- PDF Gratis download

Transkript

1 Kursus 1: Menneskers læring og erfaringsdannelse Om kurset Uddannelse Hjemmeside Sted Kursustype Fagmodul I pædagogik og uddannelsesstudier Se kursusgange Fagmodulkursus Tilmelding Tilmelding foregår via STADS-selvbetjening i perioden 1. nov nov Når du tilmelder dig kurser skal du være opmærksom på om der er sammenfald i tidspunkterne for eksamen med andre kurser du har valgt. Ansvaret er dit og du kan ikke forvente, at din eksamen bliver flyttet. Kursus starter Kursus slutter Forudsætninger Formål Det forudsættes at den studerende kan læse og forstå engelsk Kurset kan læses som en del af det samlede fagmodul i Pædagogik og Uddannelsesstudier som i følge 1 i fagmodulbeskrivelsen for Pædagogik og Uddannelsesstudier har til formål: "...at den studerende får indsigt i den subjektive og deltagerorienterede dimension af læreprocesser, som er indlejrede i interaktionsprocesser og i sociale kontekster, hvor også kategorier som køn, klasse, etnicitet og alder har betydning. Der lægges vægt på at analysere og forstå dette med udgangspunkt i fagets teorier og metoder, samt at perspektivere de opnåede indsigter i forhold til praksis. Metodeundervisningen på fagmodulet har fokus på forskningsprocessen og forskningshåndværket i kvalitativ pædagogisk forskning.. Fagmodulet i Pædagogik og Uddannelsesstudier har endvidere til formål at kvalificere den studerende til at påbegynde en kandidatuddannelse i Pædagogik og Uddannelsesstudier eller beslægtede kandidatuddannelser.. Stk. 2. Fagmodulet indgår som det ene af de to fagmoduler, der indgår i Roskilde Universitets bacheloruddannelser. Fagmodulet er normeret til 35 ECTS-point. Undervisningsform Bedømmelseskriterier Seminaret skal give den studerende indsigt i forskningsbaseret viden og teorier om menneskers læring og erfaringsdannelse. På seminaret præsenteres og diskuteres grundlæggende læringsbegreber så som læring, erfaring, dannelse, socialisation, kvalifikation og kompetence. Der lægges vægt på at give den studerende indsigt i disse begrebers relevans for uddannelses- og læringsforståelser og for pædagogisk praksis. seminar Målet med seminaret er, at den studerende opnår: Viden: - Viden om menneskers læreprocesser, dvs. hvordan mennesker tilegner sig viden og kompetencer, gør sig erfaringer og påvirkes af det omgivende samfund og den kulturelle kontekst. - Indsigt i udvalgte læringsbegreber som fx læring, erfaring, dannelse, socialisation, kvalifikation og kompetence og deres relevans for uddannelsestænkning og læringsforståelser. Færdigheder: - Færdighed i at kunne skelne mellem og identificere forskellige læringsbegreber og reflektere disses grundantagelser kritisk. - Færdighed at kunne formidle fagets problemstillinger til fagfæller. Kompetence: - Kompetence til at kunne indgå i faglige diskussioner om menneskers læreprocesser på et kritisk-fagligt grundlag. - Kompetence til at kunne indgå i fagligt samarbejde og vurdere fagfællers faglige præstationer.

