SEPTEMBER NYT FRA FAGKONSULENTEN I DANS, DRAMATIK OG MUSIK

Transkript

1 SEPTEMBER NYT FRA FAGKONSULENTEN I DANS, DRAMATIK OG MUSIK FAGLIG UDVIKLING I PRAKSIS FIP-KURSER FIP er årligt tilbagevendende kurser arrangeret af UVM med fokus på at understøtte skolernes fokus på undervisningen, styrke det lokale faggruppesamarbejde, understøtte fokus på elevernes motivation og udbytte og at understøtte lærersamarbejde, videndeling og fagdidaktisk refleksion. I forlængelse af formålet med FIP ligger hovedvægten altså på kollegial sparring og videndeling, og dermed vil kurserne gennemgående indeholde workshops, hvor deltagerne på baggrund af oplæg i samarbejde med kollegaer udarbejder materiale eller forholder sig til lokale problemstillinger. I skoleåret 2016/17 afholdt jeg for første gang FIP-kurser i musik, og af indlysende årsager havde kurserne gymnasiereformens konsekvenser for musikfaget på dagsordenen. Det har været meget givtigt for mig at mødes med musiklærere fra hele kongeriget, og navnlig drøfte med jer, hvordan de nye læreplaner både kan og skal udmøntes. REFORMKURSUS KOM GODT I GANG MED DET NYE MUSIK C I indeværende skoleår 2017/18 afholdes der to FIP-kurser i musik, hvoraf det andet kursus dubleres i Øst- og Vestdanmark henholdsvis 12. april og 19. april Kurserne i april 2018 vil blandt andet have fokus på skriftlighed i musikfaget. Det første kursus er i skrivende stund allerede afholdt den 31. august 2017 på Mulernes Legatskole i Odense. Kurset havde fokus på, hvordan Musik C kan udmøntes. Kurset havde et vældig flot fremmøde, 86 deltagere fra hele landet, og deltagerne arbejdede med både forløbsplanlægning af tematiske forløb og med formulering af eksamensspørgsmål på musik C. Deltagerne var delt op i en stx-workshop ledet af Marie Louise Hansen fra Allerød Gymnasium og en hf-workshop ledet af Jakob Jensen fra Frederiksberg hf. Hf-workshoppen havde tillige fokus på afviklingen af musik C på ét semester, som det følger af gymnasiereformen. Materiale fra kurset kan findes på Der var selvfølgelig mange spørgsmål til forståelsen af læreplan og vejledning, og det var mit indtryk, at de fleste gik mere afklarede fra kurset end de kom. Dog fik jeg skabt uklarhed om fortolkningen af, i hvor stort omfang eksaminanden skulle anvende en grafisk gengivelse af den Side 1

2 klingende musik eller uddrag heraf som dokumentation for sine iagttagelser, og jeg skal hér forsøge at tydeliggøre, hvad der gælder. Eksaminandens musikalske analyse foretages på baggrund af både den klingende musik og en grafisk gengivelse af den klingende musik eller dele heraf. Dette afspejler undervisningen. Eksaminanden udfolder altså både auditiv analyse af indspilningen og visuel analyse af den grafiske gengivelse. Den grafiske gengivelse af musikken skal egne sig til sammen med indspilningen at besvare opgaven. Det betyder eksempelvis, at et anslagsskema vil være velegnet at tale om groove ud fra, men at det sker i kombination med det hørte. Vedlægger man en transskription af melodien i en indspilning, vil det være naturligt at tage udgangspunkt i noderne den grafiske gengivelse i kombination med indspilningen. Dette forhindrer ikke, at man i samme opgave også beder eksaminanden om at identificere, hvad der høres inden for rytmeparameteren, og at dette behandles auditivt, og således foregår uden grafisk dokumentation. Det centrale er, at det man beder eksaminanden om i opgaven, er en afspejling af, hvordan der er blevet arbejdet med det pågældende stof i undervisningen. Eftersom de faglige mål sigter mod at kunne identificere musikalske parametre, skal det dog understreges, at en grafisk gengivelse af den klingende musik ikke kan udgøres alene af en sangtekst. FIP er blot én af flere muligheder for at deltage i kurser, der retter sig mod musikfaget. Gymnasieskolernes musiklærerforening udbyder ligeledes kurser og dertil kommer andre kursusudbydere med tættere eller løsere tilknytning til den faglige forening. Jeg har et godt samarbejde med GYMMUS bestyrelse, og vi vil løbende forsøge at koordinere vores kursusudbud, så vidt det er muligt, så det bliver overkommeligt for den enkelte skole og lærer at deltage i relevante kurser. OVERGANG TIL NETPRØVER.DK VED SOMMEREKSAMEN 2018 Rækken af deltagende fag udvides, så alle skriftlige prøver indgår i Netprøver.dk. I enkelte fag, fx matematik A (stx) og musik A (stx), indgår der i prøverne delprøver uden hjælpemidler. I disse tilfælde vil den første del af prøven, dvs. delprøven uden hjælpemidler, blive afviklet på papir (ligesom ved tidligere prøveterminer). [Nyhedsbrev om netproever.dk, august 2017] Dette handler altså om overgangen til digital afvikling af den nuværende prøve, der består af en 1-times opgave uden hjælpemidler og en 4-timers opgave med hjælpemidler. Denne ordning vil gælde for skriftlige prøver i musik fra sommeren 2018 til og med prøve i sygeterminen, august I sommeren 2020 vil elever, der er begyndt på en gymnasial uddannelse efter 1. august 2017 gå til prøve efter den nye læreplan. I det følgende vil jeg gennemgå, hvordan eksaminanderne til sommer tilgår opgaverne i musik, i hvilket format opgaverne skal besvares, og hvordan eksaminanden skal aflevere sin besvarelse. Side 2

