Lokal undervisningsplan

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 Murer Revideret den 20. december 2017

2 Grundforløb 2, Murer 2.0 Grundforløbets 2. del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Læringsaktiviteter GF 2 Murer GF2-Murer - Facademur GF2- Murer Vinkelmur GF2- Murer Læmur GF2- Murer Murersjak GF2-Murer Certifikater GF2-Murer Matematik F Faglige undervisningsmål på matematik F: Fagligt indhold: Fordeling mellem fagfag og grundfag: Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser: Elevarbejdstid Lektioner: Evaluering og bedømmelse: Udstyr/materialer: GF2-Murer Teknologi S i d e 2 51

3 Elevarbejdstid Lektioner: Evaluering og bedømmelse: Udstyr/materialer: GF2- Murer Valgfag S i d e 3 51

4 2.0 Grundforløbets 2. del På grundforløbets 2. del er der fokus på murerfaget og eleven arbejder med videns- færdighedsog kompetencemål direkte relateret til uddannelsen. I forløbet indgår både praktisk arbejde i værkstedet, bygningsfaglig teori samt grundfagene matematik og teknologi samt valgfag og certifikatfag. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan gå videre på hovedforløbet, men også således at de har forudsætningen for at vælge hvilket speciale de ønsker på hovedforløbet. Forløbet varer 20 uger og afsluttes med en grundforløbsprøve samt eksamen i et grundfag. 2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann hle@eucsyd.dk tlf.: Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på grundforløbet er afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Grundforløb 2 for murerfaget gennemføres på følgende EUC Syd adresser: EUC Syd Aabenraa Stegholt Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: S i d e 4 51

5 Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Grundforløb 2 er et forløb, hvor eleverne har valgt uddannelse. Dette betyder, at der på undervisningsforløbet lægges vægt på, at eleverne tilegner sig faglige færdigheder samt fagkultur og -sprog. Undervisningen er opdelt i moduler, hvor elevernes erfaringer inddrages i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 2 er at: - Fagligheden er grundlag for hele forløbet - Der er fokus på samarbejde - Der arbejdes med problemløsning - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem teori og praksis - En høj grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på grundforløb 2 skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres faglige kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring faglige opgaver/projekter som skal løses i grupper - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af klasser/fag - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres comfort zone. Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: S i d e 5 51

6 - Tager udgangspunkt i fagrelaterede cases/værkstedsopgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere faglige projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fagfag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen - Lægger op til at eleverne får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via faglige udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning, tavle undervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger, således at eleverne oplever hvordan faget kan anskues fra mange vinkler og på mange måder. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden - Den virkelige verden bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne interessenter i lokalområdet Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 2 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen: - Tilrettelægges med digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetests, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for støtte og træning. S i d e 6 51

7 - Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier Virksomhedsforlagt undervisning Der er en mulighed for, at en del af det uddannelsesspecifikke fag kan gennemføres som virksomhedsforlagt undervisning. Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Unge under 25 år I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til: Den valgte uddannelse Eventuelt behov for særlig støtte Valg af valgfag Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning og erhvervserfaring. I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens IT baserede læsetræningsværktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem grundforløb som følge af evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer. S i d e 7 51

8 Uddannelsesplanen beskrives i Elevplan. Voksne + 25 år (EUV) For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid. S i d e 8 51

9 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Grundforløb 2 efterår 2017 et oplæg Uge Projekter Bemærkninger/Fælles aktiviteter/adresse specifikke aktiviteter 1 2 Facadeprøve Vinkelmur Læmur Teknologi Certifikatfag/Matematik 13 Murersjak 14 I dette modul, vil der være en mulighed for 1 uges virksomhedsforlagt undervisning, som en del af det uddannelsesspecifikke fag. Dette aftales individuelt i samarbejde mellem elev og kontaktlærer. Certifikatfag/Matematik 15 Murersjak Valgfag 19 Forberedelse til grundforløbs prøven 20 Grundforløbsprøve S i d e 9 51

