Indhold: Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen. Studieadm. koordinator. Dato 12. januar 2015

Transkript

1 Titel Modulbestyrer Studieadm. koordinator Studieguide for bachelorudd. og bachelorsidefag i psykologi Modul: B03/SF-B03 - Udviklingspsykologi, inkl. metode 2 Module: B03/SF-B03 - Developmental psychology, including methods 2 Mikkel B. Hansen Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen Dato 12. januar 2015 Indhold: 1. Om studieguiden... 2 Formålet med denne studieguide... 2 Opbygningen af denne studieguide Om modulet... 2 Modulbestyrer... 2 Studieadministrativ koordinator... 2 Underviserne... 2 Undervisningslokaler... 3 Modulets varighed Modulets genstandsområder/indhold... 3 Formål... 3 Genstandsområder/indhold Studieordningens mål for modulet... 4 Fagspecifikke målbeskrivelser:... 4 Generelle målbeskrivelser Undervisningsaktiviteter Ugeplaner for undervisningsaktiviteter... 5 Moduluge 1 (uge 5)... 5 Moduluge 2 (uge 6)... 6 Moduluge 3 (uge 7)... 7 Moduluge 4 (uge 8)... 8 Moduluge 5 (uge 9)... 9 Moduluge 6 (uge 10) Moduluge 7 (uge 11) Tidspunkter for holdundervisning Evaluering Eksamen Litteratur Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb... 17

2 1. Om studieguiden Formålet med denne studieguide Studieguiden er dit orienteringskort til din uddannelse dvs. den beskriver, hvor du starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (under-visning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til eksamen). Studieguiden hjælper dig også til at finde det rette udstyr (anbefaler litteratur og andre læringsressourcer). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har brug for. Opbygningen af denne studieguide Studieguiden beskriver dine aktiviteter på ugebasis. For hver uge angives 1. Ugens forelæsninger med en kort angivelse af emnet, lokalet mm. 2. Ugens hold- og/eller gruppetimer med angivelse af om der er ekstra materiale på e-learn. 3. Litteratur til undervisning 4. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter 2. Om modulet Modulbestyrer Lektor Mikkel B. Hansen, Institut for Psykologi Campus. Telefon: / [email protected] Studieadministrativ koordinator Anne-Christina Nielsen, Telefon: , mobil: [email protected] Underviserne I dette modul vil du møde følgende undervisere: Mikkel B. Hansen, lektor, cand. psych., ph.d., Institut for Psykologi Maj Hansen, cand. psych., ph.d., undervisningsassistent, Institut for Psykologi Erik Vindbjerg, cand. psych., undervisningsassistent, Institut for Psykologi Gæsteforelæsere: Osman Kingo, adjunkt., cand. psych., ph.d., Psykologisk Institut, AU Mette Elmose, adjunkt., cand. psych., ph.d., Institut for Psykologi Anders Højen, lektor, ph.d., Center for Børnesprog Arne Poulsen, professor, cand. psych., RUC Tea Trillingsgaard, post doc., cand. psych., ph.d., Psykologisk Institut, AU Lone Hjerrild Møller, cand. psych., Børne- og ungdomspsykiatri, Odense Mimi Mehlsen, lektor, cand. psych, ph.d., Psykologisk Institut, AU 2

