Fagbeskrivelse for Fysik/kemi. Aabenraa friskole

Transkript

1 Fagbeskrivelse for Fysik/kemi på Aabenraa friskole Grundlæggende tanker og formål Fysik og Kemi på Aabenraa Friskole 9. klasse 8. klasse 5. og 6. klasse 7. klasse

2 Overordnet beskrivelse og formål: Formålsbeskrivelse: Formålet med undervisningen i fysik/kemi er at hver enkelt elev tilegner sig en viden om de fysiske og kemiske forhold der har så grundlæggende betydning for vores liv og samfundsopbygning. Igennem undervisningen bør eleven opnå en indsigt og forståelse af sammenhænge i naturen denne indsigt søgt opnået gennem arbejdsmetoder og udtryksformer der er karakteristisk for det naturfaglige område. Det er vigtigt at bevare hver enkelt elevs nysgerrighed og kreativitet overfor fagets indhold og anvendelse. Det er et væsentligt element at hver enkelt elev opnår en sikkerhed i laboratoriet arbejdsmetode og teknikker. Det er et væsentligt element at hver enkelt elev gennem undervisningen får lyst og evner til at tage et medansvar for vores miljø og naturressourcer, og her tænkes ikke snævert lokalt men bredt globalt. I faget fysik/ kemi arbejdes der med følgende emneområder: - fænomener i naturen - fænomener fra den hverdag eleverne kender til - fænomener fra den teknik der er benyttet forskellige steder i samfundet generelt og i erhvervslivets produktion - elementer af det naturvidenskabelige verdensbillede og naturvidenskabens historie og udvikling - samspillet mellem observationer og teori samt eksperimenter Faget fysik/kemi s ressourcer og metoder: Skolen har et indrettet fysiklokale med en lang række apparater og andet udstyr. Det er væsentligt at eleverne får et indgående kendskab til udstyrets og apparaternes anvendelse i forsøg, der beskriver elementer af de ovenfor nævnte fagområder for faget. Ud over arbejdet i fysiklokalet med forsøgsopstillinger er det væsentligt at eleverne udnytter såvel egne som andre elevers samt lærernes ressourcer som en samlet viden til at danne en personlig forståelse for naturens sammenhænge i henhold til fysik/kemi delen. Der arbejdes såvel med en teoretisk tilgang som med praktiske opgaver. Der er et væsentligt element at der arbejdes ud fra den eksperimentelle

3 arbejdsmetode såvel med bundne opgaver som mere åbne, de sidste specielt med henblik på elevernes kreative tilgange. Det er et væsentligt element, at der arbejdes såvel med individuelle opgaver som gruppeopgaver og med projektarbejdsformen. Formidlingselementet er ligeledes vigtigt. Beskrivelse af hvad undervisningen på de enkelte trin som minimum skal indeholde. På Aabenraa Friskole har vi valgt at påbegynde den egentlige undervisning i faget fysik/kemi i 5 klasse med 1 ugentlig klokketime. På de senere klassetrin er der afsat 2 ugentlige klokketimer. Fra skoleåret 2004/2005 udvides det med 1 klokketime mere på 7. samt 8. klassetrin. Fra 2005/2006 udvides det med yderligere en time på 9.klassetrin. Udvidelserne skal ses med begrundelse i, at faget udvides med elementer fra biologi og geografi. Når det er valgt at starte undervisningen allerede i 5. klasse er det ud fra en holdning til, at det naturfaglige/-videnskabelige område er en væsentlig kilde til forståelse af hele vores samfund, samt et væsentligt element for næsten alle forhold senere i livet og i uddannelser og efterfølgende arbejdsliv. Det er ligeledes en begrundelse, at vi ser på det hele menneske, og at alle elementer humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk/musiske fagområder indgår i den enkeltes personlighedsdannelse. Trin 1 : 5. klasse: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at? gennemføre og beskrive enkle undersøgelser og eksperimenter? vælge mellem og arbejde med forskellige undersøgelsesmetoder? bygge modeller og enkle apparater? kategorisere resultater af undersøgelser? benytte fagudtryk og enkelt fagsprog? formidle egne undersøgelser og eksperimenter, bl.a. gennem tekst, grafisk fremstilling, foredrag opsamle og ordne enkle data og informationer. Trin 2 : 6. klasse: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at? planlægge og gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter af mere systematisk karakter