10 Fordeling af målpinde S i d e 10 51

11 S i d e 11 51

12 2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære er den praksisrettede adgangsvej til en erhvervsuddannelse. Her kan eleven gennemføre det første år af sin uddannelse via praktisk oplæring i virksomheden, eventuelt med supplerende skoleundervisning. Efter grundforløbet gennemføres uddannelsens hovedforløb på samme vilkår, som for andre elever i uddannelsen og eleven opnår de samme slutmål og får den samme erhvervskompetence, som andre elever. Uddannelseslængden er den samme og afviger kun med den individuelle fleksibilitet, der er indbygget i alle erhvervsuddannelserne. Ny mesterlærer forløbet er et samarbejde mellem elev og virksomhed - og skole. Eleven får en fast kontaktlærer, der også bliver den gennemgående vejleder i kontakten til virksomheden. Kontaktlærer og virksomhed udformer sammen en realistisk uddannelsesplan for eleven. Parterne aftaler desuden, hvordan de vil følge op for at sikre elevens udvikling i oplæringen. Parterne aftaler, om den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal suppleres med ophold på skolen, for eksempel i forbindelse med nødvendige certifikater og opfyldelse af overgangskrav til hovedforløbet. Der skal altid underskrives en uddannelsesaftale, når en elev begynder sin uddannelse i en virksomhed i ny mesterlære. Uddannelsesaftalen bør normalt først underskrives, når virksomhed skole og elev har haft et møde om uddannelsesplanen. Ny mesterlærekontrakten omfatter som hovedregel hele uddannelsen - det vil sige det samlede praktik- og skoleforløb, men kan også indgås alene for den grundlæggende praktiske oplæring (grundforløbet). En ny mesterlæreaftale kan ikke indgås, hvis eleven kun skal gennemføre et hovedforløb. Den praktiske oplæring i virksomheden skal bidrage til, at eleven opnår de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som efter reglerne for uddannelsen er nødvendige for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet. Skolen skal i ny mesterlære vejlede virksomheden og eleven efter behov samt medvirke ved den løbende bedømmelse af eleven, datoer aftales evt. ved det 1. besøg. Dette indskrives i uddannelsesplanen. Den praktiske oplæring afsluttes med en samlet kompetencevurdering, hvori indgår en praktisk opgave, som stilles af virksomheden og skolen i fællesskab. Løsningen af opgaven foregår typisk i virksomheden og tager afsæt i det, eleven har arbejdet med i perioden. Den samlede vurdering af elevens kompetencer har fokus på at konstatere, om eleven har opnået de nødvendige kompetencer for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Elevens kompetencer vurderes godkendt/ikke godkendt af virksomheden og skolen i fællesskab. Eleven får bevis for det gennemførte forløb, som træder i stedet for grundforløbsbeviset. S i d e 12 51

13 Efter den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal eleven på hovedforløbet, hvor oplæringen veksler imellem praktikophold og skoleperioder. 2.6 Bedømmelsesplan Elever på grundforløb 2 evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På GF2 afprøves i 2017 et selvevalueringsværktøj, der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3. S i d e 13 51

14 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: GF2 - Murer Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 14 51

15 Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu Hvad kan jeg næsten Hvad kan jeg nu Eleven har viden om Materialer, værktøj til almindelig forekommende murerarbejde Slet ikke Perfekt Konstruere højdemål og Anvende det i praksis Materialeberegning og arbejdsbeskrivelse Eleven har færdigheder i Anvendelse Modulmål foretage korrekt udlæg efter modulmål Fremstilling murværk i lod, vage og plan rent samt ensartet Studsfuge Korrekt inddeling af fliser og klinker med ens fuge størrelse Eleven har kompetence til at Planlægge og kvalitetssikre Egnet arbejde Fremstille relaterende tegninger og beskrivelse Udføre grundlægende arbejdes teknikker indenfor, murer, Puds, fliser og klinker samt fugearbejde Kommentarer Elev/underviser De enkelte fag afsluttes med følgende bedømmelse iht. nedenstående skema Faget Matematik afsluttes med eksamen på F niveau. Denne eksamen gennemføres iht. Grundfagsbekendtgørelsen. S i d e 15 51

16 Grundforløb 2 Murer Fagnr. Standpkt. 7-trins Matematik F X X Eksamen 7 trins Eksamen Bestået/ikke bestået Bestået / ikke bestået Rulle- og bukkestillads X Sikkerhed ved arbejde med kold asfalt og bitumen X Brandforanstaltninger v. gnistproducerende værktøj X Teknologi F X Elementær brandbekæmpelse X X Førstehjælp på erhvervsuddannelserne X Grundforløbsprøve uddannelsesspecifik fag X Valgfag beskrevet som grundfag * X X Overgangskrav murer X *) Grundfag - kun eksamen ved udtræk S i d e 16 51

17 Grundforløbsprøve: Murer Beskrivelse af murerfagets grundforløbsprøve Den teoretiske del: Eleven trækker en disciplin (opgave) ud fra 5 discipliner (Mure Fliser Puds Fugearbejde Gulvarbejde) Eleven har 1½ time til forberedelse af emnet. Eleven må bruge alle hjælpemidler, der er til rådighed, herunder elevens dokumentation og notater fra undervisningen og udført arbejde på grundforløbet. Den praktiske del: Eleven har 5 timer til den praktiske del af prøven. Censor er ikke tilstede under udførslen af den praktiske prøve. Censor skal være tilstede når den praktiske prøve bedømmes. På de vedhæftede eksempler trækkes en af de 5 discipliner (opgaver) Discipliner (opgaver) er eksempler udført efter bilag 1 og 2. (bilag 1 og 2 henviser til tegningsmaterialet til henholdsvis hovedopgave A og B). Den mundtlige fremstilling: Eleven må medbringe relevant dokumentation og tegninger til den mundtlige prøve. Den mundtlige fremstilling foretages ved den udførte praktiske opgave. Den mundtlige prøve består af: 20 min til fremlæggelse af emnet, og spørgsmål fra eksaminator. 10 minutter til votering og tilbagemelding. (Her kan den praktiske prøve også bedømmes) S i d e 17 51

