Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj / juni 2015 Institution Kolding Hf & VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Design B Mette Maria Gye Aagaard Valgfag Hb1de Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Kommunikationsdesign grafisk design til chokoladeæske Titel 2 Design af fysiske omgivelser Byhus i Brooklyn New York Titel 3 Produktdesign designet til byhuset i Brooklyn Titel 5 Side 1 af 6

2 Titel 1 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Kommunikationsdesign grafisk design til chokoladeæske Brief: Ole Chokolade har været en familieejet chokoladefabrik siden De er specialiseret i at sælge business to business. (Vi forestiller os at) Ole Chokolade vil udvide målgruppen og sælge til den private forbruger gennem eksklusive butikker der forhandler kaffe, the og chokolade. Ole Chokolade har hyret jer som grafiske designere til at stå for det nye udseende på chokoladeæskerne. Krav til jeres grafiske designs: Mål: 26,2 cm X 16,5 cm (æskens låg) Målgruppe: ét segment fra Minervamodellen Der skal indgå en illustration/symbol Tekst (en sætning, eller et par ord) Både font og betydning skal harmonere med virksomhedens værdier I skal anvende de 4 kontraster (størrelseskontrast, styrkekontrast, formkontrast og farvekontrast) I skal arbejde bevist med mindst ét af kompositionsprincipperne I skal arbejde bevist med geometrisk eller organisk formsprog Ole Chokolades logo skal indgå i det grafiske design Arbejdsform: Valgfri (max 3 i hver gruppe) Produktkrav: To grafiske design printet i farve. Ét i organisk- og ét i geometrisk formsprog Teori: PP om Minervamodellens segmentering. Interessentanalyse med fokus på Ole Chokolade historie, værdier, ejere. PP om font, typografi og de fire kontraster (formkontrast, styrkekontrast, størrelseskontrast, farvekontrast) og forskellige kompositionsprincipper. Design B. Rikke Slot Kristensen, Erhvervsskolernes Forlag. og Hovedgreb s , Målgruppe s Signalværdi s PP om designhistorie: fokus på grafisk design med nedslag i: Art Nouveau, Funktionalisme (herunder Bauhaus), Art Deco og perspektivering til samtidens brug af organisk og geometrisk formsprog. Ca. 1/3 af undervisningstiden Gennemføre en designproces: interessentanalyse, målgruppeanalyse ud fra Minervamodellen, research på inspiration, mindmap, formulering af hovedgreb, designanalyse, skitsering, rentegning enten i hånden eller på computer, fremlæggelse. Parametrene: form, funktion, kommunikation, æstetik og segmenter. Evalueringskriterier: Jeres evne til at foretage en målgruppeanalyse Jeres arbejde med parametrene form, funktion og kommunikation i forhold til: o Font o Illustration geometrisk eller organisk formsprog o Farvevalg o De 4 kontraster o Komposition Side 2 af 6

3 Væsentligste arbejdsformer Jeres evne til at formulere en sætning, der harmonerer med virksomhedens værdier Jeres evne til at lave skitser OG til at udvælge gode/dårlige skitser Jeres evne til visuelt og mundtligt at formidle en designproces Kvaliteten af det færdige grafiske design Klasseundervisning/gruppearbejde/projektarbejdsform/kreativt arbejde/ skriftligt arbejde /fremlægning Side 3 af 6

