Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj juni, skoleår 10/11 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Hf 2 Fag og niveau Naturvidenskabelig faggruppe, C-niveau Lærer(e) Søren Krøjgaard, Nis Bærentsen, Erik Fjølner Hold 1.u Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Introduktionsforløb i naturvidenskab, cellelære Befolkning, fødevarer og sundhed. Tværfagligt projekt 1: Fødevarer og ernæring Genetik,økologi,bioteknologi Tværfagligt projekt 2: Energi og global opvarmning Evalueringsopgaven Side 1 af 10

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introduktionsforløb i naturvidenskab, cellelære Introduktionsforløb i biologi Kernestof: NUCLEU 2008, forf. Ecebo,Muller,Torp og Ussing : Biologi til tiden side 1 18 Eksperimentelt arbejde : Mikroskopi af mundhule- epitelceller Mikroskopi af planteceller ( vandpest) Osmose, vægtfylde Skrifligt arbejde : Rapport : Mikroskopet. Supplerende stof: Undersøgelse af dyrenes slægtskab ved hjælp af computer. Tværfagligt introforløb : Undersøge biotiske og abiotiske faktores betydning for torsken i Vesterhavet og Nordsøen Desuden værkstedstimer i tabeller og grafer. Skriftligt arbejde: Grupperapport fra tværfagligt introforløb Eksperimentelt arbejde: Elektrolyseforsøg Demonstration a Introduktionsforløb i geografi. Læreplan: a) Geografi HF2 (bilag 18): Naturvidenskabelig faggruppe. ( Test i parat viden / almen viden. Del af optagelsesprøven til Journalisthøjskolen i Århus, foråret Svar på optagelsesprøven: Avisartikler : 1.JP.d. 5/6-10: Der er penge at tjene på ældre. 2.JP.d. 18/6-10: Middelklassen klar til indkøb. 3.JP.d.22/3-10: Masser af olie tilbage i havet Olieproduktion rykker mod land Mærsk holder fast i Nordøen 4.JP.d. 25/6-10: Isen smelter med rekordfart i Grønland. 5.JP.d. 25/4-10: Når vulkanerne bestemmer. Side 2 af 10

3 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 28 lektioner i alt. At få kendskab til og at benytte fag og symbolsprog. At få kendskab til forskellige arbejdsmetoder Afdække faglige problemstillinger / kernestoffet samt almen viden Klasseundervisning, eksperimentelt arbejde, gruppearbejde Side 3 af 10

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Befolkning, fødevarer og sundhed. Kernestof: Biologi til tiden : side Eksperimentelt arbejde : Kostundersøgelse Undersøgelse af blodtryk, puls og blodtryk Arbejde med atommodeller over glukose, co2, aminosyrer osv. Skriftligt arbejde Rapport over kostundersøgelse Rapport over blodtryk mm. Geografi Grundbog: Christian Friis Bach, m.fl (2009). ALVERDENS GEOGRAFI. A)s.83-88, B)s.88-91, C)s.91-93, D)s , E)s , F)s A. Den demografiske transitionsmodel. Fødselsrater - dødsrater - spædbørnsdødelighed - gennemsnitsalder for 1.gangsfødende kvinder i Danmark B. Malthus om befolkningsudviklingen. Den generelle fertilitet - den samlede fertilitet C. Befolkningspolitik i Danmark og Kina. Middellevealder D. Befolkningspyramider E. Erhvervsudvikling. - - erhvervsudviklingen i Danmark F. Industrien i Danmark. Industriens lokalisering - konkurrenceevne Opgaver: 1. Fertilitets- og reproduktionstal. Statistisk årbog 2008, tabel: 11,21,22,23,24 2. Aldersbetingede dødsårsager. Statistisk årbog 2008 tabel: Dødsårsager (Danmark). Statistisk årbog 2008, tabel: 26,27,29,30,31 Skriftlige opgaver: 1. Den demografiske transition 2. Erhverv Omfang 92 lektioner i alt. Side 4 af 10

5 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Biologi: Få et overblik over de stoffer fødevarer er opbygget af, og kostens betydning for sundheden. Opbygning og funktion af åndedræt og kredsløb. Fokus på sammenhæng mellem kost, kredsløb og sundhed. Kemi: Få en indsigt i den kemiske opbygning af de stoffer fødevarer er opbygget af, samt navngivningen af stofferne. Desuden mængdeberegninger. Geografi: Forstå og vurdere geofagligt materiale ud fra tidsskrifter m.m. Udtrykke sig både mundtligt og skriftligt med faglig præcision om geofaglige emner. Sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser. På baggrund af geofaglige viden reflekter over naturvidenskabernes og teknologiens rolle i den aktuelle samfundsudvikling Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, eksperimentelt arbejde Side 5 af 10

