Lokal undervisningsplan

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Grundforløb 1: Fagretningen Mekanik og logistik Revideret den 25. september 2017

2 Fagretningen Mekanik og logistik 2.0 Fagretningen Mekanik og logistik Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets første del Bedømmelsesplan Eksamensregler Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Læringsaktiviteter for Mekanik og logistik GF1-Fagretning Mekanik og logistik - Opstart og introduktion GF1- Fagretning Mekanik og logistik I gang med faget GF1-Fagretning Mekanik og logistik På vej mod en læreplads GF1-Fagretning Mekanik og logistik - Idefabrikken GF1-Fagretning Mekanik og logistik - GF 1 projektet GF1-Mekanik og logistik Dansk E GF1-Mekanik og logistik Dansk C GF1-Mekanik og logistik - Valgfag S i d e 2 73

3 2.0 Fagretningen Mekanik og logistik På grundforløbets 1. del opnår eleven almene og brede erhvervsfaglige kompetencer og forløbet er bygget op omkring en fagretning. En fagretning er et tema, der retter sig mod flere erhvervsuddannelser inden for et af de fire hovedområder. Grundforløbets 1. del er for de elever, der inden for de sidste 14 måneder har afsluttet folkeskolen eller tilsvarende. Varighed er 20 uger. Fagretningen Mekanik og logistik er et grundforløb 1, hvor der er fokus på, at eleverne får et indblik i forskellige uddannelser og erhverv inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport og peger imod følgende uddannelser: Personvognsmekaniker, Chauffør (vejgodstransport eller personbefordring) samt lager- og terminaluddannelserne. Eleverne skal klædes på til at tage et endeligt uddannelsesvalg inden de skal fortsætte på grundforløb 2. Afklaringen af uddannelsesvalg opnås ved, at eleverne arbejder med forskellige praksis relaterede temaer og projekter relateret til hovedområdet. Eleverne vil dels skulle arbejde med individuelle opgaver, men vil en stor del af tiden indgå i grupper, hvor de sammen skal finde løsningen på forskellige praksisnære problemstillinger. 2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann hle@eucsyd.dk tlf.: Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på fagretningen er afdelingschef Søren Neess Priisholm snp@eucsyd.dk tlf.: Fagretningen Sundhed og livsstil gennemføres på følgende EUC Syd adresser: EUC Syd Aabenraa Lundsbjerg Industrivej Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Søren Neess Priisholm snp@eucsyd.dk tlf.: S i d e 3 73

4 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende tre overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 1 er at: - Der er fokus på samarbejde - Der arbejdes med problemløsning - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er tværfaglig, praksisrelateret og der er en sammenhæng - Der er en høj grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Kompetencen til at samarbejde med andre på tværs af fag og niveauer mod et fælles mål, er et must på arbejdsmarkedet i dag. Derfor skal eleverne på grundforløbets første del have en begyndende forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres kompetencer i opgaveløsningen. S i d e 4 73

5 Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring opgaver/projekter som skal løses i team - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne blive udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af klasser/fagretninger - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres comfort zone Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tager udgangspunkt i praksisrelaterede cases/ værkstedsopgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fag-fag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen - Lægger op til at eleverne selv får ansvaret for at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via passende udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tilrettelægges så den giver mening i forhold til elevernes uddannelsesønske - Giver eleverne passende udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx tavleundervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. S i d e 5 73

6 Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleverne udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte fagretning. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres på tværs af underviserteam, så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden - Den virkelige verden bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne i lokalområdet Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for ekstra udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget, som i en undervisningssammenhæng, giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 1 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen: - Tilrettelægges i digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetest, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for støtte og træning - Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan og erhvervsvalg. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler S i d e 6 73

7 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til: Den valgte fagretning Den ønskede uddannelse i grundforløbets 2. del Eventuelt behov for særlig støtte Valg af valgfag Elever der har en fagretning med EUX har ingen valgfag. Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning. Vurderingen skal ligeledes være med til at give eleven en klar forståelse af egne forudsætninger og behov. I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens it baserede læsetrænings program samt andre værktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. S i d e 7 73

8 2.4 Undervisningen i grundforløbets første del GF1 oversigt efterår 2017 oplæg Uge Projekt Bemærkninger/Fælles aktiviteter/adresse specifikke Opstart og introduktion Intro til skolen og systemer Intro til fagretninger og endelig valg af fagretning Intro til værksteder og sikkerhed aktiviteter Erhvervsintroduktion Afklaring af valg af fagretning og udarbejdelse af uddannelsesplan Valg af valgfag Læsetest Trivselsdag I gang med faget Fagretningens uddannelser og kulturer Sundhed og livsstil egen, i faget og i samfundet Praktisk arbejde i værkstederne Portfolio Dansk og valgfag indgår På vej mod en læreplads Praktikpladssøgning Praktisk arbejde i værkstederne I dette modul, vil der være en mulighed for 1 uges virksomhedsforlagt undervisning, som en del af fagene praktikpladssøgning og arbejdspladskultur. Dette aftales individuelt i samarbejde mellem elev og kontaktlærer. 42 Ferie 43 Arbejdsmiljø Portfolio 44 Dansk og valgfag indgår Idefabrikken Fra ide til produkt arbejde 47 med ide generering Præsentation af ideer og 48 produkter 49 Praktisk arbejde i værkstederne 50 Portfolio 51 Dansk og valgfag indgår 52 Ferie 1 GF1 projektet Fagligt projekt fokus på valg 2 af GF2 Grundfags eksamen Uge 43 arbejdsmiljøuge Elevrådsseminar Made in EUC indgår Forældremøde afklaring af valg af GF2 Juleafslutning Overrækkelse af EUC prisen Grundfagseksamen Afslutning Indholdet i de forskellige projekter er nærmere beskrevet i afsnit 3. Beskrivelserne indeholder en mere detaljeret indholdsbeskrivelse samt beskrivelse af hvordan projekterne evalueres. S i d e 8 73

