Elevtrivselsundersøgelsen 213 December 213 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: % (5 besvarelser ud af 1 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag % 17 24 3.t % 13 21 3.s 96% 23 24 3.n 95% 2 21 3.l 92% 12 13 3.k % 21 25 3.e 93% 25 27 3.d % 21 28 3.a % 152 2 3.årgang 96% 26 27 2.t % 24 3 2.s 89% 25 28 2.r % 21 25 2.n 1% 21 21 2.l 93% 27 29 2.k 96% 24 25 2.h 1% 24 24 2.e 93% 25 27 2.d 93% 25 27 2.a 92% 242 2 2.årgang % 2 28 1.t 1% 29 29 1.s 1% 25 25 1.r 1% 25 25 1.n 96% 26 27 1.l 93% 28 3 1.k 96% 27 28 1.h 1% 3 3 1.e % 24 29 1.c % 17 28 1.a % 251 38 1.årgang % 5 1 STX (Alment Gymnasium) % 5 1 25113 Landsgennemsnit Alm. GYM Svarprocent Antal svar Antal mulige svar [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Aarhus Katedralskole Svarprocenten på er på %. Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 213 på Aarhus Katedralskole. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 21. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [-1] [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 2 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Aarhus Katedralskole. Analysen af undersøgelsens svar på Aarhus Katedralskole viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Socialt miljø Fysisk miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 [-1] [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 2 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 2 [-1] [-1] STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) [] STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [6]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 [-1] [-1] Køn [] 2 Kvinde (%) Mand (33%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [-1] [] [+1] [-2] [-8] [-2] [] [] 2 En af de bedste (14%) Få, der er bedre (49%) Mange, der er bedre (37%) For svært (2%) Svært, men jeg klarer mig (%) Passende (38%) For Let (3%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [-1] [-2] [-3] [+2] [+3] [-5] [+1] 2 Nej Slet ikke (5) Ja, nogle få timer (4) Ja, 1-3 dage (6%) Ja, 4 dage eller mere (2%) Ja (17%) Nej (%) [7]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 21. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 211. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 2 [+1] [-3] [+1] [-2] Elevtrivsel STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig STX - Andet 1 [-5] [-1] [+3] [-2] [-2] [+3] [-7] [-4] [-8] [+13] [-2] [+7] [+4] [] [+1] [+12] [-9] [+6] [+7][+4] [-6] [-5] [-5] [-5] 53 2 Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Aarhus Katedralskole som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Aarhus Katedralskole til andre? STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 85 1.a 1.c 1.e 85 1.h 88 1.k 1.l 85 * * 9 1.n 1.r 1.s 89 1.t 2.årgang 2.a 89 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n * 93* 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 88 3.k 3.l 87 3.n 3.s 3.t >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Aarhus Katedralskole som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 85 1. Øvrige skoler 1 ELEVTRIVSEL 3 9 12 15 1 Skolens størrelse (målt på elever) [1]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 5% [] 12% [+3] % [-2] 6% [-1] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-2] 6% [-1] 5% [] 12% [+3] Regionsgns. (Region Midtjylland) % 1% 4% 1% Landsgennemsnit Alm. GYM % [-1] 12% [] 4% [] 9% [] [11]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 21. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 211. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 2 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [-3] [] [-6] [+1] [+1] [-4] [+5] [+4] [+1] [-5] [-3] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Aarhus Katedralskole. 14% Organisering 14% Undervisere 1 Undervisning 22% Socialt miljø 3% Fysisk miljø 8% Egen motivation Udstyr & materialer [12]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a * 59 * 1.c 1.e 1.h 85* 89* 1.k 1.l * 93* 1.n 87 1.r 1.s 91 1.t 88 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 53 54 85 2.k 2.l 2.n 88 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 59 3.k 51 3.l 85* 3.n 3.s 3.t >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Udstyr & materialer OBSERVER Lav Egen motivation Undervisere Organisering Undervisning EFFEKT AF EN FORBEDRING Socialt miljø Fysisk miljø PRIORITER Høj PRIORITER Organisering VEDLIGEHOLD Socialt miljø Fysisk miljø TILPAS Undervisere Egen motivation OBSERVER Undervisning Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Aarhus Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 85 [-4] [+1] [+1] [-4] 85 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 2 Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration/kontor) Uddannelsens ledelse (Ledelse) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Aarhus Katedralskole. 1 [-3] [-5] [-5] [-2] [-5] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [-5] 54 [-3] 2 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 122 124 123 121 125 119 12 126 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 119. Uddannelsens studieadministration (Administration/kontor) 125. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 12. Uddannelsens ledelse (Ledelse) 121. Uddannelsens studievejledning 124. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid TILPAS 122. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 123. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 126. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]
Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [17]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Organisering,223 * 53 51 Uddannelsens studieadministrati on (Administration/ko ntor),331941 59 47 48 59 52 * 59 Uddannelsens ledelse (Ledelse),94538897 * 52 Uddannelsens studievejledning * 54 45 54 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 53 59 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * 5 53 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * 49 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * 59 59 47 5 53 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * 44 53 37 52 59 49 44 54 53 5 5 46 44 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Aarhus Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [] [+1] [-1] [+1] [-1] [+1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [+2] 2 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Aarhus Katedralskole. 1 [-7] [-5] 85 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 52 [-5] 59 [-1] 2 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-7] [-8] [-4] [-7] [-6] [-2] 2 Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler? TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats?. Lærerne/underviserne kommer til tiden? [2]
Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [] [] [+2] 2 STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [21]
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Underviser e 85* Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed,224,331947,945389 87 85 89* 88 Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisere virker e anvender engageme nt i undervisni ngen 85 85 89* underviser nes evne til at formidle stoffet 59 * ndervisern e virker godt forberedte? 88 91* opdatered e på deres fag * 85 85 opdatered e materialer * 85 Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 91* 91 9 87 tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? 52 52 59 46 * 44 43 51 49 46 42 51 46 49 47 49 47 46 39 49 46 41 Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? * 59 85* Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen? 51 87 93* undervisnin gen? 54 54 48 * 52 59 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Aarhus Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] [-1] [-8] [-5] [-3] 59 59 [-6] [-6] [-2] [+1] [-7] 53 [-5] [-8] 2 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Aarhus Katedralskole. 1 [+3] 59 [+5] [-9] [-5] [-7] [-4] [] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] [+2] [] 88 2 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Ludus) i forbindelse med undervisningen [23]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 9 87 85 88 89 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager 85. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 87. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 9. Vi bruger skolens læringsplatform (Ludus) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 88. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 89. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]
Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-5] [-5] [-3] 2 STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [25]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Den undervisnin Undervisnin g du g modtager,224 59 * 54 59,331947 * Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene,945389 59 59 53 * 5 48 53 48 54 59 54 5 47 53 51 53 48 * Vi har indflydelse på undervisnin gen 53 53 54 39 52 54 * 42 52 59 51 53 43 53 52 45 52 51 54 47 59 54 53 54 48 * 54 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 51 59 * 52 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen 48 * 54 49 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 85* Lærerne/un derviserne 44 51 54 5 51 42 49 43 43 37 51 53 33 * 51 48 Vi drøfter resultaterne af 45 * 49 5 51 49 46 49 54 48 42 5 52 53 53 44 46 54 Vi bruger skolens læringsplatf koordinerer undervisnin orm (Ludus) tidspunkter gsevaluerin i forbindelse for ger i med opgaveaflev klassen/på undervisnin eringer holdet gen * 49 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Aarhus Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-6] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 87 [-8] [-7] [-9] [-4] [-2] [-7] [-6] [-2] [-2] 2 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Aarhus Katedralskole. 1 [-2] [-2] 91 [-9] [-8] 89 [-7] [-4] 89 [-12] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-8] 91 [-7] [-7] 2 Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 112 117 114 116 111 115 18 17 118 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 17. Skolens sociale miljø? VEDLIGEHOLD 18. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 111. Skolen er et rart sted at være 114. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 115. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 116. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 112. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 117. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 118. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]
Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-6] [-6] [-5] 2 STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [29]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Socialt miljø,224 93* 91 88 88 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,331947 53 94* 94 87 9 53 87 54 85 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,945389 97* 92 9 87 95 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 92* 89 87 54 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? 9 9 9* 88 * 52 5 9* 9 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * 51 53 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * 53 44 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 53 53 48 46 * 48 52 51 51 54 53 48 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Aarhus Katedralskole. 1 [+1] [+1] [+19] [+2] 85 [+1] [] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+3] [-1] 9 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING 128 129 127 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 127. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 129. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 128. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [31]
Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+1] [+1] [] 2 STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [32]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Fysisk miljø,224 85* Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),331947 * 59 Skolens vedligeholdel se og rengøring,945389 87 88* 85 85 Skolens indretning og udseende * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Aarhus Katedralskole. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-3] [-3] [-1] [+1] [-7] [-4] [-1] 85 85 [-3] 92 9 [] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] 9 88 [-5] 87 87 [-4] 92 2 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Aarhus Katedralskole. 1 [-4] [] [-4] [-1] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 2 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Aarhus Katedralskole. VURDERING 9 85 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Aarhus Katedralskole 1% Andel af elever % % % 35% 2% 4% 23% 2% 17% % -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer 2 timer eller mere [35]
Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [-3] [-3] [-2] STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [36]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Egen motivation,224 89* 87 85 V48 Din egen indsats i undervisning en,331947 * V49 Din motivation til at lære nyt,945389 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 85 93* Jeg kommer til tiden 9 94* 92 9 94 93 91 93 87 87 87 92 87 89 85 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 9 9 93 96 93 93 96* 88 91 96 96 95 9 91 89 96 94 9 89 9 85 89 85 92 93 88 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 88 88 89 94 87 96* 89 9 89 87 88 87 88 88 89 9 9 9 85 9 92 9 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [+5] [+5] [+4] [+5] [+4] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+5] 2 Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]
Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Aarhus Katedralskole samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 2 [+5] [+5] [+5] STX (Aarhus Katedralskole) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [39]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1.årgang 1.a 1.c 1.e 1.h 1.k 1.l 1.n 1.r 1.s 1.t 2.årgang 2.a 2.d 2.e 2.h 2.k 2.l 2.n 2.r 2.s 2.t 3.årgang 3.a 3.d 3.e 3.k 3.l 3.n 3.s 3.t Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 88 87 89* 85 Skolens itudstyr fungerer godt,945389 * 49 53 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]
Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau % Skolen har ry for at have et godt socialt miljø % Skolens udbud af linjer/studieretninger % Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden 52% Der er gode muligheder for videreuddannelse 36% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 29% Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 26% Andet 24% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 19% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 18% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 18% Mine forældre anbefalede mig skolen 12% Skolens hjemmeside 12% Brobygningskurser 1% Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen 4% Præsentationskurser % 1% 2% 3% % 5% % % % Procent [42]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % 5% % % Procent 3% 2% 23% 1% % Læse videre % Få en uddannelsesaftale 15% 3% 3% % Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 9% Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % % 5% % 3% % 2% 1% 6% 5% 5% % KVU MVU LVU Andet [43]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] [+12] [+1] [+7] [+9] [+7] [+6] [+11] [+17] 51 49 [+1] 2 At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] [] 2 Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [44]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Vi bruger skolens læringsplatform (Ludus) i forbindelse med undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Din egen indsats i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 52 52 49 48 48 48 48 48 47 47 27 28 31 32 33 34 34 34 36 36 [46]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration/kontor) Uddannelsens ledelse (Ledelse) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Ludus) i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 52 59 53 31 38 41 43 44 36 48 49 42 48 28 32 34 34 36 41 39 48 34 42 45 27 39 44 42 44 42 43 48 47 52 45 44 47 43 41 38 47 48 37 37 39 [47]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 9 88 33 38 42 37 38 44 [48]
Del IV: Resultater i tabelform [49]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 4 % % 2% 4% 5% 2% 37% 24% 7% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 3 % 2% 2% 7% 7% 2% 3% 19% 12% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 4 2% 2% 3% 5% 1 2 2% 35% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration/kontor) 3 2% 2% 3% 6% 14% 14% 22% 24% 1% 6% Uddannelsens ledelse (Ledelse) 4 4% 1 8% 2 27% 17% 8% Uddannelsens studievejledning 1 3% 4% 1 1% 2% 24% 15% 1% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 8 14% % 12% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 3 3% 19% % 2 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 1 3% 18% % 24% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 1 2% 18% % 14% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 5% 29% % 1% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 1 % % % 2% 5% 14% 33% 33% 1 Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 9 % % % 2% 3% 8% 15% 32% 25% 15% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 9 % 2% 3% 7% 13% 27% 3 13% 4% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 2 % % 38% Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 1 % 3% % 36% Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 2 % 1 % 27% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen % 5% 54% 4 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 4% 44% 43% 9% Lærerne/underviserne overholder aftaler? % 6% % 24% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 2 1 % 22% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 2 9% % 28% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 1 3% 2% % 15% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 7 % % % 3% 9% 23% 4 19% 3% Variationen i de undervisningsformer du modtager 1 4% 9% 12% 22% 24% 18% 7% [5]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 7 3% 