Lokal undervisningsplan

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 Tandklinikassistent Revideret den 5. juli 2018

2 Grundforløb 2, Tandklinikassistent 2.0 Grundforløbets 2. del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Læringsaktiviteter GF 2 Tandklinikassistent GF2-Tandklinikassistent Modul GF2-Tandklinikassistent Modul GF2-Tandklinikassistent Modul GF2-Tandklinikassistent Modul GF2-Tandklinikassistent Certifikater GF2-Gastronom Naturfag E GF2-Gastronom Dansk E GF2-Tandklinikassistent Valgfag S i d e 2 64

3 2.0 Grundforløbets 2. del På grundforløbets 2. del er der fokus på Tandklinikassistentfaget og eleven arbejder med vidensfærdigheds- og kompetencemål direkte relateret til uddannelsen. I forløbet indgår både praktisk arbejde på tandklinikken, tandfaglige teori samt grundfagene psykologi og naturfag, valgfag og certifikatfag. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan gå videre på hovedforløbet, men også således at de har forudsætningen for at vælge hvilket speciale de ønsker på hovedforløbet. Forløbet varer 20 uger og afsluttes med en grundforløbsprøve samt eksamen i et grundfag. 2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann hle@eucsyd.dk tlf.: Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på grundforløbet er Afdelingschef Jan Wilhelmsen jwil@eucsyd.dk tlf.: Grundforløb 2 for Tandklinikassistent gennemføres på følgende EUC Syd adresser: EUC Syd Aabenraa Stegholt Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: S i d e 3 64

4 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Grundforløb 2 er et forløb, hvor eleverne har valgt uddannelse. Dette betyder, at der på undervisningsforløbet lægges vægt på, at eleverne tilegner sig faglige færdigheder samt fagkultur og -sprog. Undervisningen er opdelt i moduler, hvor elevernes erfaringer inddrages i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 2 er at: - Fagligheden er grundlag for hele forløbet - Der er fokus på samarbejde - Der arbejdes med problemløsning - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem teori og praksis - En høj grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på grundforløb 2 skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres faglige kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring faglige opgaver/projekter som skal løses i grupper - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer S i d e 4 64

5 - Nogle projekter organiseres på tværs af klasser/fag - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres comfort zone. Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tager udgangspunkt i fagrelaterede cases/værkstedsopgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere faglige projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fagfag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen - Lægger op til at eleverne får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via faglige udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning, tavle undervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger, således at eleverne oplever hvordan faget kan anskues fra mange vinkler og på mange måder. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden - Den virkelige verden bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne interessenter i lokalområdet S i d e 5 64

6 Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 2 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen: - Tilrettelægges med digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetests, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for støtte og træning. - Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier Virksomhedsforlagt undervisning Der er en mulighed for, at en del af det uddannelsesspecifikke fag kan gennemføres som virksomhedsforlagt undervisning. Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Unge under 25 år I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til: S i d e 6 64

7 Den valgte uddannelse Eventuelt behov for særlig støtte Valg af valgfag Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning og erhvervserfaring. I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens IT baserede læsetræningsværktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem grundforløb som følge af evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer. Uddannelsesplanen beskrives i Elevplan. Voksne + 25 år (EUV) For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser. Skolen giver tre typer af merit i form af afkortning, som eleven har både ret og pligt til at modtage: 1) Standardafkortning på minimum 10 pct. af skoleundervisningen fastlagt af de faglige udvalg, jf. eud-bekendtgørelsens 16, stk. 5, og 24, stk. 2 2) Standardiseret regelbundet afkortning, som er fastlagt i meritbilaget til uddannelsesbekendtgørelserne, jf. eud-bekendtgørelsens 56, stk. 5, nr. 1, og stk. 6 3) Individuel skønsmæssig afkortning af skoleundervisningen og praktikuddannelsen ud over det, der følger af meritbilaget, ud fra den enkelte elevs tidligere erfaring og opnåede kompetencer, jf. eud-bekendtgørelsens 56, stk. 1, nr. 2 og stk. 6 Eleven har både ret og pligt til at få den standardiserede afkortning, som fremgår af meritbilaget i uddannelsesbekendtgørelsen (nr. 2 ovenfor). I forhold til den individuelle skønsmæssige afkortning har eleven ret, men ikke pligt til at få denne afkortning. Voksne elever, der ikke længere har pligt til afkortning på grund af individuel merit, skal ligesom elever under 25 år tilbydes undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven fritages for, jf. eud-bekendtgørelsens 59, stk. 4. Hvis eleven ikke ønsker at modtage dette tilbud, skal skoleundervisningen afkortes med den tid, som de godskrevne aktiviteter omfatter. Hverken unge eller voksne elever kan vælge at frasige sig godskrivningen og deltage i den undervisning, som de er godskrevet for. S i d e 7 64