9 S i d e 9 73

10 S i d e 10 73

11 S i d e 11 73

12 2.5 Bedømmelsesplan Elever på grundforløb evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på brede faglige mål jf. målene beskrevet i erhvervsfag 2 og 3. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På Mekanik og logistik afprøves i 2017 et selvevalueringsværktøj (Smiley evaluering), der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3. Eksamen: Faget dansk afsluttes med eksamen på enten E eller C niveau. Denne eksamen gennemføres iht. grundfagsbekendtgørelsen. Valgfag gennemført som grundfag kan afsluttes med eksamen. På grundforløb 1 der én eksamen i grundfag, hvis eleven har valgt grundfag som valgfag, indgår dette fag i eksamensudtræk sammen med dansk. Faget der er udtrukket til eksamen, offentliggøres 21 dage før eksamen. Erhvervsfag: De enkelte erhvervsfag bedømmes med karakteren bestået/ikke bestået iht. til fagets målbeskrivelse. S i d e 12 73

13 Grundforløb 1 Sundhed og livsstil Fagnr. Erhvervsintroduktion** Standpkt. 7-trins Eksamen 7 trins Eksamen Bestået/ikke bestået Standpkt. Bestået / ikke bestået Arbejdspladskultur X Praktikpladssøgning X Samfund og sundhed X Arbejdsplanlægning og samarbejde X Faglig dokumentation X Faglig kommunikation X Innovation X Metodelære x Dansk E/C* x x Valgfag beskrevet som grundfag* *) Grundfag/valgfag beskrevet som grundfag kun eksamen ved udtræk **) Faget bedømmes ikke x x 2.6 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Ikke relevant for denne fagretning. S i d e 13 73

14 3. Læringsaktiviteter for Mekanik og logistik GF 1 EF 1 EF 2 EF 3 UVM fag Samlet Dansk E/C Erhvervsintroduktion uger ,5 1 1, Skemafag lektioner Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Samfund og sundhed Arbejdsplanlægning og samarbejde Faglog dokumentation Faglig kommunikation Innovation Metodelære Valgfag Sum Opstart og introduktion I gang med faget På vej mod en læreplads Idefabrikken GF1 projektet Dansk Valgfag: Støttefag, bonusfag, grundfag og EF3 på niv Sum Lektionstal: 32 S i d e 14 73

15 GF1-Fagretning Mekanik og logistik - Opstart og introduktion Faglige undervisningsmål: Undervisningens mål er, at eleven på grundlæggende niveau kan: 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion 2. Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces 3. Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser Elevbeskrivelse: Dette er det første modul på grundforløb 1, du vil blive udfordret i valget af din fagretning igennem en introduktion af de andre fagretninger, som køres på adresserne i Aabenraa. Der foretages ligeledes en kompetencevurdering, som vil tage udgangspunkt i hvad du kan i forvejen. Ud fra de ønsker du har omkring valg af fremtidig uddannelse fastlægger du i samarbejde med underviseren det endelige valg af fagretning, udfylder en uddannelsesplan samt foretager valg af relevante valgfag. I løbet af de første to uger gennemføres læsetest, som skal afdække om du har brug for ekstra støtte i undervisningen. Du bliver desuden introduceret til skolens forskellige IT baserede støtteværktøjer. Du kan kun foretage et omvalg af fagretning inden for de to første uger, derefter er det ikke muligt mere. Du skal også introduceres til skolen og lære dine nye klassekammerater at kende og vi vil gøre meget ud af at ryste jer sammen som et godt hold. Du vil blive introduceret til de forskellige ITværktøjer og systemer, som vi bruger på skolen og som du vil få brug for undervejs. Du vil blive introduceret til hvordan vi arbejder med bæredygtighed på skolen samt hvordan sundhed og bevægelse integreres i undervisningen og sidst men ikke mindst skal du introduceres til vores elevråd, hvorigennem du kan gøre din indflydelse gældende. Du skal også lære om forskellige sikkerhedsprocedurer, både dem der gælder på skolen generelt og dem der gælder i de forskellige værksteder. Modulet vil byde på praktisk arbejde i værkstederne, projektarbejde, hvor du i grupper skal løse forskellige opgaver samt teori undervisning i klasselokalerne. S i d e 15 73

