Handelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015

Transkript

1 Handelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne STUK, Styrelsen for undervisning og kvalitet Undervisningsministeriet /v. Lone Kirk og Lisbeth Mulvad Side 1

2 Oplæg jf. dagsorden Reformens mål og grundlæggende intentioner Grundforløbets første og anden del, herunder helhedsorienteret og tværfaglig undervisning. Kort om grundforløbsprøven Lærer(sam)arbejdet og den pædagogisk ledelse Eksempler på modeller og andre udviklingsunderstøttende værktøjer og procesbilag. Rulletekster Spørgsmål Side 2

3 Reform Aftale om Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, feb Fire klare mål: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes. Side 3

4 4

5 Reformens initiativer Strukturelt: Ungespor voksenspor Fast varighed af grundforløb mulighed for holddannelse, holdfælleskaber mellem unge Indholdsmæssigt: Fagene i grundforløbets 1. del Krav om, at den pædagogiske og didaktiske tilrettelæggelse af undervisningen skal målrettes unge og voksne Side 5

6 Ændringer d. 1. august Lærerne oplever, at ledelsen er tydelig omkring reformimplementeringen samt støttende, anerkendende og dialogskabende omkring undervisningspraksis Der er udviklet og anvendt nytænkende undervisningspraksis, om fx helhedsorientering, der er nødvendig for og som fremmer reformens intentioner Det pædagogiske-didaktiske grundlag er synligt og mærkbart for lærerne og i undervisningen for eleverne. Side 6

7 Ny lov og hovedbekendtgørelse Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser 22. Skoleundervisningen skal under hele uddannelsesforløbet på en helhedsorienteret måde omfatte både praktisk og teoretisk undervisning med henblik på at give eleverne fornødne generelle og specielle kvalifikationer, Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) 20. Grundforløbets 1. del skal indeholde helhedsorienteret og projektorganiseret introducerende, erhvervsfaglig undervisning 21. Grundforløbets 2. del skal være en praksisnær indledende del af en erhvervsuddannelse, som er specifikt rettet mod et hovedforløb og har til formål at lede eleven til opfyldelse af de adgangskrav, som stilles ved overgangen til skoleundervisningen i hovedforløbet. Side 7

8 Side 8

9 Grundforløbets 1. del 20 uger Skal udvikle elevens almene og brede erhvervsfaglige kompetencer, opbygge modenhed og skabe grundlag for videreuddannelse. Styrke elevens bevidsthed om fremtidige valg og udfordringer I fokus er ungdomsuddannelsessigtet med plads til fællesskab, almen dannelse (herunder privatøkonomi, seksualundervisning, motion, sundhed og andre livskompetencer) De samme kompetencer opnås i alle 4 hovedområder, men skolerne tilrettelægger og gennemfører undervisningen med inddragelse af den erhvervsfaglige kontekst, som danner grundlag for elevens læring og uddannelsesmæssige afklaring. Kan kun begynde én gang på 1. del Side 9

10 Fag i grundforløbets 1. del Erhvervsfag 1 - Introducerende erhvervsfag de første 2 uger herefter vælger eleven fagretning Erhvervsfag 2 Almene og generelle kompetencer som arbejdspladskultur, samfund og sundhed samt praktikpladssøgning samlet varighed 4 uger Erhvervsfag 3 Erhvervsfaglige fag om viden, proces og metode samlet varighed 6 uger Grundfag Dansk niveau E/C 4 uger Valgfag Grundfag, bonusfag, støttefag og erhvervsfag. 4 uger Side 10

11 Bek. nr 1010 af 22/09/ Grundforløbets 2. del skal være en praksisnær indledende del af en erhvervsuddannelse, som er specifikt rettet mod et hovedforløb og har til formål at lede eleven til opfyldelse af de adgangskrav, som stilles ved overgangen til skoleundervisningen i hovedforløbet. Stk. 3. Undervisningen i grundforløbets 2. del med en varighed på 20 uger og uden et eux-forløb omfatter et uddannelsesspecifikt fag, jf. 29 og bilag 2, samt grundfag og valgfag. I de merkantile grundforløb varer undervisningen i grund- og valgfagene dog i alt 15 uger. Ændringsbekendtgørelse af 5/12/2014 Side 11

