Indhold: Rammefaktorer

Transkript

1 Indhold: Rammefaktorer o Dette emne om sæbebobler i en 4. klasse er planlagt med udgangs punkt i den didaktiske relationsmodel. Under emnet kommer eleverne bl.a. omkring begreber som fordampning, luftfugtighed, temperatur, overfladespænding, sæbes påvirkning af vand, konstruktion af sæbeboble maskiner, sæbeboble blandinger og meget mere. For nærmere planlægningsdetaljer se afsnitte om undervisningen. o 6 gange 2 timer (+ evt. et par timer i buffer) Arbejdsformer o Eleverne kommer primært til at arbejde i grupper. Tanken med dette emne er at sætte eleverne i mange forskellige situationer, hvor der skal eksperimenteres og drages konklusioner. De skal lege sig frem til nye erfaringer, og lære naturfaglige udtryk til at beskrive de fænomener de støder på. o Alle dobbelttimer afsluttes med en fælles opsamling og hvad har vi lært/erfaret Elevforudsætninger Evaluering o Denne opgave er planlagt til 4a. på Tallerupskolen. Klassen er en helt almindelig klasse, de er glade for n/t og arbejder meget motiveret. De har fra indskolingen ikke kendt til decideret n/t undervisning, så det er nyt og spændende med n/t timer. o Løbende evaluering, hvor jeg observere op elevernes arbejde. o Fra gang til gang" evaluering hvor elevernes tillærte kompetencer danne baggrund for det næste vi skal lave. o Forløbet afsluttes med forskellige små konkurrencer, hvor eleverne får stillet opgaver, hvor de tvinges til at benytte deres tillærte færdigheder. o Afsluttende lille jeg kan evaluering, hvor eleverne udfylder et spørge ark. Side1

2 Undervisningen 1. gang 2. gang o Lave eksperimenter med den perfekte blanding. Hvilket opvaskemiddel er det bedste? o Hvad er det sæbe ændrer ved vands egenskaber? o Hvad gør glycerin i blandingen? o Overfladespænding. Der er købt alle de forskellige slags opvaskemiddel ind, som findes i den lokale brugs og i den lokale Rema Eleverne tester de forskellige mærker, og stemmer til sidst på deres foretrukne mærke. Denne gang kommer desuden til at handle om, hvordan man laver en god blanding. Hvad det er sæben gør ved vandet og hvorfor skal der glycerin i blandingen. Det lægges vægt på, at hvis vi skal kunne sammenligne de forskellige blandinger på en naturvidenskabelig måde, er det meget vigtige, at alle er lavet ud fra samme opskrift samt, at alle blæser med den samme blæser. Der er til lejligheden indkøbt rigeligt af sæbebobleblæsere. o Vi starter med at stemme en gang til, nu har blandingerne stået og hvilet i ca. 1-2 uger. Det er sjovt for eleverne at se blandingerne er blevet markant bedre. o Bygge forskellige former for sæbeboble maskiner, med ståltråd, piberensere, sugerør og snor, lave bobletragt af papir, eksperimentere med at lave bobler med hænderne. o Våde hænder/tørre hænder. Vi starter med en snak der repeterer vigtige begreber fra sidste gang: overfladespænding, hvorfor springer en boble, glycerin. Hver efter tester, og stemmer vi engang til om det bedste opvaskemiddel. Eleverne skal denne gang eksperimentere med at bygge forskellige sæbeboble maskiner, hvad fungere godt, og hvad fungerer slet ikke. Der vil være en stor kasse, med mange forskellige materialer som eleverne frit kan vælge at bruge til deres konstruktioner. Side2

3 3. gang o Eksperimentere med sol og skygge side, her kommer vi omkring fordampning. o Måle luftfugtigheden i skygge og sol siden. o Måle temperatur i skygge og sol side og sammenhold det med luftfugtighedsmålingerne. o Hvor meget væske er der i en boble? o Lave små forsøg der illustrerer overfladespænding. Kommentarer 4. gang 5. gang Nøglebegreberne denne gang er, fordampning, luftfugtighed, skygge, sol og målinger. Eleverne skal teste om de kan registrere en forskel på holdbarheden i sol og skygge siden, vi undersøger eksperterne og danner en mening. Da vejret kan drille, er der risiko for, at denne gang bliver byttet rundt med en anden. Den væske der er i en sæbeboble, teste ved at puste en boble, og springe den under et fad. Vi afslutter med små forsøg der illustrere overfladespænding, og hvordan vi meget simpelt kan bryde den. o Farverne i sæbebobler hvidt lys fra solen/elpære. o Gå i mørkt rum og lav bobler, lys på dem med cykellygter en af gangen. o Prøv at fryse sæbebobler og se på farverne. Denne gang står i farvernes tegn, eleverne kan vælge mellem 3 aktiviteter, der alle har med lysets brydning at gøre. Eleverne skal opleve farverne, der kan opstå i en sæbeboble og gerne relatere fænomenet til noget andet de kender (regnbue). Eleverne bliver opdelt i tre grupper der skal undersøge og fortælle de andre om deres oplevelser med hhv. rødt, hvidt og sol lys. Vi kommer denne gang omkring begreber som hvidt lys, hvilke farver sollyset indeholder og lysets brydning. Vi starter gangen med en hurtig snak om luftfugtigheden i dag, er den høj eller lav? o Lave kæmpesæbebobler med hulahopringe og piberensere o Lave ind i sæbeboblen o Bygge Kasser og trekanter og prøve at blæse forskellige former for anderledes bobler. Prøv evt. at få dem trukket ud af formen, og se hvilken form de nu har o Hvor mange sæbebobler kan du sætte sammen? Denne gang vil der være forskellige værksteder eleverne kan arbejde med. De skal til sidst vise de andre i klassen, hvad de har arbejdet med og fundet ud af. Side3

