Vejledning Grundfagsbekendtgørelsen
|
|
- Katrine Gudrun Sommer
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Styrelsen for Undervisning og Kvalitet EUD Kontoret 2019 Vejledning Grundfagsbekendtgørelsen Idræt 0
2 Grundfag og reformens intentioner Denne vejledning indeholder forklarende kommentarer til nogle af nogle af den gældende bekendtgørelses bestemmelser, men indfører ikke nye bindende krav. Alle bindende bestemmelser for undervisningen og prøverne i erhvervsuddannelserne findes i uddannelseslovene og de tilhørende bekendtgørelser; herunder fagbilagene i bekendtgørelsen om grundfag. Vejledningen kortlægger fagets rolle i erhvervsuddannelserne og præciserer sammenhængen mellem grundfaget og øvrige fag i uddannelserne. Vejledningen understøtter en helhedsorienteret tilgang med henvisninger til eksempler fra undervisningspraksis. Eksempler på god praksis samt anbefalinger og inspiration udgør dermed et af ministeriets bidrag til faglig og pædagogisk fornyelse. Helhedsorientering, UVM, 2018 Viden færdigheder kompetencer Inspiration og guidelines Beskrivelsen af de faglige mål tager udgangspunkt i den europæiske brug af begreber, hvor faglige mål kaldes læringsudbytte og indeholder begreberne viden, færdighed og kompetence. 1. Viden er noget man har - beskriver de indholdsområder, stofområder og faglige områder, som man beskæftiger sig med i faget. 2. Færdighed er noget man kan - en dygtighed og en evne for et eller andet. Færdigheder viser sig i form af teknikker og indgår i udførelsen af opgaver og problemer. 3. Kompetence er noget man gør - elevens potentielle handlingsformåen i en given situation og elevens evne til at gøre noget i bestemte kontekster. Kompetencer betyder at man har viljen og evnen til at bruge sin viden og sine færdigheder i en given situation. Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne, Den taksonomiske beskrivelsesramme for grundfagenes faglige mål, juni Definition af pædagogiske principper, Bedømmelseskriterier, 2018 De fire grundeelementer ved prøver og eksamen, Se regler og gåde råd ved prøver og eksamen,
3 Indhold... 0 Grundfag og reformens intentioner... 1 Viden færdigheder kompetencer... 1 Indledning Identitet og formål Identitet... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 1.1 Identitet Formål er ikke tilrettet Faglige mål og fagligt indhold... 3 Oversigt over de faglige mål med refleksionsspørgsmål til læreren Supplerende stof Tilrettelæggelse Didaktiske principper Arbejdsformer It Samspil med andre fag Samspil med andre fag Dokumentation Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C Evaluering Løbende evaluering Afsluttende standpunktsbedømmelse Afsluttende prøve Bedømmelseskriterier
4 Indledning Vejledningen udfolder og forklarer fagbilaget idræt til grundfagsbekendtgørelsen. Vejledningen indeholder uddybende og forklarende kommentarer til fagbilagets punkter og bidrager med anbefalinger og inspiration til det faglige, pædagogiske og didaktiske arbejde med at tilrettelægge undervisningen i grundfaget. Desuden gives eksempler på god praksis, herunder links til eksempler på undervisningsforløb på emu.dk. Praksiseksemplerne er tænkt som inspiration til indhold, form og niveau. Strukturen i vejledningen følger fagbilaget. Udvalgte citater fra fagbilaget er anført i blå ramme. 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af viden fra natur-, human- og samfundsvidenskab samt en bred sundhedsvidenskabelig forståelsesramme. Gennem fysisk aktivitet og inddragelse af teori giver faget eleverne indsigt i fysiske aktivitets betydning for sundhed og livskvalitet samt viden om arbejds og træningsteknikker. Disse elementer er centrale når man står på tærsklen til at påbegynde sit i virke i erhvervslivet, hvor man ofte skal anvende sin fysik og krop i en erhvervsfaglig kontekst i mange år. 1.2 Formål Faget idræt har til formål, at eleverne præsenteres for idrætsaktiviteter inden for de tre færdighedsområder; boldspil; musik og bevægelse; klassiske og nye idrætter og gennem bevægelsesaktiviteterne opnår en positiv oplevelse af sammenhængen mellem fysisk aktivitet og trivsel. Gennem bevægelsesaktiviteterne opnår eleverne indsigt i at kombinere egne erfaringer med idrætsaktiviteter med teoretisk viden om træning og sundhed, samt opnår forståelse for at være i god fysisk form i arbejdslivet og den betydning dette har for trivsel på arbejdspladsen. Faget har endvidere det formål at give eleverne studiekompetence, og idræt bidrager med at eleverne anvender deres faglige viden til at tænke løsningsorienteret i forhold til konkrete, idrætsfaglige problemstillinger. 2. Faglige mål og fagligt indhold I faget idræt kan man betragte kroppen i bevægelse ud fra en række forskellige videnskabsteorier. Der vil således indgå elementer fra forskellige videnskabsteorier, der på universitetsniveau er selvstændige fag med deres egne metoder og mere eller mindre fast forankring i de videnskabelige hovedområder. Det kan være 3
