PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens D.I.I. Børnehuset Nordlys Grydhøjvej 16 A 8200 Aarhus N / guda@aarhus.dk Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Gudrun Dahl Marianne Brandt-Nielsen ja Privat: Regional: Side 1 af 22

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 80 b) 0-6 år c) 2 vuggestuegrupper og 3 børnehavegrupper d) mandag-torsdag fredag Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. I Nordlys modtager vi børn med en kulturel og sproglig mangfoldighed, vi møder børn med meget forskellige livsvilkår. Børnegruppen profiterer af vores målrettede aktiviteter, struktur og tydelige rammer, visuelle anvisninger og guidning, specialpædagogiske indsatser, og vores særlige sprogpædagogik. Arbejdsmetoder: Vi arbejder ud fra Aarhus Kommunes værdier: Troværdighed, respekt og engagement. De pædagogiske indsatser og udviklingsområder tager bl.a. afsæt i dagtilbuddets lokale udviklingsplan. Side 2 af 22

3 Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) I den daglige praksis har vi en inkluderende og anerkendende tilgang til barnet og dets familie. Vi ved at nærvær, omsorg og relationer er vigtige faktorer for barnets udvikling, trivsel og læring. Vi arbejder med inddragende og nysgerrig kommunikation i forhold til både børn, forældre og personale. Børnene og deres udvikling, trivsel og læring er det centrale omdrejningspunkt i vores arbejde. Vi har særligt fokus på: Sprogudvikling Marte Meo Babytegn Natur Vi arbejder med: Status udviklings samtaler, SMTTE, TRADS mm. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Pædagoger, pædagogstuderende, pædagogmedhjælpere, PAU-studerende, løntilskuds-medarbejdere, køkkenmedarbejder og pedel Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Side 3 af 22

4 Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: x Navne: Marianne Brandt-Nielsen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med PPR, psykolog, tale/høre-konsulent, specialpædagog, socialrådgivere, familierådgivere, sundhedsplejersker o.a. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Nej Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Nej Som studerende er man aldrig alene i huset. Side 4 af 22

5 Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 5 af 22

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x - I nogen grad x Side 6 af 22

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 22

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende indgår i Nordlys daglige praksis og bliver inddraget i pædagogiske overvejelser, diskussioner og beslutninger på lige fod med andre kollegaer i huset. Den studerende opfordres til at læse den lokale udviklingsplan samt Nordlys læreplan. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I Nordlys har du som studerende god mulighed for at øve dig i målsætning, planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske aktiviteter. Det aftales med praktikvejlederen, hvordan dette organiseres. Side 8 af 22

9 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Der er mange muligheder for at dokumentere egen deltagelse i praksis. Vi bruger mange forskellige digitale medier i Nordlys. Dette kan være en måde at dokumentere praksis på. Den studerende opfordres endvidere til at reflektere over egne læreprocesser igennem logbog skrivning og samtale med vejleder/kollegaer. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende forventes at have et grundlæggende kendskab til hygiejniske principper ved praktikkens start. Det kan fx være egen håndhygiejne og forståelse for ansvaret for barnets håndhygiejne, samt hygiejne i forbindelse med børnenes toiletbesøg og bleskift. I Nordlys får børnene et sundt frokostmåltid tilberedt af vores dygtige køkkenassistent. Vi gør meget ud af at gøre måltidet til en god fælles oplevelse, hvor den voksne er vært. Angivelse af relevant litteratur: Den lokaleudviklingsplan, findes på Andet relevant litteratur aftales på følgedagen. Side 9 af 22

10 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra. 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan de studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene. 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med,h og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. 4. Generel vurdering af blandt andet den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Nordlys som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Praktikkens forløb aftales mellem den studerende og praktikvejlederen, og tager udgangspunkt i de for praktikken formulerede mål, den aktuelle børnegruppe og dens behov, dagtilbuddets og institutionens årsplan, med en gensidig forståelse af at arbejdet i en institution til tider kræver ændring af planlagte aktiviteter, omrokering af personale og andre ændringer, der kan have betydning for det planlagte uddannelsesforløb. b) Der er vejledning en gang ugentlig af 1 times varighed. Hvor den studerende og praktikvejlederen sidder alene. Vejledningsrummet opfattes som et fortroligt rum. Den studerende stiller 3 spørgsmål af pædagogisk karakter til hver vejledningstime. c) Vi opfordre til, at den studerende opdaterer sin portfolio jævnligt. Iagttagelser, praksisfortællinger og andre mere sammenhængende beskrivelser af praksis, må meget gerne deles Side 10 af 22

11 med praktikvejlederen inden vejledningen, så der ikke skal bruges tid på læsning i selve vejledningstiden. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende arbejder 32,5 timer ugentlig. Timerne er fordelt på hele åbningstiden. Der er aftenmøder ca. 1 gang månedlig. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring/problemer i den studerendes praktik og det ikke kan løses mellem den studerende og praktikstedet. Vil vi hurtigst muligt inddrage seminariet for en drøftelse af den studerendes videre praktik og uddannelsesforløb. Vi bestræber os på en respektful, anerkendende og ærlig dialog med den studerende om de forhold vi finder bekymrende. Den studerende har hovedansvaret for kontakten til seminariet. Den studerende er ansvarlig for at datoer for indkald, 2/3 møde og anden aktivitet, der angår den studerendes uddannelse bliver skrevet i Nordlys kalender i god tid. Side 11 af 22

