Evaluering af undervisningen i Humanistiske fag

Transkript

1 Evaluering af undervisningen i Humanistiske fag Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 10 10,1% I nogen grad 37 37,4% I mindre grad 37 37,4% Slet ikke 11 11,1% Ved ikke 4 4,0% 2. Har planen for gennemførelse af undervisningen været tydelig? I høj grad 62 62,6% I nogen grad 33 33,3% I mindre grad 3 3,0% Slet ikke 0 0,0% 3. Er læringsmålene fremgået klart for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 47 47,5% I nogen grad 39 39,4% I mindre grad 12 12,1% Slet ikke 0 0,0% 4. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med mål for egen læring? I høj grad 19 19,4% I nogen grad 49 50,0% I mindre grad 19 19,4% Slet ikke 3 3,1% Ved ikke 8 8,2% Side 1 af 11

2 Undervisningens indhold 5. Har indholdet været relevant i forhold til fagets mål og CFK'ere? I høj grad 69 69,7% I nogen grad 28 28,3% I mindre grad 0 0,0% Slet ikke 0 0,0% 6. Har indholdet været relevant i forhold til lærerarbejdet? I høj grad 51 51,5% I nogen grad 40 40,4% I mindre grad 6 6,1% 7. Har de anvendte materialer været for svære? I høj grad 1 1,0% I nogen grad 27 27,3% I mindre grad 51 51,5% Slet ikke 19 19,2% 8. Har indholdet generelt været for svært? I høj grad 0 0,0% I nogen grad 21 21,2% I mindre grad 44 44,4% Slet ikke 32 32,3% Side 2 af 11

3 Undervisningsprocessen 9. Har der været en tydelig sammenhæng mellem mål, indhold og proces i undervisningen? I høj grad 41 41,4% I nogen grad 50 50,5% I mindre grad 5 5,1% 10. Har de anvendte studie- og undervisningsformer, herunder øvelser og opgaver støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 32 32,3% I nogen grad 51 51,5% I mindre grad 8 8,1% Ved ikke 7 7,1% 11. Har der været en variation i studie- og undervisningsformerne, som har støttet din tilegnelse af læringsmålene? I høj grad 31 31,3% I nogen grad 49 49,5% I mindre grad 14 14,1% Slet ikke 3 3,0% 12. Har undervisningen udfordret dig? I høj grad 55 55,6% I nogen grad 35 35,4% I mindre grad 7 7,1% Side 3 af 11

4 13. Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 19 19,2% I nogen grad 49 49,5% I mindre grad 17 17,2% Slet ikke 2 2,0% Ved ikke 12 12,1% 14. Har arbejdet med studieprodukt(er) fremmet din mulighed for fordybelse i faget? I høj grad 36 36,4% I nogen grad 48 48,5% I mindre grad 10 10,1% Slet ikke 3 3,0% 15. Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 82 82,8% I nogen grad 16 16,2% I mindre grad 0 0,0% Slet ikke 0 0,0% 16. Har de studerendes indbyrdes forhold været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 41 41,4% I nogen grad 44 44,4% I mindre grad 13 13,1% Slet ikke 0 0,0% Side 4 af 11

5 17. Har du bidraget positivt til undervisningen på holdet? I høj grad 22 22,2% I nogen grad 52 52,5% I mindre grad 20 20,2% Ved ikke 4 4,0% 18. Har du bidraget til et godt studiemiljø på holdet? I høj grad 27 27,3% I nogen grad 57 57,6% I mindre grad 9 9,1% Ved ikke 5 5,1% 19. Har du deltaget aktivt i at tilegne dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 25 25,3% I nogen grad 60 60,6% I mindre grad 11 11,1% Side 5 af 11

6 Evaluering 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? I høj grad 11 11,2% I nogen grad 42 42,9% I mindre grad 31 31,6% Slet ikke 4 4,1% Ved ikke 10 10,2% 21. Har underviseren foretaget evaluering af dit udbytte af undervisningen f.eks. i forbindelse med studieprodukterne? I høj grad 28 28,6% I nogen grad 47 48,0% I mindre grad 17 17,3% Slet ikke 2 2,0% Ved ikke 4 4,1% 22. I hvilken grad har du efter din egen vurdering tilegnet dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 8 8,2% I nogen grad 71 72,4% I mindre grad 14 14,3% Ved ikke 4 4,1% 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? I høj grad 17 17,3% I nogen grad 42 42,9% I mindre grad 21 21,4% Slet ikke 8 8,2% Ved ikke 10 10,2% Side 6 af 11