16 Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: Introduktion til de fagretninger der udbydes på adressen, samt til de uddannelser som man efterfølgende kan fortsætte på. Kompetenceafklaring Test i læsefærdigheder samt introduktion til skolens støttefunktioner og vejledningstilbud IT redskaber der bruges på skolen såsom: Elevplan, elevlogin, printer, Wi-Fi, Ipraxis og Office 365 Arbejdssikkerhed i form af værkstedskørekort og ergonomi Sikkerheds/brandprocedurer på skolen Introduktion til hvordan vi arbejder med elevdemokrati på skolen bl.a via skolens elevråd Arbejde i fagværkstedet med nogle enkle arbejdsprocesser Lærerbeskrivelse: I intro modulet er der fokus på at eleverne kommer godt fra start. De skal lære hinanden at kende og rystes sammen som hold gennem forskellige øvelser, faglige opgaver og aktiviteter, der inkluderer bevægelse. Det kan være en god ide at udarbejde klassens spilleregler, for på den måde at lave en fælles forventningsafstemning mellem eleverne og mellem elever og underviser. De introduceres til det forløb de er i gang med, så de får et indblik i hvad der skal ske de kommende 20 uger. Det er her også vigtigt at eleverne introduceres til hvordan de skal arbejde med portfolio, som dokumentations redskab, der skal binde hele forløbet sammen på tværs af erhvervsfag og dansk. Der koordineres på tværs af fagretningerne på adressen hvordan eleverne præsenteres for alle fagretningerne, så de har et grundlag for at træffe endeligt valg af fagretning. Jævnfør målene er det vigtigt at eleverne bliver introduceret til arbejdssikkerhed og ergonomi i relevante værksteder, skolens sikkerhedsprocedurer samt hvordan bæredygtighed er en naturlig del af livet på skolen. Husk også at gennemgå skolens ordensregler og eksamensregler. Eleverne introduceres til de IT systemer, der skal være en del af deres hverdag, husk også at snakke med dem om ordensregler på dette område samt IT etik. Der skal koordineres med dansk underviser/sps ansvarlige ift. gennemførelse af læsetest og introduktion til læse-skrive støtteværktøjer. Husk valg af valgfag fra valgfagskatalog. Modulet afsluttes med udarbejdelse af elevernes individuelle uddannelsesplan. Eleverne introduceres til Smiley evalueringsværktøj. S i d e 16 73

17 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Der arbejdes med at etablere gode relationer i klassen, både mellem lærer og elev, men også mellem eleverne, da vi tror på at et stærkt klassefællesskab er en vigtig motivationsfaktor og medvirkende til at eleverne gennemfører forløbet. I opstartsforløbet vil gruppesammensætning være overvejende lærerstyret, så underviser kan få indblik i hvordan eleverne samarbejder i forskellige gruppe konstellationer. Vi udarbejder et sæt klassens spilleregler, som eleverne i fællesskab skal blive enige om. Problemløsning: Der arbejdes med enkle og meget styrede opgaver, både i teori og praktik. Det er meget vigtigt at der er stor fokus på sikkerheden både i værkstederne og på pladsen samt på korrekt værktøjsbrug og ergonomi da vi arbejder med store maskiner, dyrt værktøj og mange løft. Differentiering og variation: I dette modul gennemføres individuelle samtaler med eleverne om deres vej gennem grundforløb 1 skal se ud. Der er fokus på at eleverne bliver bevidste om at de vil opleve at blive behandlet forskelligt i forhold til faglige krav, metoder der anvendes og niveau samt, personlige udfordringer såsom krav om ansvarlighed, selvstændighed og initiativ. Tværfaglig og praksisrelateret: Fagretningerne i Aabenraa introduceres og dansk er integreret via læsetest og afklaring af behov for støtte. Digitalisering: Simple digitale værktøjer inddrages når eleverne skal fremstille individuelle præsentationer til billedbehandling, tekstfremstilling og layout. Ipraxis som læringsplatform introduceres således at eleverne får en forståelse for hvordan digitale medier bruges til forberedelse, fordybelse og differentiering i undervisningen. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner S i d e 17 73

18 Evaluering og bedømmelse Modulet bedømmes ikke, men eleverne vil opleve at få feedback på deres præsentationer og arbejdsportfolio. Desuden afsluttes modulet med en samtale med kontaktlærer, hvor der er fokus på kompetenceafklaring, elevforudsætninger samt ønsker og behov. Der foretages endeligt valg af fagretning og valgfag. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Eleverne introduceres til Smiley evalueringsværktøj Udstyr/materialer: Der skal være adgang til relevante faglokaler samt IT udstyr. S i d e 18 73

19 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Sundhed og livsstil Opstart og introduktion Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 19 73

20 Erhvervsfaglige mål Faget bedømmes ikke Eleven kan Kommentarer Elev/underviser S i d e 20 73

21 GF1- Fagretning Mekanik og logistik I gang med faget Faglige undervisningsmål: Undervisningens mål er: 1. Anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes. (Arbejdspladskultur) 2. Anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces. (Arbejdspladskultur) 3. Planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser (Arbejdspladskultur) 5. Anvende værktøjer til at opbygge netværk. (Praktikpladssøgning) 1. Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. (Samfund og sundhed) 5. Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form. (Samfund og sundhed) 6. Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet. (Samfund og sundhed) 5. Samarbejde med andre om løsning af opgaver. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 6. Fungere i forskellige samarbejdssituationer. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 1. Forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning. (Faglig dokumentation) 2. Udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l. (Faglig dokumentation) Dansk E: Kommunikation: 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre Læsning: 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag Fortolkning: 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen. Fremstilling: 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse. S i d e 21 73

