International strategi

Transkript

1 INTERNATIONALISERING International strategi Pædagoguddannelserne Odense, Svendborg og Jelling Muligheder og udfordringer i det multikulturelle samfund!

2 Indhold 1. Indledning Vision Baggrund Organisering af det internationale i PUD, UCL Flere studerende på studie- og praktikophold i udlandet, som en integreret del af uddannelserne Kontinuerlig balance mellem indgående og udgående studerende Mobilitetsvinduer Hvad er et mobilitetsvindue? Hvorfor placeres mobilitetsvinduer i de valgfrie kompetencer? Hvem har ansvar for hvad? Hvordan? Sommerskoler og uddannelsesforløb i Latinamerika Hvorfor Latinamerika? Gerontologiuddannelse i Mexico Sommerskole i Mexico Sommerskole i Argentina Liste med links til udbud af internationale moduler der kan tilpasses den danske pædagoguddannelse Styrkede internationale læringsmiljøer og bedre fremmedsprogskompetencer Internationale semestre Fremmedsprogskompetencer Ind- og udgående mobilitet for studerende og medarbejdere International uge... 9 side 2

3 1. Indledning Denne strategi skal betragtes som en del af en samlet uddannelsesstrategi. Den tager udgangspunkt i Uddannelses og forskningsministeriets internationaliseringshandlingsplan, UCL s 2020 strategi og den specifikke strategi for det pædagogiske og samfundsfaglige område. Udgangspunktet er, at internationalisering kan være med til at styrke uddannelsernes kvalitet og de studerendes muligheder for at finde beskæftigelse. Denne strategi er særlig rettet mod pædagoguddannelserne i UCL og specificerer hvornår målsætningerne implementeres i pædagoguddannelserne. 2. Vision Vi lever i et multikulturelt samfund og det er derfor pædagoguddannelserne i UCL s forpligtelse at bidrage til at uddanne professionelle som kan bidrage til de muligheder og udfordringer det multikulturelle samfund står i. Det er pædagoguddannelserne i UCL s vision at være tydelige med at bidrage til, at de studerende får en indsigt i globalisering, samfundsbetingelser og vilkår som et resultat af forskellige menneskesyn og politikker. Det er pædagoguddannelsernes klare mål med internationalisering at bidrage til, at øge mellemmenneskelig forståelse, tolerance og kulturel diversitet. Strategien er baseret på en overbevisning om at denne indsigt bla. opnås ved at møde og opleve en anden kultur, tankegang og tilgang til livet, for derigennem at forstå hvorledes forskellige virkeligheder og tolkninger af samme konstrueres. Med den internationale strategi skal den studerende klædes på til selvstændigt og gennem kritisk refleksion at kunne tage stilling til hvorledes de gennem pædagogisk arbejde kan bidrage til at øge mellemmenneskelig forståelse, tolerance og kulturel diversitet. Det er PUD s vision at samtlige studerende har kendskab til den internationale dimensions værdier. Det er visionen at pædagogstuderende finder det naturligt at have minimum 2 ugers internationalt studieophold og at de studerende bibringes de nødvendige betingelser for at kunne realisere et udlandsophold. 3. Baggrund Internationalisering er på videnskabsministeriets prioriteringsliste og i 2013 og 2014 blev lanceret en internationaliseringsplan som pædagoguddannelserne er forpligtet på at følge. Ligeledes er internationalisering en del af EU s agenda og med Danmark som del af EU har også danske ministre underskrevet Bologneaftale i 1999 og sidenhen alle de fornyelser der har været herunder de seneste tilkendegivelser om at I 2020 skal 20 % af en ungdomsårgang i løbet af deres uddannelse havde et ophold i udlandet. Dette har det danske ministerium præciseret med et endnu mere ambitiøst krav nemlig at 50 % af en ungdomsårgang under uddannelse skal have minimum 2 ugers udlandsophold. Denne side 3