25% % 1 Vi har indflydelse på undervisningen 6 3% % 52% 5% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 8 18% % 2 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 8 2% 15% % 15% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 5 14% % 22% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 8 5% 34% 52% 1% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 3 4% 37% 49% 9% Vi bruger skolens læringsplatform (Ludus) i forbindelse med undervisningen 7 3% 14% 46% 37% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 6 % 3% 4% 8% 12% 19% 23% 19% 1% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 5 2% 2% 4% 6% 1% 17% 22% 2 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 6 % 6% % 33% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 1 2% 18% % 25% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 6 2% 5% 46% 48% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 5 2% 1 52% 34% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 4 6% 53% % Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 4 3% 17% % 23% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 6 7% 3 44% 18% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 3 % 3% 8% 1 22% 26% 19% 9% Skolens vedligeholdelse og rengøring 3 % 5% 7% 16% 27% 26% 15% Skolens indretning og udseende 3 % 3% 7% 1% 18% 27% 19% 14% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 3 4% 52% 43% Jeg kommer til tiden 3 4% 3 % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 3 2% 24% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 1 2% 3 % Jeg er med til at skabe arbejdsro 3 2% 12% % 26% [51]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 4 % % 2% 5% 1 16% 32% 23% 8% Din motivation til at lære nyt 2 % % 3% 3% 8% 13% 19% 29% 17% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 7 % 5% 52% 42% Skolens it-udstyr fungerer godt 3 2% 2% % 12% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 6 9% 47% 39% 5% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 7 4% 33% 53% 1% Der er mange hyggekroge på skolen 8 3% 24% 5 22% Skolen er flot udsmykket 6 3% 16% 59% 23% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 3 5% 3 53% 1% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? 7 2% 8% 43% 47% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 6 5% 34% 5% 1 Informationssøgning? 7 % 5% % 37% Individuelt arbejde? 7 4% 53% 43% Gruppearbejde? 7 % 5% % 35% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 3 1 5 37% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 6 2% 8% % 24% [52]
Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Hvilken uddannelse går du på? STX Hvilken klasse går du i? 1.årgang 2.årgang 3.årgang Hvilken stx studieretning går du på? Kunstnerisk Naturvidenskabelig Samfundsvidenskabelig Sproglig Andet Ved ikke/endnu ikke valgt Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. Gymnasial uddannelse fx STX, HF, HTX, HHX Videregående uddannelse fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør Ved ikke Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Fremtidsplaner Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge? Akademiuddannelse (f.eks. bygningskonstruktør, markedsføringsøkonom, datamatiker, designteknolog) Professionsbachelor (f.eks. lærer, sygeplejerske, bioanalytiker, laborant, pædagog) Videregående uddannelser (f.eks. universitet, handelshøjskole, kandidat- og masteruddannelse) Andet 4 251 242 152 151 142 12 217 14 14 48 94 4 19 434 211 9 311 235 325 2 12 18 53 15 3 242 16 147 3 16 345 21 95 9 7 122 7 1% 39% 38% 24% 23% 22% 19% 34% 2% % 2% 7% 15% % 3% % 33% 14% 49% 37% 5 4 6% 2% 17% % 2% % 38% 3% 23% % % 3% % 3% 15% 6% 5% % 5% [53]
Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [54]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-6] 87 [-8] [-7] [-9] [-4] [-2] [-7] [-6] [-2] [-2] [-2] [-2] 91 [-9] [-8] 89 [-7] [-4] 89 [-12] [-8] 91 [-7] [-7] 2 2 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+1] [+1] [+19] [+2] 85 [+1] [] [+3] [-1] 9 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Æstetisk Miljø 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 87 47 [] 39 41 [-1] [-8] 52 [-2] [-8] 54 [+2] [-9] 48 51 [] [+9] 51 [+2] 2 Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende []
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 2% 4% 2% 1 9% 34% 3 23% 35% 36% % 54% % % % Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 8% 44% 48% Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) (Bibliotek/studiecenter) (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 6% 1 15% 3% 32% % % % Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 1% 37% 53% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 4% 24% % Skolens netværk 12% 47% 4 Skolens printere 17% 38% 45% Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister? 93% 6% Har du været med til at mobbe andre elever/kursister? 97% 3% Er du blevet mobbet af en eller flere lærere/undervisere? 92% 6% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere? 97% 3% []
Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? []
- Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning []
Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde og Kostafdelingen. Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [59]
Et fælles sprog Målingens ramme En måling skal ikke kun vise hvor tilfreds man er, men også hvor det bedst kan betale sig at gøre en indsats i forhold til at vedligeholde eller højne trivslen. Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Modellen er skabt på baggrund af anerkendt teori indenfor kvalitetsmålinger, og en lignende model er testet på et grundigt empirisk datagrundlag over de sidste 5 år (+ 1. besvarelser)*. * Er I interesseret i yderligere information om modelarbejdet eller det empiriske grundlag kan I kontakte Afdelingschef Anders Filtenborg, Ennova. At arbejde med modellen har flere fordele: Spørgsmålene fra spørgerammen samles i 8 faktorer og sætter dermed en konceptuel ramme for den dialog der vil være om resultaterne og når handlingsplaner skal udarbejdes. Der tales således samme sprog på tværs af skoler, lokationer, årgange, hold og klasser. Den viser, at de 7 indsatsområder påvirker trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. []