8 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Grundforløb 2 et oplæg Indholdet er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte undervisningsmoduler S i d e 8 64

9 Fordeling af målpinde Projekt 1 Projekt 2 Projekt 3 Projekt 4 Psykologi E Naturfag F Første hjælp Grundforløbsprøven Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Ergonomi og førstehjælp. x x x x 2) Service og administration. x x x 3) Konstanskontrol ved røntgenundersøgelser. x x 4) Forebyggelse af tandsygdomme. x x x x 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. x x x x 6) Tandmorfologi. x x x x 7) Klinisk hygiejne. x x x x 8) Simple tandbehandlinger. x x x 9) Sundhedspsykologi og sundhedspædagogik. x x x x Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske x x x x principper. x 2) Almindelig førstehjælp og hjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og akut opstået sygdom. x x 3) Service over for tandklinikkens brugere efter reglerne på tandklinikken og x x x x med fokus på kvalitet og etik. x 4) Digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og tandklinikkens samarbejdspartnere. x x x x 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. x x x x 6) Efterbehandling og journalisering af røntgenbilleder. x x x 7) Dokumentation af den lovpligtige konstanskontrol. x x 8) Håndtering og opbevaring af materialer og medikamenter til simple x x x tandbehandlinger efter forskrifterne. x 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder x x x x sterilisation og sporeprøver. x 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk x x x x hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. x 11) Tilrettelæggelse og udførelse af assistance ved simple tandbehandlinger. x x x x 12) Kommunikation med klinikkens brugere og patientinformation om x x x behandlinger. x S i d e 9 64

10 Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, x x x x 2) planlægge og yde service for tandklinikkens brugere med fokus på kvalitet og x x x etik i samarbejde med andre, x 3) anvende digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og klinikkens samarbejdspartnere, x x x 4) klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser selvstændigt, x x x x 5) overholde regler for strålebeskyttelse, x x x 6) efterbehandle og journalisere røntgenbilleder selvstændigt samt dokumentere x x den lovpligtige konstanskontrol, x 7) pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer, herunder foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion, x x x 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest x x x x muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, x x x x 10) kommunikere med tandklinikkens brugere på baggrund af viden om kommunikationsformer og kommunikationsmetoder, der er afpasset modtageren, 11) medvirke ved patientinformation om behandlinger på baggrund af basal viden om sundhedspsykologi og sundhedspædagogik, og x x x x x x x 12) medvirke til konfliktløsning og konfliktforebyggelse i arbejdet med patienter, kolleger og samarbejdspartnere på baggrund af basal viden om psykologi Psykologi E Bestået 1. Under vejledning kan navngive basale psykologiske forhold, begreber og tankegange, der vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale sammenhænge, det indgår i, 2. kan navngive og referere til elementære psykologiske problemstillinger med relevans for elevens uddannelse eller erhverv, 3. kan navngive og i afgrænset omfang beskrive kommunikationens, samarbejdets og samspillets betydning med udgangspunkt i eksempler med erhvervsfaglig relevans, 4. kan identificere og analysere sproglige og ikke-sproglige udtryks- og adfærdsformer med udgangspunkt i konkrete eksempler fra kendte situationer og 5. kan opfatte og identificere kommunikationsformer, der er bestemt af alder, køn og social- og kulturel baggrund, herunder situations- og rollebestemt kommunikation x x x x x x x x x x x x x S i d e 10 64

