Indhold: 1. Om studieguiden. 2. Indholdsfortegnelse

Titel Modulbestyrer Studieadm. koordinator Studieguide for bachelor og bachelorsidefag i psykologi B03 - Udviklingspsykologi, inkl. metode 2 B03 - Developmental psychology, including methods 2 Mikkel B. Hansen Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen Dato 25. januar 2016 Indhold: 1. Om studieguiden 2. Indholdsfortegnelse 1. Om studieguiden... 1 Formålet med denne studieguide... 2 Opbygningen af denne studieguide... 2 3. Om modulet... 2 Modulbestyrer... 2 Studieadministrativ koordinator... 2 Underviserne... 2 Modulets varighed... 3 4. Modulets genstandsområder/indhold... 3 Formål... 3 Genstandsområder/indhold... 3 5. Studieordningens mål for modulet... 4 Fagspecifikke målbeskrivelser:... 4 Generelle målbeskrivelser... 4 6. Undervisningsaktiviteter... 4 7. Ugeplaner for undervisningsaktiviteter... 4 Moduluge 1 (uge 5)... 4 Moduluge 2 (uge 6)... 6 Moduluge 3 (uge 7)... 7 Moduluge 4 (uge 8)... 8 Moduluge 5 (uge 9)... 9 Moduluge 6 (uge 10)... 10 Moduluge 7 (uge 11)... 11 8. Tidspunkter for holdundervisning... 12

9. Eksamen... 12 10. Litteratur... 14 11. Evaluering... 17 Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb... 17 Formålet med denne studieguide Studieguiden er dit orienteringskort til din uddannelse dvs. den beskriver, hvor du starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (under-visning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til eksamen). Studieguiden hjælper dig også til at finde det rette udstyr (anbefaler litteratur og andre læringsressourcer). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har brug for. Opbygningen af denne studieguide Studieguiden beskriver dine aktiviteter på ugebasis. For hver uge angives 1. Ugens forelæsninger med en kort angivelse af emnet, lokalet mm. 2. Ugens hold- og/eller gruppetimer med angivelse af om der er ekstra materiale på e-learn. 3. Litteratur til undervisning 4. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter 3. Om modulet Modulbestyrer Lektor Mikkel B. Hansen, Institut for Psykologi Campus. Telefon: 65 50 26 97 / E-Mail: mikhansen@health.sdu.dk Studieadministrativ koordinator Anne-Christina Nielsen, Telefon: 6550 2782, mobil: 3033 9676 Underviserne I dette modul vil du møde følgende undervisere: Mikkel B. Hansen, lektor, cand. psych., ph.d., Institut for Psykologi Erik Vindbjerg, cand. psych., Institut for Psykologi Solja K. Klargaard, M.Sc., Institut for Psykologi Gæsteforelæsere: Osman Kingo, lektor, cand. psych., ph.d., Psykologisk Institut, AU Mette Elmose, adjunkt, cand. psych., ph.d., Institut for Psykologi 2

Laila Kjærbæk, lektor, ph.d., Center for Børnesprog Pia Thomsen, lektor, ph.d., Center for Børnesprog Arne Poulsen, professor, cand. psych., RUC Hanne Nøhr Fentz, cand. psych., ph.d., Psykologisk Institut, AU Lone Hjerrild Møller, cand. psych., Børne- og ungdomspsykiatri, Odense Mimi Mehlsen, lektor, cand. psych., ph.d., Psykologisk Institut, AU Katrine Zeuthen, lektor, cand. psych., ph.d. Institut for Psykologi, KU Diskussionsholdledere: Malene Warming Thisgaard Kristine Eichler Staugaard Lise Maj Høj Damslund Ditte Fryland Nordborg Modulets varighed Undervisningen begynder i uge 5, 2016 og slutter i uge 11, 2016. Se ugeplanen for de enkelte undervisningsdage. Eksamen finder sted i uge 13. 4. Modulets genstandsområder/indhold Formål Modulet har til formål at give studerende viden om og forståelse for grundlæggende ideer, teorier og forskning inden for udviklingspsykologi, så at den studerende efter afslutning af modulet kan opnå de tilknyttede modulspecifikke og generelle målbeskrivelser. Faget handler overordnet om at introducere og vurdere de ændringer i psykologiske evner, kompetencer og egenskaber, der finder sted i personen under udvikling. Der fokuseres på individets udvikling igennem hele livsforløbet. Individuelle forskelle i udviklingen igennem den tidlige barndom, barndommen, ungdommen såvel som den voksnes udvikling og alderdom diskuteres. I dette modul skal de studerende endvidere erhverve en grundlæggende forståelse for basale dataanalytiske begreber. Genstandsområder/indhold Kognitiv udvikling, emotionel udvikling, social udvikling, intelligensudvikling, seksuel udvikling, biologisk udvikling, præmatur udvikling, spædbørns udvikling, børns udvikling, unges udvikling, voksnes udvikling, ældres udvikling, kønsforskelle i udvikling, begyndende voksenliv ( emerging adulthood ), tilknytning, identitet, arv-miljø, generel/domæne-specifik udvikling, statistisk dataanalyse, signifikans niveau, deskriptive analyser, t-tests, Chi-Square test, korrelationsanalyse, forskningsmetodik i relation til udviklingspsykologi. Udviklingspsykologiens historie og udvikling Grundlæggende teorier, begreber og empiri inden for udviklingspsykologien. Nutidige tilgange og problemstillinger inden for udviklingspsykologien. Læsning, forståelse og evaluering af videnskabelig litteratur inden for udviklingspsykologien. Introduktion til metoder til behandling af forskellige data inden for udviklingspsykologien. 3