4 ambition tilstræber pædagoguddannelserne i UCL med en strategi der fascilitere mulighed for studerende at få et udlandsophold i form af en studieperiode eller et praktikophold. Således står der anført i området for pædagogiske og samfundsfaglige uddannelser pkt.3.5 : Området for Pædagogiske og Samfundsfaglige Uddannelser vil have fokus på, at de studerende og medarbejderne erhverver relevante internationalt orienterede kompetencer der gør dem i stand til at arbejde professionelt på et internationalt arbejdsmarked. Områdets uddannelser kendetegnes ved at have et internationalt udsyn og et levende og synligt internationalt studiemiljø til gavn for egne og udenlandske studerende, der anvendes bevidst i branding af områdets uddannelser. Indsatsområder Flere studerende på studie- og praktikophold i udlandet, som en integreret del af uddannelserne Styrkede internationale læringsmiljøer og bedre fremmedsprogskompetencer Ind- og udgående mobilitet for studerende og medarbejdere I tidsperspektivet 2015 til 2017 er målene for områdets uddannelser: Områdets indikatorer (KPI ere) Indikatorer Måltal/Milepæle 2015 Måltal/Milepæle 2016 Måltal/Milepæle 2017 Bemærkning Strategi for internationalisering Strategi beskrevet og implementeret Mobilitet studerende x-antal Mobilitet - undervisere x-antal Engelsksprogede moduler Flere medarbejdere der kan undervise på engelsk Netværk Etableret nye netværksaftaler Udvikle x antal særlige netværk Sommerskoler Ækvivalerede forløb Strategien forventes implementeret ved 1. etablering af mobilitets vinduer, 2. etablering af meritgivende sommerskoler og uddannelser i udlandet (latinamerikansk profil se begrundelse i afsnittet herom) 3. udbud af moduler i udlandet Implementeringen understøttes af tiltag som klæder ansatte på til at varetage opgaven, etablere og pleje samarbejdspartnere samt bidrage til det multikulturellesamfunds muligheder og udfordringer. Dette gøres ved 1. at videreudvikle de eksisterende internationale semestre, 2. afholde international uge for studerende og undervisere, 3. deltagelse i relevante netværk samt eftervidereuddannelse af ansatte. 4. Organisering af det internationale i PUD, UCL Området er ifh. til det internationale organiseret således at der er en overordnet international koordinator, Susanne Eskildsen for det internationale område, som sikrer at den overordnede side 4

5 internationale UCL strategi følges i området og refererer til såvel vicedirektøren som internationalt udvalg. Hver uddannelse inden for området har sin egen internationale koordinator. Pædagoguddannelserne udgør den største uddannelse i UCL med deraf følgende proportionelt større udfordringer i at nå ministeriets målsætning og har derfor organiseret sig inden for det internationale område med en ansvarlig international udviklingskonsulent for pædagoguddannelserne i PiO-Svendborg og i PiJ. Udviklingskonsulenten samtænker områdets 4 uddannelser ifht. innovative internationale tiltag på tværs af området og afdelinger. Den internationale udvikllingskonsulent er Mette Richter. Mette Richter refererer, som udviklingskonsulent til vicedirektør Jørgen Hansen for det pædagogiske og samfundsfaglige område. Mette Richter er samtidig international koordinator og i den egenskab refererer hun til uddannelseslederne i hhv. PiO-Svendborg og PiJ. 5. Flere studerende på studie- og praktikophold i udlandet, som en integreret del af uddannelserne Det er ambitionen at udvikle: - kontinuerlig balance i indgående og udgående studerende - mobilitetsvinduer i de valgfrie kompetencer i pædagoguddannelserne - sommerskoler og uddannelses forløb med fokus på Latinamerika - liste med links til udbud af internationale moduler der kan tilpasses den danske pædagoguddannelse - internationale praktikpladser gennem uddannelsesinstitutioner 6. Kontinuerlig balance mellem indgående og udgående studerende Der skal være balance mellem indgående og udgående studerende. For at øge antallet af udgående studerende på studieophold er det nødvendigt at have indgående studerende. Således at der kan ske en reel udveksling og internationale uddannelsessteder vil modtage vores studerende. Ved udgående studerende i såvel praktik som på studieophold modtager PUD et internationaliseringstilskud. Beløbet er på DKK ved praktik og på 5600 DKK ved studieophold. Ifølge styrelsen for videregående uddannelser gør følgende sig gældende: Internationaliseringstilskuddet gives pr. studie- eller praktikophold på baggrund af antal indog udgående udvekslingsstuderende. Der ydes maximalt ét internationaliseringstilskud pr. institution pr. studerende pr. begyndt studie- eller praktikophold pr. studieår. - Aktiviteten skal indberettes sammen med den øvrige ordinære indberetning OG opgøres på grundlag af antal udvekslingsstuderende, der er begyndt udvekslingsopholdet i perioden, der ligger til grund for indberetningen. side 5