11 Naturfag F - gennemført 1. Har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. kan foretage enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. under vejledning kan arbejde eksperimentelt med faget, 4. under vejledning kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 5. under vejledning kan anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder it-baserede og 6. under vejledning kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. S i d e 11 64

12 2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære er den praksisrettede adgangsvej til en erhvervsuddannelse. Her kan eleven gennemføre det første år af sin uddannelse via praktisk oplæring i virksomheden, eventuelt med supplerende skoleundervisning. Efter grundforløbet gennemføres uddannelsens hovedforløb på samme vilkår, som for andre elever i uddannelsen og eleven opnår de samme slutmål og får den samme erhvervskompetence, som andre elever. Uddannelseslængden er den samme og afviger kun med den individuelle fleksibilitet, der er indbygget i alle erhvervsuddannelserne. Ny mesterlærer forløbet er et samarbejde mellem elev og virksomhed - og skole. Eleven får en fast kontaktlærer, der også bliver den gennemgående vejleder i kontakten til virksomheden. Kontaktlærer og virksomhed udformer sammen en realistisk uddannelsesplan for eleven. Parterne aftaler desuden, hvordan de vil følge op for at sikre elevens udvikling i oplæringen. Parterne aftaler, om den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal suppleres med ophold på skolen, for eksempel i forbindelse med nødvendige certifikater og opfyldelse af overgangskrav til hovedforløbet. Der skal altid underskrives en uddannelsesaftale, når en elev begynder sin uddannelse i en virksomhed i ny mesterlære. Uddannelsesaftalen bør normalt først underskrives, når virksomhed skole og elev har haft et møde om uddannelsesplanen. Ny mesterlærekontrakten omfatter som hovedregel hele uddannelsen - det vil sige det samlede praktik- og skoleforløb, men kan også indgås alene for den grundlæggende praktiske oplæring (grundforløbet). En ny mesterlæreaftale kan ikke indgås, hvis eleven kun skal gennemføre et hovedforløb. Den praktiske oplæring i virksomheden skal bidrage til, at eleven opnår de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som efter reglerne for uddannelsen er nødvendige for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet. Skolen skal i ny mesterlære vejlede virksomheden og eleven efter behov samt medvirke ved den løbende bedømmelse af eleven, datoer aftales evt. ved det 1. besøg. Dette indskrives i uddannelsesplanen. Den praktiske oplæring afsluttes med en samlet kompetencevurdering, hvori indgår en praktisk opgave, som stilles af virksomheden og skolen i fællesskab. Løsningen af opgaven foregår typisk i virksomheden og tager afsæt i det, eleven har arbejdet med i perioden. Den samlede vurdering af elevens kompetencer har fokus på at konstatere, om eleven har opnået de nødvendige kompetencer for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Elevens kompetencer vurderes godkendt/ikke godkendt af virksomheden og skolen i fællesskab. Eleven får bevis for det gennemførte forløb, som træder i stedet for grundforløbsbeviset. S i d e 12 64

13 Efter den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal eleven på hovedforløbet, hvor oplæringen veksler imellem praktikophold og skoleperioder. 2.6 Bedømmelsesplan Elever på grundforløb 2 evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På GF2 afprøves i 2017 et selvevalueringsværktøj, der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3. S i d e 13 64

14 S i d e 14 64

15 De enkelte fag afsluttes med følgende bedømmelse iht. nedenstående skema Eksamen: Naturfag afsluttes med eksamen på E niveau. Denne eksamen gennemføres iht. grundfagsbekendtgørelsen. Valgfag gennemført som grundfag kan afsluttes med eksamen. På grundforløb 2 der én eksamen i grundfag, hvis eleven har valgt grundfag som valgfag, indgår dette fag i eksamensudtræk sammen med dansk og naturfag. Hvilket fag der er udtrukket til eksamen, offentliggøres 21 dage før eksamen. Tandklinikassistent GF 2 Fagnr. Standpkt. 7-trins Eksamen 7 trins Eksamen Bestået/ikke bestået Standpkt. Bestået / ikke bestået Grundforløbsprøve x x Psykologi niveau E x Naturfag, niveau F x Førstehjælp, mellem niveau x S i d e 15 64