18 Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og danner grundlag for bedømmelse af elevens opfyldelse af de faglige krav, der er i grundforløbet, og som eleven skal opfylde forud for undervisningen i hovedforløbet. Uddannelsens navn Prøvens grundlag er som minimum følgende udvalgte mål fra det uddannelsesspecifikke fag. Murer Viden: Arbejdsbeskrivelser Tegningsmateriale (skitser og digitale tegninger) Materialeberegning Kvalitetssikring/Fotodokumentation Færdigheder: Mureteknik (lod og vage, murværkets planhed og renhed samt studsernes ensartethed) Højdemål og murmål (korrekt udført opmåling/opstregning) Fugearbejde (udkradsningsdybde, ensartethed og finish) Pudsarbejde (lod, planhed, overfladens ensartethed og finish) Flisearbejde (lod, vage, planhed fugernes ensartethed og finish) Klinkearbejde (vage, planhed, fugernes ensartethed og finish) Støbearbejde/slidlag (planhed og vage) Kompetencer: Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget Energirigtigt byggeri Fagligt relaterede tegninger og beskrivelser Planlægning og kvalitetssikring S i d e 18 51

19 I den konkrete prøve skal der efter et tilfældighedsprincip indgå andre af fagets mål Eksaminationsgrundlaget skal give eleven mulighed for at demonstrere sin viden, færdigheder og kompetencer i forhold til de udvalgte mål. Derfor skal eksaminationsgrundlaget omfatte: Bedømmelsesgrundlaget skal give grundlag for at bedømme elevens viden, færdigheder og kompetencer, derfor skal bedømmelsesgrundlaget omfatte: Der fastsættes følgende bedømmelseskriterier, der er præcise og udtømmende i forhold til de udvalgte mål: viden, færdigheder og kompetencer Eksaminationsgrundlaget for GF2 er viden, færdigheder og kompetencer for en af følgende fem discipliner: Mureteknik Fugeteknik Pudseteknik Fliseteknik Gulv og klinketeknik Elevens dokumentation, den praktisk opgave samt en mundtlig fremlæggelse som vil danne grundlag for grundforløbsprøvens bedømmelse. Bedømmelseskriteriet er murerfagets faglige normer og standarder, som er beskrevet i fagbøgerne og eleven er blevet undervist i. Overordnet skelnes der ved bedømmelsen af opgaven mellem kosmetiske fejl og konstruktionsfejl. Nedenstående skema er de væsentlige punkter i bedømmelseskriteriet for viden, færdighed og kompetencer og standarder for teknisk tegning. Discipliner Indhold i discipliner Kvalitetskrav Helhed Opmuring Korrekt forbandt Flise- og klinkeinddeling Renlighed Tydelige og klare overgange mellem forskellige materialer Anlægsmål Højdemål Kan foretage korrekt udlæg efter modulmål Kan konstruere højdemål og anvende det S i d e 19 51

20 Lod false og hjørner Vage Flugt Kan mure false og hjørner i lod og få alle sten til at ligge til Kan opføre murværket i vage og få alle sten til at røre Opspænde snor korrekt på hjørner og henmure efter denne Tanding Kan opmure opgaven uden væsentlig tanding Lod kopper Fyldte fuger Hugninger/Klipninger Kan anvende lodpinde og følge disse ved opmuring af opgaven Kan mure med helt fyldte fuger og renskåret på facade siderne Kan anvende og indstille stenklipper, samt sortere sten Fuger Gulv Puds Ensartethed i færdiggørelsen Fuge dybder Udkrasning Slidlag uden fald Inddeling af gulv Puds og filtsning Kan udføre forskellige fugetyper efter beskrivelse Dybde på tilbageliggende fuger. Dybde i forhold til fuge valg Kan udføre gulv med korrekt komprimering og tæthed i overfladen, uden lunker og buler Kan inddele gulvarbejdet med lige store skæringer i begge retninger, større end en halv klinke Kan udføres i lod, plan og med ensartet overflade S i d e 20 51

21 Fliser Placering i forhold til kote, lod og vage Lod og planhed Inddeling af vægge Fliseplaner på flere vægge Ens fugestørrelser Kan udføre pudsarbejde og filtsning i forhold til tegning og beskrivelse Kan udføre flisearbejde i lod og planhed Kan udføres med lige store skæringer, større end en halv flise og med ens fugestørrelser alle steder Kan udføres uden spring/ forskydninger i sammenstødende vægge Kan udføre fliseopsætning med ensartet fugestørrelse. Prøven bedømmes bestået/ ikke bestået. Prøven skal være Praktisk Mundtlig Skriftlig En kombination X S i d e 21 51