Etiske problemstillinger knyttet til udviklingspsykologien. 5. Studieordningens mål for modulet Fagspecifikke målbeskrivelser: Der henvises til studieordningen. Generelle målbeskrivelser Der henvises til studieordningen. 6. Undervisningsaktiviteter Undervisningstype: Forelæsninger 33 Holdundervisning, øvelsestimer 14 Øvrige undervisningsaktiviteter, e-læring 21 Øvrige undervisningsaktiviteter, opgaveskrivning 12 Total: 80 Lektioner: 7. Ugeplaner for undervisningsaktiviteter Du må ikke deltage i undervisningen for andre hold eller grupper og det er ikke muligt at bytte hold. Er undervisningslokalet overfyldt, kan underviser bede om at ikke-holdsatte, forlader lokalet. Forelæsninger og holdundervisning må ikke streames eller optages som lyd eller videofiler. Moduluge 1 (uge 5) Tirsdag d. 2. februar kl. 14.15-16.00 Introduktion til B03 og introduktion til udviklingspsykologien, Mikkel Hansen, lok. U48A Denne forelæsning giver en introduktion til B03: Udviklingspsykologi, inkl. introduktion til dataanalyse. Som led heri beskrives modulets struktur og de overordnede temaer for forelæsningsrækken og øvelsesundervisningen. Endvidere introduceres og kommenteres modulets grundbøger og den øvrige anbefalede litteratur, samt eksamensformen. Endelig giver forelæsningen en kort introduktion til udviklingspsykologiens historie samt centrale begreber, metodiske spørgsmå og empiri. Berk (2013), kap 1 og 2. Torsdag d. 4. februar kl. 14.15-16.00 Den tidlige udvikling, Mikkel Hansen, lok. U48A 4

Der gives et overblik over centrale dele af den fysiske, sociale og kognitive udvikling i barnets første år. Berk (2013), 94-107, 128-202, 382-384, 414-415. Fredag d. 5. februar kl. 10.15-12.00 Spædbarnets psykologi, Osman Kingo, lok. U48A De senere års udviklingspsykologiske forskning har i vid udstrækning ændret vores opfattelse af, hvad spædbørn kan og ikke kan. Denne udvikling afspejler bl.a. nye forskningsmetoder og udvikling af tidligere anvendte metoder. Med baggrund i disse fremskridt belyser denne forelæsning spædbarnets udvikling. Som led heri præsenteres Sterns indflydelsesrige psykologiske teori om spædbarnets udvikling; teorien tilstræber en integration af psykoanalytisk teori og udviklingspsykologisk empiri. Desuden gives der eksempler på hvordan nye metoder har kvalificeret vores viden om barnets evne til at kategorisere verden. Berk (2013), 262-264. Stern, D. (2000), s. 11-39 og 54-76. Kingo & Krøjgaard (2011). Fredag d. 5. februar kl. 12.15-14.00 Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U26A/U27A/U28A/U92 Emnet "Forstår spædbørn moral" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i to artikler, som fremlægges af grupper af studerende. Video fra "60 minutes: Born Good? Babies help unlock the origins of morality" forudsættes set inden sammen med videoklippene i "Supporting materials" til Hamlin et al. Grundbogens sider om emnet udgør anbefalet litteratur. Hamlin, Wynn, & Bloom (2007). Scarf et al (2012). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Begynd besvarelse af 1. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 8. februar, kl 23.59. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Adgangskode følger med grundbogen. Course-ID ved registrering første gang: h33633. Sidetallene i det følgende referer til links i e-tekstudgaven. Til Hansen, tirsdag: Ask Yourself: s. 9 (spm 1), s. 14 (spm 1), s. 21 (spm 1), s. 31 (1), s.55 (spm 1), s. 60 (spm 1), s. 66 (spm 4). Til Hansen, torsdag: Simulate:s. 94, s. 130, s. 190, s. 191 (part 8 of 11). Watch: s. 98, s. 132, s. 142, s, 147, s. 170 (pkt 3 og 4), s. 176, s. 179. Ask Yourself: s. 106 (spm 3), s. 171 (spm 1,2). Til Kingo: Watch, s. 230. Til diskussionshold: Til diskussionshold: Se video fra "60 minutes: The Babylab" kan findes på e-learn. Se videoer under Supporting Information til Hamlin et al artiklen på Natures hjemmeside. Tid: 6 timer. 5