5 ud fra et biologisk/fysisk, arbejdsmiljøfagligt /forebyggelsesmæssigt eller samfundsfagligt/sociologisk/ kulturelt perspektiv. Disse begreber kan tilsvarende tydeligt identificeres ud fra både de faglige mål og kerneområder i faget. I fagbilaget og denne vejledning er disse begreber opdelt i følgende hovedområder: Alsidig idrætsudfoldelse Krop, sundhed og trivsel Trænings- og arbejdsteknikker Idrætskultur og relationer Fagets mål er beskrevet i fagbilaget. Som underviser skal man tilrettelægge undervisningen ud fra de faglige mål, der er beskrevet i den gældende grundfagsbekendtgørelse. For at tydeligøre de forskellige niveauer i forhold til hinanden, samt præcisere indholdet i hovedområderne for kernestoffet, er der i nedenstående tabel en samlet oversigt over henholdsvis de faglige mål og kernestoffet, fordelt på de fire hovedområder. I venstre kolonne uddybes kernestoffet, herunder beskrives der eksempler på elementer i kernestoffet. I den midterste kolonne er de faglige mål gengivet fra bilaget. I højre kolonne er der formuleret en række relevante refleksionsspørgsmål til læreren, der dels har til hensigt at rammesætte kernestoffet i forskellige kontekster, dels tydeliggør progressionen mellem de forskellige niveauer. Spørgsmålene er sat op vertikalt, da hvert spørgsmål kan stilles på alle niveauer F-C. Oversigt over de faglige mål med refleksionsspørgsmål til læreren. Kernestof - Alsidig idrætsudfoldelse I kernestoffet "Alsidig idrætsudfoldelse" indgår kropsbevidsthed, defineret som det enkelte menneskes bevidsthed om egen krop. En bevidsthed om kroppens funktion, dens tilstand, behov og muligheder. Denne bevidsthed bygger på en bevidst registrering af sanseindtryk fra kroppen og kendskab til kroppens måde at Faglige mål (fra fagbilaget) - Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. anvende grundlæggende principper for træning, for at opnå øget kropsbevidsthed og fremme fysisk form, samt deltage i enkle fysiologiske tests. Niveau E 1. anvende træningsprincipper til forskellige træningsformer, der er hensigtsmæssige i forhold til formålet, for at opnå kropsbevidsthed og fremme fysisk form, samt del- Didaktik - Refleksionsspørgsmål til læreren Hvilke tegn på læring kan observeres i forbindelse med elevernes oplevelse af, hvordan de forskellige fysiske aktiviteter påvirker deres krop? Hvordan skal begrebet sundhed præsenteres for eleverne? og hvordan skal det kobles til deres uddannelsesområde? Eksempelvis via Sundhedsstyrelsens ti kostråd? 4
6 fungere på. Kropsbevidsthed omfatter bl.a. følgende forhold: Basale fysiologiske behov som sult og træthed Kropslige tilstande f.eks. muskulære spændingstilstande, smerte Fysiologiske reaktioner på følelsesmæssige tilstande som hjertebanken, svedige hænder mv. Kroppens funktion f.eks. viden om åndedræt, kredsløb, sanser og fordøjelse Kropslige muligheder og viden om motorik, holdning, vaner, velvære mm. Fysiske og psykiske grænser tage i fysiologiske tests. Niveau D 1. gennem bevægelsesaktiviteter og hensigtsmæssige træningsprincipper opnå kropsbevidsthed og fremme fysisk form, deltage i fysiologiske tests, samt kunne redegøre for grundlæggende arbejdsfysiologi og anatomi. Niveau C 1.gennem alsidige bevægelsesaktiviteter og hensigtsmæssige træningsprincipper opnå kropsbevidsthed og fremme fysisk form, samt udføre og reflektere over fysiologiske test med anvendelse af relevant arbejdsfysiologi og anatomi. Hvordan vil du tilrettelægge undervisningen, så eleverne opnår kropsbevidsthed og fremmer fysisk form? 5
7 Idræts- og bevægelsesaktiviteter kan opdeles i 3 overordnede færdighedsområder: Boldspil f.eks. fodbold, håndbold, basketball, volleyball, amerikansk fodbold, hockey, floor-ball, ultimate, cricket, softball samt alle former for basisboldspil Musik og bevægelse f.eks. dans, aerobic, rytmisk opvarmning, rytmisk gymnastik, ekspressive bevægelsesformer og improvisation Klassiske og nye idrætter f.eks. atletik, svømning, orienteringsløb, parcours, redskabsgymnastik, akrobatik, kampsport, skiløb, badminton, tennis, squash og golf Listen er ikke fuldstændig. Niveau F 2. deltage i idræts- og bevægelsesaktiviteter inden for boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter, samt udarbejde et grundlæggende opvarmnings- eller træningsprogram for en relevant målgruppe. Niveau E 2. deltage i idræts- og bevægelsesaktiviteter inden for boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter, samt udarbejde et grundlæggende opvarmningsprogram og et træningsprogram for en relevant målgruppe. Niveau D 2.deltage i idræts- og bevægelsesaktiviteter inden for boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter, samt udarbejde og afprøve et opvarmningsprogram og et træningsprogram. Niveau C 2. udvikle færdigheder i idrætsdiscipliner inden for boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter, samt reflektere over sammensætningen af eget udviklet og afprøvet opvarmnings- og træningsprogram. Er der en sammenhæng mellem målgruppen og de valgte idrætsaktiviteter? Er de valgte idrætsaktiviteter dækkende for niveauet? Og repræsenterer de idrætsbegrebet tilstrækkeligt bredt? Hvordan sætter du mål for elevens deltagelse eller læring i forhold til en given aktivitet? Hvordan vil du vægte de individuelle mod de kollektive aktiviteter? Hvilke bevægelsesaktiviteter vil du vælge, under hensyn til elevernes forudsætninger? Hvordan kan undervisningen i fysiologi og anatomi blive spændende og vedkommende for eleverne? Hvordan tilrettelægger du undervisningen, så eleverne aktivt kan udarbejde og begrunde sammensætningen af træningsprogrammer? Hvordan begrunder du valget af de valgte idrætsgrene i undervisningen? Er der nogle idrætsgrene, der i højere grad understøtter målene end andre? Hvad vil du lægge vægt på i forbindelse med tegn på målopfyldelse ved elevernes valg af forskellige discipliner inden for idræt og fysiske aktiviteter? Kernestof "Krop, sundhed og trivsel" Faglige mål (fra fagbilaget) Undervisningens mål er, at eleven kan: Didaktik - Refleksionsspørgsmål til læreren I kernestoffet "Krop, sundhed og trivsel" indgår forståelse af sammenhæng mellem sundhed, livsstil og livskvali- Niveau F 3. handle fysiologisk bevidst i forhold til konkrete fysiske aktiviteters betydning for egen sundhed, grundlæggende kropsbe- Hvad vil det sige at handle fysiologisk bevidst i forholdet fysisk aktivitet og fysisk form? Hvilke tegn på læring kan obser- 6