3 Katrine Zeuthen, lektor, cand. psych., ph.d. Institut for Psykologi, KU Diskussionsholdledere: Sopie Lykkegaard Ravn Simon Moesgaard-Kjeldsen Ajla Dervicevic Ditte Hammerich Deleuran Undervisningslokaler Oversigt over lokalerne på Campus finder du Se punkt 6 Ugeplaner for forelæsninger for nærmere information om undervisningslokaler. Modulets varighed Undervisningen begynder i uge 5, 2015 og slutter i uge 11, Se ugeplanen for de enkelte undervisningsdage. Eksamen finder sted i uge Modulets genstandsområder/indhold Formål Modulet har til formål at give studerende viden om og forståelse for grundlæggende ideer, teorier og forskning inden for udviklingspsykologi, så at den studerende efter afslutning af modulet kan opnå de tilknyttede modulspecifikke og generelle målbeskrivelser. Faget handler overordnet om at introducere og vurdere de ændringer i psykologiske evner, kompetencer og egenskaber, der finder sted i personen under udvikling. Der fokuseres på individets udvikling igennem hele livsforløbet. Individuelle forskelle i udviklingen igennem den tidlige barndom, barndommen, ungdommen såvel som den voksnes udvikling og alderdom diskuteres. I dette modul skal de studerende endvidere erhverve en grundlæggende forståelse for basale dataanalytiske begreber. Genstandsområder/indhold Kognitiv udvikling, emotionel udvikling, social udvikling, intelligensudvikling, seksuel udvikling, biologisk udvikling, præmatur udvikling, spædbørns udvikling, børns udvikling, unges udvikling, voksnes udvikling, ældres udvikling, kønsforskelle i udvikling, begyndende voksenliv ( emerging adulthood ), tilknytning, identitet, arv-miljø, generel/domæne-specifik udvikling, statistisk dataanalyse, signifikans niveau, deskriptive analyser, t-tests, Chi-Square test, korrelationsanalyse, forskningsmetodik i relation til udviklingspsykologi. Udviklingspsykologiens historie og udvikling Grundlæggende teorier, begreber og empiri inden for udviklingspsykologien. Nutidige tilgange og problemstillinger inden for udviklingspsykologien. Læsning, forståelse og evaluering af videnskabelig litteratur inden for udviklingspsykologien. Introduktion til metoder til behandling af forskellige data inden for udviklingspsykologien. 3

4 Etiske problemstillinger knyttet til udviklingspsykologien. 4. Studieordningens mål for modulet Denne studieguide beskriver hvad vi forventer du skal kunne dine kompetencer. Fagspecifikke målbeskrivelser: Ved modulets afslutning kan den studerende: tilegne sig og anvende viden om forskellige perspektiver på psykologiske problemstillinger inden for udviklingspsykologi og anerkende, at udviklingspsykologi indeholder en række teorier, forskningsmetoder, evidens, metoder og anvendelsesmuligheder. (Viden og forståelse vidensfeltet; forståelses- og reflektionsniveauet) identificere egne læringsbehov og reflektere over disse samt strukturere kortere læringsforløb alene og i samarbejde med andre i forhold til problemstillinger inden for udviklingspsykologi. (Kompetencer samarbejde og ansvar, læring) forstå og formidle ideer og undersøgelser af forskellige perspektiver inden for udviklingspsykologi og anerkende specifikke psykologiske tilgange til relevante problemstillinger. (Viden og forståelse vidensfeltet; forståelses- og reflektionsniveauet. Færdigheder vurdering og beslutning, formidling) forstå og vurdere mønstre i adfærd og psykologisk funktion i forhold til udvikling og evidens herom. (Færdigheder vurdering og beslutning). analysere data fra udviklingspsykologien med anvendelse af kvantitative eller kvalitative metoder. (Færdigheder typen af færdigheder; vurdering og beslutning) vurdere og formidle undersøgelsesresultater samt forholde sig reflekterende til den nye viden inden for udviklingspsykologi. (Viden og forståelse vidensfeltet; forståelses- og reflektionsniveauet. Færdigheder vurdering og beslutning; formidling) reflektere over teoretiske og etiske problemstillinger, der associeres med brugen af forskellige paradigmer, metoder, redskaber, eller analyse- og løsningsmodeller i udviklingspsykologi. (Viden og forståelse vidensfeltet; forståelses- og reflektionsniveauet. Færdigheder vurdering og beslutning; formidling) Generelle målbeskrivelser Der henvises til studieordningen 4

5 5. Undervisningsaktiviteter Undervisningstype: Forelæsninger 33 Holdundervisning, øvelsestimer 14 Øvrige undervisningsaktiviteter, 33 Total: 80 Lektioner: 6. Ugeplaner for undervisningsaktiviteter Du må ikke deltage i undervisningen for andre hold eller grupper og det er ikke muligt at bytte hold. Er undervisningslokalet overfyldt, kan underviser bede om at ikke-holdsatte, forlader lokalet. Forelæsninger og holdundervisning må ikke optages som lyd eller videofiler. Moduluge 1 (uge 5) Tirsdag d. 27. januar kl Introduktion til B03 og introduktion til udviklingspsykologien, Mikkel Hansen, lok. U110 Denne forelæsning giver en introduktion til B03: Udviklingspsykologi, inkl. introduktion til dataanalyse. Som led heri beskrives modulets struktur og de overordnede temaer for forelæsningsrækken og øvelsesundervisningen. Endvidere introduceres og kommenteres modulets grundbøger og den øvrige anbefalede litteratur, samt eksamensformen. Endelig giver forelæsningen en kort introduktion til udviklingspsykologiens historie samt centrale begreber, metodiske spørgsmå og empiri. Berk (2013), kap 1 og 2. Torsdag d. 29. januar kl Den tidlige udvikling, Mikkel Hansen, lok. U150 Der gives et overblik over centrale dele af den fysiske, sociale og kognitive udvikling i barnets første år. Berk (2013), , , , Fredag d. 30. januar kl Spædbarnets psykologi, Osman Kingo, lok. U150 De senere års udviklingspsykologiske forskning har i vid udstrækning ændret vores opfattelse af, hvad spædbørn kan og ikke kan. Denne udvikling afspejler bl.a. nye forskningsmetoder og udvikling af tidligere anvendte metoder. Med baggrund i disse fremskridt belyser denne forelæsning spædbarnets udvikling. Som led heri præsenteres Sterns indflydelsesrige psykologiske teori om spædbarnets udvikling; teorien tilstræber en integration af psykoanalytisk teori og udviklingspsykologisk empiri. Desuden gives der eksempler på hvordan nye metoder har kvalificeret vores viden om barnets evne til at kategorisere verden. Berk (2013),