Moduluge 2 (uge 6) Tirsdag d. 9. februar kl. 14.15-16.00 Barnets kognitive udvikling I, Mikkel Hansen, lok. U48A I denne forelæsning gennemgås udviklingen af børns selvforståelse og theory of mind. Berk (2013), 239-249, 261-262, 264-72, 447-460. Vejleskov (2003). Hansen & Markman (2005). Torsdag d. 11. februar kl. 14.15-16.00 Barnets emotionelle udvikling og tilknytning, Arne Poulsen, lok. U48A Der gives introduktion til barnets emotionelle udvikling, herunder tilknytningsteori. Tilknytningsteori beskriver, hvorledes barnet tidligt i livet danner en tilknytning til sine primære omsorgspersoner og udvikler en adfærd, der afspejler barnets særlige måde at søge omsorg og beskyttelse. Forelæsningen inddrager endvidere dele af den empiriske forskning, der udspringer heraf. Derudover introduceres følelsesregulering, anerkendelse, affektiv afstemning, mestringsorientering/hjælpeløshedsorientering og selvværd, med henblik på senere uddybning i forelæsningen Omsorg for børns udvikling. Berk (2013), 400-445, 461-468. Poulsen (2008), 156-170, 204-214. Johnson, Dweck, Chen (2007). Fraley (2002). Fredag d. 12. februar kl. 10.15-12.00 Omsorg for børns velfærd, udvikling og læring, Arne Poulsen, lok. U48A Denne forelæsning handler om omsorgens fire niveauer, den følelsesmæssige og den pædogiske omsorg, omsorgstrekanten ( der skal tre til tango ), omsorgens tre ben, det skrå loft for, hvor god omsorgen behøver at være (eller den skrå bundgrænse for, hvor dårlig den må være), det kompetente barn og måling af forældreevne. Berk (2013), 490-495, 573-584. Poulsen, A. (2008), 18-23, 43-51, 118-124. Socialstyrelsen (2013), 14-20. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Aflevering af 1. kortsvarsopgave med afleveringsfrist mandag den 8. februar, kl 23.59. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Til Hansen: Watch, s. 239 (hvorfor udgør Braxtons handlinger makebelieve?), s. 240, s. 266, s. 268, s 449, s. 453. Ask yourself: s. 460 (spm 2,3). Til Poulsen: Watch: s. 406, (s. 410), s. 470. Simulate: s. 406. s. 430. Ask Yourself, s. 405 (spm 1,3), s. 413 (spm 1), s. 441 (spm 1,2,4), s. 468 (spm 1,2,3), s. 474 (spm 1,2,3). Se videoen om Harlows aber, der lægges på e-learn. Tid: 4 timer. 6

Moduluge 3 (uge 7) Tirsdag d. 16. februar kl. 14.15-16.00 Mellem normaludvikling og psykopatologi, Mette Elmose, lok. U48A Denne forelæsning giver en introduktionen til det udviklingspsykopatologiske forskningsfelt (eng.: developmental psychopathology). Dette nye forskningsfelt beskæftiger sig med hvordan komplekse risiko- og beskyttelsesfaktorer spiller sammen i børns udviklingsforløb, særligt med henblik på at forstå udvikling af psykiske forstyrrelser Rutter & Sroufe (2000). Trillingsgaard & Elmose (2010). Torsdag d. 18. februar kl. 14.15-15.00 Sprog og udvikling, Pia Thomsen, lok. U48A I denne forelæsning introduceres nogle af de grundlæggende spørgsmål, som børnesprogsforskere har stillet til børns sprogtilegnelse, samt nogle af de svar der indtil dato er blevet givet. Berk (2013), 358-399. Fredag d. 19. februar kl. 10.15-12.00 Barnets kognitive udvikling II, Mikkel Hansen, lok. U48A I dag gennemgås børns kognitive udvikling inkl. førskolealder og den tidlige skolealder. Berk (2013), 229-239, 249-253, 259-261, 272-275, 277-317, 485-490, 496-517. Fredag d. 19. februar kl. 12.15-1400 Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U26A/U27A/U28A/U92 Emnet "Kan Ros blive for meget af det gode?" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i to artikler, der fremlægges af grupper af studerende. Hansen (2011). Suissa (2013). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Begynd besvarelse af 2. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 22. februar, kl 23.59. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Til Elmose: Læs artikel og se videoen her: http://news.bbc.co.uk/2/hi/8425001.stm Til Thomsen: Watch: s. 369. Til Hansen: Watch: s. 244, s. 249, s. 298, s. 499. Simulate: s. 266, s. 502. Ask Yourself: 526 (spm 1, 3). Tid: 3 timer. 7

