Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP Institutionens navn: Børnehaven Over Vejen Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning 1. Kreative udtryksformer 2. Natur og udeliv 3. Sundhedsfremme og bevægelse 4. Medier og digital kultur 5. Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6. Social innovation og entreprenørskab 7. Kulturmøde og interkulturalitet Kompetenceområde 3: relation og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0 5 årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Videns og færdighedsmål Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan A det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation Vores kerneopgave er at sikre børnenes udvikling og trivsel. Vi har fokus på tidlig indsats og inklusion. Vi tilrettelægger aktiviteter med udgangspunkt i børnenes forskellige behov. Det sker både i blandede og aldersopdelte grupper.
B C Til understøttelse af dette anvender vi: Fri for mobberi. Børnelinealen, relationsskema og Kompetencehjulet. Forskellige inklusionsfremmende redskaber Du får sparring fra relevante pædagoger samt ledelse og mulighed for refleksion over læring og handling. Vi introducerer til vores viden om børns udvikling og udviklingsmuligheder. Vi formidler vores viden om inklusion og gennemgår de metoder vi anvender. Vi giver plads i hverdagen til at arbejde med differentieret praksis. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet Dannelse af relationer samt deltagelse i fællesskabet er omdrejningspunktet for vores pædagogiske arbejde. Det er et af fokuspunkterne i vores arbejde med inklusion. Dette sker bl.a. via leg, som har megen plads i hverdagen. Vi er både aktivt deltagende og observante i børnenes leg og relations dannelse. Aktiv deltagelse i hverdagen, i leg og relations dannelse. Et projekt med en mindre gruppe børn, specielt med fokus på deres leg og relations dannelse. Mulighed for træning af observationer samt efterbearbejdelse og refleksion. Formidling af viden om relationers betydning. Den daglige dialog om børns leg og relations dannelse. Feedback på eget projekt. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Vi har fokus på den positive kommunikation og den anerkendende tilgang. Vi har fokus på den professionelle dialog personalet imellem og med forældrene. Vores skriftlige kommunikation med forældrene sker via Nem Intra. Dialogen i hverdagen med det enkelte barn og grupper af børn. Formidling af budskaber til forældre i dagligdagen og til personalet på møder. Deltagelse i forældresamtale og diverse møder. Mulighed for at komme med input til vores kommunikation eks. med forældrene på Nem Børn. Vi formidler vores viden om kommunikation og forældresamarbejde. Vi giver feedback på dine udfordringer ift. kommunikation med børn, forældre og personale.
D leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, E F Vi giver plads til leg både i tid og rum. Vi inspirerer, deltager og observerer på børnenes leg. Vi er opdaterede på, hvor børnene er i deres legeudvikling. Vi styrker de personlige, sociale og sproglige kompetencer, som er forudsætningen for at børn kan lege. Du får mulighed for at holde din teoretiske viden om leg op mod vores praksis. Du får viden om hvordan leg kan understøttes af voksne, og hvor vigtig egen deltagelse i legen kan være. Du observerer og reflekterer over legen og dens betydning. Vi formidler vores viden om legen og dens betydning. Du får sparring og feedback på din deltagelse og understøttelse af børns leg. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Vores udgangspunkt er bl.a. læreplanstemaerne motorik og kultur & kulturelle udtryksformer. Vi arbejder med det i grupperne og kan i temaer på tværs, have specielt fokus på det. Der er læreplansansvarlige for de to temaer, som der kan søges mere viden hos. Aktiv deltagelse i pædagogisk praksis hvor det kommer til udtryk. Gennemførelse af eget projekt, der understøtter leg, kropslig, kreativ musisk og æstetisk læring. Introduktion til læreplanstemaerne. Sparring og feedback på eget projekt. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi har et grundlæggende kendskab til det enkelte barn. Vi har et tæt forældresamarbejde om børnenes trivsel, udvikling og sundhed. Som udgangspunkt for samarbejdet udarbejder vi bl.a. et trivselsbarometer. At få øje på hvor forskellige livsomstændigheder de forskellige børn har. Hvad er omsorg, hvad er omsorgssvigt? Styrkelse af dine
G handlekompetencer ift. forebyggelse og forældresamarbejde. Du er med i udarbejdelsen af et trivselsbarometer. Du får indsigt i det tværprofessionelle samarbejde. Du laver en indsats ift. omsorg, sundhed og forebyggelse. Du får viden om gruppens børn og deres familieforhold. Du får viden om det tværprofessionelle samarbejde. Introduktion til trivselsbarometeret. Sparring på dit indsatsområde. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp (kursus gennemføres i forbindelse med studiedage) Angivelse af relevant litteratur: Her angives den litteratur den studerende forventes at orientere sig i før og under praktikken Bente Lynge: Den anerkendende pædagogik Anette Schultz og Ulla Pedersen: Sundhedspædagogikken i børnehaven Howard Gardner: De mange intelligensers pædagogik Jesper Juul og Helle Jensen: Pædagogiske relationskompetence Artikel fra tidsskriftet Social kritik (88/2003) Berit Bae: På vej i en anerkendende retning Pernille Hviid: Barnets alsidige personlige udvikling (side 1 33) Et afsnit fra bogen: Kampen om anerkendelse af Britta Nørgaard: Axel Honneth og en teori om anerkendelse. Relevant litteratur fra forskningsprojektet Læringsledelse Modulets evaluering: Hvordan evalueres den sudbytte ved 2/3 af praktikperioden Kompetencemålene er udgangspunktet for evalueringen. Der tages desuden udgangspunkt i den plan, den studerende har lavet for arbejdet med målene. Der udarbejdes en præsentations port folio med udgangspunkt i arbejds port folio. Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Hvordan udmøntes uddannelsesplanen for den enkelte studerende? En time om ugen af vejleder. Dagsorden og materiale skal ligge klar til vejlederen senest 2 dage før En gang i løbet af praktikken, vil der være med lederen om de overordnede rammer og retningslinjer. Al vejledning tager sit udgangspunkt i arbejds port folio, som er det gennemgående dokument i hele forløbet. Vejledning kan både være introduktion, undervisning, vejledning, sparring og feed back. Efter senest 14 dage skal der ligge en beskrivelse af den individuelle uddannelsesplan med tidsangivelse for arbejdet med de forskellige mål. Denne godkendes af vejleder og praktikansvarlig. Den studerendes arbejdsplan:
Der er en fast 6 ugers grundplan, der kan justeres ved sygdom og ferie. I arbejdsplanen er der plads til den studerendes studiemæssige opgaver Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution - herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet Den studerende kontakter lederen af institutionen, der formidler kontakt til vejlederen. Opstår der i institutionen tvivl om, hvorvidt den studerende lever op til målene, deltager lederen i et møde med vejleder og studerende. Her beskrives udfordringerne. Hvis det vurderes, at den studerende ikke kan nå de fastsatte mål, afholdes et møde med UCSYD og der udarbejdes en handleplan.