6 Stern, D. (2000), s og Kingo & Krøjgaard (2011). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab. Adgangskode følger med grundbogen. Sidetallene i det følgende referer til links i e-tekstudgaven. Til Hansen, tirsdag: Ask Yourself: s. 9 (spm 1), s. 14 (spm 1), s. 21 (spm 1), s. 31 (1), s.55 (spm 1), s. 60 (spm 1), s. 66 (spm 4). Til Hansen, torsdag: Simulate:s. 94, s. 130, s. 190, s. 191 (part 8 of 11). Watch: s. 98, s. 132, s. 142, s, 147, s. 170 (pkt 3 og 4), s. 176, s Ask Yourself: s. 106 (spm 3), s. 171 (spm 1,2). Til Kingo: Watch, s Tid: 4 timer. Moduluge 2 (uge 6) Tirsdag d. 3. februar kl Barnets kognitive udvikling I, Mikkel Hansen, lok. U110 I denne forelæsning gennemgås udviklingen af børns selvforståelse og theory of mind. Berk (2013), , , , Vejleskov (2003). Hansen & Markman (2005). Torsdag d. 5. februar kl Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 1, Mikkel Hansen, lok. U150 Når der foreligger et datamateriale på baggrund af psykologisk dataindsamling (fx eksperiment, spørgeskemaundersøgelse eller observation) er det ofte nødvendigt at foretage en statistisk dataanalyse, der kan belyse forskningsspørgsmål eller hypoteser. Med baggrund i udviklingspsykologiske studier giver denne forelæsning en introduktion til brug af statistisk dataanalyse. Samtidig danner forelæsningen baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning og introduktion til dataanalyse og SPSS. Coolican (2014), Fredag d. 6. februar kl Barnets emotionelle udvikling og tilknytning, Arne Poulsen, lok. U150 Der gives introduktion til barnets emotionelle udvikling, herunder tilknytningsteori. Tilknytningsteori beskriver, hvorledes barnet tidligt i livet danner en tilknytning til sine primære omsorgspersoner og udvikler en adfærd, der afspejler barnets særlige måde at søge omsorg og beskyttelse. Forelæsningen inddrager endvidere dele af den empiriske forskning, der udspringer heraf. Derudover introduceres følelsesregulering, anerkendelse, affektiv afstemning, mestringsorientering/hjælpeløshedsorientering og selvværd, med henblik på senere uddybning i moduluge 7 (Omsorg for børns udvikling). Berk (2013), ,