22 Elevbeskrivelse: I gang med faget er et projekt, der tager udgangspunkt i dig som elev og den uddannelse du er påbegyndt. Du vil stifte bekendtskab med en række uddannelser, fagområder og jobkulturer. Du vil blive udfordret på at skulle sætte dig ind i forskellige fagområder og du vil komme til at samarbejde med andre i forhold til forskellige faglige og samfundsmæssige problemstillinger. Et vigtigt element i dette modul er sundhed. Der vil blive arbejdet bredt med emnet, der omfatter ikke bare sundhed men også personlig og social trivsel herunder emner som f.eks. kost, motion, samarbejde, privatøkonomi osv. I dansk kommer du til at arbejde med den del af jobsøgning, der har fokus på hvordan du skriver din ansøgning og dit cv og hvordan du kan få et indblik i hvad det er for en slags virksomhed du søger job hos. Fagligt indhold: Modulets faglige indhold er: Introduktion til forskellige arbejdspladskulturer i mekaniker værkstedet og lagerhallen Samarbejde og netværksdannelse Arbejde med samfunds- og sundhedsmæssige problemstillinger Mekanikerens fagsprog Opbygning af lager Løsning af faglige opgaver Arbejde med relevant dokumentation og IT værktøjer Lærerbeskrivelse: I modulet I gang med faget er det meningen at eleverne skal snuse til de forskellige fagområder, der ligger i fagretningen. De skal derfor arbejde med enkle praktiske opgaver i de forskellige værksteder som er relevante for fagretningen fx i lagerhallen hvor de skal være med til at opbygge et lager og få indblik i tankegangen bag hvordan forskellige lagertyper opbygges. I mekaniker værkstedet arbejdes der med værktøjslære kendskab til bilens komponenter. Det er vigtigt at der arbejdes med de forskellige kulturer, som præger disse fagområder, så eleverne kan bruge dette i dansk undervisningen, når de skal skrive ansøgninger og cv. Der er fokus på samfund og sundhed i dette modul, hvilket betyder at der arbejdes dels med det brede sundhedsbegreb KRAMS faktorerne. Det kan være en god ide at indgå i et samarbejde med kommunens ung-ung vejledere, at organisere en sundhedsmesse på tværs af fagretningerne, at sætte sund billig kost på dagsordenen i fagværkstederne. Samfunds-delen sætter fokus på hvordan man allerede som ung bliver nødt til at få et indblik i hvordan man sikrer sig sunde privat økonomiske forhold. Her kan det være en ide at inviterer eller besøge bank, forsikringsselskab eller en boligforening/kollegie/skolehjem og lave plan over udgifter og opstille et budget, der tager udgangspunkt i hvordan man får en lærlingeløn/su til at strække til hele måneden. Husk at eleverne skal dokumentere forløbet i deres arbejdsportfolio. S i d e 22 73

23 Husk at gøre modulets mål tydelige for eleverne ved opstarten og undervejs i modulet, så de ser sammenhæng mellem mål og undervisning. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Sammensætninger af grupper vil stadig være lærerstyret, men i dette modul arbejdes der med at gøre eleverne bevidste om hvordan forskellige opgaver kræver forskellige kompetencer for at blive løst bedst muligt. De vil blive udfordret på at samarbejde i forskellige grupper og ikke altid med den/de samme. Nogle opgaver i forbindelse lægger op til individuelt arbejde, men med mulighed for konstruktiv kritik fra klassekammerater. Problemløsning: Det er enkle og konkrete opgaver eleverne præsenteres for og de oplever et samspil mellem dansk og erhvervsfag fx spiller personlig fremtoning i høj grad sammen med den personlige hygiejne og selvtillid/selvværd, hvilket er vigtige i mødet med kunden i autoværkstedet. Der arbejdes med sidemandsoplæring, altså hvor underviseren demonstrere og eleverne gentager det viste, for selv at træne færdigheden. Differentiering og variation: Opgaverne er stadig enkle og konkrete, men der er fokus på at opgaverne kan løses forskelligt fx i forbindelse med opstilling af cv, vil nogle arbejde med forud definerede skabeloner, mens andre vil kunne udforme et mere individuelt designet cv. Variationen i undervisningen består i at der vil være elementer af værkstedsundervisning i lager og mekanikerværksted, teori, besøg af gæstelærer/ude af huset aktiviteter. Tværfaglig og praksisrelateret: Erhvervsfag og dansk spiller i høj grad sammen i forbindelse med jobsøgning og ansøgningsskrivning. Praksis bringes ind i undervisningen via foredragsholder og ude af huset aktiviteter. Digitalisering: IT værktøjer bruges til at opstille cv og ansøgning samt til informationssøgning i forbindelse med jobsøgning. Sociale medier inddrages i forbindelse med jobsøgning og netværksdannelse. Eleverne arbejder ligeledes med tolkningen af statistikker og opstilling af budgetter i regneark i forbindelse med samfund og sundhed. Digitale midler inddrages i undervisningen som omdrejningspunkt for arbejdsmiljøugen. Desuden anvendes Ipraxis til at understøtte undervisningen i fagfag og grundfag og modulet dokumenteres i elevens arbejdsportfolio. Sidst men ikke mindst introduceres eleverne S i d e 23 73

24 til Cargo Dynasty, et digitalt lager spild, der kan indgå både i forbindelse med gruppearbejde og individuelle opgaver. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 80 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne får en løbende feedback på deres opgaver og arbejdsportfolio, feedback gives både i form af tilbagemeldinger til gruppen og til den enkelte, hvor det er relevant. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Smiley evalueringsværktøj anvendes til evaluering og som grundlag for feedback. Udstyr/materialer: Der skal være adgang til relevante faglokaler samt IT udstyr. S i d e 24 73