8 tet samt aktiviteters betydning for den enkeltes sundhed. vidsthed, og fysisk form. Niveau E 3. handle fysiologisk bevidst i forhold til egen og andres sundhed og anvende grundlæggende principper for at fremme kropsbevidsthed og fysiske form. Niveau D 3. planlægge og gennemføre forskellige idræts- og bevægelsesaktiviteter og handle bevidst i forhold til at fremme en god fysisk form, personlig sundhed og kropsbevidsthed. Niveau C 3. planlægge, gennemføre og evaluere forskellige idræts- og bevægelsesaktiviteter for sig selv og andre, handle bevidst i forhold til egen sundhed, samt formidle resultater med inddragelse af teoretisk viden og praktiske erfaringer. veres i forbindelse med elevens målopfyldelse af målet planlægge, gennemføre og evaluere forskellige former for idræts- og bevægelsesaktiviteter"? Kernestof - Træning og arbejdsteknikker Faglige mål (fra fagbilaget) Undervisningens mål er, at eleven kan: Didaktik - Refleksionsspørgsmål til læreren Da grundfaget idræt gennemføres som et led i en erhvervsuddannelse, er det naturligt at sætte faget ind i en erhvervsfaglig kontekst. Derfor indgår trænings- og arbejdsteknikker som en del af kerneområderne i faget. Forebyggelse af skader bør derfor indgå i aktiviteter der sigter på at styrke arbejdsmiljøet for den enkelte og andre, herunder anvendelse af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker, såvel som forebyggelse af fysiske skader ved træning og arbejde. Niveau F 4. medvirke til at forebygge skader ved træning eller på arbejdspladsen ved brug af ergonomiske principper. Niveau E 4. være bevidst om valg af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker til at forebygge fysiske skader, og forbedre arbejdsmiljøet på arbejdspladsen. Niveau D 4.tage initiativ til at forbedre arbejdsmiljøet på arbejdspladsen ved forebyggelse af fysiske trænings- og arbejdsskader, samt begrunde hvordan hensigtsmæssige arbejdsog træningsteknikker kan forebygge fysiske skader. Niveau C 4. planlægge, gennemføre og reflektere over konkrete initiativer til at forebygge arbejds- Hvordan kan elevernes erhvervsfaglige uddannelsesområde bringes i spil ved dette kerneområde? Hvad er arbejdsmiljø og forebyggelse af skader for henholdsvis en tømrerelev og en elev på den pædagogiske assistentuddannelse? Hvilke typiske skader er overrepræsenteret ved elevernes uddannelsesområde? Og hvordan kan skaderne forebygges? Hvordan oplever eleverne sammenhæng mellem arbejdsliv og fysiologisk formåen? Hvordan skabes der, i undervisningen, rum til at eleverne arbejder med planlægning og gennemførsel af konkrete initiativer til at nedsætte risikoen for fysiske ska- 7
9 eller træningsskader, samt aktivt at forbedre arbejdsmiljøet ved brug af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker. der ved arbejde og træning? Hvordan kan eleverne aktivt medvirke til et forbedret fysisk og psykisk arbejdsmiljø på arbejdspladsen? Kernestof Idrætskultur og relationer Idrætshistorie og idrætstraditioner og deres oprindelse er en vej til at forstå det samfund, som idrætten er en del af. Udvikling af normer og værdier i idrætsundervisningen er grundlæggende for demokratiprocesser og udvikler medbestemmelse og medansvar. Idrættens krav og forventninger til samspil og konkurrence bygger på et gensidigt forpligtende fællesskab. Derved udbygges den demokratiforståelse, der er bærende for dansk idrætskultur. Faglige mål (fra fagbilaget) - Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 6. gengive forskellige typer af roller i et idrætsfagligt samarbejde, og gøre sig overvejelser over egen rolle i samarbejdet. Niveau E 6. redegøre for forskellige samarbejdsrelationer i idrætsfaglige sammenhænge. Niveau D 5. demonstrere en grundlæggende viden om sammenhængen mellem idræt, kultur og samfundsmæssige værdier. 6. medvirke i idrætsfaglige samarbejdsrelationer, og redegøre for egen og andres kommunikation og roller i et samarbejde. Niveau C 5. reflektere over idrættens betydning for individ, kultur og samfund. 6. indgå i konkrete idrætsfaglige samarbejdsrelationer, og reflektere over egen og andres kommunikation og roller i et samarbejde. Didaktik - Refleksionsspørgsmål til læreren Hvordan kan eleverne bevidstgøres om betydningen af det samarbejde og den kommunikation, som forudsættes i holdsportsaktiviteter? På hvilken måde kan eleverne arbejde med sammenhænge mellem idrættens kulturelle værdier og de samfundsmæssige værdier? Hvordan tilrettelægges undervisningen, således at eleverne kan uddrage generelle og konkrete sammenhænge mellem arbejdsliv og idrætten? Hvordan tilrettelægges undervisningen, så eleverne får øje på at idræt kan være en løftestang for eksempelvis demokratiforståelse? Hvordan kan idræt være kulturskabende? Eksempelvis subkulturer, parcours, skateboard eller klassiske sportsgrene som kricket, polo og ridesport. Hvordan kan eleverne arbejde med eksempler på idrættens indflydelse på storpolitik, fx ved OL? Herunder elitesportsudøverens indflydelse på vigtige samfundsmæssige beslutninger. Hvordan kan eleverne arbejde med fanbegrebet herunder hooligankultur? 8