7 Poulsen (2008), , Johnson, Dweck, Chen (2007). Fraley (2002). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Besvarelse af 1. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 13. februar. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Til Hansen: Watch, s. 239 (hvorfor udgør Braxtons handlinger makebelieve?), s. 240, s. 266, s. 268, s 449, s Ask yourself: s. 460 (spm 2,3). Til Poulsen: Watch: s. 406, (s. 410), s Simulate: s s Ask Yourself, s. 405 (spm 1,3), s. 413 (spm 1), s. 441 (spm 1,2,4), s. 468 (spm 1,2,3), s. 474 (spm 1,2,3). Se videoen om Harlows aber, der lægges på e-learn. Tid: 4 timer. Moduluge 3 (uge 7) Tirsdag d. 10. februar kl. Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 1, Maj Hansen & Erik Vindbjerg, lok. T6 Der gives en indføring i det datasæt, der anvendes i øvelsesundervisningen, en introduktion til programmet SPSS samt en kort gennemgang af forskellige deskriptive analyser. Dette danner baggrund for en række SPSS-baserede øvelser, der giver erfaring med brug af SPSS samt udregning, aflæsning og fortolkning af deskriptive analyser. Pallant (2013), Kap Torsdag d. 12. februar kl Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U147/U11/U105/U103 Emnet "Stammer kønsforskelle fra børns opvækst?" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i bogen og en artikel, som fremlægges af grupper af studerende. Hvilke forskelle findes faktisk i barndommen? Kan de tilskrives arv eller miljø? Berk (2013), , Eagly & Wood (2013). Maccoby (1991). Torsdag d. 12. februar kl Sprog og udvikling, Anders Højen, lok. U150 I denne forelæsning introduceres nogle af de grundlæggende spørgsmål, som børnesprogsforskere har stillet til børns sprogtilegnelse, samt nogle af de svar der indtil dato er blevet givet. Dette vil blive illustreret med empirisk forskning af danske børns tilegnelse af forskellige sproglige milepæle Berk (2013), Bleses et al. (2008). 7

8 Fredag d. 13. februar kl Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 2, Mikkel Hansen, lok. U150 Denne forelæsning fortsætter introduktionen til kvantitativ dataanalyse og danner baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning. Coolican (2014), ø, , , , , E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Fortsat: Besvarelse af 1. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 13. februar. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Til Højen: Watch: s Ask Yourself: s. 368 (spm 1, 4), 373 (spm 2, 3). s. 284 (spm 1,3,4). s. 390 (spm 3). Til diskussionshold: Watch: s. 538, s Ask Yourself: s. 535 (spm 1,4) s. 547 (spm 2,3), s. 564 (spm 1). Se oversigt: Tid: 4 timer. Moduluge 4 (uge 8) Mandag eller tirsdag d. 16. eller 17. februar Tidspunkt: Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 2, Maj Hansen & Erik Vindbjerg, lok. T6 Der gives en kort indføring i korrelationsanalyse og Chi^2 test. Denne indføring danner baggrund for en række SPSS-baserede øvelser, der giver erfaring med udregning, aflæsning og fortolkning af korrelationsanalyse og Chi-square test. Pallant (2013), Kap Torsdag d. 19. februar kl Ungdom og identitet, Arne Poulsen, lok. U150 Der gennemgås følgende emner: Formelle operationer. Ungdomsegocentri. Risikoadfærd. Ungdomsidentitet. Den postmoderne udfordring til identitetsteorien. Berk (2013), , , Poulsen (2010). Fredag d. 20. februar kl Omsorg for børns velfærd, udvikling og læring, Arne Poulsen, lok. U150 Denne forelæsning handler om omsorgens fire niveauer, den følelsesmæssige og den pædogiske omsorg, omsorgstrekanten ( der skal tre til tango ), omsorgens tre ben, det skrå loft for, hvor god omsorgen behøver at være (eller den skrå bundgrænse for, hvor dårlig den må være), det kompetente barn og måling af forældreevne. Berk (2013), ,

9 Poulsen, A. (2008), 18-23, 43-51, Socialstyrelsen (2013), Fredag d. 20. februar Tidspunkt: Introduktion til kvantitativ dataanalyse: et udviklingspsykologisk perspektiv 3, Mikkel Hansen, lok. U1 Denne forelæsning fortsætter introduktionen til kvantitativ dataanalyse og danner baggrund for den efterfølgende øvelsesundervisning. Coolican (2014), , E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Besvarelse af 2. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 27. februar. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab: Til Poulsen, torsdag: Watch: s. 574, s. M-10. Simulate: s. 210 (part 1), s. 576, s Ask Yourself: s. 496 (spm 3), s. 584 (spm 1,2). Tid: 2 timer. Moduluge 5 (uge 9) Mandag eller tirsdag d. 23. eller 24. februar Tidspunkt: Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 3, Maj Hansen & Erik Vindbjerg, lok. T6 Der gives en kort indføring i t-tests. Denne indføring danner baggrund for en række SPSSbaserede øvelser, der giver erfaring med udregning, aflæsning og fortolkning af t-tests. Pallant (2013), Kap. 17. Torsdag d. 26. februar kl Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U147/U11/U105/U103 Emnet "Kan Ros blive for meget af det gode?" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i to artikler, der fremlægges af grupper af studerende. Hansen (2011). Suissa (2013). Torsdag d. 26. februar kl Barnets kognitive udvikling II, Mikkel Hansen, lok. U150 I dag gennemgås børns kognitive udvikling inkl. førskolealder og den tidlige skolealder. Berk (2013), , , , , , ,