16 Grundforløbsprøve: Tandklinikassistent Bedømmelsesgrundlaget for eksaminationen: Prøvekort Prøvekortene indeholder: Journaldata Teoretiske spørgsmål Praktiske opgave Hvert prøvekort indeholder udvalgte dele af videns-, færdigheds- og kompetencemål fra eksaminationsgrundlaget Prøven er en kombineret mundtlig og praktisk prøve som har en varighed af 60 min. Der er 30 min. til forberedelse og 30 min til eksamination. S i d e 16 64

17 Eksempel på prøvekort som eleven kan trække Du skal forberede og udføre følgende: Giv patienten information om den behandling, der skal udføres Hvilke tanker gør du dig omkring kommunikation med denne patient Opdækning og assistance ved depuration og afpudsning med pudsepasta Forklar undervejs i behandlingen hvilke instrumenter og materialer der bruges og hvorfor? Giv patienten informationer efter behandling Fortæl om sund gingiva og årsager til gingivitis Fortæl hvilke typer tandsten der findes og hvordan det opstår? Du skal foretage afrydning og desinfektion efter behandlingen. Bedømmelseskriterier S i d e 17 64

18 Kriterierne er udtryk for graden af målopfyldelse i præstationen. Ved grundforløbsprøven indgår flere kompetencemål, og der vil typisk være tale om forskellige grader af målopfyldelse i eleven præstation. Når resultatet skal sammenfattes i bestået/ikke bestået, må der derfor foretages et samlet skøn med afvejning af plusser og minusser. Bedømmelseskriteriet er et pejlemærke. Bedømmelse Betegnelse Beskrivelse Bestået Den tilstrækkelige præstation Bedømmelsen bestået gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål S i d e 18 64

19 S i d e 19 64

20 2.7 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Der henvises til beskrivelse af de enkelte uddannelsesforløb i afsnit 3, for en mere detaljeret beskrivelse af bedømmelsesplaner og evalueringsformer. 2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det lokale faglige udvalg for gastronomuddannelsen. Der afholdes fire årlige møder, hvor der blandt andet drøftes udvikling og kvalitetssikring af uddannelsen. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik, skal eleven opfylde følgende betingelser: Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan Eleven skal have en synlig profil på Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: S i d e 20 64

21 Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFP). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet: Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? Hvor har eleven været i praktik? Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Uddannelsen har ikke adgangsbegrænsning S i d e 21 64

22 2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i bekendtgørelse nr. 286 af 18/4/2018 om erhvervsuddannelser, se følgende link. Lærere der underviser i førstehjælp på erhvervsuddannelserne har en instruktøruddannelse, der er godkendt af Dansk Førstehjælpsråd. Lærere der underviser i elementær brandbekæmpelse har en instruktøruddannelse der er godkendt af Dansk Brand- Og Sikringsteknisk Institut Overgangsordninger Det er ikke relevant med overgangsordning for et grundforløb 2. S i d e 22 64

23 3. Læringsaktiviteter GF 2 Tandklinikassistent S i d e 23 64

24 GF2-Tandklinikassistent Modul 1 Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Ergonomi og førstehjælp. 4) Forebyggelse af tandsygdomme. 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. 6) Tandmorfologi. 7) Klinisk hygiejne. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske principper. 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder sterilisation og sporeprøver. 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, 4) klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser selvstændigt, 5) overholde regler for strålebeskyttelse, 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, Psykologi E: Naturfag F: Elevbeskrivelse: - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til røntgenoptagelse - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og mundhulens anatomi - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi, kost, bevægelse og sundhed S i d e 24 64