10 2.3. Supplerende stof Det supplerende stof tilrettelægges med afsæt i elevens erhvervsuddannelse og/eller elevernes personlige præferencer i forhold til idrætsdiscipliner. Det supplerende stof er en friere ramme, inden for hvilken der udvælges fagligt indhold, som uddyber og perspektiverer kernestoffet, samt udvider elevens almene og erhvervsfaglige kompetencer. Det supplerende stof udvælges sammen med eleven, således at det enten har relevans for elevens uddannelse og erhverv, eller afspejler elevens personlige præferencer. De personlige præferencer kan eksempelvis være en idrætsgren, eleven allerede dyrker i forvejen, eller nogle særlige aktuelle idrætsbegivenheder, som eleverne og læreren i fællesskab aftaler at afprøve og analysere nærmere. 3. Tilrettelæggelse 3.1 Didaktiske principper Det centrale i faget er den fysiske aktivitet. Den praktiske undervisning understøttes af teori om fysisk aktivitet, træning og sundhed. I planlægningen af idrætsundervisningen er det vigtigt at have for øje at den gode undervisning både fokuserer på læring og glæden ved at være aktiv. Undervisningen skal ikke kun fokusere på præstation og læring, men også dyrke glæden ved idrætsaktiviteter. Undervisningen tager derfor udgangspunkt i den praktiske udførelse og tilrettelægges under hensyntagen til elevernes forudsætninger og ønsker. Der undervises differentieret i forhold til elevgrundlaget. Rammer og indhold vil være afhængig af lokale forhold og uddannelsesområdet. Eleven arbejder med at afprøve forskellige former for fysisk aktivitet inden for de 4 hovedområder: 1. Alsidig idrætsudfoldelse 2. Krop, sundhed og trivsel 3. Trænings- og arbejdsteknikker 4. Idrætskultur og relationer Den teoretiske del søges i videst muligt omfang inddraget i direkte forbindelse med den fysiske udfoldelse. Det foregår via analyse og vurdering af egne og andres præstationer inden for forskellige idrætsformer samt inddragelse af begreber og dilemmaer inden for de 4 hovedområder. Undervisningsplanlægning tager udgangspunkt i temaer, som er forankret i målene for faget. Dette sikrer, at man har fokus på de kompetencer eleven skal opnå og dermed at forløbet sigter mod elevens læring. I idrætsundervisningen er kroppens betydning et centralt fundament i undervisningen, i forhold til de erhverv som uddannelserne peger imod. Derved giver idrætsundervisningen muligheder for at eleverne opnå forståelse og færdigheder samt styrker deres fysik i forhold til deres fremtidige fag. 9
11 3.2 Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges så forløb med fysisk aktivitet kobles med relevant teori. De fysiske aktiviteter udgør som minimum halvdelen af fagets varighed. Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes erfaringer med idræt og bevægelsesaktiviteter. Det skal tilstræbes, i det omfang det er relevant, at undervisningen tilrettelægges i forhold til elevens valg af erhvervsuddannelse, herunder med fokus på forebyggelse af arbejdsskader. 3.3 It I undervisningen anvendes relevante it-værktøjer til informationssøgning, udførelse af fysiologiske test, i skriftlige opgaver samt til fordybelse og refleksion. It-værktøjer kan også benyttes til analyse og visualisering af fysiologiske og biologiske forhold. Elektroniske hjælpemidler benyttes til at dokumentere og analysere fysiske aktiviteter, således at eleven fx kan dokumentere sin præstation ved hjælp af løbeur el. lign. Billeder og video kan bruges til at analysere egen ergonomi i forbindelse med erhvervsfagligt arbejde. Apps fra mobile enheder, samt sociale medier kan avendes til at motivere eleverne og skabe variation i undervisningen. Til inspiration Apps i idrætsundervisningen, emu.dk 3.4 Samspil med andre fag I det omfang der indgår fysiske elementer i uddannelsens erhvervsfaglige undervisning, tilrettelægges undervisningen således, at disse inddrages som en naturlig del af idrætsfagets indhold. 3.4 Samspil med andre fag Der kan være flere elementer i faget idræt, der kan indgå i tværfaglige forløb. Eksempelvis er det på grundforløbets første del oplagt at arbejde med tværfaglige elementer i faget, sammen med erhvervsfagene arbejdspladskultur, samfund og sundhed. Idræt kan udbydes som valgfag, herunder både i grundforløbet og hovedforløbet. Eksempelvis kan skolen anvende 2 uger af valgfagsblokken på grundforløbets første del til grundfaget idræt på F- niveau. Såfremt idræt udbydes som valgfag på grundforløbet, vil dette kunne bidrage til kravet om motion og bevægelse. Dog skal der sondres mellem 45 minutters motion og bevægelse, jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, og konkrete idrætsfaglige discipliner. Der kan således inddrages elementer fra faget idræt ind i motion og bevægelse, men det kan ikke anbefales at tilrettelægge undervisningen således at idræt kun gennemføres i 45 minutters blokke. 10
12 4. Dokumentation Dokumentationen skal tydeligøre elevens opnående viden, færdigheder og kompetencer. Eleven udarbejder løbende dokumentation af opfyldelse af fagets mål, som kan indgå i elevens portfoliomappe. Dokumentation kan antage forskellige former, eksempelvis billeder, film, portfolio, skriftlige rapporter, blogs, plancher der formidler korrekt ergonomi m.v. Dokumentationsopgaver har en tydelig progression mellem de enkelte niveauer i faget. Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C Eleven udfører en fysiologisk test ved påbegyndelse af undervisningen, samt en fysiologisk test ved undervisningens afslutning, for at kunne konstatere om eleven har forbedret sin fysiske form undervejs i undervisningsforløbet. Eleven udfører en fysiologisk test ved påbegyndelse af undervisningen, samt en fysiologisk test ved undervisningens afslutning, for at kunne konstatere om eleven har forbedret sin fysiske form undervejs i undervisningsforløbet. Eleven udfører en fysiologisk test ved påbegyndelse af undervisningen, samt en fysiologisk test ved undervisningens afslutning, for at kunne konstatere om eleven har forbedret sin fysiske form undervejs i undervisningsforløbet. Eleven udfører en fysiologisk test ved påbegyndelse af undervisningen, samt en fysiologisk test ved undervisningens afslutning, for at kunne konstatere