22 Prøvens varighed pr. elev skal være (mindst 30 min og højest 7 timer) Prøvens varighed er 7 timer Eleven har en 1½ time til forberedelse af emnet. Eleven har 5 timer til den praktiske del af prøven Den mundtlige prøve består af: 20 min til fremlæggelse af emnet, og spørgsmål fra eksaminator. 10 minutter til votering og tilbagemelding. (Her i kan den praktiske prøve også bedømmes) Prøven omfatter en teoretisk og en praktisk del, hvis udførelse og besvarelse danner grundlag for bedømmelsen. Der medvirker en censor fra det lokale uddannelsesudvalg til bedømmelsen af den mundtlige prøve/fremlæggelse og den praktiske/teoretiske opgaveløsning. Den afsluttende opgave indeholder de nedenstående fem disciplinér, der hver varer syv timer. Dvs. disciplinerne er implicit i den praktiske opgave hovedopgave med en afgrænsning der svarer til syv timers varighed. (se eksempel på opgave) Eksaminationen følger ministeriets eksamensregler. Mængder og placering i forhold til tegningseksempler Forberedelsen til eksaminationen foregår ved, at eleven ud fra tilfældighedsprincippet trækker en af de fem nedenstående discipliner 30 minutter før opstart. Eleven har 1 ½ time til tegning og beskrivelse af opgave. Dokumentationen skal indeholde. Arbejdsbeskrivelser Tegningsmateriale (skitser og digitale tegninger) Materialeberegning Kvalitetssikring/evt. fotodokumentation Arbejdsmiljø Følgende mængder skal som minimum udføres i de enkelte discipliner. Prøve i Mureteknik 1,1 - m2 Prøve i Fugeteknik 1,5 -m2 Prøve i Gulvteknik 1,2 - m2 Prøve i Pudseteknik 1,8 - m2 Prøve i Fliseteknik 1,5 - m2 S i d e 22 51

23 For placeringen af disciplinerne se tegnings eksempler på henholdsvis hovedopgave A og B for grundforløbsprøven: Hoved opgave A placering Mureteknik: A1 Fugeteknik: A2 Gulvteknik A3 Pudseteknik: A4 Fliseteknik:A5 Hovedopgave B placering Mureteknik: B1 Fugeteknik: B2 Gulvteknik B3 Pudseteknik: B4 Fliseteknik:B5 Den teoretiske videndel udføres med en arbejdsbeskrivelse, tegningsmaterialet, materialeberegning, og kvalitetssikring på den ved trækning valgte disciplin. 2.7 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Der henvises til beskrivelse af de enkelte uddannelsesforløb i afsnit 3, for en mere detaljeret beskrivelse af bedømmelsesplaner og evalueringsformer. 2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det lokale faglige udvalg for gastronomuddannelsen. Der afholdes fire årlige møder, hvor der blandt andet drøftes udvikling og kvalitetssikring af uddannelsen. S i d e 23 51

24 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik, skal eleven opfylde følgende betingelser: Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan Eleven skal have en synlig profil på Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende S i d e 24 51

25 Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet: Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? Hvor har eleven været i praktik? Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Uddannelsen har ikke adgangsbegrænsning 2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, se følgende link. Lærere der underviser i førstehjælp på erhvervsuddannelserne har en instruktøruddannelse, der er godkendt af Dansk Førstehjælpsråd. Lærere der underviser i elementær brandbekæmpelse har en instruktøruddannelse der er godkendt af Dansk Brand- Og Sikringsteknisk Institut Overgangsordninger Det er ikke relevant med overgangsordning for et grundforløb 2. S i d e 25 51

26 3. Læringsaktiviteter GF 2 Murer GF 2 Sum UVM fag Samlet Førstehjælp/brand Matematik F Sikkerhed ved arbejde med kold bitumen uger 0,5 2, ,2 0,4 2,0 2,0 0,2 12,5 20 Skemafag lektioner Varmt arbejde Rullebukke-stillads Teknologi F Valgfag Grundforløbs prøve Uddannelsesspecifikke fag Modul 1 Facademur Modul 2 Vinkelmur Modul 3 Læmur Modul 4 Murersjak Teknologi Matematik Certifikat fag Førstehjælp/brand Valgfag 64 Grundforløbs prøve 7 Sum Lektionstal: S i d e 26 51

27 GF2-Murer - Facademur Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde. 3) Fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser. 4) Planlægning og kvalitetssikring. 5) Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. 6) Ergonomi. 7) Genkende matematikken i praktiske situationer. Elevbeskrivelse: Du får kendskab til op muring af et udsnit af en facade og fremstilling af simple værktøjer og hjælpemidler, som anvendes til murerteknik. Forestil dig, at du er i praktik i et murerfirma, hvor murermesteren har vundet licitationen på bygning af et grundmuret parcelhus. Kunden ønsker at få udført en facadeprøve. Facadeprøven skal være 20 skifter høj og 5 sten bred i halvstensforbandt Muren skal mures op med små vanger, så den står stabilt. Bagmuren skal filtses. Som lærling i murerfirmaet bliver det din opgave at udføre både det teoretiske og det praktiske arbejde med facadeprøven. Fagligt indhold: Opmuring af væg Kendskab til murerværktøj AutoCAD Arbejdspladsens indretning/ergonomi Affald håndtering/bæredygtighed Fagudtryk S i d e 27 51

