Kursisttrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9% (3 besvarelser ud af 2 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på 9%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 12 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 1. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [+1] [-2] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på VUC Vest. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" [+1] [-2] Elevtrivsel 1 [+1] [-5] [+2] [+4] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [5]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. 1 Køn "Er du kvinde eller mand?" [+1] [] [+4] Kvinde (%) Mand (39%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [+1] [-3] [+1] [+2] [-1] [+2] [+2] [+4] En af de bedste (14%) Få, der er bedre (%) Mange, der er bedre (29%) For svært (4%) Svært, men jeg klarer mig (45%) Passende (42%) For Let (8%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [+1] [+2] [+2] [+3] [+9] [+2] [+3] [-1] [+2] [+1] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Nej Slet ikke (42%) Ja, nogle få timer (26%) Ja, 1-3 dage (21%) Ja, 4 dage eller mere (1%) Nej (%) Ja, en gang imellem (23%) Ja, flere gange (6%) Ja (21%) Nej (%) [6]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 [-5] [+2] Elevtrivsel [+4] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU 1 [+1] [-4] [-3] [+5] [+1] [-2] [+2] [-3] [-7] [] [-2] [-8] [+6] [-7] [+5] [+7] 48 [-25] [-6] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale VUC Vest til andre? 2-årig HF 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z AVU 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 44 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 46 44 49 1BdAf1 39 33 38 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Ordblindeundervisning 12blg42 * * * 96* 12blg >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 1 1 21 35 Skolens størrelse (målt på elever) [9]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 4% [+1] 18% [] % [+1] 24% [-1] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [+1] 24% [-1] 4% [+1] 18% [] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) % 21% 4% 13% Landsgennemsnit VUC % [-4] 21% [+2] 4% [] 13% [+3] [1]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 [+2] [-3] [-3] [-3] [-2] [-3] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [+7] [] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-2] [-1] [-12] [-5] Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på VUC Vest. 21% Organisering 35% Undervisere 22% Undervisning 9% Socialt miljø 1% Fysisk miljø 2% Egen motivation 1% Udstyr & materialer [11]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 48 1. årgang 12P 37 12Q 12X 44 12Y 45 12Z 2. årgang 43 11Q 43 26 11X 11Y 5 11Z 93* 88 39 AVU 121aDab1 43 121aDag1 45 121bDaF1 46 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 49 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 * 123aDFG1 123aDFG2 * 93 * 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 94 88 89* 221BdAf1 94* 421AdAB1 9 421B daf1 48 1AdAB1 37 1BdAf1 46 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 5 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 92* 42DAOA11 48 22 9 39 DAA11 Ordblindeundervisning 12blg42 93 92 12blg >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Undervisning Organisering Udstyr & materialer Fysisk miljø OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. [-1] [-2] [+2] [-1] Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 [-7] [-1] [-5] [-4] [-2] [-2] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] [-3] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 117 118 119 116 1 115 114 5 121 45 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 1. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 114. Uddannelsens studieadministration 115. Uddannelsens ledelse 116. Uddannelsens studievejledning 119. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid TILPAS 117. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 118. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 121. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]
Organisering 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [16]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Organisering,223 43 * 48 Uddannelsens studieadministrati on,331946 41 49 * 5 44 Uddannelsens ledelse,948897 42 * 43 Uddannelsens studievejledning 44 * 49 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 5 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 5 43 42 37 48 42 42 46 33 21 26 9 93* Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 49 48 42 33 37 5 88 9 33 15 39 1* Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 46 42 45 33 46 49 * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 39 44 48 39 3 31 24 25 35 5 * 45 48 39 29 44 3 33 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [+2] [-3] [+2] [-2] [+1] [-3] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+2] [-4] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 [-3] [-1] 88 [] [-4] [-4] [-5] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-3] 92 [-2] [-2] [+2] [-1] [-4] 88 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne er godt forberedte TILPAS. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne kommer til tiden. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [19]
Undervisere 1 [+2] [-3] [+5] [+1] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU []
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Undervisere,224 93 94 94* Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed,3319 93 95* 94 43 Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en,9489 94 97* 94 39 89 Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet 91 89 94* 36 Lærerne/und erviserne er godt forberedte 89 88 88 88 9 1* 37 93 Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 9* Lærerne/und erviserne motiverer mig 48 46 49 9 92 27 44 Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler 42 48 9 95* 49 43 9 93 9 95* 94 33 91 89 Lærerne/und erviserne kommer til tiden 9 94* 49 41 89 91 93 Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en 91 9 9 92 1* 94 92 94 96 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Undervisere,224 93 Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed,3319 89 Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en,9489 96 Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet 93 Lærerne/und erviserne er godt forberedte Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/und erviserne motiverer mig 95 1* 93 Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler 93 9 92 89 Lærerne/und erviserne kommer til tiden Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en 98 1* 96 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-3] [-3] [] [-2] [] [-2] [-5] [-3] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-4] [-6] [-6] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 1 [] [-7] [-3] [-1] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-6] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job * Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. 1 [-5] [-4] [+9] [+3] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 25 [-4] 24 23 [-1] 27 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [23]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 5 45 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre. Undervisningen forbedrer mine muligheder for job TILPAS. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]