om eleven har forbedret sin fysiske form undervejs i undervisningsforløbet. Derudover udarbejder eleven et opvarmningsprogram eller et træningsprogram i forhold til en relevant målgruppe. Derudover udarbejder eleven både et opvarmnings og et træningsprogram i forhold til en relevant målgruppe. Derudover udarbejder og afprøver eleven et opvarmningsprogram og et træningsprogram i forhold til en konkret målgruppe inden for de tre færdighedsområder; boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter. Eleven skal i alt udforme tre programmer, hvoraf eleven kan vælge, hvilket program der skal udformes inden for hvilket færdighedsområde. Det anbefales, at eleven kommer omkring begge typer af programmer. Derudover skal eleven udforme et opvarmnings eller et træningsprogram i forhold til en konkret målgruppe inden for de tre færdighedsområder; boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter. Eleven skal i alt udforme tre programmer, hvoraf eleven kan vælge, hvilket program der skal udformes inden for hvilket færdighedsområde. Det anbefales, at eleven kommer omkring begge typer af programmer inden for de tre færdighedsområder. Eleven skal i forbindelse med udformning af de tre programmer reflektere over programmets sammensætning i forhold til formål 11
13 og målgruppe. Som afslutning på undervisningen udformer eleven en dokumentationsopgave, hvor eleven udvælger en idrætsfaglig problemstilling for en konkret målgruppe. Problemstillingen er styrende for elevens indsamling af data, inddragelse af relevant teori, samt opstilling af løsningsforslag på den faglige problemstilling. 5. Evaluering 5.1 Løbende evaluering Den formative evaluering har bl.a. til formål at understøtte progression i den enkelte elevs læring og skal sikre, at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget og elevens fremtidige erhverv. Den løbende evaluering skal i høj grad fokusere på elevenes progression i forhold til de faglige mål, fremfor elevens fysiske forudsætninger og præstationer. Den løbende evaluering skal desuden sikre, at eleverne reflekterer over deres faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Som en del af den løbende evaluering gennemføres der løbende samtaler med eleven. Ved samtalerne giver underviseren feedback på elevens målopfyldelse, samt feedforward for at sikre, at eleven har en tydelig retning i forhold at arbejde videre med opfyldelse af fagets mål. Eleverne skal blive så dygtige, som de kan. Det betyder, at du skal tilrettelægge din undervisning ud fra elevernes forudsætninger for at lære, og at du evaluerer gennemført undervisning for at opnå et justeret grundlag for den fortsatte undervisning. Elevernes feedback på, hvad der giver læring for dem, er dermed et værdifuldt værktøj for dig som underviser. Effektiv feedback fra elever forudsætter, at du tilrettelægger din undervisning med klare og tydelige mål som eleverne forstår. Dermed kan din evaluering og elevernes feedback sker på samme grundlag. 12
14 5.2 Afsluttende standpunktsbedømmelse Ved den afsluttende bedømmelse inddrages elevens viden, færdigheder og kompetencer, som bedømmes i forhold til de faglige mål på det givne niveau. Skolen skal i den lokale undervisningsplan udarbejde bedømmelseskriterier, og i dette arbejde forholder skolen sig til fagets mål, herunder eventuelt udvælgelse af væsentlige mål i faget, samt en konkretisering af fagets bedømmelseskriterier i fagbilaget i relation til den uddannelse, som faget indgå i. Ved undervisningens afslutning afgives en standpunktskarakter i forhold til en helhedsvurdering af fagets mål. Der afgives standpunktskarakter på alle niveauer: Niveau F (fra fagbilaget) Undervisningen afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter efter 7-trins-skalaen. Niveau E (fra fagbilaget) Undervisningen afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter efter 7-trins-skalaen. Niveau D (fra fagbilaget) Undervisningen afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter efter 7-trins-skalaen. Niveau C (fra fagbilaget) Undervisningen afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter efter 7-trins-skalaen. 5.3 Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve Bedømmelseskriterier Bedømmelseskriterierne i fagbilaget opstiller kriterier på den fremragende præstation, som udløser karakteren 12. Da faget afsluttes med standpunkt og ikke med prøve, er bedømmelseskriterierne opstillet som kriterier, der kan iagttages i form af elevens tegn på læring i en undervisningssituation. Bedømmelseskriterierne tager udgangspunkt i målene for faget, og er derudfra konkretiseret ud fra fagets kernestof. Bedømmelseskriterierne er tænkt som retningsanvisende i forhold til opfyldelse af fagets mål ved afgivelse af standpunktskarakteren. Der er i fagbilaget givet eksempel på bedømmelseskriterier på alle fire niveauer og i samtlige mål. 13
Vejledning Grundfagsbekendtgørelsen
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet EUD Kontoret 2015 Vejledning Grundfagsbekendtgørelsen Idræt 0 Grundfag og reformens intentioner Denne vejledning indeholder forklarende kommentarer til nogle af nogle
Læs mereVejledning/Råd og vink Hf-bekendtgørelsen Idræt C
Vejledning/Råd og vink Hf-bekendtgørelsen Idræt C Ministeriet for Børn og Undervisning Kontor for Gymnasiale Uddannelser 2013 Vejledning/Råd og vink hf-bekendtgørelsen 2013 Idræt C 1 Vejledning/Råd og
Læs mereIdræt B valgfag, juni 2010
Bilag 15 Idræt B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af viden fra de natur- og sundhedsvidenskabelige samt de
Læs mereEndelig skal eleverne kunne agere inden for idrætters forskellige etiske spilleregler og samarbejdsformer.