4 6. gang o Eleverne skal i grupper konkurrere i forskellige kategorier, hvor de kan vinde diplomer. Dette er en form for evaluering, hvor eleverne skal benytte deres tillærte viden. Der stilles følgende materialer frem til alle grupper; o 1 dl. Opvaskemiddel, 2 dl. Demineraliseret vand, 1 spiseske glycerin, 1 blande glas, 4 piberensere, 1. stk. hegnstråd, 2 sugerør og en tom købe sæbebobleblanding. Dette er den sidste gang med sæbebobleemne, gangen bruges på, at eleverne i grupper skal dyste i forskellige kategorier, hvor de skal benytte den viden de forhåbentligt har lært. Kategorierne er, største boble, den der svæver længst tid, største sæbeboble blæst på bord og mindste boble. Det er eleverne selv der stemmer på vinderne i de forskellige kategorier. Der er et diplom til vinderne i de forskellige kategorier. (Denne gang kunne evt. erstattes med en sæbebobleopvisning i en indskolingsklasse) Side4

5 Fælles Mål Den nære omverden: o Anvende enkle måleinstrumenter til undersøgelser af vejret. o Ordne materialer og stoffer efter faglige kriterier. o Beskrive fænomener som lys, lyd og bevægelse. o Beskrive hverdagsfænomener. o Bruge enkle fagudtryk i beskrivelsen af vejriagttagelser Arbejdsmåder og tankegange: o Stille spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser. o Gennemføre og beskrive enkle undersøgelser og eksperimenter. o Bygge modeller og enkle apparater. o Kategorisere resultater af undersøgelser. o Benytte navnestof, fagudtryk og enkelt fagsprog. o Opsamle og ordne enkle data og informationer. Mine egne mål (læringsmål) o Alle kan lave en sæbebobleblanding. o Alle kan lave mindst et redskab til at blæse sæbebobler med. o Alle ved, hvorfor de kan se farver i sæbebobler. o Alle ved, hvorfor en sæbeboble springer hurtigere i solen end i skyggen. o Alle ved hvorfor der skal glycerin i blandingen. o Alle ved, at der er vand i luften. o Alle kan fortælle om der er høj eller lav luftfugtighed. o Alle kan måle luftfugtighed. o Alle kan måle temperaturen. o Alle viser de kan eksperimentere og prøve sig frem. o Alle kan nævne eksempler på overfladespænding. Side5

6 Materialer: o Glycerin (købes i Matas) o Opvaskemiddel o Piberensere (AV-form) o Demineraliseret vand o Tynd rundstok o Tragte o Sugerør o Ståltråd o Måleglas o Beholdere til sæbeblandingerne. o Hulahopring o Cykellygter o Sorte sække o Termometer o Hygrometer o Små pladestykker o Glas o papirklips o sølvpapir o o TIPS og Trick. Blandingerne bliver bedre når de har stået og hvilet i mindst 1 uge. Skum er ikke godt for sæbebobler. Store piberensere købt ved AV-form er bedst til at lave egne blæsere med. Opskriften fra GO-forlaget virker bedre end eksperimentariets. Jeg bruger i timerne. 3 dl. Demineraliseret vand, 1,5 dl opvaskemiddel, 1,5 spiseske glycerin. Eleverne valgte hhv. Vel og Fairy som de bedste opvaskemidler første gang. Eleverne i begge klasser valgte Fairy som testvinder 2. gang Sørg for at sætte grænser for eleverne adgang til opvaskemiddel og glycerin. De kan let bruge mange flasker på én gang. Min erfaring er, at stille de ting frem de må/skal bruge, det er også godt, fra gang til gang, at blande et par liter til hele klassen. Side6

7 Jeg ved/kan skema Jeg kan lave en god sæbebobleblanding. Ja da Næsten Nej Jeg kan lave et eller flere redskaber til at blæse sæbebobler med. Jeg ved hvorfor der skal glycerin i en blanding. Jeg ved hvorfor en sæbeboble springer hurtigere i solen end i skyggen. Jeg ved hvad luftfugtighed er. Jeg ved hvad et hygrometer er. Jeg ved hvad et hygrometer måler. Jeg kan måle temperaturen med et termometer. Hvis tingene ikke lykkes for mig første gang, giver jeg ikke op, jeg prøver bare igen. Jeg ved hvilke farver man kan se i en sæbeboble. Jeg ved hvorfor man kan se disse farver. Jeg ved hvad overfladespænding er. Jeg ved hvorfor overfladespænding er vigtig for en sæbeboble. Side7

8 Litteratur. Bøger: Hjemmesider o Søren Bredmose Simonsen sæbebobler et samarbejde mellem Eksperimentarium og Alinea (2005) o Natur Teknik gul (GO) Geografforlaget side i lærervejledningen og i elevbogen C0004C33D Side8