25 Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - Klinikprofil - Hygiejne o Håndhygiejne o Daglig rengøring, op-lukning og lukning af klinikken og røntgen. o Hygiejneplan - Materialekendskab - Arbejdsmiljø APB - RTG: klargøring, fremkaldelse og journalisering - Valgfag - Pas på din krop - Valgfag - Dig og din mund - Emner fra Natur fag o Opløsninger o Koncentration o Blandingsforhold % procent Lærerbeskrivelse: Modulet varer 6 uger og er det første modul, hvor eleverne bla. skal lære hinanden at kende og skal rystes sammen, via forskellige øvelser, som giver et godt og solidt fællesskab i klassen. Eleverne skal opleve at der er sammenhæng mellem grundfag og fagfagene, så husk at der skal aftales med grundfagsunderviserne, hvordan disse fag kan integreres i undervisningen. Det er vigtigt at eleverne forstår denne sammenhæng. Gennemgå modulets mål med eleverne, så det er tydeligt hvad de lære i modulet og i hele grundforløbet. Eleverne orienteres om skolen støtte muligheder fx SPS, studievejledning mm. Eleverne skal introduceres til værkstedet og dets værktøj og instrueres til hvordan de arbejder sikkerhedsmæssigt forsvarligt samt ergonomisk korrekt. Introduktion til forløbets digitaliserede undervisningsforløb, Elevplan og skolens øvrige digitale platforme. Skolens ordensregler, sikkerhedsprocedurer, gennemgås i løbet af den første uge. Alle opgaver til modulet ligger i skolens digitale læringsplatform. Vær opmærksom på at der kan være elever, der allerede er bekendte med værkstedsarbejde og som kender skolen evt. fra tidligere forløb på GF1 eller GF2 bring deres kompetencer i spil i introduktionen. Værkstedsrengøring introduceres for eleverne. Husk at introducere eleverne til selvevalueringsskemaet Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: S i d e 25 64

26 Samarbejde: Eleverne samarbejder i de teoretiske og i de praktiske opgaver. Elever som har gået på GF1 eller anden uddannelse og dermed kender til de digitale platforme får en hjælper-rolle og kan yde hjælp til de øvrige elever. Problemløsning: Undervisningen tager udgangspunkt i konkrete opgaver og problemstillinger som er defineret af underviseren. Eleverne opfordres til at diskutere opgaverne og mulige veje til problemløsninger med hinanden. Eleverne afprøver deres teoretiske viden og de praktiske færdigheder, og finder frem til den hensigtsmæssige handling. Differentiering og variation: Undervisningen er opgavestyret og differentieres i forhold til undervisningsmetoder og læringsstil. Der varieres mellem teori og praktiskarbejde arbejde, demonstrationer og case arbejde. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen er tilrettelagt som helhedsorienteret undervisning, der giver eleverne handlekompetence som tandklinikassistent. Undervisningen koordineres mellem fag- og grundfagsunderviser, så de tværfaglige emner integreres i den praktiske undervisning, naturfag bringes i spil i arbejdet med hygiejne, i denne opgave er der fokus på klinik profil og hygiejne. Opgaven bidrager med følgende emner til naturfag og skal dokumenteres i naturfags portfolien: Opløsninger, blandingsforhold og koncentration i forhold til anvendte produkter. Psykologi inddrages i opgaven: Pas på din krop; Dig og din mund i forhold til kommunikation og formidling. Digitalisering: Introduktion til Elevplan, Ipraxis og Ilearn, samt andre læringsplatforme som bruges i forløbet, der vil også være introduktion til brugen af arbejdsportfolio, som følger eleven igennem hele grundforløbet. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 101 lektioner Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes ikke. S i d e 26 64

27 Der gives løbende feedback og modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlæreren, hvor eleven får feedback på arbejdsportfoliet og på hvordan produkt og proces er dokumenteret i portfoliet. Da det er første gang eleverne får denne form for feedback i forløbet, er der fokus på at eleverne får en forståelse for, hvordan de bruger arbejdsportfoliet som et værktøj i deres læringsproces. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlæreren kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Klinikkens inventar og udstyr Tandklinikassistent grundforløbsbogen Psykologi hæftet Hygiejne hæftet Arbejdsmiljø hæftet Digitale platforme S i d e 27 64