Idræt B 1. Fagets rolle Faget idræt tager udgangspunkt i den fysiske aktivitet og inddrager viden fra de natur- og sundhedsvidenskabelige samt de humanistiske og samfundsvidenskabelige fagområder. Faget
Læs mereIdræt C - Hf Undervisningsvejledning September 2007
Idræt C - Hf Undervisningsvejledning September 2007 Vejledningen indeholder uddybende og forklarende kommentarer til læreplanens enkelte punkter. Vejledningen er et af ministeriets bidrag til faglig og
Læs mereFysik C-niveau. FYSIK C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold
Fysik C-niveau Indhold Fagets identitet og formål:... 2 Mål og indhold... 2 Dokumentation... 3 Didaktiske principper... 4 Løbende evaluering... 4 Standpunktsbedømmelse... 4 Afsluttende prøve... 4 Bilag
Læs mereLæreplan Identitet og medborgerskab
Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere
Læs mereLæreplan Naturfag. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Naturfag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Naturfag indeholder elementer fra fysik, kemi, biologi, naturgeografi og matematik. Der arbejdes både teoretisk og praktisk med teknologi, sundhed,
Læs mereÅrsplan for idræt 8. klasse
Årsplan for idræt 8. klasse 2016-17 Fagformål Eleverne skal i faget idræt udvikle kropslige, idrætslige, sociale og personlige kompetencer. Eleverne skal opnå kendskab til alsidig idrætskultur og udvikle
Læs mereÅrsplan for idræt 6. klasse Idrætslærer : Laith +Hafidha
Årsplan for idræt 6. klasse 2017-18 Idrætslærer : Laith +Hafidha Fagformål Eleverne skal i faget idræt udvikle kropslige, idrætslige, sociale og personlige kompetencer. Eleverne skal opnå kendskab til
Læs mereIdræt A forsøgslæreplan, stx, august 2017
Idræt A forsøgslæreplan, stx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Idræt er et videns-, kundskabs- og færdighedsfag. Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af
Læs mereVejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18
Vejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18 Gældende fra 1. Juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser 1. Indledning... 1 2. Formål... 1 3. Undervisningen...
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) maj-juni, 14-15 VIA UC, Læreruddannelsen og hf i Nr. Nissum
Læs mereLæseplan for idræt Helsingør Privatskole
Læseplan for idræt Helsingør Privatskole Læseplan for idræt: Idrætsundervisningen på Helsingør Privatskole foregår fra 0. klasse frem til 9. klasse, og er opdelt i 4 trinforløb. 1. trinforløb for 1. og
Læs mereIdræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring.
Idræt Idræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring. Indhold Kompetenceområder... 1 Modul 1: Idrætsfagets basis, kultur og værdier...
Læs mereAntal ugentlige idrætslektioner på N. Zahles Gymnasieskole
Undervisningsplan for faget Idræt på N. Zahles Gymnasieskole Skolen tilslutter sig Folkeskolens Fælles Mål i Idræt og arbejder ud fra de kompetencemål, som er beskrevet for forløbene: Efter 2. klasse,
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereElevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.
Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets første del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereUndervisningen er baseret på fælles mål, hvilket vil sige, at fagformålene for faget idræt er som beskrevet herunder:
Idræt på Gram Efterskole: Undervisningen er baseret på fælles mål, hvilket vil sige, at fagformålene for faget idræt er som beskrevet herunder: Eleverne skal i faget idræt udvikle kropslige, idræts- lige,
Læs mereUndervisningsplan for idræt på Davidskolen
Undervisningsplan for idræt på Davidskolen Undervisningsplan for idræt på Davidskolen Formål for faget idræt Som mennesker har vi et ansvar for vort Guds-skabte legeme. Formålet med undervisningen i idræt
Læs mereFagbilag Omsorg og Sundhed
Fagbilag Omsorg og Sundhed 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, der relaterer til omsorg, sundhed og pædagogik. Der arbejdes med omsorgs-
Læs mereGældende fra juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser. Vejledning til grundfaget Arbejdsmiljø - fagbilag 1
Gældende fra juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser Vejledning til grundfaget Arbejdsmiljø - fagbilag 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3
Læs mereIdræt. Formål for faget idræt. Slutmål for faget idræt efter 9. klassetrin. Kroppen og dens muligheder. Idrættens værdier
Idræt Formål for faget idræt Formålet med undervisningen i idræt er, at eleverne gennem alsidige idrætslige læringsforløb, oplevelser, erfaringer og refleksioner opnår færdigheder og tilegner sig kundskaber,
Læs mereAfsætning A hhx, august 2017
Bilag 22 Afsætning A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden, kundskaber og kompetencer inden for økonomi, sociologi og psykologi.
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereKlare MÅL. Fysik F/E
Klare MÅL Fysik F/E 2 Fysik F/E Fagets Mål niveau F 1. Eleven har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske
Læs mereVirksomhedsøkonomi A hhx, august 2017
Bilag 49 Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden og kundskaber om virksomhedens økonomiske forhold
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløbet - Afsluttende prøve AFSLUTTENDE PRØVE GF FÆLLES KOMPETENCEMÅL... 2 AFSLUTTENDE PRØVE GF SÆRLIGE KOMPETENCEMÅL SOSU... 5 AFSLUTTENDE PRØVE GF - SÆRLIGE KOMPETENCEMÅL PA...
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereFormål for faget idræt. Slutmål for faget idræt efter 9. klassetrin. Kroppen og dens muligheder. Idrættens værdier.
Formål for faget idræt Formålet med undervisningen i idræt er, at eleverne gennem alsidige idrætslige læringsforløb, oplevelser, erfaringer og refleksioner opnår færdigheder og tilegner sig kundskaber,
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Stx Idræt C Peter Balmer Broholm
Læs mereEUD-reformen konsekvenser for undervisning og vejledning Temadag den 29. april 2015. Side 1
EUD-reformen konsekvenser for undervisning og vejledning Temadag den 29. april 2015 Side 1 Dagens indhold Reformens overordnede mål Reformens pædagogiske intentioner Målgrupper adgangskrav og optagelse
Læs mereLæreplan Teknologiforståelse. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Teknologiforståelse 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Teknologiforståelse er et almendannende og studieforberedende it-fag med fokus på det undersøgende og skabende. Det behandler og udfolder
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi A 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereEleverne skal på en faglig baggrund og på baggrund af deres selv- og omverdensforståelse kunne navigere i en foranderlig og globaliseret verden.