Moduluge 4 (uge 8) Tirsdag d. 23. februar Tidspunkt: 14.15-15.00 Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 1, Mikkel Hansen, lok. U48A Når der foreligger et datamateriale på baggrund af psykologisk dataindsamling (fx eksperiment, spørgeskemaundersøgelse eller observation) er det ofte nødvendigt at foretage en statistisk dataanalyse, der kan belyse forskningsspørgsmål eller hypoteser. Med baggrund i udviklingspsykologiske studier giver denne forelæsning en introduktion til brug af statistisk dataanalyse. Samtidig danner forelæsningen baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning og introduktion til dataanalyse og SPSS. Coolican (2014), 331-364. Torsdag d. 25. februar kl. 14.15-15.00 Sprog og udvikling, Laila Kjærbæk, lok. U48A Denne forelæsning bygger videre på Thomsens forelæsning med gennemgang af empirisk forskning af danske børns tilegnelse af forskellige sproglige milepæle Bleses et al. (2008). Fredag d. 26. februar kl. 10.15-12.00 Seksualitens udvikling, Katrine Zeuthen, lok. U48A Spørgsmålet om, hvad der er såkaldt naturlig og normal seksuel udvikling hos børn bliver ofte først stillet, når der på baggrund af et barns adfærd eller udsagn opstår mistanke om, at barnet har været udsat for seksuelle overgreb. Denne forelæsning belyser forholdet mellem børns seksuelle udvikling og seksuelle overgreb mod børn gennem empiriske fund med fokus på børns adfærd og viden om seksualitet. I forlængelse heraf argumenteres det for, at en empirisk viden om forholdet mellem seksuel udvikling og seksuelle traumer ikke kan eksistere løsrevet fra teoretiske modeller om, hvordan børns seksuelle udvikling skal forstås og imødekommes. Berk (2013), 210-232, 547-553, 203-205. Bancroft (2003). Zeuthen (2012a). Zeuthen (2012b). Elkovitch, Latzman, Hansen, & Flood (2009). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Aflevering af 2. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 22. februar, kl 23.59. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab: Til Kjærbæk: Ask Yourself: s. 368 (spm 1, 4), 373 (spm 2, 3). s. 284 (spm 1,3,4). s. 390 (spm 3). Til Zeuthen: Watch: s. 212 (part 5), s. 215, s. 551 (øverste). Tid: 2 timer. 8

Moduluge 5 (uge 9) Mandag d. 29. februar Tidspunkt: Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 1, Solja K. Klargaard, lok. U8 Der gives en indføring i det datasæt, der anvendes i øvelsesundervisningen, en introduktion til programmet SPSS samt en kort gennemgang af forskellige deskriptive analyser. Dette danner baggrund for en række SPSS-baserede øvelser, der giver erfaring med brug af SPSS samt udregning, aflæsning og fortolkning af deskriptive analyser. Pallant (2013), Kap. 3 + 4 + 6 + 8. Tirsdag d. 1. marts kl. 14.15-15.00 Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 2, Mikkel Hansen, lok. U48A Denne forelæsning fortsætter introduktionen til kvantitativ dataanalyse og danner baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning. Coolican (2014), 407-412ø, 415-422, 428-437, 487-498, 520-532, 544-547. Onsdag d. 2. marts kl. Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 2, Solja K. Klargaard, lok. U8/U26 Der gives en kort indføring i korrelationsanalyse og Chi^2 test. Denne indføring danner baggrund for en række SPSS-baserede øvelser, der giver erfaring med udregning, aflæsning og fortolkning af korrelationsanalyse og Chi-square test. Pallant (2013), Kap. 11 + 16. Fredag d. 4. marts kl. 10.15-12.00 Alderdommen, Mimi Mehlsen, lok. U48A Forelæsningen er en introduktion til geronto-psykologiens begreber. Den vil helt overordnet omhandle årsagerne til de forskelle vi kan observere mellem ældre og yngre personer. Vi antager ofte, at de aldersforskelle vi ser, er forårsaget af fysiologiske aldringsprocesser, men overser der også kan være generationsbetingede forskelle og forskelle som skyldes den enkelte persons livshistorie. Nogle af de spørgsmål vi vil komme omkring i forelæsningen er: Bliver vi bare ældre eller er der tale om egentlig udvikling i voksenlivet? Hvis JA - hvor man udvikler sig så? Er ældre mennesker svagere, fysisk og mentalt svækkede i forhold til tidligere i livet? Eller kan man leve lykkeligt til sine dages ende? Hvis JA, hvad kan man gøre for at opnå det? Mehlsen & Tønnesvang (2011). Schulz & Heckhausen (1996). Salthouse (2012). Fredag d. 4. marts kl. 12.15-16.00 Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U26/U27A/U7/U60 9