28 GF2-Tandklinikassistent Modul 2 Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Ergonomi og førstehjælp. 2) Service og administration. 3) Konstanskontrol ved røntgenundersøgelser. 4) Forebyggelse af tandsygdomme. 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. 6) Tandmorfologi. 7) Klinisk hygiejne. 8) Simple tandbehandlinger. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske principper. 3) Service over for tandklinikkens brugere efter reglerne på tandklinikken og med fokus på kvalitet og etik. 4) Digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og tandklinikkens samarbejdspartnere. 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. 6) Efterbehandling og journalisering af røntgenbilleder. 8) Håndtering og opbevaring af materialer og medikamenter til simple tandbehandlinger efter forskrifterne. 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder sterilisation og sporeprøver. 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. 11) Tilrettelæggelse og udførelse af assistance ved simple tandbehandlinger. 12) Kommunikation med klinikkens brugere og patientinformation om behandlinger. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, 2) planlægge og yde service for tandklinikkens brugere med fokus på kvalitet og etik i samarbejde med andre, 3) anvende digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og klinikkens samarbejdspartnere, 4) klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser selvstændigt, 5) overholde regler for strålebeskyttelse, 6) efterbehandle og journalisere røntgenbilleder selvstændigt samt dokumentere den lovpligtige konstanskontrol, 7) pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer, herunder foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion, 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, 10) kommunikere med tandklinikkens brugere på baggrund af viden om kommunikationsformer og kommunikationsmetoder, der er afpasset modtageren, S i d e 28 64

29 11) medvirke ved patientinformation om behandlinger på baggrund af basal viden om sundhedspsykologi og sundhedspædagogik, og Psykologi E: Naturfag E: Elevbeskrivelse: - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til undersøgelse og tandrensning - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til materialer og arbejdsmiljø - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og nomenklatur - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi, kost, bevægelse og sundhed - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kommunikation og service - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til digitale redskaber og administration Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - Case undersøgelse og tandrensning - Klinikadministration og digitale systemer - Hygiejne o Rengøring mellem pt o Sterilisation opgaver o Hygiejneplan - Røntgen fremkaldelse og journalisering - Materialekendskab - Arbejdsmiljø fysisk og APB - Valgfag - Præsentation af min klinik PT - Emner fra Psykologi o Kommunikation o Service - Emner fra Natur fag o Kost og sundhed o Energi (kroppens byggesten) o Spor prøve S i d e 29 64

30 Lærerbeskrivelse: Modulet varer 5 uger. Eleverne arbejder helhedsorienteret med de teoretiske- og praktiske opgaver. Til hver opgave gennemgår læreren de relevante elementer og gennemfører demo af de arbejdsprocesser eleverne skal lære. Alle opgaver er til rådighed på vores læringsplatform. Her er ligeledes værktøjer, video og links der er relevante for opgaverne og de arbejdsprocesser eleverne skal lære. Det er vigtigt at lærerne er opmærksom på, at eleverne får øvet praktisk og at den enkelte elev støttes og udfordres i læringsprocessen. Lærerens opgave er, at hjælpe eleverne til, at forstå meningen med opgaven og til at finde vejen til de svar de har brug for, for at løse opgaverne. Læreren skal inddrage og italesætte det tværfaglige sammenarbejde med grundfagene. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Eleverne samarbejder i de teoretiske og i de praktiske opgaver. Problemløsning: Undervisningen tager udgangspunkt i konkrete opgaver og problemstillinger som er defineret af underviseren. Eleverne opfordres til at diskutere opgaverne og mulige veje til problemløsninger med hinanden. Eleverne afprøver deres teoretiske viden og de praktiske færdigheder, og finder frem til den hensigtsmæssige handling. Differentiering og variation: Undervisningen er opgavestyret og differentieres i forhold til undervisningsmetoder og læringsstil. Der varieres mellem teori og praktiskarbejde arbejde, demonstrationer og case arbejde. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen er tilrettelagt som helhedsorienteret undervisning, der giver eleverne handlekompetence som tandklinikassistent. Undervisningen koordineres mellem fag- og grundfagsunderviser, så de tværfaglige emner integreres i den praktiske undervisning. I naturfag er fokus på desinfektion opgave og produkter til rengøring af klinikken, energi kroppens byggesten og spor prøve hvor der dyrkes mikroorganismer. Opgaven bidrager med følgende emner til naturfag og skal dokumenteres i naturfags portfolien: Mikroorganismer, bakterier, smitte. Psykologi inddrages i opgaven: Præsentation af min klinik PT i forhold til kommunikation og formidling. Digitalisering: Introduktion til Elevplan, Ipraxis og Ilearn, samt andre læringsplatforme som bruges i forløbet, der vil også være introduktion til brugen af arbejdsportfolio, som følger eleven igennem hele grundforløbet. Eleverne arbejder med klinikadministrationsprogrammerne Aldente, Dentalsuite og Dentaleye. S i d e 30 64