Psykologi C 1. Fagets rolle Psykologi handler om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt under givne livsomstændigheder. Den videnskabelige psykologi bruger
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets anden del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereFagformål: boldbasis, redskabsaktiviteter, løb spring og kast. Læringen i bevægelse handler også om de kropslige og sociale oplevelser i idrætslige
Fagformål: Idrætsundervisningen skal indeholde læreprocesser, der knytter sig til tre forskellige dimensioner i faget: læring i bevægelse, læring om bevægelse og læring gennem bevægelse. Dimensionerne
Læs mereFagplan for idræt. Stk. 3. I faget idræt skal eleverne udvikle forudsætninger for at tage ansvar for sig selv og indgå i et forpligtende fællesskab.
Fagformål Eleverne skal i faget idræt udvikle kropslige, idrætslige, sociale og personlige kompetencer. Eleverne skal opnå kendskab til alsidig idrætskultur og udvikle lyst til bevægelse. Idrætsfaget skal
Læs merePsykologi B valgfag, juni 2010
Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne livsomstændigheder.
Læs mereForside. Lokal undervisningsplan 2017 for fagretningen. To hjul og metal. På Herningsholm Erhvervsskole. To hjul og Metal side 1
To hjul og Metal side 1 Forside Lokal undervisningsplan 2017 for fagretningen To hjul og metal På Herningsholm Erhvervsskole Projektoversigt Projektoversigt skabelon 17 Vær To hjul og Metal side 2 Målmatrix
Læs mereForside. Lokal undervisningsplan 2018 for fagretningen. To hjul og metal. På Herningsholm Erhvervsskole. To hjul og Metal side 1
To hjul og Metal side 1 Forside Lokal undervisningsplan 2018 for fagretningen To hjul og metal På Herningsholm Erhvervsskole Målmatrix Skabelon 28. februar 2018 09:32 Målmatrix E2, E3 dansk E og C To hjul
Læs mereÅrsplan for 2. klasse idræt 2017/2018
Årsplan for 2. klasse idræt 2017/2018 Fagformål: Idrætsundervisningen skal indeholde læreprocesser, der knytter sig til tre forskellige dimensioner i faget: læring i bevægelse, læring om bevægelse og læring
Læs merePsykologi B valgfag, juni 2010
Bilag 33 Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne
Læs mereKlare MÅL. Dansk F/E
Klare MÅL Dansk F/E Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på E-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:
Læs mereEngelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Stx Idræt C Christina Riise,
Læs mereSalg, sundhed og stil
Salg, sundhed og Stil side 1 Forside Lokal undervisningsplan 2018 for fagretningen Salg, sundhed og stil På Herningsholm Erhvervsskole Projektoversigt Skabelon 8. februar 2017 08:43 Projektoversigt skabelon
Læs mereKlare MÅL. Dansk D/C
Klare MÅL Dansk D/C Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på C-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:
Læs mereHandelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015
Handelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne STUK, Styrelsen for undervisning og kvalitet Undervisningsministeriet /v. Lone Kirk og Lisbeth
Læs mereFagbilag Jordbrug, skovbrug og fiskeri
Fagbilag Jordbrug, skovbrug og fiskeri 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, som relaterer til jordbrug, skovbrug og fiskeri. Der arbejdes
Læs mereOrganisation C. 1. Fagets rolle
Organisation C 1. Fagets rolle Organisation omfatter viden om organisatoriske strukturer og processer, herunder ledelse i organisationer. Faget giver viden om ledelsens og de ansattes muligheder for at
Læs mereFagbilag Miljø og genbrug
Fagbilag Miljø og genbrug 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, som relaterer til miljø og genbrug. Der arbejdes med et eksemplarisk afgrænset
Læs mereMatematik C-niveau. Matematik C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold
Matematik C-niveau Indhold Fagets identitet og formål:... 2 Mål og indhold... 2 Didaktiske principper... 3 Dokumentation... 4 Løbende evaluering... 4 Standpunktsbedømmelse... 4 Afsluttende prøve... 5 Bilag
Læs merea) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå,
Samfundsfag B 1. Fagets rolle Samfundsfag omhandler grønlandske, danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om de dynamiske og komplekse kræfter der
Læs merePRØVEVEJLEDNING. Dansk Niveau F, E, D og C
PRØVEVEJLEDNING Dansk Niveau F, E, D og C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 4 Eksaminationsgrundlag...
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for pædagogisk assistent uddannelse
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for pædagogisk assistent uddannelse gældende fra september 2013 1 Indholdsfortegnelse Indhold BEDØMMELSER I SKOLEUDDANNELSEN 3 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE I
Læs mereTillæg til LUP FOR. Grundforløb 1 EUX
Tillæg til LUP FOR Grundforløb 1 EUX Gældende for hold startet efter 1. august 2018 EUX Velfærd Grundforløbets 1. del Dette er et tillæg til de lokale undervisningsplaner. Her beskrives EUX Velfærd GF1
Læs merePRØVEVEJLEDNING. Psykologi Niveau C
PRØVEVEJLEDNING Psykologi Niveau C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Eksaminationsgrundlag... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 3
Læs mereRamme for afsluttende prøve for grundforløbet PAU
Ramme for afsluttende prøve for grundforløbet PAU De bekendtgørelser der refereres til er: Bekendtgørelse nr. 439 af 29/04/2013 af lov om erhvervsuddannelser Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/2013 om erhvervsuddannelser
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2016 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Stx Idræt C Christina Riise,
Læs mereUndervisningsplan for idræt
Undervisningsplan for idræt Formål: Formålet med undervisningen i idræt er, at eleverne gennem alsidige idrætslige oplevelser og erfaringer opnår færdigheder og tilegner sig kundskaber, der giver dem mulighed
Læs mereSkabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:
Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Bilag 2 Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: [uddannelsens navn]
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereUndervisningsplan Engelsk D GF2
Undervisningsplan Engelsk D GF2 Indhold Faglige undervisningsmål på Engelsk D... 2 Elevbeskrivelse:... 3 Fagligt indhold:... 3 Dokumentation:... 3 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:... 4 Elevarbejdstid:...
Læs mereKulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål
Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange
Læs mereBilag 58. Virksomhedsøkonomi A
Bilag 58 Virksomhedsøkonomi A 1 Fagets rolle Virksomhedsøkonomi omfatter viden inden for strategi, internt og eksternt regnskab, investering og logistik. Faget giver viden om virksomhedens muligheder for
Læs mereDe nye grundforløb. - Intention, indhold & struktur. Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet. Side 1.