12 Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning 25. Undervisningen i grundfag skal af skolen tilrettelægges i sammenhæng med den øvrige undervisning, sådan at eleven opnår indsigt og færdigheder i det pågældende grundfag og dets faktiske anvendelse i de andre fag og praksisområder, der er knyttet til det valgte erhvervsområde. Teori og problemløsning skal understøtte hinanden, så faget bidrager til elevens erhvervsfaglige uddannelse med kompetencer, der indgår i uddannelsen. 61. Undervisningen skal være praksisrelateret og styrke elevernes evne til at forbinde teori og praksis Side 12

13 Helheden skal være meningsfuld Eleverne skal opfatte helheden som meningsfuld. Afhænger af, hvor meget de kender til faget Lærerne skal sørge for, at helheden er meningsfuld for eleverne de helheder, som læreren forstår, forstår eleverne ikke nødvendigvis. Læreren er ekspert og kender erhvervet i sin helhed; eleverne er nye og kan endnu ikke overskue helheder derfor skal læreren kunne gøre helheden meningsfuld og relevant, ved fx at give eleverne billeder på helheden og vise, at denne helhed eksisterer udenfor skolen og er vigtig i elevernes fremtidige (arbejds)liv. Vibe Aarkrog vodcast grundforl%c3%b8bet-0

14 Kolb og undervisningsmiljøer Projekt, case eller opgave Erfaring Deltager Projekt Problem Aktiviteter Studier Case Opgave Refleksion Stof Undervisning Lærer Kilde: Illeris, Knud: Læring, udvikling, kvalificering (1995) Begrebsmæssige

15 Helhedsorientering Lærerne skal kunne se sit fag som del i en helhed kunne se sit fag som middel til at nå et mål have viden om praksis = helheden have viden om de andre fag kunne samarbejde med lærere fra andre fag Den pædagogiske ledelse skal have viden om helhedsorienteret undervisning og tværfaglighed kunne skabe mulighed for diskussion af udfordringer i tværfaglig og helhedsorienteret undervisning kunne understøtte helhedsorientering gennem fx kontakt med virksomheder etablere teamstruktur, der understøtter tværfaglighed skabe nødvendige lokalefaciliteter understøtte relevant kompetenceudvikling af lærerne Side 15

16 Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning gf 1 Grundfaget dansk Fagets særlige begreber og metoder Fælles elementer, hvor de forskellige faglige mål supplerer hinanden Erhvervsfag 2 Fagets særlige begreber og metoder Temaer der relaterer til samfundet Fagets særlige begreber og metoder Erhvervsfag 3 Temaer der relaterer til erhvervslivet

17 Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning gf2 Grundfag a (+b + c) Fagets særlige begreber og metoder Fælles elementer, hvor de forskellige faglige mål supplerer hinanden Fagets særlige begreber og metoder Valgfag Det uddannelsesspecifikke fag Fagets særlige begreber og metoder

18 Det nødvendige lærer(sam)arbejde Fra enelærer til teamlærer Antal projekter (20) 18 uger Titler på projekter - opgaver Fordeling af fagmål Didaktiske beslutninger i forhold til overgange mellem projekterne Enighed om evaluering af projekterne bedømmelseskriterier - feedback og vejledning Overgange: evt. kurser mellem projektperioderne Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 18