Emnet "Stammer kønsforskelle fra børns opvækst?" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i bogen og en artikel, som fremlægges af grupper af studerende. Hvilke forskelle findes faktisk i barndommen? Kan de tilskrives arv eller miljø? Berk (2013), 529-547, 553-565. Eagly & Wood (2013). Maccoby (1991). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab: Til diskussionshold: Watch: s. 538, s. 548. Ask Yourself: s. 535 (spm 1,4) s. 547 (spm 2,3), s. 564 (spm 1). Se oversigt: http://www.b.dk/nationalt/her-er-400-af-de-stoerste-forskelle-paa-maend-og-kvinder Tid: 2 timer. Moduluge 6 (uge 10) Tirsdag d. 8. marts Tidspunkt: 14.15-16.00 Parforhold og familiedannelse, Hanne Nøhr Fentz, lok. U48A Denne forelæsning gennemgår hvordan samspil i nære relationer, særligt parforhold, ægteskaber og børnefamilier, udvikler sig over tid. Der tages udgangspunkt i forskellige teorier om nære relationer og en systemisk forståelse af forældrenes relation som kontekst for barnets udvikling. Forelæsningen belyser tids- og kulturspecifikke vilkår for den danske børnefamilie og behandler normative overgange i familielivet, herunder når par bliver forældre og familieopløsning. Berk (2013), 624-625, 547-553, 566-572, 584-599. Mikulincer (2006). Schoebi, Karney, & Bradbury (2012). Cowan & Cowan (2012). Torsdag d. 10. marts kl. 14.15-16.00 Ungdom og identitet, Arne Poulsen, lok. U48A Der gennemgås følgende emner: Formelle operationer. Ungdomsegocentri. Risikoadfærd. Ungdomsidentitet. Den postmoderne udfordring til identitetsteorien. Berk (2013), 205-210, 253-259, 468-483. Poulsen (2010). Fredag d. 11. marts kl. 11.15-12.00. Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 3, Mikkel Hansen, lok. U48A Denne forelæsning fortsætter introduktionen til kvantitativ dataanalyse og danner baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning. 10

Coolican (2014), 438-450, 452-455. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab: Til Nøhr Fentz: Watch: s. 588, s. M-4, s. M-5. Simulate: s. M-6. Ask yourself: s. 573 (spm 1), s. 598 (spm 2), s. M-18 (spm 1,4) Til Poulsen, torsdag: Watch: s. 574, s. M-10. Simulate: s. 210 (part 1), s. 576, s. 577. Ask Yourself: s. 496 (spm 3), s. 584 (spm 1,2). Tid: 3 timer. Moduluge 7 (uge 11) Mandag d. 14. marts kl. 9.15-16.00 Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 3, Erik Vindbjerg, lok. U8 Der gives en kort indføring i t-tests. Denne indføring danner baggrund for en række SPSSbaserede øvelser, der giver erfaring med udregning, aflæsning og fortolkning af t-tests. Pallant (2013), Kap. 17. Onsdag d. 15. marts kl. 8.15-16 Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 4, Erik Vindbjerg, lok. U8/U26 Denne undervisningsgang samler op de forrige tre holdundervisningsgange i introduktion til dataanalyse. Pallant (2013) efter anvisning. Torsdag d. 17. marts kl. 14.15-16.00 Den patologiske udvikling, Lone Hjerrild Møller, lok. U48A Denne forelæsning belyser den patologiske udvikling, og bygger således ovenpå Mette Elmoses forelæsning omkring det udviklingspsykopatologiske forskningsfelt (d. 13/3). Lone Hjerrild Møller er specialpsykolog i børne- og ungdomspsykiatri ved Børne- og Ungdomspsykiatri Odense, og vil i forelæsningen bl.a. inddrage cases til belysning af den patologiske udvikling blandt børn og unge. Berk (2013), kap 8. Fredag d. 18. marts kl. 10.15-12.00 Opsamling og eksamensorientering, Mikkel Hansen, lok. U48A I denne sidste forelæsning samles op på forelæsningsrækken, inkl. evaluering og orientering om eksamen. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab: Til Hjerrild Møller: Watch: s.82, 123. Tid: 1 timer. 11

