Deltagerstyret undervisning

Transkript

1 Deltagerstyret undervisning

2 Pædagogikken Hvorfor virker de 3 metoder?

3 De 4 læringsrum? Orden Konvergent Tavle-undervisning Værkstedet Distance Nærhed Projekt-arbejde Dialogen Akkomodativ læring Kaos Divergent Akkomodativ læring

4 Modellen viser sammenhængen mellem organisering og undervisningsmetoder Problemorienteret og deltagerstyret Induktiv undervisning lægger i høj grad op til PBL- didaktikken Projektform Gruppearbejde Induktiv Dialog Case undervisning Ledet diskussion Organisering Klasseundervisning Selvinstruerende Metodikker Forelæsning Arbejdsinstruktion Programmerede undervisning Deduktiv Stoforienteret og lærerstyret

5 Modellen viser sammenhængen mellem organisering og undervisningsmetoder Problemorienteret og elevstyret Organisering Akkomodativ læring - kreativitet Projektform Gruppearbejde Klasseundervisning Induktiv Assimilativ læring - kompetencer Dialog Selvinstruerende Case undervisning Ledet diskussion Metodikker Forelæsning Arbejdsinstruktion Programmerede undervisning Deduktiv Kumulativ læring - kvalifikationer Stoforienteret og lærerstyret

6 Modellen viser sammenhængen mellem organisering og undervisningsmetoder Problemorienteret og elevstyret Organisering Akkomodativ læring - kreativitet Projektform Gruppearbejde Klasseundervisning Induktiv Assimilativ læring - kompetencer Dialog Selvinstruerende Case undervisning Ledet diskussion Metodikker Forelæsning Arbejdsinstruktion Programmerede undervisning Deduktiv Kumulativ læring - kvalifikationer Stoforienteret og lærerstyret

7 Modellen viser sammenhængen mellem organisering og undervisningsmetoder Problemorienteret og elevstyret Organisering Akkomodativ læring - kreativitet Projektform Gruppearbejde Klasseundervisning Induktiv Assimilativ læring - kompetencer Dialog Selvinstruerende Case undervisning Ledet diskussion Metodikker Forelæsning Arbejdsinstruktion Programmerede undervisning Deduktiv Kumulativ læring - kvalifikationer Stoforienteret og lærerstyret

8 Akkomodativ læring hvad skal der til? Knud Illeris siger: Blokering Provokation Vidensdeling Stimuli Skitsering Benspænd Refleksion Dialog

9 Vores påstand! Gennem dialogen og deltagerstyret undervisning er det muligt at nå den akkomodative læring Annoncering Konsolidering Flere svar Dialogen tydeliggøres gennem rammerne Der skabes en vekselvirkning mellem det skriftlige og mundtlige Der arbejdes med flere løsninger for at nuancerer dialogen Optag De studerendes svar indgår i næste spørgsmål refleksion over eget svar Delt kontrol De studerendes har ansvar for egen læring, underviseren definerer rammen Stilladsbygning De studerende finder svar gennem en vejledning fra underviseren Akkomodativ læring Bjarne Herskin Olga Dysthe

10 Kort som styring af den deltagerstyret undervisning? Kortene skaber annonceringen sætter rammen Skitseringen skriftliggør dialogen Kort med stimuli og benspænd Annoncering Dialogen tydeliggøres gennem rammerne Konsolidering Der skabes en vekselvirkning mellem det skriftlige og mundtlige Flere svar Der arbejdes med flere løsninger for at nuancerer dialogen Optag De studerendes svar indgår i næste spørgsmål refleksion over eget svar Delt kontrol De studerendes har ansvar for egen læring, underviseren definerer rammen Stilladsbygning De studerende finder svar gennem en vejledning fra underviseren Vidensdeling eksempelvis at der skitseres videre på andres tegninger Underviser skaber rammen de studerende fylder den ud Vejledning der i talesætter processen

11 Hvad skal der til? De forberedte rum

12 Hvad skal der til?

13 Hvordan sikres fagligheden? Kortenes indhold er ikke tilfældigt udvalgt??? De studerende guides af vejlederen Spørgsmålene guider de studerende til det rette svar

14 Kan det her bruges på andre uddannelser? Kort svar - JA

15 Konklusion Kortene tydeliggør rammerne for dialogen selve i gangsættelse sker automatisk Kortene har ligeledes givet spørgsmålene på forhånd hvilket betyder en mindre risiko for spørgsmålsfaldgrupper Alle deltagerne bliver gennem kortene en del af den dialog der sker i grupperne - dette styrkes yderlig gennem skitseringen Hvis de studerende får uddelt kortene løbende undervejs i processen, opnås den mekaniske forstyrrelse af processen - en måde at få den akkomodative læring til at ske på En i talesættelse af processen, vil kunne bidrage til at refleksionens tidsforskydelse mindskes - herved bliver det muligt at indarbejde refleksionen som en del af den igangværende proces refleksion i handlingen

16 Kravet til underviseren Forberedelse Forløbet skal gennemtænkes fra start hvad er målet, hvilke pointer skal frem, hvilke spørgsmål skal stilles etc Vejledningen skal i langt højere grad planlægges Udførelse Underviseren indtager en opsamlende og konkluderende rolle Underviseren skal i talesætte processen sætte ord på frustrationen og gøre den konstruktiv og positiv