Praktikskolens uddannelsesplan, 2015/2016 Stengård Skole Triumfvej 1 2800 Lyngby Tlf- 39 57 37 00 Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Tina Petersen Tina.petersen1@skolekom.dk Pernille Helms perhel@gladsaxe.dk Skolen som uddannelsessted Stengård Skole er en tosporet skole 0.kl.-9. Kl. Med ca. 625 elever. På enkelte klassetrin er den tresporet. Skolens historie strækker sig fra præcist midten af forrige århundrede, nemlig 1950. Arkitekt Vilhelm Lauritsen og hans folk blev udpeget til at tegne skolen, og som noget nyt udarbejdede de planer for en ét-plans skole Danmarks første. Derudover viser de brede gange på skolen, at den samtidig blev bygget til at være et nødhospital, hvis der skulle blive krig igen. Skolen ligger tæt på Stengård Station samt buslinie 161 på Gammelmosevej og busline 43 i Bagsværd. Udover klasselokaler rummer skolen disse faglokaler : to gymnastiksale, håndarbejdelokale, skolekøkken, fysiklokale, bibliotek, kantine, musiklokale samt et helt nyt krea-lokale til både billedkunst og sløjd. Skolens aula var - og er stadig skolens stolthed. Uendelig meget er foregået her gennem mere end 50 år. Først og fremmest - naturligvis elevernes aktiviteter, bl.a. i form af optræden på scenen. 1
Vi er ca. 40 lærere på skolen. Skolens har 1 skoleleder, 1 administrativ leder, 3 faglige ledere, 1 sekretær, 1 teknisk serviceleder, 1 teknisk servicemedarbejder samt en kantineleder. Stengård Skoles målsætning er, at skolen skal være et godt sted at være for alle, og en skole, hvor lysten til at lære stimuleres. Skolen lægger vægt på kvalitet og tværfaglighed i både undervisningen og andre aktiviteter der alle skal foregå i et samarbejde mellem voksne og børn. Skolen har et godt udbygget forældresamarbejde, vi lægger vægt på, at dette udøves i et godt, tillidsfuldt og konstruktivt samarbejde. Vi har en aktiv og udviklingsorienteret skolebestyrelse, der har fastsat principper for skolens arbejde. Stengård skole er distriktets fælles skole, der tiltrækker områdets børn og fastholder dem gennem hele skoleforløbet. Skolens tilbud er på samme tid fagligt og pædagogisk ambitiøst og rummeligt og kreativt. Det gælder både undervisningsaktiviteterne og SFO-aktiviteterne. Læring og udvikling foregår alle steder og hele tiden. Skolen er placeret i et område med overvejende ressourcestærke børn og forældre. Det afspejles i skolens praksis: Dels forventningen om at der opnås gode resultater, fagligt og socialt. Dels i at eleverne trives i skolens hverdag. Det gælder i undervisningen, med den muligheder for fordybelse og tilegnelse af færdigheder og viden og lyst til at lære mere. Det gælder også i understøttende undervisning og i fritidsdelen, i samspillet med andre elever og med skolens lærere og pædagoger, hvor sociale, almene og personlige kompetencer, såsom tolerance, ansvarlighed og selvværd dannes og udvikles. Skolens har mangeårig erfaring med at have lærerstuderende, og ser det som vigtig del af læreruddannelsen og jobbet som lærer, da det giver gensidig inspiration og udvikling. De studerende får rig mulighed for, i samarbejde med lærerene, at planlægge, afprøve og gennemfører forskellig undervisning. Skolen modtager studerende fra alle niveauer. De studerende tilbydes et kreativt læringsmiljø, med lærere der er engagerede og nytænkende. 2
Muligheder for praksissamarbejde Praksissamarbejdet kan være et undersøgelsesrum. I denne form for praksissamarbejde gennemfører de studerende mindre empiriske undersøgelser i skolen, og deler resultater med klassens lærere. Undersøgelserne kan fx have fokus på: - Observation af undervisning med fokus på kommunikation i klasserummet - Observation af elever med henblik på at undersøge matematik læring - Interview af elever om deres syn på arbejdet med ældre litteratur i dansk - Observation af enkelte udvalgt elevers adfærd i klasserummet. Realiseringen af Folkeskolereformen i Gladsaxe Kommune Den sammenhængende børnepolitik Gladsaxe Kommunes Sundhedspolitik Videncenter for Inklusion Skolens handlingsplan omkring pædagogisk samarbejde med børnehaverne. http:/www.gladsaxe.dk/default.aspx?id=65140 3
Kompetencemålene for praktikken Didaktik Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærepraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Klasseledelse Den studerende kan lede elevernes deltagelse i undervisningen praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde udvikle sin egen praksis både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Relationsarbejde Den studerene kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet. praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. 4