6 - Studie- eller praktikopholdet skal have en varighed af mindst 3 måneder, ekskl. varigheden af eventuelle forberedelseskurser. - Den studerende skal være fuldtidsstuderende. - Studie eller praktikopholdet skal være godkendt som meritgivende af staminstitutionen inden afrejse. - Der tildeles ikke internationaliseringstilskud for studerende omfattet af udlandsstipendieordningen. - Studie- eller praktikopholdet skal ske i tilknytning til en udenlandsk uddannelsesinstitution (gæsteinstitution). Derfor er det ambitionen hvert år at modtage max. 40 indgående studerende på studieophold og udsende min. 40 udgående studerende på studieophold og/eller praktikophold af min. 3 måneders varighed gennem en udenlandsk uddannelsesinstitution. Studerende på studieophold og/eller praktikophold på under tre måneder bidrager til at nå målet om 50 % af en årgang er på et internationalt ophold af min. 2 ugers varighed, men disse bidrager ikke til balancekravet. 7. Mobilitetsvinduer 7.1 Hvad er et mobilitetsvindue? Et mobilitetsvindue er et udlandsophold integreret ind i et modul. Et mobilitetsvindue er en valgmulighed for den studerende. Mobilitetsvinduet udvikles i samarbejde med en international samarbejdspartner. Formålet med mobilitetsvinduet er 1. at kvalificere den studerende med en komplementær viden som er særlig for den internationale samarbejdspartner 2. at øge den studerendes interkulturelle forståelse og kvalifikationer til at kunne arbejde i et multikulturelt samfund som det danske 3. at øge den studerendes arbejdsmuligheder udover Danmarks grænser. 7.2 Hvorfor placeres mobilitetsvinduer i de valgfrie kompetencer? Mobilitetsvinduet er et tilvalg for den studerende og derfor skal den studerende have mulighed for at vælge på et kvalificeret grundlag. Dette gøres ved at den studerende på modul 14 undervises i den valgfrie kompetence og samtidig, såfremt det er muligt, præsenteres for internationale undervisere indenfor kompetencen. Formålet med de udenlandske undervisere er at alle studerende bliver præsenteret for en anderledes viden og samtidig bliver præsenteret for muligheden for at kunne vælge mobilitetsvinduet på modul 19. Forstået på den måde at når den valgfrie kompetence fortsætter på modul 19 kan den studerende enten vælge at følge linjen med mobilitetsvinduet eller linjen uden. Vælger den studerende linjen med mobilitetsvinduet vil den studerende blive undervist frem mod at skulle studere 14 dage i udlandet hos samarbejdspartneren. Der vil være udgifter til transport og overnatning knyttet til opholdet, som den studerende selv skal betale. side 6

7 7.3 Hvem har ansvar for hvad? Den internationale koordinator Janne Mette Richter har ansvaret for alle de formelle rammer i etableringen af mobilitetsvinduet. De deltagende undervisere har ansvaret for i samarbejde med Janne Mette Richter at idé-udvikle indhold og opgaver for de studerende, samt at varetage kontakt og idéudvikling med undervisere fra den respektive internationale samarbejdspartner. 7.4 Hvordan? I løbet af efteråret 2015 og foråret 2016 taler Mette Richter med de respektive teamkoordinatorer/studiekoordinatorer for at afdække mulighederne for mobilitetsvinduer i de valgfrie moduler. Der vil kun udvikles mobilitetsvinduer i de valgfrie kompetencer hvor der er en oplagt mulighed. Mette Richter er projektleder og lave de overordnede rammer, undervisere fra de respektive valgfrie kompetencer er med til at indholdsudvikle samt undervise i mobilitetsvinduerne. Det er ambitionen at I 2020 er der indbygget mobilitetsvinduer på tre af de valgfrie kompetencer. 1) Kreative udtryksformer. (England) 2) Natur og udeliv. (skolehaver i Sanfransico og udendørspædagogik i Canada) 3) Sundhedsfremme og bevægelse. (Norge) 4) Medier og digital kultur. ( Media literacy med Windesheim University, udøves første gang I efteråret 2016) 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. (Tyskland) 6) Social innovation og entreprenørskab. (Argentina) 7) Kulturmøde og interkulturalitet. (Kina og Mexico) 8. Sommerskoler og uddannelsesforløb i Latinamerika 8.1 Hvorfor Latinamerika? Det er pædagoguddannelserne i UCL s hensigt at skabe en profil med fokus på spansk som dækker hele det latinamerikanske kontinent med undtagelse af Brasilien. Således er det hensigten at kunne rekruttere studerende som har en særlig interesse for spansk og Latinamerika. Det giver pædagoguddannelserne i UCL en oplagt mulighed for at skille sig ud, med en skarp profil samt rekruttere studerende med en særlig interesse for spansk og Latinamerika og viceversa. Pædagoguddannelserne har allerede et stærkt netværk i Latinamerika der udmærker sig ved at have fokus på social innovation, med områder som tilgodeser se de faglige kvalifikationer som pædagogstuderende skal have i form af tværprofessionelt socialt og pædagogiske arbejde. Således er der allerede etableret en velfungerende sommerskole i Mexico og det er hensigten at etablere en tilsvarende i Argentina med fokus på social innovation. side 7