10 Fredag d. 27. februar kl Alderdommen, Mimi Mehlsen, lok. U150 Forelæsningen er en introduktion til geronto-psykologiens begreber. Den vil helt overordnet omhandle årsagerne til de forskelle vi kan observere mellem ældre og yngre personer. Vi antager ofte, at de aldersforskelle vi ser, er forårsaget af fysiologiske aldringsprocesser, men overser der også kan være generationsbetingede forskelle og forskelle som skyldes den enkelte persons livshistorie. Nogle af de spørgsmål vi vil komme omkring i forelæsningen er: Bliver vi bare ældre eller er der tale om egentlig udvikling i voksenlivet? Hvis JA - hvor man udvikler sig så? Er ældre mennesker svagere, fysisk og mentalt svækkede i forhold til tidligere i livet? Eller kan man leve lykkeligt til sine dages ende? Hvis JA, hvad kan man gøre for at opnå det? Mehlsen & Tønnesvang (2011). Schulz & Heckhausen (1996). Salthouse (2012). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: Fortsat: Besvarelse af 2. kortsvarsopgave med afleveringsfrist den 27. februar. Tid: 3 timer. MyDevelopmentLab. Til Hansen: Watch: s. 244, s. 249, s. 298, s Simulate: s. 266, s Ask Yourself: 526 (spm 1, 3). Tid: 1 timer. Moduluge 6 (uge 10) Mandag eller tirsdag d. 2. eller 3. marts Tidspunkt: Se nedenfor Øvelseshold: Introduktion til dataanalyse 4, Maj Hansen & Erik Vindbjerg, lok. T6 Denne undervisningsgang samler op de forrige tre holdundervisningsgange i introduktion til dataanalyse. Pallant (2013) efter anvisning. Torsdag d. 5. marts kl Den patologiske udvikling, Lone Hjerrild Møller, lok. U150 Denne forelæsning belyser den patologiske udvikling, og bygger således ovenpå Mette Elmoses forelæsning omkring det udviklingspsykopatologiske forskningsfelt (d. 13/3). Lone Hjerrild Møller er specialpsykolog i børne- og ungdomspsykiatri ved Børne- og Ungdomspsykiatri Odense, og vil i forelæsningen bl.a. inddrage cases til belysning af den patologiske udvikling blandt børn og unge. Berk (2013), kap 8. Fredag d. 6. marts kl Parforhold og familiedannelse, Tea Trillingsgaard, lok. U150 Denne forelæsning gennemgår hvordan samspil i nære relationer, særligt parforhold, ægteskaber og børnefamilier, udvikler sig over tid. Der tages udgangspunkt i forskellige 10

11 teorier om nære relationer og en systemisk forståelse af forældrenes relation som kontekst for barnets udvikling. Forelæsningen belyser tids- og kulturspecifikke vilkår for den danske børnefamilie og behandler normative overgange i familielivet, herunder når par bliver forældre og familieopløsning. Berk (2013), , , , Mikulincer (2006). Schoebi, Karney, & Bradbury (2012). Cowan & Cowan (2012). E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab: Til Hjerrild Møller: Watch: s.82, 123. Til Trillingsgaard: Watch: s. 588, s. M-4, s. M-5. Simulate: s. M-6. Ask yourself: s. 573 (spm 1), s. 598 (spm 2), s. M-18 (spm 1,4). Tid: 3 timer. Moduluge 7 (uge 11) Tirsdag d. 10. marts kl Mellem normaludvikling og psykopatologi, Mette Elmose, lok. U110 Denne forelæsning giver en introduktionen til det udviklingspsykopatologiske forskningsfelt (eng.: developmental psychopathology). Dette nye forskningsfelt beskæftiger sig med hvordan komplekse risiko- og beskyttelsesfaktorer spiller sammen i børns udviklingsforløb, særligt med henblik på at forstå udvikling af psykiske forstyrrelser Rutter & Sroufe (2000). Trillingsgaard & Elmose (2010). Torsdag d. 12. marts kl Diskussionshold, Se nedenfor, lok. U147/U11/U105/U103 Emnet "Forstår spædbørn moral" fremlægges og diskuteres med udgangspunkt i to artikler, som fremlægges af grupper af studerende. Video fra "60 minutes: Born Good? Babies help unlock the origins of morality" forudsættes set inden sammen med videoklippene i "Supporting materials" til Hamlin et al. Grundbogens sider om emnet udgør anbefalet litteratur. Hamlin, Wynn, & Bloom (2007). Scarf et al (2012). Torsdag d. 12. marts kl Seksualitens udvikling, Katrine Zeuthen, lok. U150 Spørgsmålet om, hvad der er såkaldt naturlig og normal seksuel udvikling hos børn bliver ofte først stillet, når der på baggrund af et barns adfærd eller udsagn opstår mistanke om, at barnet har været udsat for seksuelle overgreb. Denne forelæsning belyser forholdet mellem børns seksuelle udvikling og seksuelle overgreb mod børn gennem empiriske fund med fokus på børns adfærd og viden om seksualitet. I forlængelse heraf argumenteres det for, at en 11