31 Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 84 lektioner Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes ikke. Der gives løbende feedback og modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlæreren, hvor eleven får feedback på arbejdsportfoliet og på hvordan produkt og proces er dokumenteret i portfoliet. Da det er første gang elevene får denne form for feedback i forløbet, er der fokus på at eleverne får en forståelse for, hvordan de bruger arbejdsportfoliet som et værktøj i deres læringsproces. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlæreren kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Klinikkens inventar og udstyr Tandklinikassistent grundforløbsbogen Psykologi hæftet Hygiejne hæftet Arbejdsmiljø hæftet Digitale platforme Aldente og Dentalsuite Dentaleye S i d e 31 64

32 GF2-Tandklinikassistent Modul 3 Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Ergonomi og førstehjælp. 2) Service og administration. 4) Forebyggelse af tandsygdomme. 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. 6) Tandmorfologi. 7) Klinisk hygiejne. 8) Simple tandbehandlinger. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske principper. 3) Service over for tandklinikkens brugere efter reglerne på tandklinikken og med fokus på kvalitet og etik. 4) Digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og tandklinikkens samarbejdspartnere. 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. 6) Efterbehandling og journalisering af røntgenbilleder. 7) Dokumentation af den lovpligtige konstanskontrol. 8) Håndtering og opbevaring af materialer og medikamenter til simple tandbehandlinger efter forskrifterne. 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder sterilisation og sporeprøver. 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. 11) Tilrettelæggelse og udførelse af assistance ved simple tandbehandlinger. 12) Kommunikation med klinikkens brugere og patientinformation om behandlinger. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, 2) planlægge og yde service for tandklinikkens brugere med fokus på kvalitet og etik i samarbejde med andre, 3) anvende digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og klinikkens samarbejdspartnere, 7) pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer, herunder foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion, 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, 10) kommunikere med tandklinikkens brugere på baggrund af viden om kommunikationsformer og kommunikationsmetoder, der er afpasset modtageren, 11) medvirke ved patientinformation om behandlinger på baggrund af basal viden om sundhedspsykologi og sundhedspædagogik, og 12) medvirke til konfliktløsning og konfliktforebyggelse i arbejdet med patienter, kolleger og samarbejdspartnere på baggrund af basal viden om psykologi. S i d e 32 64

33 Psykologi E: Naturfag F: Elevbeskrivelse: - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til undersøgelse og fyldningsterapi - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til materialer, arbejdsmiljø og bæredygtighed - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og nomenklatur - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi og sundhed - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kommunikation og service - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til digitale redskaber og administration Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - Case Undersøgelse/kontrol, fyldningsterapi KP/GI, injektion. - Klinikadministration og digitale systemer - Hygiejne o Reception af opgave, arbejdsgange og hygiejneplaner modul 1+2 o Kontrol og dokumentation af sterilisation og desinfektionsprocesser - Røntgen konstanskontroller - Materialekendskab - Arbejdsmiljø psykisk + APV - Valgfag - Præsentation af min klinik kollega - Emner fra Psykologi o Konflikthåndtering o Kommunikation - Emner fra Natur fag o Ph o Remineralisering og demineralisering o Spore/sporeprøve S i d e 33 64