25 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Sundhed og livsstil I gang med faget Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 25 73

26 Erhvervsfaglige mål Eleven kan Vurdering/beskrivelse Planlægge enkle arbejdsprocesser Lave en enkel beskrivelse af en simpel arbejdsproces og vurdere tidsforbrug samt indgå i dialog om hvorfor planen ikke holdt. Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger Udarbejde faglig relevant dokumentation Kommentarer Elev/underviser Komme med eksempler på grundlæggende samfundsforhold som er relevante for fagretningen og argumenterer herfor. Udarbejde ansøgning og cv under hensyntagen til fremtidigt uddannelsesønske. S i d e 26 73

27 GF1-Fagretning Mekanik og logistik På vej mod en læreplads Faglige undervisningsmål: Undervisningens mål er: 4. Diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd. (Arbejdspladskultur) 6. Forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden (Arbejdspladskultur) 1. Beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer. (Praktikpladssøgning) 2. Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål (Praktikpladssøgning) 3. Lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning. (Praktikpladssøgning) 4. Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer. (Praktikpladssøgning) 6. Evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet. (Praktikpladssøgning) 4. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system. (Samfund og sundhed) 4. Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 3. Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. (Faglig dokumentation) 4. Evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater. (Faglig dokumentation) 3. Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet. (Metodelære) 4. Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. (Metodelære) 5. Anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces. (Metodelære) Dansk E: Kommunikation: 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre Læsning: 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag Fortolkning: 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen. Fremstilling: 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse. S i d e 27 73

28 Elevbeskrivelse: På vej mod en læreplads er et projekt der dels sætter fokus på livet på en arbejdsplads/praktikplads. Du vil komme til at arbejde med emner der er relevante i forhold til det, der skaber den gode arbejdsplads. Der vil være fokus på arbejdsmiljøet, det fysiske, sikkerhedsmæssige, men også det psykiske og det samarbejde og samspil der er mellem ansatte på en arbejdsplads. Et vigtigt emne i dette projekt er den del af en jobsøgningsproces, hvor du har afleveret din ansøgning og kommer til en samtale hvordan forbereder du den gode jobsamtale, hvordan præsenterer du dig bedst? I dette modul, vil der være en mulighed for 1 uges virksomhedsforlagt undervisning, som en del af fagene praktikpladssøgning og arbejdspladskultur. Dette aftales individuelt i samarbejde mellem dig og din kontaktlærer og skal være relevant for din uddannelsesplan. Det er dig som elev der har initiativet i forhold til at finde en praktikplads og indholdet af forløbet skal aftales mellem dig, praktikplads og kontaktlærer. Et eventuelt praktikophold i en virksomhed dokumenteres som led i dit arbejdsportfolio. Fagligt indhold: Modulets faglige indhold er: Arbejdsmiljø, sikkerhed og kvalitet Sortering, genanvendelse og bortskaffelse Forskellige surrings og stuvningsteknikker Samarbejde og samarbejdsprocesser Praktikpladssøgning Brug af forskellige IT-værktøjer Forskellige former for dokumentation Lærerbeskrivelse: I dette projekt er der fokus på det der foregår ude på en arbejdsplads, dels det faglige, men i høj grad kulturen, sproget, samarbejdsrelationer, det psykiske arbejdsmiljø og hvordan man som medarbejder/elev indgår og påvirker dette. I dette projekt indgår arbejdsmiljøugen, som er en uge, der på europæisk plan sætter fokus på forskellige aspekter af arbejdsmiljøet, både det fysiske og det psykiske. I løbet af ugen koordineres aktiviteter på tværs af fagretningerne, så alle grundforløb 1 elever arbejder med emnet dels på holdet og dels i samlet forum. Det vil være forskelligt fra adresse til adresse på skolen, hvordan ugens forløb arrangeres, men der organiseres en konkurrence på tværs af skolen, hvor eleverne dokumenterer en arbejdsmiljø-udfordring via en film, som indgår i en skole-konkurrence. Arbejdsmiljøudvalget kårer årets vinder. S i d e 28 73

29 Der arbejdes videre med praktikpladssøgning og eleverne skal i dette modul have fokus på hvordan de præsenterer sig selv i en samtale situation, de skal således have en forståelse for hvordan deres ønsker og kompetencer spiller sammen med mulighederne på arbejdsmarkedet. Det er vigtigt at have øje for især de elever der vil være ernæringsassistenter og frisører (eller andre uddannelser med adgangsbegrænsninger) og gøre dem opmærksomme på udfordringerne med at få adgang til grundforløb 2 i disse fagområder. I værkstederne formuleres opgaverne stadig konkret, men der lægges op til at eleverne skal kunne beskrive hele (dog stadig mindre) processer samt kvalitet i denne. De skal have fokus på at bringe fag ord i spil og lave vejledninger, som andre elever kan bruge til at løse en lignende problemstilling. Husk at eleverne skal dokumentere forløbet i deres arbejdsportfolio. Husk at gøre modulets mål tydelige for eleverne ved opstarten og undervejs i modulet, så de ser sammenhæng mellem mål og undervisning. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Eleverne vil som del af dette projekt (uge 43) skulle indgå i gruppe konstellationer med elever fra andre fagretninger. Underviserne på modulet samarbejder om at sammensætte grupperne, så de sikrer at alle indgår i grupper hvor der er klassekammerater, som de kender. Dog bringes eleverne ud af deres comfort zone, hvor de udfordres på deres samarbejdskompetencer. På stamholdet vil gruppeopdelingerne være styret af underviserne, men der vil være fokus på at grupperne sammensættes i forhold til arbejdsopgaver og eleverne vil få indflydelse/ansvar for hvordan samarbejdet organiseres. Problemløsning: I uge 43 vil eleverne blive stillet overfor at skulle dokumenterer en problemstilling via film, problemet er defineret, men hvordan eleverne tolker denne er op til dem, de får således ansvaret for selv at styre processen, under vejledning af en underviser. På stamholdet er der fokus på at eleverne kan forklare definerede processer, at de kan bringe fag ord i spil i mundtlige og skriftlige vejledninger. Differentiering og variation: Der differentieres fortrinsvist på fag, således at eleverne kan tilgå forskellige problemstillinger ud fra deres kommende uddannelsesønske. Der differentieres ligeledes på sværhedsgraden i opgaveafleveringer, dette især i forbindelse med dansk undervisningen. Der indgår tværgående gruppearbejde, teori- og praktikundervisning på stamholdet samt individuelle opgaver. S i d e 29 73