28 Lærerbeskrivelse: Praktik og teori: Omdrejningspunktet i forløbet er løsning af en praktisk opgave. Den praktiske opgave er suppleret med flere teoretiske opgaver. De teoretiske opgaver er bl.a. skitsetegning, udarbejde en tidsplan, og kendskab til AutoCAD. En stor del af de teoretiske opgaver skal eleverne løse, inden de går i gang med den praktiske del. Flere steder i forløbet er der henvisninger til understøttende, teoretisk materiale i bl.a. Murerbogen, Pudsbogen og Flisebogen. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: I dette modul, vil det være fokus på eleverne lære hindanden at kende, lære at samarbejde. Det vil være fokus på at få skabt et godt klima i klassen, så den kommer til at funger, som en hel klasse, som kan arbejde sammen. Klassen ledes, som et fællesskab af underviseren med klare mål, men med inddragelse af eleverne Problemløsning: Det primære mål, med opgaven er, at eleverne for kendskab, til de grundlæggende arbejdsmetoder inden for murerteknik. Differentiering og variation: Der tages udgangspunkt i en basisopgave, hvor der kan differensers efter elevens faglige niveau og behov for differentiering i undervisningen. Undervisningen varierer mellem praktik og teori. Tværfaglig og praksisrelateret: Opgaverne koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden. I dette modul ind tænkes geometriske beregninger, og højdemål så matematikundervisningen bruges i den faglige opgave. Digitalisering: Introduktion til elevplan, Ilearn, og AutoCAD. S i d e 28 51

29 Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Lektioner: 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes ikke. Der gives løbende feedback, og modulet afsluttes med en individuel samtale med eleven, hvor den teoretiske del og praktik opgaven gennemgås sammen med eleven: Feed Back - Hvor er jeg i læreprocessen mod målet? Feed Forward - Hvad er næste skridt mod målet. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Computer Alm. Håndværktøj til murerarbejde S i d e 29 51

30 GF2- Murer Vinkelmur Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1.Murer-, flise-, tag-, renoverings-, og restaureringsarbejde 2.Fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser. 3.Planlægning og kvalitetssikring. 4.Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. 5.Ergonomi. 6.Genkende matematikken i praktiske situationer. 7.Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. 8.Puds-, flise-, gulv-, fuge- og mur arbejde Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelse af relevante forskrifter: 1. Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde, samt energirigtigt byggeri. 2. Puds-, flise-, gulv-, fuge- og mur- arbejde. 3. Miljø- og sikkerhedsmæssigt korrekt udførelse af arbejdet. 4. Udvælgelse, mængdeberegning, sammensætning og tildannelse af materialer, som indgår i egne, Arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner. 5. Anvendelse af fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser ved hjælp af it. 6. Anvendelse af fagets standardværktøj og fremstilling af simple værktøjer og hjælpemidler. 7.Anvendelse af tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk, i deres grundform. Elevbeskrivelse: Forestil dig, at du er i praktik i et murerfirma. I firmaet er I ved at opføre et nyt hus. Du har fået til opgave at mure en vinkelmur i badeværelset. På bagsiden af vinkelmuren skal der være en brusekabine. I brusekabinen skal du støbe slidlag efter anvisning. Mester siger, at du også gerne må sætte vægfliser op i brusekabinen og beklæde gulvet med klinker, hvis du kan nå det på de 2 uger (10 dage), du har til opgaven. S i d e 30 51

31 Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: Murerteknik Grovpuds Fugeteknik Gulvteknik Fliseteknik Fagudtryk Materiale kendskab Lærerbeskrivelse: Praktik og teori Omdrejningspunktet i forløbene er løsning af en praktisk opgave. Den praktiske opgave er suppleret med flere teoretiske opgaver. De teoretiske opgaver er bl.a. skitsetegning, materialeberegning, værktøjsliste og udarbejdelse af tidsplan. En stor del af de teoretiske opgaver skal eleverne løse, inden de går i gang med den praktiske del. Flere steder i forløbet er der henvisninger til understøttende, teoretisk materiale i bl.a. Murerbogen, Pudsbogen og Flisebogen. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: I den teoretiske del, kan eleverne arbejde individuel, eller sammen i grupper af to til tre elever, det vil ind mellem være fælles refleksion i klassen, eller temaer, som lægge op fælles diskussion. I Den praktiske del arbejdes der individuelt, men enkelte problem stillinger kan og må gerne løses i fælles skab. Med lærer som dommer Problemløsning: Undervisningen tager udgangspunkt i konkrete opgaver og problemstillinger som er defineret af underviseren. Eleverne opfordres til at diskutere opgaverne og mulige veje til problemløsninger med hinanden. Differentiering og variation: Der tages udgangspunkt i en basisopgave, hvor der kan differentieres efter elevens faglige niveau og behov for differentiering i undervisningen. Undervisningen varierer mellem praktik og teori. S i d e 31 51