8. Tidspunkter for holdundervisning Se holdlister på e-learn (offentliggøres i uge 3). DISKUSSIONSHOLD Hold 1: 5. februar, lok. U26A, 19. februar, lok. U26A, 4. marts, lok. U26, alle gange: kl. 12.15-14.00 (Malene Warming Thisgaard) Hold 2: 5. februar, lok. U27A, 19. februar, lok. U27A, 4. marts, lok. U27A, alle gange: kl. 12.15-14.00 (Kristine Eichler Staugaard) Hold 3: 5. februar kl. 12.15-14.00, lok. U28A, 19. februar kl. 12.15-14.00, lok. U28A, 4. marts kl. 14.15-16.00, lok. U7, (Lise Maj Høj Damslund) Hold 4: 5. februar kl. 12.15-14.00, lok. U92, 19. februar kl. 12.15-14.00, lok. U92, 4. marts kl. 14.15-16.00, lok. U60, (Ditte Fryland Nordborg) ØVELSESHOLD DATAANALYSE Hold 1: 29. februar, kl. 9.15-11.00, 2. marts, kl. 8.15-10.00, 14. marts, kl. 9.15-11.00, 16. marts, kl. 8.15-10.00, lok. U8 Hold 2: 29. februar, kl. 12.15-14.00, 2. marts, kl. 10.15-12.00, 14. marts, kl 12.15-14.00, 16. marts, kl 10.15-12.00, lok U8 Hold 3: 29. februar, kl. 14.15-16.00 2. marts, lok. U8, kl. 14.15-16.00, lok. U26, 14. marts, kl 14.15-16.00, lok. U8, 16. marts kl. 14.15-16.00, lok. U26 9. Eksamen Prøveform: Eksamen består af to delprøver, der hver for sig skal bestås med mindst karakteren 02. Karakter for eksamen beregnes som vægtet gennemsnit af de to karakterer, givet i de to prøver. Delprøve 1: Skriftligt essay uden hjælpemidler. Varighed 4 timer. Bedømmelse: 7-trinsskala, intern prøve (svarende til 2/3 af samlede karakter). Delprøve 2: Eksamen består af en statistisk dataanalyse-opgave med hjælpemiddel. Varighed 1 time. Bedømmelse: 7-trinsskala, intern prøve (svarende til 1/3 af den samlede karakter). Tilladt hjælpemiddel: Pallant, J. (2013). SPSS Survival Manual samt noter og øvelsesark. Tidspunkt for eksamen: Delprøve 1: 30. marts. Delprøve 2: 1. april. 12

Omprøve: Sidste to uger af juni. FØR EKSAMEN Du skal medbringe studiekort til eksamen. Mobiltelefoner og andet elektronisk udstyr skal afleveres inden eksamen. Du skal møde op udenfor eksamenslokalet minimum 30 min. før eksamensstart med mindre andet er angivet. BEDØMMELSE Fra 1. september 2007 bedømmes eksamen efter 7-trinsskalaen: Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=29307 1. Studerende skal ved prøver, der indgår i eksaminer, og ved prøver i enkeltfag bedømmes individuelt efter følgende karakterskala (7-trins-skalaen), jf. dog stk. 3 og 4: 12: For den fremragende præstation. 10: For den fortrinlige præstation. 7: For den gode præstation. 4: For den jævne præstation. 02: For den tilstrækkelige præstation. 00: For den utilstrækkelige præstation. -3: For den ringe præstation. Stk. 2. Ved oversættelse af karakterskalaen til engelsk anvendes de betegnelser, som fremgår af bilag 1 til bekendtgørelsen. Stk. 3. Bedømmelsen»Bestået/Ikke bestået«kan anvendes efter reglerne i eksamensbekendtgørelsen eller bekendtgørelsen om uddannelsen. Stk. 4. Bekendtgørelsens bestemmelser om bedømmelsen»bestået/ikke bestået«finder tilsvarende anvendelse ved bedømmelsen»godkendt/ikke godkendt«. 2. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 3. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 4. Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med en del mangler. 5. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med adskillige væsentlige mangler. 6. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål. 7. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer 13