30 Tværfaglig og praksisrelateret: Erhvervsfag og dansk spiller i høj grad sammen i forbindelse med arbejdspladssøgning, arbejdsmiljø og udarbejdelse af vejledninger. I forbindelse med uge 43 inddrages erfaringer fra det virkelige liv i form af foredrag og gæsteunderviser og der indgår et konkurrence element i form af film konkurrence. Digitalisering: Digitale midler inddrages i undervisningen som omdrejningspunkt for arbejdsmiljøugen og bruges også i forbindelse med jobsamtalen, hvor fx eleverne optages på film og får feedback på klassen. Desuden anvendes Ipraxis forløb til, at understøtte undervisningen i fagfag og grundfag og modulet dokumenteres i elevens arbejdsportfolio. Der introduceres ligeledes forskellige typer af quizzer til repetition af fagstof fx bruges Kahoot til at træne brug af fagtermer fra værkstederne. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 112 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne får en løbende feedback på deres opgaver og arbejdsportfolio, feedback gives både i form af tilbagemeldinger til gruppen og til den enkelte, hvor det er relevant. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlærer, hvor der er fokus på elevens progression i forløbet. Der gives feedback på elevens faglige forståelse og kvalitetssans samt på den personlige udvikling på emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement. Samtalen skal ligeledes afdække om eleven er afklaret ift. valg af grundforløb 2 eller om der skal iværksættes tiltag for at gøre eleven afklaret til at foretage valg. Den personlige uddannelsesplan justeres på baggrund af midtvejssamtalen. Smiley evalueringsværktøj anvendes til evaluering og som grundlag for feedback. S i d e 30 73

31 Udstyr/materialer: Der skal være adgang til relevante faglokaler samt IT udstyr. EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Sundhed og livsstil På vej mod en læreplads Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 31 73

32 Erhvervsfaglige Vurdering/beskrivelse Eleven kan Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. Kommentarer Elev/underviser Forholde sig positivt til egne kompetencer og komme med eksempler på egne styrker og svagheder ift. en kommende uddannelse. Lave en enkel beskrivelse af en arbejdsproces og give eksempler på valg af relevante metoder og drage sammenhænge til resultaterne. S i d e 32 73

33 GF1-Fagretning Mekanik og logistik - Idefabrikken Faglige undervisningsmål: Undervisningens mål er: 5. Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver. (Arbejdspladskultur) 1. Anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes (Arbejdspladskultur) 3. Anvende planlægningsværktøjer- og metoder. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 5. Vurdere forskellige former for faglig dokumentations anvendelighed i forskellige faglige sammenhænge. (Faglig dokumentation) 4. Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren. (Faglig kommunikation) 1. Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation. (Innovation) 2. Anvende innovative metoder i opgaveløsning. (Innovation) 3. Anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave. (Innovation) Dansk E: Kommunikation: 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre Læsning: 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag Fortolkning: 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen. Fremstilling: 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse. Elevbeskrivelse: I dette projekt skal du se ud over faglige grænser og du vil blive udfordret i forskellige faglige discipliner, møde forskellige elever i andre og udfordrende opgaver, du vil blive udfordret på dine samarbejdsevner og på det at skulle arbejde sammen med andre (nye/ukendte elever) i situationer, som er anderledes fra det du tidligere har prøvet. Dine kreative evner vil blive sat i spil, du skal arbejde med innovation og iværksætteri, udforske dit talent og sidst men ikke mindst udfordres på hvordan det er, at indgå i samarbejdsrelationer med elever du ikke kender og lære, at bringe alles kompetencer i spil i en gruppe, for at opnå succes. S i d e 33 73