12 empirisk viden om forholdet mellem seksuel udvikling og seksuelle traumer ikke kan eksistere løsrevet fra teoretiske modeller om, hvordan børns seksuelle udvikling skal forstås og imødekommes. Berk (2013), , , Bancroft (2003). Zeuthen (2012a). Zeuthen (2012b). Elkovitch, Latzman, Hansen, & Flood (2009). Fredag d. 13. marts kl Opsamling og eksamensorientering, Mikkel Hansen, lok. U150 I denne sidste forelæsning samles op på forelæsningsrækken, inkl. evaluering og orientering om eksamen. E-læringsaktiviteter og andre planlagte undervisningsaktiviteter: MyDevelopmentLab: Til Elmose: Læs artikel og se videoen her: Til diskussionshold: Se video fra "60 minutes: The Babylab" kan findes på e-learn. Se videoer under Supporting Information til Hamlin et al artiklen på Natures hjemmeside Til Zeuthen: Watch: s. 212 (part 5), s. 215, s. 551 (øverste). Tid: 3 timer. 7. Tidspunkter for holdundervisning Se holdlister på e-learn (offentliggøres i uge 3). ØVELSESHOLD DATAANALYSE (Hold 1 & 2: Erik Vindbjerg; Hold 3 & 4: Maj Hansen) Hold 1: 10. februar, kl , 16. februar, 23. februar, 2. marts kl , lok. T6 Hold 2: 10. februar, kl , 16. februar, 23. februar, 2. marts kl , lok. T6 Hold 3: 10. februar, 17. februar, 24. februar, 3. marts kl , lok. T6 Hold 4: 10. februar, 17. februar, 24. februar, 3. marts kl , lok. T6 DISKUSSIONSHOLD Hold 1: 12. februar, 26. februar, 12. marts kl , lok. U147, (Sopie Lykkegaard Ravn) Hold 2: 12. februar, 26. februar, 12. marts kl , lok. U11, (Simon Moesgaard-Kjeldsen) Hold 3: 12. februar, 26. februar, 12. marts kl , lok. U105, (Ajla Dervicevic) Hold 4: 12. februar, 26. februar, 12. marts kl , lok. U103, (Ditte Hammerich Deleuran) 8. Evaluering Alle moduler ved bacheloruddannelsen bliver løbende evalueret. Evalueringen er anonym og ikke obligatorisk, men vi beder alle studerende om at deltage i dette arbejde. Formålet med evalueringen er at forbedre uddannelsens kvalitet og uddannelsen vil løbende blive justeret på baggrund af evalueringer blandt andet. 12