en acceptabel grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål. 8. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. 10. Litteratur OBS: Vær opmærksom på reglerne om ophavsret. De findes på Blackboard under Generel Info, Psykologi SDU Information til alle. Anbefalede grundbøger (er bestilt hjem til Studenterboghandlen, hvilket er særligt nyttigt angående Berk (2013), hvis man vil sikre sig, at man medkøber adgangen til MyDevelopmentLab, som er en integreret del af kurset): Berk, L. (2013) Child development. 9th ed., International ed. With MyDevelopmentlab. ISBN: 9781784471934. [672 sider]. Coolican, H. (2014). Research methods and statistics in psychology. London, UK: Hodder Education. 331-364, 407-412ø, 415-422, 428-437, 487-498, 520-532, 544-547, 438-450, 452-455. [105 sider] Pallant, J. (2013). SPSS survival manual 5th edition. Maidenhead, UK: Open University Press. (Kapitel 3 + 4 + 6 + 8 + 11 + 16 + 17.) [103 sider) Anbefalede artikler og uddrag af bøger (placeres på semesterlånshylde på SDUB. Ved artikler, hvor SDU har elektronisk abonnement, vil links til disse blive lagt ud på e-learn): Bancroft, J. (2003): Conclusions from a theoretical perspective. I: Sexual development in childhood, s. 449-454. Indiana: University Press [6 sider]. E-LEARN. Bleses et al (2008). Early vocabulary development in Danish and other languages: A CDI-based comparison. Journal of Child Language, 35, 619-650 [31 sider]. http://journals.cambridge.org.proxy1- bib.sdu.dk:2048/action/displayabstract?frompage=online&aid=1917508&fulltexttype=ra&fil eid=s0305000908008714 Cowan, P. A. & Cowan, C. P. (2012): Normative family transitions, couple relationship quality, and healthy child development. In: F. Walsh (ed.), Normal family processes. Growing diversity and complexity. 4 th Edition (pp. 428-451). NY: Guildford Press [24 sider]. SEMESTER- LÅNSHYLDEN Eagly, A. H., & Wood, W. (2013). The Nature Nurture Debates: 25 Years of Challenges in Understanding the Psychology of Gender. Perspectives on Psychological Science. 1-18. [18 sider]. http://dornsife.usc.edu/assets/sites/545/docs/wendy_wood_research_articles/gender_diff erences_in_social_behavior/eagly.wood.2013.nature-nurture_debates.pdf Fraley, R. C. (2002). Attachment stability from infancy to adulthood. Personality and Social Psychology Review, &, 123-152. [29 sider] http://www.psychology.sunysb.edu/attachment/danfords2002/documents/fraley2.pdf Hamlin, J. K, Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation by preverbal infants. Nature, 450, 557-559. [3 sider] http://www.nature.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/nature/journal/v450/n7169/full/nature06288.html 14

Hansen, M. B. (2011). Når belønning og ros virker mod hensigten. In 20 psykologiske eksperimenter - der ændrede vores syn på mennesket. Kapitel 14. Aarhus: Plurafutura Publishing. 242-256. [14 sider]. E-LEARN. Hansen, M. B. & Markman, E. M. (2005). Appearance questions can be misleading: a discourse-based account of the appearance-reality problem. Cognitive Psychology, 50, 233-263. [30 sider]. http://ac.els-cdn.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/s0010028504000714/1-s2.0- S0010028504000714-main.pdf?_tid=dcef76e4-8365-11e3-a739-00000aab0f6c&acdnat=1390396107_e80777b4b0a197ef9746f367a6d98b39 Johnson, Dweck, & Chen. (2007). Evidence for infants' internal working models of attachment. Psychological Science, 18. 501-502. [2 sider]. https://www.stanford.edu/dept/psychology/cgi-bin/drupalm/system/files/evidence for infants' internal working models of attachment attachment.pdf Kingo, O. S., & Krøjgaard, P. (2011). Object manipulation facilitates kind-based object individuation of shape-similar objects. Cognitive Development, 26, 87-103 [17 sider]. http://www.sciencedirect.com.proxy1- bib.sdu.dk:2048/science/article/pii/s0885201410000547 Maccoby, E. E. (1991). Gender and relationships: A reprise. American Psychologist, 538-539. [2 sider]. http://webs.wofford.edu/nowatkacm/abnormal Child/Maccoby1991.pdf Mehlsen, M & Tønnesvang, J (2011): Voksenudvikling (kap 29.) I: B Karpatschof & B Katzenelson (eds) Klassisk og moderne psykologisk teori 2. udg. Hans Reitzels Forlag, København [24 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Mikulincer, M. (2006). Attachment, caregiving, and sex within romantic relationships: A behavioral systems perspective. In: M. Mikulincer & J. Goodman (eds.) The dynamics of romantic love (pp. 23-44). New York, NY, US: Guilford Press, New York, NY. [21 sider] http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0cc0qfjab&ur l=http%3a%2f%2fwww.idc.ac.il%2fpublications%2ffiles%2f329.doc&ei=vocuu57rb9dusgbc soaq&usg=afqjcnfndyzbdcetnpb3fqf13zdxho98lw&bvm=bv.61965928,d.yms Poulsen, A. (2008) Børns udvikling. Side 18-23, 43-51, 118-124, 156-170, 204-214 [46 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Poulsen, A. (2010). Ungdommen i udviklingspsykologien. Psyke og Logos, 31, 45-63. [28 sider]. http://ojs.statsbiblioteket.dk.proxy1-bib.sdu.dk:2048/index.php/psyke/article/view/8448 Rutter, M., & Sroufe, A. (2000). Developmental psychopathology: Concepts and challenges. Developmental Psychopathology, 12. 265-296. [31 sider] http://journals.cambridge.org.proxy1- bib.sdu.dk:2048/action/displayfulltext?type=1&pdftype=1&fid=55120&jid=dpp&volumeid=1 2&issueId=03&aid=55119 Salthouse, T (2012). Consequences of age-related cognitive declines. Annual review of psychology, 63, 201-226. [26 sider] 15