3 M1 Opgaverne udleveres i papirform som hidtil, besvares på papir og indsamles efter 1 time. Lydoptagelserne af de fem opgaver distribueres som noget nyt via netproever.dk. Eksaminanden tilgår lydfilen på netproever.dk frem for som nu at afspille dem fra en lyd-cd. Dette skulle gerne imødekomme den voksende udfordring, det er, at nyere computere ikke har cd-drev indbygget. Det er vigtigt, at eleverne trænes i at hente lydfiler til deres computer i undervisningen, så de har prøvet det, når de når frem til terminsprøver og eksamen. Dette må man træne i sin skoles studieadministrative system, lectio, ludus, fronter eller hvad skolerne ellers bruger. Netproever.dk s brugerflade vil eleverne først stifte bekendtskab med ved en af de to generalprøver, der afholdes i marts 2018, hvis skolen deltager i denne, og dette muligvis i et andet fag end musik. Skolerne har fortsat ansvaret for, at papirbesvarelserne af M1 sendes til de skriftlige censorer. Man kan vælge at sende besvarelserne på samme måde som hidtil i en sporbar forsendelse eller scanne besvarelserne og sende dem elektronisk. M2 Prøven med hjælpemidler M2 vil fra sommereksamen 2018 blive afviklet fuldt digitaliseret. Opgaverne tilgås på netproever.dk, og hver enkelt opgave kommer i to forskellige formater: pdf og XML. Derudover vil eksaminanden kunne tilgå en lydoptagelse af den pågældende opgavemelodi. Pdf-filen svarer til den side i det nuværende opgavehæfte, hvor eleverne finder opgaveformuleringen, opgavemelodien og eventuelle becifringer. Da pdf-filen repræsenterer opgaveforlægget, vil filen være låst, og der kan således ikke skrives i pdf-filen. Eleverne skal fortsat være opmærksomme på, at det er pdf-filen, der gælder. Ved import af XML-filer til forskellige nodeprogrammer, kan der opstå problemer med becifringssymboler, som programmerne tolker forskelligt eller helt udelader, men her er det altså indholdet af pdf-filen, der er gældende, og eleven har selv ansvar for at rette XML-filen til i sit nodeprogram. XML-filen skal importeres til elevens nodeprogram. XML-filen indeholder kun nodetrykket inkl. eventuelle becifringer og sangtekst, men er ikke sat op som partitur. Den del af det nuværende papirhæfte, der er sat op som partitur med opgavemelodien øverst og tomme takter og stemmer nedenfor, bliver altså ikke en del af XML-filerne. Ved importen er derfor vigtigt, at eleven forud for eksamen har prøvet at låse en formateret XML-fil op, og at eleven selv kan tilføje nye nodesystemer til de stemmer, eleven vælger at udsætte melodien for. Når eleven skal aflevere sin besvarelse, sker det ved at lave et pdf-print af besvarelsen, som er udarbejdet i elevens nodeprogram. Mac-computere er født med muligheden for at arkivere filer Side 3