32 Tværfaglig og praksisrelateret: Samarbejde med grundfagsunderviser så denne undervisning bringes i spil i forbindelse med de uddannelsesspecifikke fag. Således at der anvendes tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. Digitalisering: Autocad bruges til konstruktionstegning. Ilearn, hvor opgaven er beskrevet, og adgang til bl.a. Murerbogen/flisebogen til de kapitler som relater til opgaven. Internettet til informationssøgning på relevante faglige hjemmesider Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Lektioner: 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Der gives løbende feedback, og modulet afsluttes med en individuel samtale med eleven, hvor den teoretiske og praktiske opgaven gennemgås sammen med eleven: Feed Up - Hvor er jeg på vej hen? (målet) Feed Back - Hvor er jeg i læreprocessen mod målet? Feed Forward - Hvad er næste skridt mod målet?. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Computer Alm. Håndværktøj til murerarbejde Fliseværktøj Fliseskære S i d e 32 51

33 GF2- Murer Læmur Faglige undervisningsmål: Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelse af relevante forskrifter Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde. 2) Energirigtigt byggeri. 3) Fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser. 4) Planlægning og kvalitetssikring. 5) Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. 6) Ergonomi. 7) Genkende matematikken i praktiske situationer. 8) Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. 9) Fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelse af relevante forskrifter Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelse af relevante forskrifter: 1. Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde, samt energirigtigt byggeri. 2. Puds-, flise-, gulv-, fuge- og mur- arbejde. 3. Miljø- og sikkerhedsmæssigt korrekt udførelse af arbejdet. 4. Udvælgelse, mængdeberegning, sammensætning og tildannelse af materialer, som indgår i egne arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner. 5. Anvendelse af fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser ved hjælp af it. 6. Anvendelse af fagets standardværktøj og fremstilling af simple værktøjer og hjælpemidler. 7. Anvendelse af matematisk modellering til løsning af praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund. 8. Anvendelse af tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. S i d e 33 51

34 Elevbeskrivelse: Forestil dig, at du er i praktik i et murerfirma, hvor mester beder dig udføre denne opgave: En kunde skal have muret en lille læmur på sin terrasse. Læmuren skal være en vinkelmur. Vinkelmuren skal bestå af en massiv helstensmur og en halvstensmur, der er muret sammen i et 90 graders hjørne. Helstensmuren skal afdækkes med tagsten. På bagsiden af vinkelmuren skal der være en grillplads. Kunden ønsker, at du støber slidlag på grillpladsen samt sætter vægfliser op og beklæder gulvet med klinker - så er det lettere at gøre rent. Fagligt indhold: Murerteknik Grovpuds Fugeteknik Gulvteknik Fliseteknik Tagsten Lærerbeskrivelse: Praktik og teori Omdrejningspunktet i forløbene er løsning af en praktisk opgave. Den praktiske opgave er suppleret med flere teoretiske opgaver. De teoretiske opgaver er bl.a. skitsetegning, materialeberegning, værktøjsliste og udarbejdelse af tidsplan. En stor del af de teoretiske opgaver skal eleverne løse, inden de går i gang med den praktiske del. Flere steder i forløbet er der henvisninger til understøttende, teoretisk materiale i bl.a. Murerbogen, Pudsbogen og Flisebogen. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: S i d e 34 51

35 Samarbejde: I den teoretiske del, kan eleverne arbejde individuel, eller sammen i grupper af to til tre elever, det vil ind mellem være fælles refleksion i klassen, eller temaer, som lægge op fælles diskussion. I Den praktiske del arbejdes der individuelt, men enkelte problem stillinger kan og må gerne løses i fælles skab. Med læreren som dommer Problemløsning: Undervisningen tager udgangspunkt i konkrete opgaver og problemstillinger som er defineret af underviseren. Eleverne opfordres til at diskutere opgaverne og mulige veje til problemløsninger med hinanden. Differentiering og variation: Der tages udgangspunkt i en basisopgave, hvor der kan differensers efter elevens faglige niveau og behov for differentiering i undervisningen. Undervisningen varierer mellem praktik og teori. Tværfaglig og praksisrelateret: Samarbejde med grundfagsunderviser så denne undervisning bringes i spil i forbindelse med de uddannelsesspecifikke fag. Digitalisering: Autocad bruges til konstruktionstegning. Ilearn, hvor opgaven er beskrevet, og hvor der er adgang til bl.a. Murerbogen/flisebogen, og til de kapitler som relaterer til opgaven. Internettet bruges til informationssøgning på relevante faglige hjemmesider. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Lektioner: 124 lektioner Evaluering og bedømmelse Der gives løbende feedback, og modulet afsluttes med en individuel samtale med eleven, hvor den teoretiske og praktiske opgaven gennemgås sammen med eleven: samtalen tager udgangspunkt i Selvevalueringsværktøjet Feed Up - Hvor er jeg på vej hen? (målet) Feed Back - Hvor er jeg i læreprocessen mod målet? Feed Forward - Hvad er næste skridt mod målet? S i d e 35 51