34 Lærerbeskrivelse: Modulet varer 6 uger. Eleverne arbejder helhedsorienteret med de teoretiske- og praktiske opgaver. Til hver opgave gennemgår læreren de relevante elementer og gennemfører demo af de arbejdsprocesser eleverne skal lære. Alle opgaver er til rådighed på vores læringsplatform. Her er ligeledes værktøjer, video og links der er relevante for opgaverne og de arbejdsprocesser eleverne skal lære. Det er vigtigt at lærerne er opmærksom på, at eleverne får øvet praktisk og at den enkelte elev støttes og udfordres i læringsprocessen. Lærerens opgave er, at hjælpe eleverne til, at forstå meningen med opgaven og til at finde vejen til de svar de har brug for, for at løse opgaverne. Læreren skal inddrage og italesætte det tværfaglige sammenarbejde med grundfagene. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Eleverne samarbejder i de teoretiske og i de praktiske opgaver. Problemløsning: Undervisningen tager udgangspunkt i konkrete opgaver og problemstillinger som er defineret af underviseren. Eleverne opfordres til at diskutere opgaverne og mulige veje til problemløsninger med hinanden. Eleverne afprøver deres teoretiske viden og de praktiske færdigheder, og finder frem til den hensigtsmæssige handling. Differentiering og variation: Undervisningen er opgavestyret og differentieres i forhold til undervisningsmetoder og læringsstil. Der varieres mellem teori og praktiskarbejde arbejde, demonstrationer og case arbejde. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen er tilrettelagt som helhedsorienteret undervisning, der giver eleverne handlekompetence som tandklinikassistent. Undervisningen koordineres mellem fag- og grundfagsunderviser, så de tværfaglige emner integreres i den praktiske undervisning. Naturfag er integrere i den daglige undervisning i forhold til case 2. hvor fokus er på mikroorganismer smitteforebyggelse, demineralisering og opløsninger midler og i forhold til videoen, hvor eleverne beskrive ph remineraliserings processen i munden, samt i forhold til på kontrol af sterilisation med kemisk indikator, proces indikator og biologisk indikator med Spore og sporeprøver. Opgaven bidrager til naturfaget og skal også dokumenteres i elevernes naturfags portfolie Psykologi inddrages i opgaven: Præsentation af min klinik kollega i forhold til kommunikation og formidling, samt i opgaven Psykisk arbejdsmiljø + APV Digitalisering: Introduktion til Elevplan, Ipraxis og Ilearn, samt andre læringsplatforme som bruges i forløbet, der vil også være introduktion til brugen af arbejdsportfolio, som følger eleven igennem hele grundforløbet. Eleverne arbejder med klinikadministrationsprogrammerne Aldente, Dentalsuite og Dentaleye. S i d e 34 64

35 Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 116 lektioner Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes ikke. Der gives løbende feedback og modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlæreren, hvor eleven får feedback på arbejdsportfoliet og på hvordan produkt og proces er dokumenteret i portfoliet. Da det er første gang eleverne får denne form for feedback i forløbet, er der fokus på at eleverne får en forståelse for, hvordan de bruger arbejdsportfoliet som et værktøj i deres læringsproces. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlæreren kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Klinikkens inventar og udstyr Tandklinikassistent grundforløbsbogen Psykologi hæftet Hygiejne hæftet Arbejdsmiljø hæftet Digitale platforme Aldente og Dentalsuite Dentaleye S i d e 35 64

36 GF2-Tandklinikassistent Modul 4 Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Ergonomi og førstehjælp. 2) Service og administration. 3) Konstanskontrol ved røntgenundersøgelser. 4) Forebyggelse af tandsygdomme. 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. 6) Tandmorfologi. 7) Klinisk hygiejne. 8) Simple tandbehandlinger. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske principper. 2) Almindelig førstehjælp og hjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og akut opstået sygdom. 3) Service over for tandklinikkens brugere efter reglerne på tandklinikken og med fokus på kvalitet og etik. 4) Digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og tandklinikkens samarbejdspartnere. 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. 6) Efterbehandling og journalisering af røntgenbilleder. 7) Dokumentation af den lovpligtige konstanskontrol. 8) Håndtering og opbevaring af materialer og medikamenter til simple tandbehandlinger efter forskrifterne. 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder sterilisation og sporeprøver. 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. 11) Tilrettelæggelse og udførelse af assistance ved simple tandbehandlinger. 12) Kommunikation med klinikkens brugere og patientinformation om behandlinger. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, 2) planlægge og yde service for tandklinikkens brugere med fokus på kvalitet og etik i samarbejde med andre, 3) anvende digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og klinikkens samarbejdspartnere, 4) klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser selvstændigt, 5) overholde regler for strålebeskyttelse, 6) efterbehandle og journalisere røntgenbilleder selvstændigt samt dokumentere den lovpligtige konstanskontrol, 7) pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer, herunder foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion, 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, S i d e 36 64