7 Undervisningens sammenhæng med øvrige elementer i uddannelsen 24. Har undervisningen støttet dig i at sammentænke faget med praktik? I høj grad 33 33,7% I nogen grad 47 48,0% I mindre grad 14 14,3% Slet ikke 2 2,0% 25. Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 9 9,2% I nogen grad 39 39,8% I mindre grad 30 30,6% Slet ikke 6 6,1% Ved ikke 14 14,3% 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 11 11,5% I nogen grad 44 45,8% I mindre grad 22 22,9% Slet ikke 5 5,2% Ved ikke 14 14,6% I alt ,0% Side 7 af 11

8 Rammerne for undervisningen 27. Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 13 13,3% I nogen grad 39 39,8% I mindre grad 27 27,6% Slet ikke 12 12,2% Ved ikke 7 7,1% 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 10 10,2% I nogen grad 38 38,8% I mindre grad 37 37,8% Slet ikke 8 8,2% Ved ikke 5 5,1% Side 8 af 11

9 Faggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde) Faggruppe: HUM Antal hold: ANED Tidspunkt for evaluering: december 2011 Overordnet vil faggruppen bemærke, at det udsendte evalueringsmateriale er metodisk problematisk. Spørgsmålene skal genovervejes, da de vanskeligt kan opfylde kravet om at være operationelle med henblik på en kvantitativ evaluering. Det enkelte spørgsmål indeholder for mange elementer. Dertil følger, at spørgsmålene bidrager til en opfattelse af studerende som brugere, ikke borgere. Rækkefølgen kan med fordel ændres, så den studerende gøres ansvarlig fra begyndelsen. Den efterfølgende kvalitative samtale ud fra spørgsmålene er hensigtsmæssig. Spørgsmål med dårlig score 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? Score i % (summen af de to dårligste svarkategorier) 48% Fokuspunkt udledt heraf 7. Har de anvendte materialer været for svære? 70% Evalueringsformen: manglende operationalitet 8. Har indholdet generelt været for svært? 76% Evalueringsformen: manglende operationalitet 23. Har der været foretaget evaluering af 53.3% undervisningenm.h.p. videre planlægning? 25. Har undervisning støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelsen af årsopgaven (mhp at gennemføre BA-projektet) 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? 36% Tydeliggørelse af fagenes undersøgelseskompetencer 46% Ad 2. På evalueringsmødet nævner hver underviser de fokuspunkter vedkommende har foreslået til hhv. faggruppens og ledelsens opfølgning. De fokuspunkter, der er fælles for flere hold og / eller vurderes at være relevante gøres til fokuspunkt for faggruppen og indgår i faggruppens evalueringsrapport. Faggruppen udarbejder handleplan for gruppens fælles fokuspunkter. Side 9 af 11

10 Faggruppens fælles fokuspunkter og handleplan for faggruppen (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Nogle forhold ved undervisningen kræver måske uddybende undersøgelser og refleksion med henblik på at udvikle forslag til forbedringer. Derfor inddrages faggruppen. Andre forhold hører måske hjemme på organisationsniveau, og disse fokuspunkter nævnes nedenfor til ledelsen. Faggruppens fælles fokuspunkter (undervisningsevaluering) Handleplan Sp. 25: Fagenes undersøgelseskompetencer skal fortsat tydeliggøres. Det betyder dog ikke en obligatorisk skriftliggørelse af modulprodukter. Gamle BA-opgaver kan eksplicit blive brugt ind i undervisningen, hvor de indgår i den fælles forberedelse. BA-opgaver som litteratur vil tillige kunne indgå. Begrebet empiri er ikke først og fremmest den studerendes egen empiri, men en empiri som kan findes ved hjælp af artikler etc. Underviserens løbende respons på oplæg fra studerende, bl.a. med idéer til udvidede perspektiver, kan ses som forberedelse til modulprodukter, eksamen og BA-skrivningen. Praksis i fag: treklangen En fortsat tydeliggørelse af det professionsrettede element i faget m. h. p. at styrke fagenes fagdidaktik. Forståelse af fagdidaktik er et tema for en fortsat drøftelse i faggruppen (NB. som udgøres af tre fag). Ledelsens opfølgning (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Der kan være forhold, som ligger udenfor underviserens og lærerteamets kompetence. I disse til fælde inddrages ledelsen i opfølgningen. Fokuspunkter til ledelsen (undervisningsevaluering) Evalueringsformen skal genovervejes. Se indledende bemærkninger. Evalueringsrapporten mailes til kvalitetssekretariatet. Side 10 af 11

11 Side 11 af 11