36 Udstyr/materialer: Computer Alm. håndværktøj til murerarbejde Fliseværktøj Fliseskærer S i d e 36 51

37 GF2- Murer Murersjak Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde. 2) Energirigtigt byggeri. 3) Fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser. 4) Planlægning og kvalitetssikring. 5) Konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. 6) Ergonomi. 7) Genkende matematikken i praktiske situationer. 8) Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. 9) Fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Murer-, flise-, tag-, renoverings- og restaureringsarbejde samt energirigtigt byggeri. 2) Puds-, flise-, gulv-, fuge- og mur- arbejde. 3) Miljø- og sikkerhedsmæssigt korrekt udførelse af arbejdet. 4) Udvælgelse, mængdeberegning, sammensætning og tildannelse af materialer, som indgår i egne arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner. 5) Anvendelse af fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser ved hjælp af it. 6) Anvendelse af fagets standardværktøj og fremstilling af simple værktøjer og hjælpemidler. 7) Udførelse af energibesparende konstruktioner. 8) Anvendelse af matematisk modellering til løsning af praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund. 9) Anvendelse af tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt enkle formeludtryk i deres grundform. 10) Gennemførelse af et produktudviklingsforløb bestående af faserne produktprincip, produktudformning og evaluering. 11) Anvendelse af enkle beregninger ved brug af fysiske formler, specielt inden for energiområdet. S i d e 37 51

38 Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) læse fagligt relaterede tegninger, diagrammer og beskrivelser, 2) udføre håndtegnede skitser og anvende grundlæggende digital tegning til udførelse af plan, opstalt, snit og isometri til brug for egne opgaver, 3) deltage i udførelse af almindeligt forekommende puds-, flise-, gulv-, fuge- og murearbejde, 4) gøre rede for betydningen af planlægning og kvalitetssikring, 5) udvælge, mængdeberegne, sammensætte og tildanne materialer, som indgår i egne arbejdsopgaver inden for flise-, gulv- og murværkskonstruktioner, 6) anvende fagets standardværktøj og fremstille simple værktøjer og hjælpemidler, 7) på grundlæggende niveau gøre rede for vigtigheden af energirigtigt byggeri og deltage i udførelse af energibesparende konstruktioner, 8) beherske skitsering med blyant som led i udformning og konkretisering af et produkt, og anvende relevante krav eller standarder i udviklingen af produktet, og 9) selvstændigt opsøge viden om nye konstruktioner, materialer og arbejdsteknikker inden for faget. Elevbeskrivelse: I denne opgave skal I arbejde sammen i grupper (sjak) om at løse de teoretiske opgaver. Den praktiske opgave løser I delvist som sjak, delvist selvstændigt. I kommer til at arbejde sammen i sjak af to eller fire mand. Når alle i sjakket har nået rejsehøjde (18 skifter), skal I hver især arbejde videre med at pudse væg, støbe afretningslag, fuge murværk, sætte fliser op og lægge klinker. På dele af opgaven er der gjort plads til, at I kan udføre den disciplin, I trækker til grundforløbsprøven. Disciplinen kan være en af disse 5: Mureopgave, fugeopgave, gulvopgave, pudsopgave eller fliseopgave. Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: Arbejdspladsens indretning/ergonomi Nivellering Opmuring af en lang flygt Grovpuds Vandskuring Kuglet fuge Fliser Klinker Slidlag Materiale kendskab S i d e 38 51

39 Lærerbeskrivelse: Praktik og teori Omdrejningspunktet i forløbene er løsning af en praktisk opgave. Den praktiske opgave er suppleret med flere teoretiske opgaver. De teoretiske opgaver er bl.a. skitsetegning, materialeberegning, værktøjsliste og udarbejdelse af tidsplan. En stor del af de teoretiske opgaver skal eleverne løse, inden de går i gang med den praktiske del. Flere steder i forløbet er der henvisninger til understøttende, teoretisk materiale i bl.a. Murerbogen, Pudsbogen og Flisebogen. Det er op til den enkelte lærer, hvordan det teoretiske materiale og løsningen af de praktiske opgaver kombineres. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Omdrejningspunktet i dette modul er at løse en opgave i fællesskab, hvor eleverne arbejder i grupper af 3 eller 4, og de kommer til at arbejde i sjak, som på en byggeplads. Problemløsning: Udfordringen er at de skal løse de problem stillinger som op stå når skal arbejde i sjak, problemstillingerne i denne opgave er ikke defineret af underviseren. De problemer der opstå når man skal sammen, såsom at få længde, højde og udlæg til at passe sammen, skal løses i sjakket og må gerne diskuteres med de andre sjak Differentiering og variation: Eleverne kan selv vælge meget af indholdet i opgaven og forme den efter deres niveau og færdigheder i sjakket. Tværfaglig og praksisrelateret: Samarbejde med grundfagsunderviser så denne undervisningen bringes i spil i forbindelse med de uddannelsesspecifikke fag. Både grundfagslærer og faglærer virker som konsulenter på opgaven. Digitalisering: AutoCAD bruges til konstruktionstegning. Ilearn, hvor opgaven er beskrevet, og der er adgang til bl.a. Murerbogen/flisebogen til de kapitler som relater til opgaven. Internettet til informationssøgning på relevante faglige hjemmesider S i d e 39 51