6 Titel 3 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Tværfagligt projekt 1: Fødevarer og ernæring Kernestof: Arbejdshæfte med teori og opgaver, herunder bl.a. kondensationsreaktioner og proteiner (opbygning og reaktioner) Skriftligt arbejde: Projektopgaver (gruppeaflevering). Rapport: Fremstilling af nylon og reaktioner på proteinstoffer, Rapport: nedbrydning af næringsstoffer. 21 lektioner i alt At eleverne skal øves i selvstændig tilrettelæggelse af et projektforløb og ansvarlighed i gruppen. Desuden at træne i mundtlig fremlæggelse. Eleverne skal selv supplere det udleverede materiale med andre oplysninger (nettet, bøger, tidsskrifter mv.) og får dermed træning i informationssøgning og udvælgelse. Projektarbejde i grupper, eksperimentelt arbejde, mundtlig fremlæggelse, Side 6 af 10

7 Titel 4 Klima, økosystemer og miljøproblemer. Genetik og forplantning Biologi Kernestof : Biologi til tiden side , , 162, Eksperimentelt arbejde; Blodtypebestemmelse, ekskursion til biotop. Skriftligt arbejde Rapport over blodtype, genetikopgaver. Desuden film : Proteinsyntesen Bodybio ; Sex og forplantning Enzymet fra isfjorden Supplerende stof: Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side om syrer og baser, samt ph. Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side om redoxreaktioner. Rapport (kemi): Saltes opløselighed Rapport(kemi): Titrering af husholdningseddike Rapport (kemi): Bestemmelse af jern i jern tabletter. Geografi: Grundbog: Christian Friis Bach, m.fl (2009). ALVERDENS GEOGRAFI. 1)s.29-33, 2)33-39 og 44-46, 3)s.39-42, 4)s.42-44, 5)s.48-54, 6)s.54-63, 8)s.65-69, 9)s.69-74, 10)s Vejr og klima / temperaturforhold. Opg.1 2. Det globale vindsystem / tryk og vinde / ITK-zonen. Opg.2,3 3. Fugtighed og nedbørsdannelse. Opg.4 4. En frontpassage over Danmark 5. Vahls klima- og plantebælter / klimaændringer 6. Klimaændringer, strålingsbalance og drivhuseffekt. 7. Aktuelle vejrudsigter. DMI s hjemmeside 8. Vandets kredsløb / nedbør i Danmark / vandbalance. 9. Drikkevand / grundvandet. 10. Forureningskilder / vandmiljøplaner. Opgaver: 1. Tidsforskelle 2. Det primære vindsystem 3. Hydrotermfigurer 4. Stigningsregn & føhnprincippet Omfang Skriftligt arbejde: 1. En frontpassage 2. Nedbørsfordeling 87 lektioner i alt. Side 7 af 10

8 Særlige fokuspunkter Biologi: Kendskab til fotosyntese, respiration, fødekæder, nedbrydning og carbons kredsløb i naturen, bio- abiotiske miljøfaktorer. Forståelse for hvad drivhuseffekten er og hvordan menneskelig aktivitet kan påvirke den. K n k b ti D A pbygning g f nkti n, c ing, n vning øn t, t ti n. Kemi: Kendskab til forskellige kemiske reaktioner og at kunne skelne mellem dem. Desuden beregne opløsningers volumen eller koncentration. Væsentligste arbejdsformer Geografi: Observere, beskrive, strukturere og klassificere geofaglige data og resultater. Analysere geofaglige problemstillinger ved anvendelse af fagsprog og hensigtsmæssige faglige analyseværktøjer. Forstå og vurdere geofagligt materiale ud fra foredrag, internetsider, tidsskrifter m.m. Udtrykke sig både mundtligt og skriftligt med faglig præcision om geofaglige emner Klasseundervisning, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde, besøg HIH BIO: besøg af Herning Renseanlæg ( ) Side 8 af 10

9 Titel 5 Tværfagligt projekt 2: energi og global opvarmning Kernestof intro hæftet (Hver kursist har arbejdet med én energikilde og én case fra nedenstående liste.) Energikilder: Biobrændstof.docx Kulkraft.docx Olie og naturgas.docx Solenergi og jordvarme.docx Vandkraft.docx Vindenergi.docx Cases: Case 1-Kina.docx Case 2-Danmark.docx Case 3-Indien.docx Case 4-Arktis.docx Case 5- Klimaforandringer og sundhed.docx Case 6- Permafrost.docx Case 7 - Ekstremt vejr.docx Skriftligt arbejde: Opgave: gruppens skema over energikilders fordele og ulemper i forhold til drivhuseffekt. Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Ca. 21 lektioner i alt (incl. temadag på Aarhus Universitet i Herning (HIH) om klimaspørgsmål) At kunne forholde sig til begreberne økosystem og kredsløb At kunne forholde sig til begrebet bæredygtighed. At kunne arbejde tværfagligt med et emne. Mundtlig fremstilling Samarbejde og samarbejdsformer Projektarbejde i grupper, mundtlig fremlæggelse Side 9 af 10

10 Titel 6 Evalueringsopgaven Tager udgangspunkt i de fællesfaglige projekter Omfang Ca. 6 lektioner i uge 17 Problemstillingen, ud fra hvilken kursisten udarbejder evalueringsopgaven, er endnu ikke endeligt fastlagt. Side 10 af 10