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Relationer og kendskab til barnet og / eller børnegruppen er vigtige forudsætninger for, at kunne tilrettelægge pædagogiske aktiviteter. Det er igennem relationen at den studerende får den viden og forståelse der er forudsætningen for, at kunne tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter. Man har som studerende i Nordlys rig mulighed for, at øve sig i at arbejde ud fra det enkelte barns udviklingsmuligheder. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- Som studerende forventes det at man bruger den første tid på, at skabe meningsfulde og nærværende relationer til den børnegruppe man er tilknyttet, siden hen til resten af børnegruppen. Det er vigtigt, at den stu- Side 12 af 22

13 barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, derende er bevidst om at vi er rollemodeller for børnene, at vi er troværdige voksne som børnene kan regne med. At man kan sætte grænser og vil børnene. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Det forventes at den studerende med tiden kan varetage den daglige kommunikation med forældrene i afleverings- og afhentningssituationen. Det forventes at den studerende er aktivt opsøgende i forhold til at skabe en relation med forældrene: At få hilst på alle forældre, man møder i huset, lære navne på forældrene i den børnegruppe man er tilknyttet, med tiden at udvikle en fornemmelse af hvad, der tales om hvor, at kende egne begrænsninger i forhold til kommunikation med forældrene. leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I kommunikationen med kollegaer er det vigtigt, at den studerende opfatter sig selv som en del af et kollegialt fællesskab med de forpligtigelser der ligger heri. Den studerende kan forvente, at blive betragtet som en kollega på lige fod med andre kollegaer, at der bliver lyttet til den studerendes perspektiver, meninger, forslag osv. At blive talt til med respekt, at have et punkt til hvert personalemøde. Det forventes at den studerende øver sig i at igangsætte, støtte op om, deltage i og afslutte børnenes lege. At øve sig i kunsten at kunne involverer sig og trække sig fra legen, udvide legen og ikke mindst forstå værdien af børnenes leg. Det forventes at den studerende i samarbejde med stuens personale er aktiv i tilrettelæggelsen af aktiviteter og leg på stuen såvel som på legepladsen. At du som studerende: Motivere børnene til at kunne selv, alt efter alder og udviklingstrin. Side 13 af 22

14 Deltager aktivt i sang og sanglege sammen med børnene. Selvstændigt at kunne målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere en alderssvarende aktivitet for en mindre gruppe børn. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Angivelse af relevant litteratur: Den lokale udviklingsplan, findes på: Uddannelsesplanen for 1. praktik. Andet relevant litteratur aftales på følgedagen. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra. 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan de studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene. 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med, og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. 4. Generel vurdering af blandt andet den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Nordlys som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje. Ellers tilrettelægges evalueringen efter den studieordning som den studerende er under. Side 14 af 22

15 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Praktikkens forløb aftales mellem den studerende og praktikvejlederen, og tager udgangspunkt i de for praktikken formulerede mål, den aktuelle børnegruppe og dens behov, dagtilbuddets og institutionens årsplan, med en gensidig forståelse af at arbejdet i en institution til tider kræver ændring af planlagte aktiviteter, omrokering af personale og andre ændringer, der kan have betydning for det planlagte uddannelsesforløb. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der er vejledning en gang ugentlig af 1 times varighed. Hvor den studerende og praktikvejlederen sidder alene. Vejledningsrummet opfattes som et fortroligt rum. Den studerende stiller 3 spørgsmål af pædagogisk karakter til hver vejledningstime. c) Vi opfordre til, at den studerende opdaterer sin portfolio jævnligt. Iagttagelser, praksisfortællinger og andre mere sammenhængende beskrivelser af praksis, må meget gerne deles med praktikvejlederen inden vejledningen, så der ikke skal bruges tid på læsning i selve vejledningstiden. Institutionen som praktiksted: Nej Side 15 af 22

16 Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende arbejder 32,5 timer ugentlig. Timerne er fordelt på hele åbningstiden. Der er aftenmøder ca. 1 gang månedlig. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) (Hvis der er bekymring/problemer i den studerendes praktik og det ikke kan løses mellem den studerende og praktikstedet. Vil vi hurtigst muligt inddrage seminariet for en drøftelse af den studerendes videre praktik og uddannelsesforløb. Vi bestræber os på en respektful, anerkendende og ærlig dialog med den studerende om de forhold vi finder bekymrende. Den studerende har hovedansvaret for kontakten til seminariet. Den studerende er ansvarlig for at datoer for indkald, 2/3 møde og anden aktivitet, der angår den studerendes uddannelse bliver skrevet i Nordlys kalender i god tid. Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Side 16 af 22

17 Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) I den 3. praktikperiode inddrages den studerende i stigende grad i den kompleksitet det pædagogiske arbejde i Nordlys byder på. Det forventes, at den studerende med tiden kan danne sig et overblik over dagen, tilrettelægge dagen for børn og voksne under hensyntagen til de forskellige udfordringer og behov børnegruppen har. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Det forventes, at den studerende med tiden kan få øje på og handle på egne udviklingsmuligheder.. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Side 17 af 22

18 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Den lokale udviklingsplan, findes på Uddannelsesplanen for 1. og 2.praktik. Anden relevant litteratur aftales på følgedagen. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra. 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan de studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene. 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med, og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. Side 18 af 22

19 4. Generel vurdering af blandt andet den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Nordlys som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje. Ellers tilrettelægges evalueringen efter den studieordning som den studerende er under. Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) b) c) Institutionen som praktiksted: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Side 19 af 22

20 Den studerendes arbejdsplan: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 20 af 22

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 22

22 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 22 af 22