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 1-punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. Det gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Elevtrivselsundersøgelsen 213 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 7 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder, som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. []
Appendiks - Undersøgelsens spørgsmål (1/2) Blå: Spørgsmål, som indgår i modellen. Elevtrivsel (Faktor indgår i modellen) Hvordan vurderer du skolen som helhed? I hvilken grad har uddannelsen/kurset levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale du skolen til andre? Organisering (Faktor indgår i modellen) Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere (Faktor indgår i modellen) Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag (nyt i 213) Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer (nyt i 213) Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen (nyt i 213) Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde undervisningen (nyt i 213) Undervisning (Faktor indgår i modellen) Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer* Undervisningen forbedrer mine muligheder for job** Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne (gl. skema) Socialt miljø (Faktor indgår i modellen) Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Fysisk miljø (Faktor indgår i modellen) Egen Motivation (Faktor indgår i modellen) Udstyr & Materialer (Faktor indgår i modellen) Frafald Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt Har du "pjækket" fra undervisningen inden for den seneste måned? Har du undladt at aflevere obligatoriske opgaver indenfor den seneste måned? Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? *Findes ikke i VUC-skemaet for AVU, FVU og OBU ** Findes kun i VUC-skemaet for AVU, FVU og OBU []
Appendiks - Undersøgelsens spørgsmål (2/2) Udvidet IT At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Vidensdeling** Individuelt arbejde Gruppearbejde Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen (gl. skema) Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen (gl. skema) Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole (gl. skema) Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr (gl. skema) Skolens it-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer (nyt i 213) Mobning Udvidet fysisk miljø Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister Har du været med til at mobbe andre elever/kursister Har du været med til at holde en anden elev/kursist udenfor (gl. skema) Er du blevet mobbet af en eller flere lærere/undervisere Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, OH, projekter, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) It-arbejdspladser (stole og skærm kan justeres, afstanden til skærmen kan tilpasses) (gl. skema) Skolens netværk Skolens printere Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) Æstetisk miljø Fremtidsplaner Skolevalg Erhvervsarbejde Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende Hvad er dine planer efter afslutningen af dit nuværende uddannelsesforløb på skolen? Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge Sæt kryds ud for de 5 nedenstående punkter, som har haft størst betydning for dit valg af skole I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? Kostafdeling Bor du på kostafdeling? Jeg befinder mig godt på kostskolen Jeg har gode kammerater på kostskolen Der er ro i lektielæsningstiden kl Der er ro efter kl på dage før skoledage Jeg henvender mig gerne til kostlærerne, når jeg har et problem Jeg kan få fat på en kostlærer, når jeg har brug for det Jeg får god og varieret mad på kostskolen Baggrund/Demografi Køn Selvoplevet dygtighed ** Findes kun i VUC-skemaet for AVU, FVU og OBU []
Appendiks om vurderinger og beregnet betydning To typer af skalaer Spørgeskemaerne som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 1-punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne elevernes/lærlingenes vurdering af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. er I spørgeskemaet har eleverne besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 1, hvor 1 er den laveste og 1 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til 1. Hvis en elev har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles. Lav 1 2 Høj 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 Indeks er I spørgeskemaet har eleverne også besvaret spørgsmålene på en skala fra for eksempel 'Helt uenig' til 'Helt enig', hvor 'Helt uenig' er den laveste og 'Helt enig' er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til 1. Hvis en elev har svaret 'Helt uenig' på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 'Delvist uenig', omregnes det til 33,333333333, 'Delvist enig' til, og 'Helt enig' til 1. Lav Høj Indeks []
Appendiks overordnede og specifikke prioriteringskort To typer af prioriteringskort I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort. Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de syv områder: Organisering, Undervisere, Undervisning, Socialt miljø, Fysisk miljø, Egen motivation og Udstyr & materialer. Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. prioriteringsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre den overordnede arbejdsglæde og loyalitet. NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde. Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området. Specifikke prioriteringskort De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau. De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre tilfredsheden med området. Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for prioriteringsområder, mens område 1 ligger i feltet for muligheder. Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant). Overordnet prioriteringskort Specifikke prioriteringskort TILPAS VEDLIGEHOLD OMRÅDE 1 OMRÅDE 1 OMRÅDE 2 OMRÅDE 2 OBSERVER PRIORITER []