2 Eksamensform For at bestå fagmodulkurset, skal den studerende aktivt, regelmæssigt og tilfredsstillende deltage i seminarets aktiviteter. Dette indebærer at den studerende: - aktivt medvirker til en gruppefremlæggelse som implicerer faglige diskussioner på holdet, - aktivt indgår i en feedbackgruppe som giver feedback til en anden gruppes fremlæggelse, - aktivt deltager i minimum 80% af undervisningen. Ved manglende opfyldelse af ovenstående krav om aktiv tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse, bedømmes kurset ved individuel skriftlig opgave, der består af af 4-5 normalsider pr. undervisningsgang man ikke har deltaget. Besvarelsen skal afspejle den studerendes beherskelse af hele kursets pensum. Bedømmelse: Bestået/ikke bestået Censur: Intern Eksamenstidspunkt Underviseren fastsætter et relevant emne for opgaven, som den studerende får udleveret umiddelbart efter kursets afslutning Opgaven udleveres i digital eksamen 27. april 2017 kl Prøven afleveres i digital eksamen 4. maj 2017 kl Reeksamenstidspunkt Undervisningssted Omprøven udleveres 1. juni 2017 kl i digital eksamen. Omprøven afleveres 8. jun kl i digital eksamen Se nærmere under de enkelte kursusgang Undervisningsansvarlig Lene Larsen ( lenelars@ruc.dk ) Kursussekretær IMT Studieadministration ( imt-studieadministration@ruc.dk ) Underviser Ulla Ambrosius Madsen ( uam@ruc.dk ) kursusgange 1. kursusgang: Oplysning og modernitet Tidspunkt 16/ kl. 13:15-15:00 Immanuel Kant (1784): An answer to the question: What is Enlightenment. Michel Foucault (1982): The Subject and the Power Ulrich Beck (2001): A life of one s own in a runaway world. In: Beck, U & beck-gernscheim, E: Individualization. Institutionalized Individualism and its social and political consequences. 2. kursusgang: Frigørelse og pædagogik Tidspunkt 23/ kl. 13:15-15:00 Paulo Freire (1971): Pedagogy of the Oppressed. Penguin books. S

3 N. F. S. Grundtvig (1983): Om indretningen af Sorø Akademi til en folkelig højskole. I: finn Slunstrup, Olav Akerlie, Paul Terning, Gustan Björkstrand: Grundtvigs Oplysningstanker og Vor Tid. Nordisk Folkehøjskole. S Theodor Adorno; Education after Auschwitz: auschwitz/adornoeducation.pdf 3. kursusgang: Individualitet, frihed og pædagogik Tidspunkt 02/ kl. 13:15-15:00 Denne undervisningsgang vil handle om det pædagogiske dilemma eller paradoks om frihed og opdragelse ud fra et psykoanalytisk perspektiv. Teksterne handler om modsætningen mellem opdragelse og samfundets krav på den ene side og individets impulser og frihed på den anden. Sigmund Freud (1972/1930): Kulturens Byrde. Kap. 3, s A. S. Neill (1973): Summerhillskolen: et forsøg på en dybtgående løsning af børneopdragelsens problem, s Thomas Gitz-Johansen (2008): Retten til at blive sig selv. DPT, nr. 4, s Thomas Gitz-Johansen (2011): Pædagogik mellem tilpasning og vækst. DPT, nr. 3, s kursusgang: Læring Tidspunkt 09/ kl. 13:15-15:00 Sted Kort og sten salen Læring er nok det begreb, der aktuelt fylder mest på det pædagogiske felt. Denne undervisningsgang vil dels handle om læringsbegrebets forskellige psykologiske og sociale dimensioner, men også lægge op til en kritisk diskussion af læringsbegrebet. Knud Illeris (2012): Læringsteoriens elementer hvordan hænger det hele sammen? I Illeris (red.): 49 Tekster om Læring, s Knud Illeris (1999): Læring aktuel læringsteori i spændingsfeltet mellem Piaget, Freud og Marx. Kapitel 2+4, s Helle Bjerg (2011): Når lysten træder i karakter. Om Karaktergivning i ideologikritisk perspektiv. Pædagogisk Tidsskrift, nr kursusgang: Erfaringsbegrebet Tidspunkt 16/ kl. 13:15-15:00