4 som pdf, mens eleverne på pc typisk skal installere en pdf-printer, som de printer opgaven til. Pdfprinter-software fås gratis til download på internettet. På samme måde som i dansk stil eller andre elektroniske besvarelser forsynes besvarelsen med sidehoved, hvoraf dato samt elevens navn og skole fremgår, og pdf-filen navngives efter samme princip; dato, elevnavn, skolenavn. Filnavne af karakteren MUSIK - DEN RIGTIGE.PDF frarådes. Den pdf-fil, eleven har lavet, uploades herefter til netproever.dk og udgør elevens besvarelse. EVALUERING AF SOMMERENS SKRIFTLIGE PRØVER Lige så længe jeg kan huske, var et særligt interessant nummer af Musikbladet det nummer, hvor en-eller-anden Kaare fra Aarhus berettede om tendenser i fordeling og bedømmelse i årets skriftlige prøver både lidt nørdet og samtidig spændende. Siden er jeg jo blevet bekendt med, at Kaare Bo Glistrup Petersen fra Aarhus Statsgymnasium har givet både tidligere fagkonsulenter og gennem Musikbladet også alle undervisere en sjælden indsigt i, hvordan det statistisk set er gået musikfaget ved de skriftlige prøver. Dette bliver imidlertid Kaares sidste mangefarvede statistik, da han efter eget ønske forlader det skriftlige censorkorps. Med vanlig ydmyghed vil han ikke elske mig for, at det får spalteplads hér, og selvom censorkorpset tog behørig afsked med Kaare i juni, vil jeg alligevel benytte lejligheden til at bringe en stor tak til Kaare for at give os indsigt i fagets talmæssige udvikling. Det bliver noget af en opgave at overtage. OG NU - ÅRETS STATISTIK Antallet af eksaminander er i år faldet noget, nemlig fra 2201 sidste år til 1922 i år, et fald på ca. 13%. Faldet skyldes en generel nedgang fra 2016 til 2017 i antallet af elever med musik A, der kunne komme til prøve. Eksaminanderne fordelte sig i år nogenlunde ligeligt på de to prøvedage, idet 58% af eksaminanderne var til prøve d. 18. maj, og de resterende 42% var til prøve d. 29. maj. KARAKTERSTATISTIK Karakterniveauet, som gennem en del år har været i langsom, men jævn vækst, er i år fortsat steget, og gennemsnittet for årets besvarelser er 6,61 et meget tilfredsstillende resultat! Stigningen er for den største dels vedkommende båret af pop-rockopgaven, som gennem årene har været igennem en stabil konsolideringsproces, både hvad angår andel af besvarelserne og karakterniveau. Pop-rockopgaven Side 4

5 vælges nu af mere end halvdelen af eksaminanderne (52%), og den har stabilt fulgt den samme vækst i karakterniveau som det samlede gennemsnit, som over en 10-årig periode har løftet snittet mere end et helt karaktertrin (pop fra 5,14 i 2008 til 6,55 i 2017, samlet fra 5,49 i 2008 til 6,61 i 2017). Fordelingen mellem opgavetyperne udviser ikke store ændringer i forhold til sidste år. Poprock-opgaven ligger med 52% på en klart dominerende position, fulgt af jazzopgaven med 31%. Delopgaverne er i praksis omtrent udfaset der var i år 18 besvarelser, hvoraf nogle var fejlvalg for pop-rock eller jazz præcis hvor mange vides ikke, men konkrete tilfælde blev diskuteret på censormødet. Samtidig kan vi se at koralen, som ellers var spået en snarlig død, stadig har en basis blandt elever og undervisere, og at den redefinerede vokaldisciplin fra og med sidste år står for en tilsvarende andel. Tilsammen dækker de lidt under en femtedel af besvarelserne. Alt i alt kan vi konstatere et resultat i god tråd med de senere års udvikling, præget af stabil vækst hen over det genremæssigt mangfoldige opgavelandskab og af solid, faglig konsolidering i alle opgavedisciplinerne. CENSORERNES EVALUERING AF PRØVERNE Censorerne hæfter sig ved, at eksaminanderne generelt har sværest ved at besvare opgave 4, melodisk analyse, blandt de fem M1-opgaver. Det anbefales, at man i undervisningen øger fokus på motivanalysen af melodiens første frase som udgangspunkt for analysen af de efterfølgende fraser, og på hvordan de efterfølgende fraser forholder sig til første frase. Herved sættes eleven i stand til i højere grad at underbygge analysen af form og struktur med rytmiske og melodiske iagttagelser. Med henblik på M2 efterlyste censorerne, at der udarbejdes evalueringskriterier for opgave 2, vokalarrangement, sådan som de findes til opgave 3 pop-rock og 4 jazz. MUSIK OG GRUNDFORLØBET OG VALG AF STUDIERETNING De fleste af os er i disse måneder i gang med for første gang at afvikle det nye grundforløb. Det viser sig, når jeg taler med lærere rundt omkring i landet, at grundforløbet udfoldes på mange forskellige måder, og at musik har større eller mindre vægt. Det samme gælder præsentationen af de fire kunstneriske studieretninger, der har musik A som det ene studieretningsfag. En af de vanskeligste balanceøvelser i grundforløbet er sandsynligvis både at introducere studieretningsfaget musik A, så eleverne får en fornemmelse af, hvad det rummer, og samtidig at sørge Side 5