8 8.2 Gerontologiuddannelse i Mexico. På baggrund af en businesscase udført at UCL i et samarbejde med det mexicanske universitet UNLA og UCL udvikles en uddannelse i gerontologi på UNLA med assistance fra UCL. Pædagoguddannelserne skal bidrage med den sociale innovative del af uddannelsen, det være sig kompetencer erhvervet gennem samskabelsesprocesser, innovativ praksis inden for sociale tiltag for ældre mennesker. Uddannelsen etableres i løbet af efteråret Der er bevilliget europæiske K1 midler til dækning af 4 UCL medarbejdes rejse og 10 dages ophold på det mexicanske universitet og viceversa. Alle ophold har til formål at bidrage til udvikling af uddannelsen. 8.3 Sommerskole i Mexico Sommerskolen i social entreprenørskab i Mexico har været en del af driften siden 2011 og det er en ambition at få inddraget flere undervisere, som deltager i undervisning og den kontinuerlige udvikling af sommerskolen. 8.4 Sommerskole i Argentina Der er etableret samarbejde med et af de største statsuniversiteter i Córdoba, Argentina. Det er ambitionen at lave en sommerskole i social innovation. Kontakten er etableret og der planlægges et besøg i efteråret 2016 mhp. at udvikle en sommerskole med start i sommeren Liste med links til udbud af internationale moduler der kan tilpasses den danske pædagoguddannelse Den nye pædagoguddannelse giver særlige udfordringer og derfor kontaktes samarbejdspartnere mhp. at finde udbud der giver de danske pædagogstuderende mulighed for at deltage på moduler af sammenlagt min. 12 ugers varighed i Europa (så de kan modtage erasmus legat og bidrage til balancekravet) eller uden for Europa. Ligeledes laves der en liste over mulige praktiksteder. Her vil det blive synligt hvilke praktiksteder der udbydes gennem uddannelsessteder og hvilke der ikke er udbudt gennem et uddannelsessted. 10. Styrkede internationale læringsmiljøer og bedre fremmedsprogskompetencer 10.1 Internationale semestre De eksisterende internationale semestre i foråret og efteråret vil blive nytænkt ind i den nye pædagoguddannelses modul 7 og 8. Det er målet at styrke det internationale læringsmiljø på side 8

9 pædagoguddannelserne. BISI semesteret ændrer navn til Building Interfaces for Social Innovation, med særlig fokus på modul 8 specialiseringsområdet Social- og special pædagogik, her inddrages ældreområdet som en ny brugergruppe. Der samarbejdes fortsat med EAL og der skærpes is samarbejdet de nye kompetencemål og udprøvning som er formuleret i modul 7 med pædagogen som myndghedsperson. Det internationale efterårssemester ændrer navn til Social Innovation for Children and Youth (SICY). På efterårssemesteret er der særlig fokus på modul 8 dagtilbudspædagogik, skole og fritidsområdet og ligeledes modul 7 med pædagogen som myndighedsperson. Det vil blive undersøgt i hvilket omfang det internationale efterårssemester kan foregå i samarbejde med de øvrige uddannelser, lærer-, socialrådgiver-, administrationsbachelor uddannelsen, for således at tilføre de studerende særlige internationale interdisciplinære samarbejdskvalifikationer. De ovennævnte mobilitetsvinduer vil ligeledes styrke de internationale læringsmiljøer for både ansatte og studerende. 11. Fremmedsprogskompetencer Der vil i løbet af perioden blive udbudt undervisning i akademisk engelsk målrettet det sociale og samfundsfaglige område, for både studerende og ansatte. 12. Ind- og udgående mobilitet for studerende og medarbejdere 12.1 International uge Der vil i løbet af blive afholdt årlige internationale uge. Hvor studerende og ansatte kan fortælle om deres udlandserfaringer og hvor der vil blive inviteret udenlandske samarbejdspartnere både on location og via skype, som fortæller om studerendes og ansattes udvekslings muligheder. Både indenfor og udenfor Europa. side 9

10 Janne Mette Richter Pædagoguddannelserne i UCL Rømersvej Odense v