4 Denne undervisningsgang vil handle om et begreb, der er lidt af en klassiker indenfor pædagogisk forskning: Erfaringsbegrebet. I dag har læringsbegrebet i høj grad taget førersædet på det pædagogiske felt, men erfaringsbegrebet har en lang teori-historie på det pædagogiske felt. Der eksisterer ligefrem en pædagogisk retning kaldet "erfaringspædagogik". Erfaringsbegrebet er ikke et simpelt begreb, selvom det kendes som ord fra hverdagssproget. Som teoretisk begreb, er det mere kompliceret og kobles ofte sammen med et samfundsbegreb. John Dewey (1974): Erfaring og Opdragelse. Kapitel 2+3, s Henning Salling Olesen (2012): Voksenundervisning hverdagsliv og erfaring, s Jan Kampmann (1997): Barndom og børnekultur, selvregulering og erfaringsprocesser. I Weber, Nielsen og Olesen (red.): Modet til Fremtiden. Roskilde Universitetsforlag, s kursusgang: Socialisation Tidspunkt 23/ kl. 13:15-15:00 Bauer, Borg & Broady (1976) Den Skjulte Læreplan skolen socialiserer men hvordan?, s Thomas Ziehe (2004): Øer af intensitet i et hav af rutine. s Lynn Fendler (1999): Making Trouble: prediction, Agency, and Critical intellectuals. In: Thomas Popkewitz and Lynn Fendler (eds) (1999): Critical Theories in Education, Routledge: New York and London (p ) 7. kursusgang: Postkolonialisme, pædagogik og den anden Tidspunkt 30/ kl. 13:15-15:00 Underviser Ulla Ambrosius Madsen ( uam@ruc.dk ) Denne kursusgang fokuserer på konstruktioner af andethed, der diskuteres i forhold til teorier om postkolonialisme og sættes ind i en pædagogisk sammenhæng. Sheila Burney (2012): Pedagogy of the Other. New York: Peter Lang, p Said, Edward W (1995): Orientalism. Penguin Books P 1-31 Ulla Ambrosius Madsen (2011): Danishness and the Construction of the Other: A postmodern School-Ethnography of Despair, Distrust and Desire. In: Werler, Tobias (ed) (2011): Heterogeneity. General Didactics 8. kursusgang: Anerkendelse Tidspunkt 06/ kl. 13:15-15:00

5 På denne undervisningsgang er emnet anerkendelsesbegrebet, som i 1-2 årtier har haft rigtig meget indflydelse på det pædagogiske felt. Det vil særligt være Axel Honneths anerkendelsesbegreb, der er i fokus, men også hvordan begrebet omsættes til pædagogisk Axel Honneth (2006): Kamp om anerkendelse. Kapitel 5, s Thomas Gitz-Johansen (2012): Monokulturalisme, Multikulturalisme og Anerkendelse. I: A. Froberg (red): DSA-vejledning : som andetsprog og den interkulturelle skole i prakis. Frederikshavn: Dafolo. 9. kursusgang: Globalisering, pædagogik og uddannelsespolitik Tidspunkt 20/ kl. 13:15-15:00 Denne kursusgang beskæftiger sig med teorier om globalisering, der sættes ind I en pædagogisk og uddannelsespolitisk sammenhæng. Appadurai, Arjun (1996): Modernity at Large. Cultural Dimensions of Globalization. Minneapolis: University of Minnesota Press, p Carney, S. (2009): Negotiating Policy in an Age of Globalization: Exploring Educational "Policyscapes" in Denmark, Nepal, and China Comparative Education Review, 53 (1): Madsen, U. A. (2008): Towards eduscape : Youth and schooling in the Global South In Tranberg, Karen et al.: Youth and the City in The Global South. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, kursusgang: Leg og udvikling Tidspunkt 27/ kl. 13:15-15:00 Denne undervisningsgang handler om leg, som er et klassisk og væsentligt pædagogisk begreb skønt aktuelt lidt marginaliseret på det pædagogiske felt. Det skal ikke handle om Leg og Læring, som er en af tidens pædagogiske mantraer, men om leg i sig selv og med særlig fokus på fantasi- eller symbollegens betydning for børn og andre mennesker. Donald Winnicott (2003): Leg og virkelighed. Kapitel 3-5. Side Thomas Gitz-Johansen (2013): Legens kraft. VERA, s. nr. 62, s Thomas Gitz-Johansen (2014): Fantasiens betydning. DPT, nr. 3, s STADS stamdata Fagmodulskursus Belastning : 5 ECTS Aktivitetskode : U25050

6 Prøveform : Tilfredsstillende deltagelse Bedømmelse : Bestået/ikke bestå Censur : Intern censur