Forventningerne til praktikkens parter Studerende Forventningerne til den studerende tager udgangspunkt i en Studieaktivitetsmodel At møde til tiden hver dag At være og arbejde på skolen hele dagen alle ugens dage med forberedelse, undervisning, efterbehandling af undervisning, iagttagelse af andres undervisning, vejledning, forskellige typer møder, frikvartersvagter, lektiecafe, skole-hjem-samarbejde og forskellige andre læreropgaver. Dvs. overholdelse af mødepligt til alle dele af praktikken. At tage aktivt del i alle aktiviteter (undervisning, vejledning, møder, ekskursioner mm) At være velforberedt til både undervisningstimer og vejledning At optræde ansvarligt i alle forhold og som rollemodel for eleverne At være bevidst om betydningen af egen ageren som en del af lærerjobbet At være aktivt opsøgende i forhold til at deltage i skolens dagligliv og i den forbindelse forholde sig aktivt til sin egen læring At overholde tavshedspligt og regler for videooptagelse mm At anvende skolens procedure ved evt. sygemelding At være bevidst om, at man i praktikken er en del af en arbejdskultur, og at denne kan være væsentlig anderledes, end det som man er vant til fra læreruddannelsesstedet. Skolen At praktikskolen er åbne for og ser muligheder i den "læringsforstyrrelse", det giver, at have studerende på skolen At skolen tager initiativ til, at forventninger til hinanden udveksles ved de studerendes første møde med skolen At praktikskolen udvælger motiverede praktiklærere, der har lyst til at modtage studerende At praktiklæreren er aktivt opsøgende i forhold til indhold, forventninger og krav på de forskellige praktikniveauer. At skoleledelse, praktikkoordinator og ressourcepersoner er til rådighed for de studerende Rollefordeling mellem skole og uddannelsesinstitution At forventninger til samarbejdet og hinandens rolle og opgave afklares indledningsvist At man er bevidst om både vanskeligheder og muligheder i et samarbejde på tværs af institutioner 5
Plan for praktik på niveau 1 1. praktikniveau Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Didaktik folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål, analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, Klasseledelse klasseledelse, lede elevernes deltagelse i undervisningen Relationsarbejde kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, Rammer og Tilrettelæggelse Tilrettelægges individuelt ud fra fag og klasser. Eksamen Foregår på skolens kontor under ansvar af skolelederen. 6
Plan for praktik på niveau 2 1 2. praktikniveau Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, kommunikation, planlægge, gennemføre og evaluere et undervisningsforløb med anvendelse af en variation af metoder, undervisningsdifferentiering samt læremidler og it i samarbejde med medstuderende, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, Rammer og tilrettelæggelse Tilrettelægges individuelt ud fra fag og klasser. Eksamen Foregår på skolens kontor under ansvar af skolelederen. 1 Uddannelsesplan for praktikniveau 2 og 3 formuleres først i foråret 2014, når og uddannelsesplanen revideres og 1. år med ny læreruddannelse evalueres. 7
Plan for praktik på niveau 3 2 3. praktikniveau Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klassens sociale liv og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Rammer og tilrettelæggelse Tilrettelægges individuelt ud fra fag og klasse Eksamen Foregår på skolens kontor under ansvar af skolelederen. 2 Uddannelsesplan for praktikniveau 2 og 3 formuleres først i foråret 2014, når og uddannelsesplanen revideres og 1. år med ny læreruddannelse evalueres. 8
Bilag 1 : Studieaktivitetsmodel Undervisning af elever samt udførelse af andre læreropgaver Fælles forberedelse og efterbehandling med studerende og praktiklærer/ucpraktikundervis er (Praktik)undervisning i praktikfagets kompetenceområder 1 2 De studerende udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning De studerende efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne De studerrende arbejder fx i skolens lektiecafe, deltager i eskussioner mm Vejledning med UC-underviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer og medstuderende observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret 4 3 Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. Lidt bemærkninger til hvem der arbejder hvordan og sammen med hvem hvor: I kategori 1 og 2 agerer den studerende som "lærer" I kategori 1 og 4 indgår den studerende i samarbejde med praktiklærer/ressourceperson m. fl. I kategori 2 og 3 arbejder den studerende uden praktiklærer 9