40 Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Lektioner: 133 lektioner Evaluering og bedømmelse Der gives løbende feedback, og modulet afsluttes med en individuel samtale med eleven, hvor den teoretiske og praktiske opgaven gennemgås sammen med eleven: Samtalen tager udgangspunkt i Selvevalueringsværktøjet Feed Up - Hvor er jeg på vej hen? (målet) Feed Back - Hvor er jeg i læreprocessen mod målet? Feed Forward - Hvad er næste skridt mod målet? Udstyr/materialer: Computer Alm. håndværktøj til murerarbejde Fliseværktøj Fliseskærer S i d e 40 51

41 GF2-Murer Certifikater Faglige undervisningsmål: Elevbeskrivelse: Modulet indeholder fem certifikater: 1) Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav til opstilling af rulle- og bukkestillads. 2) Kold asfalt, bitumen, i overensstemmelse med Arbejdstilsynets uddannelseskrav. 3) Varmt arbejde i henhold til Arbejdstilsynets krav om brandforanstaltninger i forbindelse med gnistproducerende værktøj. 4) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september ) Kompetencer svarende til Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Fagligt indhold: Førstehjælp: Basisuddannelserne: "Førstehjælp ved hjertestop" (4 timer) Tilvalgsuddannelser: Førstehjælp ved blødninger (1,5 timer) Førstehjælp ved skader i forbindelse med temperaturpåvirkninger (1 time) Førstehjælp ved kemiske påvirkninger (0,5 timer) Førstehjælp ved skader på bevægeapparatet 1,5 timer Særtillæg i denne plan for funktionsuddannelse: Særtillæg 1, Del 2 af "Førstehjælp ved ulykker" (1,5 timer) Særtillæg 2, Akut opståede sygdomme, (1 time) Særtillæg 3, Brancherelateret førstehjælp og forebyggelse (1 time) Elementær brandbekæmpelse: 4 lektioner 1. Hvad er en brand, og hvordan spreder den sig 2. Nødflytning og evakuering 3. Alarmering af brandvæsenet 4. Slukningsmetoder og håndslukningsredskaber 5. Praktiske øvelser Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. S i d e 41 51

42 Lektioner: 16 lektioner Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes iht. bedømmelsesplanen i afsnit 2.6 Udstyr/materialer: Førstehjælpsudstyr Brandbekæmpelsesudstyr Rulle- og bukkestillads - opstilling mv. Beskrivelse: Eleverne kan selvstændigt og i samarbejde med andre opstille, ændre og nedtage rulle- og bukkestilladser, således at de kan arbejde med disse stilladstyper i henhold til Arbejdstilsynets bekendtgørelse nr. 727 af 29. juni 2004 "Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om anvendelse af tekniske hjælpemidler". Mål Eleverne kan opstille, ændre og nedtage rulle- og bukkestilladser i henhold til brugsanvisningen for den på gældende stilladsopstilling samt gældende lovgrundlag, således at stilladset er sikkert at arbejde på for de medarbejdere, der efterfølgende skal anvende stilladset. Deltagerne kan foretage en vurdering af, om stilladset som helhed er planlagt opstillet forsvarligt, set i relation til opgaven, dvs. hvilket arbejde der skal udføres fra stilladset, instruktionen fra arbejdsgiveren, leverandørbrugsanvisningen og opstillingsvejledningen. Deltagerne kan varetage egen og andres sikkerhed ved opstillingen, og sikre at det udleverede materiel og værktøj anvendes korrekt ud fra viden om opstillingsstedet, dvs. tilstrækkelig viden om jordbund, og byggematerialers egnethed til fastgørelse mv. Deltagerne har viden om lovgrundlaget på området, herunder ansvarsfordelingen i forhold til relevante aktører, og kan vurdere om stilladsmateriellet er forsvarligt, dvs. uden skadelig råd og korrosionsskader. Uddannelsen opfylder kravet til særlig uddannelse i forbindelse med opstilling, ændring og nedtagning af stilladser højere end 3 meter jf. Arbejdstilsynets bekendtgørelse nr. 727 af 29. juni Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til S i d e 42 51