4 Titel 2 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Design af fysiske omgivelser Byhus i Brooklyn New York Brief: I er arkitekter der er hyret til at designe og bygge et nyt byhus på en grund i Brooklyn New York. Grunden ligger på en gade med ældre byhuse i et område med lav bebyggelse. Nogle af husene er oprindelige og nogle er erstattet af nye. Udtrykket mod gaden er blandet mellem forskellige stilarter. De to nabohuet er to etager høje, men byrådet har godkendt at der på jeres grund må bygges tre etager højt. Husets facade vender mod nord og baghuset grænser op til genboend have. Gaden er en beboelsesgade uden forretninger, men den ligger tæt på både forretninger og en større trafikeret vej. Antallet af indbrud er højt i området. Grunden er 7 meter bred og 14 meter lang = 98m2. Krav til jeres byhus: Byhuset skal kunne ligge på en plan grund der måler 7 m bred x 14 m lang (98 m2) Den må maks. være tre etager (stuen, første og anden sal) Der skal kunne bo et par eller en familie i huset Der skal være naturligt lys i alle rum Der skal indgå et udeareal i byggeriet I skal arbejde med afskærmning mod vejen Arbejdsform: Valgfri (max 3 i hver gruppe) Produktkrav: Én 3D-model af byhuset i målestoksforhold 1:40 (17,5 cm x 35 cm) Teori: PP o designhistorie med fokus på arkitektur fra Art Nouveau (Victor Horta og Gaudí), Funktionalismen/modernisme (Bauhaus, Dom-ino, Villa Savoye og Arne Jacobsen) og lidt dekonstruktivisme Film om arkitektur: Art Nouveau - Bauhaus Amerikansk modernisme Lærefremstillet arkitekturanalyse Ekskursioner: Århus: Hack Kampmanns Stadsarkiv, Toldboden og Århus Teater, Funktionalisme: Ågården og Bruunsgadehuset. Samtidsarkitektur de Bynære Havnearealer. Kolding: Besøg på SDU Kolding af Henning Larsen. Ca. 1/3 af undervisningstiden Gennemføre en designproces: interessentanalyse, research på inspiration, mindmap, moodboard, formulering af hovedgreb, arkitekturanalyse, skitsering, 3D-model, fremlæggelse. Parametrene: form, funktion, rum, materialer, æstetik, brugeren og konstruktion. Evalueringskriterier: Jeres evne til at idégenerere, nytænke og demonstrere kreativitet Jeres arbejde med parametrene form, funktion og rum særligt i forhold til: o Rumforløb o Trappeadgang til første og anden sal o Indtænke udearialet i arkitekturen Side 4 af 6

5 Væsentligste arbejdsformer o Indtænke naturligt lys i alle rum o Afskærmning mod vejen Jeres evne til at lave skitser OG til at udvælge gode/dårlige skitser Jeres evne til visuelt og mundtligt at formidle en designproces Kvaliteten af den færdige 3D-model med fokus på bygningens indre Klasseundervisning/gruppearbejde individuelt arbejde/projektarbejdsform/kreativt arbejde/skriftligt arbejde /fremlægning Side 5 af 6

6 Titel 2 Indhold Produktdesign designet til byhuset i Brooklyn Brief: I skal designe et produktdesign til byhuset i Brooklyn eller til husets beboere. I må selv bestemme hvad I designer, men det skal harmonere med husets design og passe til beboerenes værdier. I skal i denne eksamensopgave selv udforme hvilke krav I vil arbejde med. I skal naturligvis arbejde med både form, funktion og kommunikation, men vægtningen af de tre parametre, samt eventuelle flere parametre er op til jer. Derudover skal I forholde jer til designteorien og være bevist om hvilken tradition I placerer jer inden for. Krav: Kursisterne skulle selv formulere både funktionelle, æstetiske og teoretiske krav til produktdesignet. Arbejdsform: Valgfri Produktkrav: Én model eller en grundig tegning inkl. mål af jeres produktdesign Teori: Design B. Rikke Slot Kristensen, Erhvervsskolernes Forlag. Art Nouveau, Bauhaus og Funktionalisme. PP om designteori: fokus på Adolf Loos og Ornament og forbrydelse, Dieter Rams og de 10 principper for godt design, og Louise Campbells regler om at alt er muligt indtil det modsatte er bevist. Enhver beslutning i designprocessen skal have en god begrundelse. Og vov at lave tingene anderledes Supplerende stof: Intro til crossoverbegrebet eksemplificeret med Mooi, Droog, og Claydies Forskellige film fra om kreativ udnyttelse af små rum Eksperimentere med beton; materialet, muligheder/begrænsninger, anvendelse Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Ca. 1/3 af undervisningstiden Gennemføre en designproces: Undersøge interessenten, Research, idégenereringen, mindmap, moodboard, hovedgreb, skitsering, 3D-model, produktanalyse. Selvstændigt formulere et designbrief med både funktionelle, æstetiske og teoretiske krav til produktdesignet. Evalueringskriterier: Jeres evne til at få produktdesignet til at harmonere med husets design og passe det til beboerenes værdier. Jeres evne til at få produktdesignet til at opfylde jeres krav Jeres arbejde med parametrene form, funktion, og kommunikation Jeres evne til at research, samt til at undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder Jeres evne til at inddrage teori Jeres evne til at lave skitser OG til at udvælge gode/dårlige skitser Klasseundervisning/gruppearbejde/projektarbejdsform/ eksperimenterende arbejde / skriftligt arbejde/fremlægning / og i særdeleshed selvstændigt arbejde Side 6 af 6