http://www.annualreviews.org.proxy1-bib.sdu.dk:2048/doi/abs/10.1146/annurev-psych- 120710-100328 Scarf, D., Imuta, K., Colombo, M., & Hayne, H. (2012). Social Evaluation or Simple Association? Simple Associations May Explain Moral Reasoning in Infants. PLOS One, 7, 1-4. [4 sider] http://www.plosone.org/article/fetchobject.action?uri=info%3adoi%2f10.1371%2fjournal.p one.0042698&representation=pdf Schoebi, D., Karney, B. R., & Bradbury, T. N. (2012). Stability and change in the first 10 years of marriage: Does commitment confer benefits beyond the effects of satisfaction? Journal of Personality and Social Psychology, 102, 729-742 [14 sider] http://ovidsp.uk.ovid.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/sp- 3.11.0a/ovidweb.cgi?&S=LAPEPDACMOHFLOGBFNMKLFBGFCEPAA00&Link+Set=S.sh.22.23.27.41 5 sl_10 Schulz, R & Heckhausen J (1996). A life span model of successful aging. The American psychologist, 51, 702-14 [12 sider] http://ovidsp.uk.ovid.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/sp- 3.11.0a/ovidweb.cgi?&S=MJEIPDLBGNHFLOCDFNMKGGDGIKJAAA00&PDFLink=B S.sh.22.23.2 7.37 3&WebLinkReturn=TOC=S.sh.22.23.27.37 3 50%26FORMAT=toc%26FIELDS=TOC Socialstyrelsen (2013) 14-20 [7 sider] http://shop.socialstyrelsen.dk/products/retningslinjer-for-udarbejdelse-og-anvendelse-afforaeldrekompetenceundersogelser Stern, D. (2000). Spædbarnets interpersonelle verden (11-39; 54-76). København: Hans Reitzels Forlag [50 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Suissa, J. (2013). Tiger Mothers and Praise Junkies: Children, Praise and the Reactive Attitudes. Journal of Philosophy of Education, 47, 1-19. [19 sider] http://onlinelibrary.wiley.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/doi/10.1111/1467-9752.12016/full Trillingsgaard, A. & Elmose, M. (2010). Caseformulering: I en udviklingspsykopatologisk referenceramme. Psyke & Logos, 31, 399-416 [17 sider]. http://ojs.statsbiblioteket.dk.proxy1-bib.sdu.dk:2048/index.php/psyke/article/view/8467 Vejleskov, H. (2003). Børns forståelse af andre mennesker. Psykologisk Set, 20, nr. 49, 29-35 [7 sider]. E-LEARN Zeuthen, K. (2012a): Børn og seksualitet. I: Månedskrift for almen praksis nr. 4, april 2012 årgang 90, s. 305-314 [10 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Zeuthen, K. (2012b): Seksuelle overgreb mod børn. I: Månedskrift for almen praksis nr. 6, juni 2012 årgang 90, s. 501-509 [10 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Antal sider i alt: 1429. Studie-hjælpemidler: SPSS statistikprogram. Programmet installeres på egen computer med hjælp fra IT-Service. Information om dette findes på e-learn. 16

11. Evaluering Alle moduler ved bacheloruddannelsen bliver løbende evalueret. Evalueringen er anonym og ikke obligatorisk, men vi beder alle studerende om at deltage i dette arbejde. Formålet med evalueringen er at forbedre uddannelsens kvalitet og uddannelsen vil løbende blive justeret på baggrund af evalueringer blandt andet. Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb Indkøb af lærebøger og supplerende faglig litteratur kan ske i: Studenterboghandelen Campusvej 55 Campustorvet (ved hovedindgangen) 5230 Odense M Tlf.: 6550 1700 Fax: 6550 1701 E-mail: studenter@boghandel.sdu.dk Hjemmeside: http://www.boghandel.sdu.dk Åbningstider: Mandag - torsdag kl. 9.30-17.15 Fredag kl. 9.30-15.00 17