13 9. Eksamen Prøveform: Eksamen består af to delprøver, der hver for sig skal bestås med mindst karakteren 02. Karakter for eksamen beregnes som vægtet gennemsnit af de to karakterer, givet i de to prøver. Delprøve 1: Skriftligt essay uden hjælpemidler. Varighed 4 timer. Bedømmelse: 7-trinsskala, intern prøve (svarende til 2/3 af samlede karakter). Delprøve 2: Eksamen består af en statistisk dataanalyse-opgave med hjælpemiddel. Varighed 1 time. Bedømmelse: 7-trinsskala, intern prøve (svarende til 1/3 af den samlede karakter). Tilladt hjælpemiddel: Pallant, J. (2010). SPSS Survival Manual samt noter og øvelsesark (i print). Tidspunkt for eksamen: Delprøve 1: Onsdag d. 25. marts. Information om tidspunkt og sted følger på e-learn. Delprøve 2: Mandag d. 23. marts. Information om tidspunkt og sted følger på e-learn. FØR EKSAMEN Du skal medbringe studiekort til eksamen. Mobiltelefoner og andet elektronisk udstyr skal afleveres inden eksamen. Du skal møde op udenfor eksamenslokalet minimum 30 min. før eksamensstart med mindre andet er angivet. BEDØMMELSE Fra 1. september 2007 bedømmes eksamen efter 7-trinsskalaen: Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her: 1. Studerende skal ved prøver, der indgår i eksaminer, og ved prøver i enkeltfag bedømmes individuelt efter følgende karakterskala (7-trins-skalaen), jf. dog stk. 3 og 4: 12: For den fremragende præstation. 10: For den fortrinlige præstation. 7: For den gode præstation. 4: For den jævne præstation. 02: For den tilstrækkelige præstation. 00: For den utilstrækkelige præstation. -3: For den ringe præstation. Stk. 2. Ved oversættelse af karakterskalaen til engelsk anvendes de betegnelser, som fremgår af bilag 1 til bekendtgørelsen. Stk. 3. Bedømmelsen»Bestået/Ikke bestået«kan anvendes efter reglerne i eksamensbe- 13

14 kendtgørelsen eller bekendtgørelsen om uddannelsen. Stk. 4. Bekendtgørelsens bestemmelser om bedømmelsen»bestået/ikke bestået«finder tilsvarende anvendelse ved bedømmelsen»godkendt/ikke godkendt«. 2. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 3. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 4. Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med en del mangler. 5. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål, med adskillige væsentlige mangler. 6. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål. 7. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets/fagelementets mål. 8. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. 10. Litteratur Anbefalede grundbøger (er bestilt hjem til Studenterboghandlen) : Berk, L. (2013) Child development. 9th ed., International ed. With MyDevelopmentlab. ISBN: [672 sider] Coolican, H. (2014). Research methods and statistics in psychology. London, UK: Hodder Education , ø, , , , , , , [105 sider] Pallant, J. (2013). SPSS survival manual 5th edition. Maidenhead, UK: Open University Press. (Kapitel ) [103 sider) Anbefalede artikler og uddrag af bøger (placeres på semesterlånshylde på SDUB. Ved artikler, hvor SDU har elektronisk abonnement, vil links til disse blive lagt ud på e-learn): Bancroft, J. (2003): Conclusions from a theoretical perspective. I: Sexual development in childhood, s Indiana: University Press [6 sider]. E-LEARN. Bleses et al (2008). Early vocabulary development in Danish and other languages: A CDI-based comparison. Journal of Child Language, 35, [31 sider]. bib.sdu.dk:2048/action/displayabstract?frompage=online&aid= &fulltexttype=ra&fil eid=s

15 Cowan, P. A. & Cowan, C. P. (2012): Normative family transitions, couple relationship quality, and healthy child development. In: F. Walsch (ed.), Normal family processes. Growing diversity and complexity. 4 th Edition (pp ). NY: Guildford Press [24 sider]. SEMESTER- LÅNSHYLDEN Eagly, A. H., & Wood, W. (2013). The Nature Nurture Debates: 25 Years of Challenges in Understanding the Psychology of Gender. Perspectives on Psychological Science [18 sider]. erences_in_social_behavior/eagly.wood.2013.nature-nurture_debates.pdf Fraley, R. C. (2002). Attachment stability from infancy to adulthood. Personality and Social Psychology Review, &, [29 sider] Hamlin, J. K, Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation by preverbal infants. Nature, 450, [3 sider] Hansen, M. B. (2011). Når belønning og ros virker mod hensigten. In 20 psykologiske eksperimenter - der ændrede vores syn på mennesket. Kapitel 14. Aarhus: Plurafutura Publishing [14 sider]. E-LEARN. Hansen, M. B. & Markman, E. M. (2005). Appearance questions can be misleading: a discourse-based account of the appearance-reality problem. Cognitive Psychology, 50, [30 sider]. S main.pdf?_tid=dcef76e e3-a aab0f6c&acdnat= _e80777b4b0a197ef9746f367a6d98b39 Johnson, Dweck, & Chen. (2007). Evidence for infants' internal working models of attachment. Psychological Science, [2 sider]. for infants' internal working models of attachment attachment.pdf Kingo, O. S., & Krøjgaard, P. (2011). Object manipulation facilitates kind-based object individuation of shape-similar objects. Cognitive Development, 26, [17 sider]. bib.sdu.dk:2048/science/article/pii/s Maccoby, E. E. (1991). Gender and relationships: A reprise. American Psychologist, [2 sider]. Child/Maccoby1991.pdf Mehlsen, M & Tønnesvang, J (2011): Voksenudvikling (kap 29.) I: B Karpatschof & B Katzenelson (eds) Klassisk og moderne psykologisk teori 2. udg. Hans Reitzels Forlag, København [24 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Mikulincer, M. (2006). Attachment, caregiving, and sex within romantic relationships: A behavioral systems perspective. In: M. Mikulincer & J. Goodman (eds.) The dynamics of romantic love (pp ). New York, NY, US: Guilford Press, New York, NY. [21 sider] 15