6 for, at det, der laves i grundforløbet, kan indgå som en del af forløbet frem mod en musik C- eksamen, hvis eleven vælger musik C. Her vil man nøje skulle overveje antallet af timer, der tildeles musik og de øvrige kunstneriske fag i grundforløbet. Jeg er meget interesseret i at høre om både vellykkede grundforløb, uforudsete faldgruber eller grundforløb, der viser sig absolut ikke at være til gentagelse, så vi kan udbrede en best-practice i blandt os. VEJLEDNINGER Vejledningerne til de nye læreplaner blev offentliggjort ultimo juni Alle vejledninger er blevet slanket, og det, der i forbindelse med 2005-reformen blev kendt som paradigmatiske eksempler, er rykket over på EMU. Denne del af EMU står i forlængelse heraf til at blive udvidet. Vejledningerne præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende udvalgte dele af læreplanens tekst, men indfører ikke nye bindende krav. Jeg anbefaler alle at læse vejledningerne grundigt. For det første, fordi vejledningerne uddyber intentionerne i læreplanerne, men også fordi de besvarer mange af de konkrete spørgsmål som læreplanerne afføder, og på den måde er en rettesnor for, hvordan læreplanerne skal tolkes. Vejledningerne rummer desuden en del information om forhold, der vedrører tilrettelæggelsen af eksamen, og som det vil være frugtbart, at den enkelte musiklærer gør den eksamensansvarlige på skolen opmærksom på. For musik As vedkommende rummer vejledningen dertil en meget konkret beskrivelse af den skriftlige prøve, af opgaverne, der indgår i prøven og af, hvad der bedømmes. Noget man ikke finder i læreplanen. Det er vigtigt for udviklingen af musikfaget, at I skriver til mig, hvis der er uklarheder i vejledningen, eller hvis I savner at noget uddybes eller slet og ret beskrives. Hvor læreplanen er lovtekst og ikke ændres foreløbig, er vejledningen i højere grad et dynamisk dokument sammensat af konkrete anvisninger på, hvordan undervisning og prøver kan tilrettelægges og afvikles, og vejledningen kan med mellemrum revideres. LÆREPLANSGRUPPEN OG OPGAVEKOMMISSIONEN På FIP-kurset i Lyngby i slutningen af april kom det bag på mig, at det ikke var tydeligt for alle, hvem der er forfattere af både læreplaner og vejledninger, ligesom mange ikke var klar over, hvem der sidder i opgavekommissionen og dermed udarbejder de skriftlige prøvesæt. Læreplansgruppen, der har udarbejdet læreplanerne i musik, bestod af undertegnede som formand, Charlotte Rørdam Larsen, Lektor ved Institut for kommunikation og kultur, afdelingen for musikvidenskab, og dermed repræsentant for aftagerinstitutionerne, Uddannelsesleder og tidligere fagkonsulent Nicolas Marinos, VoksenUddannelsescenter Frederiksberg og Lektor Helle Kornum, Tørring Gymnasium. Vejledningerne er udarbejdet af Nicolas Marinos, Helle Kornum og undertegnede. Side 6

7 Opgavekommissionen består af Hans Henrik Balslev Sankt Annæ Gymnasium (formand), Nicolai Glahder Frederiksborg Gymnasium og hf, Thomas Hammer Nørre Gymnasium og Kristian Larsen Aurehøj Gymnasium. NYHEDSBREVET FRA EMU Siden du læser dette, er du formentlig modtager af nyhedsbrevet fra EMU, men da under halvdelen af landets gymnasielærere i musik er tilmeldt nyhedsbrev for musik, vil jeg opfordre dig til at høre, om alle dine musikkolleger på din skole er tilmeldt. Jeg modtager løbende spørgsmål, som man kan finde svar på på EMU eller ved at læse de nyhedsbreve, som jeg sender ud via Nyhedsbrev. Hvis de ikke er tilmeldt, så tilmelder man sig nederst i det grå felt på alle EMU-sider. Man skal huske at vælge uddannelsesområde og dernæst fag. Man vil derefter - hver onsdag -modtage et nyhedsbrev, hvis der er kommet nyheder og/eller foretaget andet nyt under det valgte fag. OBS! Modtager man i forvejen nyhedsbrev fra EMU, skal man i et tidligere modtaget nyhedsbrev klikke på Afmeld eller ændre nederst på siden og dernæst under Fag vælge Musik. Uffe Englund Roskilde, september 2017 Side 7