34 I dette projekt blive konkurrence elementet en faktor i flere af opgaverne, I skal dyste og udfordre hinanden i kortere og længere opgave sammenhænge. Dette er også et projekt, hvor du skal forsøge at bringe de ting som du har lært i forløbet i spil igen, og vi arbejder videre med at få dig afklaret i forhold til hvad det er for en uddannelse du vil i gang med på dit grundforløb 2. Fagligt indhold: - Arbejde med idegenerering og processen fra ide til produkt - Informationssøgning og dokumentation af arbejdsprocesser - Løsning af praktiske problemstillinger der kræver nytænkning - Fremlæggelse og præsentation af produkt/projekt/proces. - Talenter i mange former - Innovation og iværksætteri - Faglig dokumentation - Faglige emner såsom værktøjslære, metoder, materialelære etc Lærerbeskrivelse: I dette projekt skal eleverne udfordres på hvad deres begyndende fagligheder. De skal bla. arbejde med talent, hvor vi planlægger en uge under titlen Made in EUC Syd. Ugen er inspireret af tv udsendelserne på DR, hvor kunsthåndværkere mødes og dyster mod hinanden i deres forskellige håndværk. På EUC Syd inddeles eleverne i grupper på tværs og dyster i forskellige værksteder, med opgaver, der udfordrer deres talent og kreative evner. Ugen koordineres på tværs af grundforløb 1 holdene, så husk at få en snak med de andre undervisere om hvordan ugen skal stykkes sammen. Projektet lægger op til at der arbejdes med projekter, som kan være tværgående men som også skal skærpe elevernes valg til grundforløb 2, de skal bringes ud af deres comfort zone både personligt og fagligt, å de bliver bevidste om de valgmuligheder de har for valg af grundforløb 2. Igen i dette projekt er det vigtigt at der er en sammenhæng mellem grundfag og erhvervsfag, så husk at koordinere med dine kollegaer, som varetager grundfag og valgfag. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: S i d e 34 73

35 Samarbejde: I dette projekt bliver eleverne udfordret på at skulle arbejde sammen i grupper på tværs af GF1 årgangen, de skal således bringes ud af deres comfort zone både personligt og fagligt og udfordres på at kunne arbejde sammen med elever de ikke kender (særlig godt) på forhånd. Problemløsning: Opgaverne lægger op til en stor grad af frihed idet opgaverne defineres således at eleverne ved hvad de skal lave, men at vejen til løsningen og selve løsningen er op til dem selv at definere fx kan det være at de ud fra en given mængde metal skrot skal fremstille et kunstværk de definerer selv hvilke materialer de vil bruge (ud fra en given liste), hvordan de vil arbejde med disse og hvad de ser som et kunstværk. Der vil ligeledes være opgaver som ligger op til at eleverne kan nørde i den faglighed de påtænker sig skal være deres grundforløb 2 eller relateret til deres grundforløb 2. Differentiering og variation: De løsere definerede opgaver ligger op til at eleverne selv får større indflydelse på hvordan de vil nå i mål med opgaverne. Herfor bliver spændvidden af løsningsforslag større og tilpasses den enkelte gruppes/elevs egne ideer og kreative tilgang. Differentieringen bringes ligeledes i spil i forbindelse med nørde dage/uge, hvor de kan vælge at fordybe sig i netop det faglige emne som optager dem. Ligeledes lægger talent indslaget op til at alle elever skal blive så dygtige som de kan, og derfor må der tages forskellige afsæt afhængig af den enkeltes niveau. I forhold til variation bringes forskellige læringselementer i spil, lige fra tavleundervisning til frie gruppeopgaver. Et bærende element i dette projekt er konkurrence elementet, der skal være med til at styrke elevernes motivation og engagement, da vi af erfaring ved at de ofte taber pusten lidt mod slutningen af forløbet. Tværfaglig og praksisrelateret: Eleverne skal samarbejde med eksterne og interne ressourcepersoner i projektet og vil skulle inddrage informationer og viden samlet fra den virkelige verden i deres forløb. Vi vil ligeledes inddrage eksterne fagligheder som dommere og sparringspartnere i projektet. Digitalisering: Digitale midler inddrages i undervisningen som omdrejningspunkt for hele projektet. Der kan være behov for, at bruge fagspecifikke programmer såsom tegne-, eller regne programmer samt læringsmoduler i Ipraxis eller værktøjer til dokumentation og præsentation. I dansk arbejdes der med at bruge de sociale medier til crowdsourcing (netværksdannelse på internettet). Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. S i d e 35 73

36 Lektioner: 112 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne får en løbende feedback på deres opgaver og arbejdsportfolio, feedback gives både i form af tilbagemeldinger til gruppen og til den enkelte, hvor det er relevant. I og med at der indgår små konkurrencer i projektet, vil der ligeledes være bedømmelser/feedback som gives af eksterne personer, der kun er tilknyttet dette projekt. Eleverne vil således møde en hurtig og konstruktiv kritik fra eksterne fagpersoner. Eleverne vil også blive udfordret på at bruge med-elever som smagsdommere i forhold til deres innovative projekter og vil således skulle øve sig i både at give og modtage konstruktiv og umiddelbar kritik/feedback. Smiley evalueringsværktøj anvendes til evaluering og som grundlag for feedback. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Udstyr/materialer: Der skal være adgang til relevante faglokaler samt IT udstyr. S i d e 36 73

37 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Sundhed og livsstil Idefabrikken Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 37 73

38 Erhvervsfaglige mål Vurdering/beskrivelse Eleven kan Vurdere forskellige former for faglig dokumentations anvendelighed i forskellige faglige sammenhænge Vælge kommunikationsformer der er afpasset modtageren Anvende innovative metoder i opgave løsningen. Kommentarer Elev/underviser Bruge IT værktøjer til at finde/udarbejde enkle former for faglig dokumentations såsom arbejdsbeskrivelser, sikkerhedsblade, faglige tegninger osv og indgå i dialog om dokumenternes anvendelighed i en given sammenhæng. Komme med eksempler på hvor forskellige kommunikationsformer er anvendt og argumenterer for hvorfor de er hensigtsmæssige/uhensigtsmæssige i forhold til modtageren. Kan bidrage til innovative løsninger på en opstillet problemstilling og argumenterer for hvorfor løsningen er innovativ. S i d e 38 73