16 l=http%3a%2f%2fwww.idc.ac.il%2fpublications%2ffiles%2f329.doc&ei=vocuu57rb9dusgbc soaq&usg=afqjcnfndyzbdcetnpb3fqf13zdxho98lw&bvm=bv ,d.yms Poulsen, A. (2008) Børns udvikling. Side 18-23, 43-51, , , [46 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Poulsen, A. (2010). Ungdommen i udviklingspsykologien. Psyke og Logos, 31, [28 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Rutter, M., & Sroufe, A. (2000). Developmental psychopathology: Concepts and challenges. Developmental Psychopathology, [31 sider] bib.sdu.dk:2048/action/displayfulltext?type=1&pdftype=1&fid=55120&jid=dpp&volumeid=1 2&issueId=03&aid=55119 Salthouse, T (2012). Consequences of age-related cognitive declines. Annual review of psychology, 63, [26 sider] Scarr, S. (1992). Developmental theories for the 1990s: Development and individual differences. Child Development, 63, 1-19 [17 sider]. Scarf, D., Imuta, K., Colombo, M., & Hayne, H. (2012). Social Evaluation or Simple Association? Simple Associations May Explain Moral Reasoning in Infants. PLOS One, 7, 1-4. [4 sider] one &representation=pdf Schoebi, D., Karney, B. R., & Bradbury, T. N. (2012). Stability and change in the first 10 years of marriage: Does commitment confer benefits beyond the effects of satisfaction? Journal of Personality and Social Psychology, 102, [14 sider] a/ovidweb.cgi?&S=LAPEPDACMOHFLOGBFNMKLFBGFCEPAA00&Link+Set=S.sh sl_10 Schulz, R & Heckhausen J (1996). A life span model of successful aging. The American psychologist, 51, [12 sider] a/ovidweb.cgi?&S=MJEIPDLBGNHFLOCDFNMKGGDGIKJAAA00&PDFLink=B S.sh &WebLinkReturn=TOC=S.sh %26FORMAT=toc%26FIELDS=TOC Smith, L. (2002). Tilknytning og børns udvikling. Kapitel 6. København: Akademisk Forlag. ISBN: [30 sider]. Socialstyrelsen (2013) [7 sider] Stern, D. (2000). Spædbarnets interpersonelle verden (11-39; 54-76). København: Hans Reitzels Forlag [50 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN 16

17 Suissa, J. (2013). Tiger Mothers and Praise Junkies: Children, Praise and the Reactive Attitudes. Journal of Philosophy of Education, 47, [19 sider] Trillingsgaard, A. & Elmose, M. (2010). Caseformulering: I en udviklingspsykopatologisk referenceramme. Psyke & Logos, 31, [17 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Vejleskov, H. (2003). Børns forståelse af andre mennesker. Psykologisk Set, 20, nr. 49, [7 sider]. E-LEARN Zeuthen, K. (2012a): Børn og seksualitet. I: Månedskrift for almen praksis nr. 4, april 2012 årgang 90, s [10 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Zeuthen, K. (2012b): Seksuelle overgreb mod børn. I: Månedskrift for almen praksis nr. 6, juni 2012 årgang 90, s [10 sider]. SEMESTERLÅNSHYLDEN Antal sider i alt: Studie-hjælpemidler: SPSS statistikprogram. Programmet installeres på egen computer med hjælp fra IT-Service. Information om dette findes på e-learn. Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb Indkøb af lærebøger og supplerende faglig litteratur kan ske i: Studenterboghandelen Campusvej 55 Campustorvet (ved hovedindgangen) 5230 Odense M Tlf.: Fax: [email protected] Hjemmeside: 17