser, melodiske buer og klimaks, karakteristisk melodirytmik, lifts.

37 Ny skriftlig prøve D: Rytmisk analyse Foretag en skriftlig rytmisk analyse af rytmikken i partituret (2-4 takter) Analysen formidles i prosa. Læse rytmisk notation og analysere rytmiske mønstre og modrytmer, f.eks.: Pulsmarkering, backbeat/afterbeat, underdelingsniveauer,g entagelsesmønstre, ostinater, synkoper/lifts, off-beats, claverytmik og polyrytmik Analysere stemmernes rytmiske samspil, f.eks: Komplementærrytmik og sammenfald

38 Øvrige ændringer

39 Øvrige ændringer Aftaleteksten - Nytænkning af fagenes samspil èflerfaglige mål og bedømmelseskriterier Eleverne skal kunne: demonstrere viden om fagets identitet og metoder behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Ved prøve, hvor faget indgår i fagligt samspil med andre fag, lægges der vægt på eksaminandens evne til: at behandle problemstillinger i samspil med andre fag at demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

40 Øvrige ændringer Aftaleteksten - Opdatering af prøverne èangivelse af forventet omfang af fagligt stof [pkt. 2.4.] Det faglige stof i musik udgøres af klingende musik og grafiske repræsentationer af musik, hvortil kommer et tekstmateriale med et forventet omfang normalt svarende til sider (på C-niveau) sider (på B-niveau) sider (på A-niveau)

41 Principper for opbygning af styredokumenterne

42 Principper Hierarkisk opbygning Hvad der står i loven, står ikke også i bekendtgørelser (Uddannelsesbekendtgørelse, eksamensbekendtgørelse etc) Hvad der står i bekendtgørelser, står ikke også i bilag til bekendtgørelser dvs læreplanerne Kun undtagelser fra bekendtgørelser står i læreplaner

43 Dagens program 10:00-10:45 Velkommen og oplæg 1 De væsentligste ændringer i læreplanerne - baggrund og konsekvenser v/ Uffe Englund, Fagkonsulent, UVM 11:00-12:00 Oplæg 2 og drøftelse Den skriftlige prøve i musik A Overvejelser om den nye analysedel v/ Thomas Hammer, Opgavekommissionen 12:00-13:00 Frokost 13:00-14:30 Oplæg 3 og Workshop C-niveau Tematiske forløb og særligt studeret område Undervisning og eksamensopgaver v/niels Stampe Langballe, Odense Katedralskole og Marie Louise Hansen, Allerød Gymnasium 14:30 14:45 Pause 14:45-15:45 Oplæg 4a 4a - Digitale kompetencer i musik: Musikalsk produktionsprojekt på A og musikalsk-digital formidling på C v/ Lasse Schmidt Nielsen, Århus Statsgymnasium 15:45 16:00 Opsamling og evaluering mundtligt og online

44 Spørgsmål?