4 ? sammenligne undersøgelsesresultater og sammenfatte enkle generelle regler.? designe og bygge apparater og modeller efter egne ideer og redegøre for form, funktion og hensigt? vælge og benytte relevant udstyr? opsamle og formidle undersøgelser og eksperimenter? benytte fagsprog og anvende abstrakte begreber? formidle egne og andres undersøgelser og eksperimenter ved hjælp af relevante fremstillingsformer,? give begrundede svar ved at sammenstille egne erfaringer og informationer andre steder fra opsamle, ordne og formidle data og informationer. Trin 3 : 7. klasse: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at? planlægge og gennemføre undersøgelser og eksperimenter af systematisk karakter? sammenligne undersøgelsesresultater og bruge dem i den relevante teoretiske kontekst? vælge og benytte relevant udstyr? opsamle og formidle undersøgelser og eksperimenter? benytte fagsprog og anvende abstrakte begreber? formidle egne og andres undersøgelser og eksperimenter ved hjælp af relevante fremstillingsformer,? give begrundede svar ved at sammenstille egne erfaringer og informationer med de givne teoretiske. Der lægges nu mere vægt på, at eleverne er i stand til at benytte et mere præcist og korrekt sprog i forhold til de enkelte emner. Sammenstillingen af teori og praksis er på dette trin et meget vigtigt aspekt. Følgende fagområde behandles som et minimum: - fysiske og kemiske processer herunder stofkendskab - solsystemet og universet - opfattelsen af at stof er opbygget af atomer og arbejdet med atommodeller og forbindelser - forskellige stoffers kredsløb i naturen - elementer fra teknologiens verden - elementer fra elevernes egen dagligdag - stofanalyser - miljø

5 Trin 4 : 8. klasse: Som grundbog benyttes Ny Prisma for 8. klasse. Der bygges videre på elevernes begrebsdannelse og fysikkens fagsprog, hvor fundamentet er bygget op genne de foregående 3 års undervisning. Følgende områder behandles som minimum: - fysiske og kemiske processer herunder stofkendskab - solsystemet og universet - grundlæggende energioverførsel - opfattelsen af at stof er opbygget af atomer og arbejdet med atommodeller og forbindelser - forskellige stoffers kredsløb i naturen - elementer af det naturvidenskabelige verdensbillede - elementer fra teknologiens verden - stofanalyser - miljø Trin 5 : 9. klasse: Som grundbog benyttes Ny Prisma for 9. klasse. Der bygges videre på de fysisk/kemiske kompetencer der er opnået i de foregående led. De fysisk/kemiske forhold bliver her mere komplekse og der lægges op til en større forståelse af anvendelsen af den fysisk/kemiske viden i hverdagen. Følgende fagområder behandles som minimum: - fysisk og kemiske analysemetoder - kemiske reaktioner såvel organiske og uorganiske - opbygningen og benyttelsen af det periodiske system - radioaktivitet og kerneenergi - energifremstilling og transport af energi samt energiforsyning generelt - magnetisme og induktion - moderne kommunikation med udgangspunkt i mobiltelefoni - miljøspørgsmål - videre med det naturvidenskabelige verdensbillede Gennem den trinvise opbygning er det vores ønske at hver enkelt elev skal opnå en personlig kompetence med henblik på forståelse af den verden vi lever i. De skal kunne opstille enkle hypoteser og kunne give forslag til eksperimenter, som kan bevise eller afkræfte disse hypoteser. At de opnår en sikkerhed i hvilke materialer og laboratorieudstyr de skal benytte ved eksperimenter.

6 At hver enkelt elev bliver i stand til at videregive sin viden og deltage i samtaler omkring de fysisk/kemiske elementers indvirken på vores natur og samfundsopbygning samt udnyttelse af naturressourcer.