De nye grundforløb - Intention, indhold & struktur Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet Side 1 Side 2 Grundforløbets 1. del 20 uger Skal udvikle elevens almene og brede erhvervsfaglige
Læs mereVejledning/Råd og vink Valgfagsbekendtgørelsen Idræt B
Vejledning/Råd og vink Valgfagsbekendtgørelsen Idræt B Undervisningsministeriet Afdelingen for gymnasiale uddannelser 2010 Vejledning/Råd og vink Valgfagsbekendtgørelsen 2010 Idræt B 1 Vejledning/Råd og
Læs mereErhvervsintro: Undervisningens mål er at eleven på et grundlæggende niveau kan:
LUP - lokal undervisningsplan for GF1 Business (EUD og EUX - detail, handel og kontor) Erhvervsfag 1-3: Beskrivelse af opbygning og læringsmål i forhold til de enkelte projekter jf. bekendtgørelse om grundfag,
Læs mereBedømmelsesplan for den afsluttende prøve på grundforløbet
Bedømmelsesplan for den afsluttende prøve på grundforløbet Eksaminationsgrundlag: Ved den afsluttende prøve på grundforløbet, tages der udgangspunkt i elevens problemstilling med tilhørende faglige fokusområder
Læs mereFGU Prøvevejledning for identitet og medborgerskab
FGU Prøvevejledning for identitet og medborgerskab Indhold 1. Indledning 2 2. Faglig dokumentation/afsluttende standpunkt 2 Faglig dokumentation 2 Afsluttende standpunktsbedømmelse 2 3. Afsluttende prøve
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2014 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Stx Idræt C Peter Balmer Hansen,
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013/14 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Idræt B Charlotte Birkmose
Læs mereUdtalelser i idræt. Undervisningsministeriet Afdelingen for grundskole og folkeoplysning
Undervisningsministeriet Afdelingen for grundskole og folkeoplysning December, 2006 Indhold 3 Indledning 3 Baggrund 4 Planlægning af undervisningen i idræt 4 Evaluering 5 Udtalelser 6 Eksempler på udtalelser
Læs merePrøvebestemmelser. Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse. Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1.
Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 pædagogisk assistentuddannelse...
Læs mereLokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU. Fagretninger: Sundhed & Udvikling Læring & Leg Innovation, sundhed & pædagogik
Lokal undervisningsplan for Grundforløbets første del på SOPU Fagretninger: Sundhed & Udvikling Læring & Leg Innovation, sundhed & pædagogik 1 Indhold Grundforløbets første del... 3 Fagretninger på SOPU...
Læs mereSkabelon for fagbilag
Skabelon for fagbilag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges med udgangspunkt i elevens
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2016 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold stx Idræt C 1 + 2g JM (Jakob
Læs merePrøvebestemmelser. Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse. Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1.
Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 pædagogisk assistentuddannelse...
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Dec-Jan, 14/15 Institution Vestegnen HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Idræt B Daniel Nørby
Læs mereInternational økonomi A hhx, august 2017
Bilag 37 International økonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler viden, kundskaber og færdigheder om den samfundsøkonomiske
Læs merePRØVEVEJLEDNING. Naturfag Niveau F, E og C
PRØVEVEJLEDNING Naturfag Niveau F, E og C Gældende for hold med start efter 1. januar 2017 Indhold Formål... 2 Mål... 2 Forudsætning for prøven... 2 Prøveform... 2 Prøvens tilrettelæggelse... 2 Eksaminationsgrundlag...
Læs mereVEJLEDNING TIL GRUNDFAGET HYGIEJNE FAGBILAG 9
VEJLEDNING TIL GRUNDFAGET HYGIEJNE FAGBILAG 9 Gældende fra juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser Indledning...2 1. Fagets formål og relevans for EUD... 2 2. Undervisningens
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) maj-juni, 10-11 VIA UC, Læreruddannelsen og hf i Nr. Nissum
Læs mereLæreplan Engelsk. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Engelsk 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et kommunikationsfag, som giver viden, færdigheder og kompetencer inden for sprog, kultur og samfundsforhold. På en praksisrettet og procesorienteret
Læs mereÅRSPLAN IDRÆT. 9. klasse 2019/20. Undervisningsmateriale. Årsplan
ÅRSPLAN IDRÆT 9. klasse 2019/20 Underviser Jakob Busch Andersen Idræt 1 + 2 Mail Jakob.andersen@trelleborgfriskole.dk Undervisningsmateriale Clioonline Årsplan Idræt er opbygget efter en række kerneområder:
Læs mereReformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand
Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand 29. august 2014 Workshop: Elevplan og de nye grundforløb Oplægget viser hvordan ZBC, har organiseret
Læs mereBedømmelsesplan og prøvebestemmelser for GF2 SOSU
Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for Nov. 2017 1 Indholdsfortegnelse 1 BEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 2 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 3 BESTEMMELSER FOR PRØVER... 3
Læs mereStudieordning for bacheloruddannelsen i Idræt
Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Studienævnet for Sundhed, Teknologi og Idræt Studieordning for bacheloruddannelsen i Idræt Aalborg Universitet 2013 Dispensation januar 2015 Uddannelsen udbydes i Aalborg
Læs mereStudieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014
Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereFagbilag Service og transport
Fagbilag Service og transport 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, som relaterer til service og transport, herunder søfart mv. Der arbejdes
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Undervisningen afsluttes medio maj 2013 Institution VUC Vejle Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Idræt
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold VUC Vest, Esbjerg HF Idræt B Morten Juncher
Læs mereInternational økonomi A hhx, juni 2010
Bilag 16 International økonomi A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt,
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereBedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C
Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereBilag 18. It A hhx, juni 2010. 1. Identitet og formål
Bilag 18 It A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet It er et samfundsvidenskabeligt fag med berøringsflader til teknologiske fagområder. Faget giver viden inden for databehandlingsteknologier
Læs mere