19 Grundforløbsprøven 22 Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag. Prøven skal skabe grundlag for at kunne bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse (overgangskravene: Viden, færdigheder og kompetencer). Prøven varer mellem 30 min og 7 timer. Opgaven kan omfatte en praktisk og en teoretisk del eller en af disse dele og stilles af skolen i samarbejde med andre relevante skoler og vedkommende faglige udvalg. De nærmere rammer for prøven fastsættes i beskrivelsen af det uddannelsesspecifikke fag i den lokale undervisningsplan. Skolen kan tilrettelægge grundforløbsprøven som gruppeprøve. Varigheden af en gruppeprøve er mindst 30 minutter pr. deltager i gruppen. Bedømmes bestået/ikke bestået. Prøven skal være bestået for at eleven kan påbegynde skoleundervisning i hovedforløbet medmindre det faglige udvalg bestemmer at dette ikke gælder for den enkelte uddannelse. Side 19

20 Grundforløbsprøven Den afsluttende prøve, jf. hovedbekendtgørelsen 22 Eksaminationsgrundlag grundlaget for prøven Bedømmelsesgrundlag det, der skal bedømmes Bedømmelseskriterier tegn på, at eleven har nået målet Side 20

21 Overgangskrav Overgangskrav Detail Event og handel Kontor m/eux Grundfag Afsætning C C C Dansk D C C Engelsk D C C Erhvervsøkonomi C C C IT C C C Matematik Organisation Samfundsfag Uddannelsesspecifikke overgangskrav C C C x x x Side 21

22 Det kompetencegivende studieår Lov om studiekompetencegivende eksamen i forbindelse med erhvervsuddannelse (eux) m.v. giver mulighed for, at elever i en række erhvervsuddannelser via ét uddannelsesforløb kan opnå både en faglig uddannelse og et eux-eksamensbevis. EUX fag Dansk A Engelsk B SSO Eksamensprojekt IT B Virk.øk/Mat B Erhvervsret/2. fremmedsprog C/Kulturforståelse Valgfag (vælg mellem) 2 "løft" i et fag, eller 1 "løft" i hvert af 2 fag, eller 1 "løft" og 2 fag på C 40 uger Side 22

23 Eksempler fra skoleudviklingsoplæg og forløb Eksempler på modeller og andre udviklingsunderstøttende værktøjer og procesbilag. Side 23

24 Ugeskema gf1-traditionelt Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dansk Valgfag Dansk Samfund og sundhed Støttefag Dansk Dansk Motion og bevægelse Faglig dokumentation Arbejdspladskultur Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Støttefag Praktikpladssø gning Innovation Side 24

25 Udkast elevernes ugeskema Aug. 2015: 25 timer (33,5 lek a 45 min) Aug. 2016: 26 timer (34,5 lek a 45 min.) Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Projekt Blok: støttefag bonusfag valgfag grundfag Projekt Projekt Projekt Motion & bevægelse Projekt Projekt Projekt Blok: dansk motion & bevægelse Projekt Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 25

26 Det fede projekt gf Fag og fagmål Fag og fagmål Opgave a Opgave e Projekt /Det uddannelsesspecifikke fag Opgave b Fag og fagmål Opgave d Fag og fagmål Opgave c Fag og fagmål Side 26

27 Sæt fagmål på Side 27

28 2. UDKAST -forløb Velkommen til vores arbejdsplads Andre erhvervsfag andre fagmål? Side 28

29 Styr på opnåelse af fagmål Hvordan kan teamet (lærer og elev) følge elevens læringprogression? Altså: hvordan holder man styr på, hvilke fagmål eleven har opnået? ElevPlan.dk Skolerne opretter læringselementer (fag/tema/projekter eller lignende) og til dem knyttes relevante faglige mål. Skolerne kan løbende afvinke målene. Eleverne kan følge progressionen i scorekortet Se også pp fra STIL-konference : 0Grundforloeb%20fagretninger%20og%20uddannelsesspecifikke%20fag%20i%20Elevplan%20Lone%20Secher%20A ndersen%20folmer%20kjaer.pdf Andre systemer? Side 29

30 Projektmodel Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 30

31 Fortsat Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 31

32 Definition af pædagogiske begreber Link: Side 32

33 Se også /Spoergsmaal-og-svar erhvervsuddannelserne Nyhedsbrev Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 33