39 GF1-Fagretning Mekanik og logistik - GF 1 projektet Faglige undervisningsmål: Undervisningens mål er: 2. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet. (Samfund og sundhed) 3. Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter. (Samfund og sundhed) 4. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system (Sundhed og samfund) 1. Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 2. Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og metoder kan anvendes. (Arbejdsplanlægning og samarbejde) 6. Gennem egen faglig dokumentation foreslå ændringer til (Faglig dokumentation) 1. Forstå og anvende faglige udtryk og begreber. (Faglig kommunikation) 2. Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen (Faglig kommunikation) 3. Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser. (Faglig kommunikation) 1. Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation. (Metodelære) 2. Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge. (Metodelære) Dansk E: Kommunikation: 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre Læsning: 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag Fortolkning: 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen. Fremstilling: 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse. Elevbeskrivelse: Det sidste projekt på dit grundforløb 1, hvor du kommer til at arbejde med din APO opgave (afsluttende projekt opgave) APO er en mindre faglig opgave, som tager udgangspunkt i det GF2 forløb, som du gerne vil i gang med. Du kan selv være med til at definere det konkrete indhold af din opgave, men der vil indgå elementer fra dit arbejdsportfolio, der skal fremstilles et S i d e 39 73

40 præsentationsmateriale, et produkt og du vil skulle fremlægge resultatet enten på en messe/en fernisering eller individuelt for din underviser/klasse. APO forløbet giver dig således mulighed for at blive endelig afklaret i forhold til dit valg af grundforløb 2 og du vil få lov til at fordybe dig i netop dette. I dette projekt indgår eksamen i dansk eller et andet grundfag. Andre grundfag end dansk kan kun blive udtrukket til eksamen, hvis de har været gennemført som grundfag på niveau. Du får senest 21 dage før eksamen besked om hvilket fag der er udtrukket til eksamen. Fagligt indhold: - Opsamling på stof fra forløbet - Planlægning og gennemførelse af et mindre projekt - Dokumentation af proces - Præsentation/opgave, der viser at evne til at bruge fagudtryk, ergonomi, sikkerhed - Forståelse og begrundelse for valg af metoder og materialer Lærerbeskrivelse: I dette afsluttende projekt skal eleverne arbejde med en/flere opgaver, der tager udgangspunkt i den grundforløb 2, de planlægger at vælge. Der laves opsamling på vigtige elementer fra hele forløbet og det bindes sammen i deres APO opgave (afsluttende projekt opgave). APO skal have karakter af en mini-prøve, hvor eleverne får lov til at fordybe sig i et emne og hvor de efterfølgende får en individuel feedback (ikke en karakter). Der kan arbejdes med Magasin tankegangen, hvor eleverne udvælger emner fra deres arbejdsportfolio, som de uddyber og raffinerer og præsenterer i eget eller fælles magasin. Formen hvorpå præsentationen er op kan varieres og besluttes i et samarbejde mellem underviserne det kan være en messe, en fernisering eller individuelle fremlæggelser. Der kan inviteres forældre/gæster, hvis dette er muligt. Forløbet koordineres med danskunderviser, så arbejdsportfoliet bringes i spil i både erhvervsfag og dansk. Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Her er der fokus på individuelle fagligheder, men det kan godt tænkes ind således at eleverne arbejder i mindre grupper om samme grundforløb 2 ønske, dog skal der være plads til at den enkelte får mulighed for at bidrage synligt til arbejdet. S i d e 40 73

41 Problemløsning: Eleverne er et langt stykke hen ad vejen med til selv at definere deres problem/sammenstykke den opgave, det produkt og den form de vil præsenterer deres produkt/proces for eksterne/interne eller underviser. Der er fokus på at de kan arbejde under tidspres, med deadlines og fokuseret mod et mål. Differentiering og variation: Der tages udgangspunkt i individuelle grundforløb 2 uddannelsesønsker og interne/eksterne interessenter involveres fx ved at eleverne laver interviews med relevante fagpersoner på eller uden for skolen samt elever, der er længere i deres uddannelsesforløb. Undervisningen variere mellem teori og praktikundervisning. Tværfaglig og praksisrelateret: Se ovenstående Digitalisering: Digitale medier såsom mindmaps, tidslinjer, planlægningsværktøjer, modeller, ordkort/begrebskort og fagtermer/fagprogrammer involveres. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Da dette er det afsluttende modul på grundforløb 1 bedømmes eleven individuelt på arbejdsportfolio, proces, produkt samt på fremlæggelse. Der gennemføres en udslusningssamtale med eleven, hvor det er nødvendigt inddrages forældre og skolens støttefunktioner. Elevens personlige uddannelsesplan revideres ift. uddannelsesønske på grundforløb 2. Smiley evalueringsværktøj anvendes til evaluering og som grundlag for feedback. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Udstyr/materialer: Der skal være adgang til relevante faglokaler samt IT udstyr. S i d e 41 73

42 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Sundhed og livsstil GF1 projektet Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 42 73