Undervisning 1 [-3] [-8] [] [-2] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [25]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 Den undervisnin Undervisnin g du g modtager 49 * 46 92 44 Variationen i de undervisnin gsformer du modtager,224,3319,9489 5 48 * 43 Jeg oplever sammenhæ ng mellem fagene i min uddannelse * 42 44 Vi har indflydelse på undervisnin gen 5 46 44 24 27 43 42 44 5 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 5 92* 49 44 Der er arbejdsro i undervisnin gen 41 44 35 44 45 37 24 35 39 33 39 45 5 * 25 5 29 44 44 44 37 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 9 93 92 5 88 Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job 5 43 92 42 46 Lærerne/un dervisere koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer 48 * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet 39 48 48 5 33 38 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Fronter) i forbindelse med undervisnin gen 92 9 92 94* Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursiste r bruger bærbar pc i timerne 25 25 25 33 24 31 17 26 17 29 33 24 27 19 3 27 8* 31 24 21 42 33 26 35 25 19 5 23 31 17 12 24 23 18 24 26 3 13 24 24 26 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF DAA11 Ordblindeundervisni ng 12blg42 12blg Den 93* Variationen i de Jeg oplever sammenhæ ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,224,3319,9489 Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisnin gen Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 98 93 1* Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job 96* Lærerne/un dervisere koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * 41 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Fronter) i forbindelse med undervisnin gen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursiste r bruger bærbar pc i timerne 26 15 13 17 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [27]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-2] [-3] [] [] [-4] [-3] [+2] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-4] [-3] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. 1 [-5] [-1] [-5] [-3] [-4] [-2] [-6] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+3] [-8] 5 [] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 19 111 16 17 11 13 11 112 5 113 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 11. Skolens sociale miljø VEDLIGEHOLD 13. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 16. Skolen er et rart sted at være 19. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 11. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 111. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 17. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 112. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 113. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [29]
Socialt miljø 1 [-2] [-7] [-2] [+2] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [3]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Socialt miljø,224 43 93* 88 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,3319 36 89* 49 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,9489 98* 88 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 42 3 89 92 9 95* 5 49 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 98* 88 89 89 43 * 48 35 45 88 92 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 9 9 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 48 49 31 48 45 92* 89 39 31 24 23 46 5 45 9 5 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 44 45 44 46 45 42 28 5 42 * 39 36 36 37 31 29 21 33 28 48 38 27 14 9 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [31]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Socialt miljø,224 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,3319 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,9489 89 93 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 93* Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 91 1* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 48 33 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 43 41 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 [+7] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] [] [] [-1] [+9] [+8] [+3] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 124 126 125 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 126. Skolens indretning og udseende TILPAS 124. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) OBSERVER 125. Skolens vedligeholdelse og rengøring [33]
Fysisk miljø 1 [+7] [+7] [+5] [+6] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [34]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z AVU 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Fysisk miljø,224 37 45 46 * 48 37 5 22 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),3319 34 46 44 49 89* 41 5 19 46 Skolens vedligeholdel se og rengøring,9489 38 5 41 49 37 3 24 46 49 31 23 Skolens indretning og udseende 38 5 * 48 44 39 39 46 25 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [35]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V V48 V49 Langkær Gymnasium og HF Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Fysisk miljø,224 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),3319 Skolens vedligeholdel se og rengøring,9489 * Skolens indretning og udseende >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på VUC Vest. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-2] [-1] [] [-1] [-3] [-2] [-3] [-2] 88 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-3] [-1] 9 [-1] 88 [-2] 9 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. 1 [+1] [] [+1] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-2] 88 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [37]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 9 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for 1% Andel af elever % % % % % 3% 27% 21% 14% 8% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [38]
Egen motivation 1 [-2] [-4] [+1] [-3] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [39]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Egen motivation,224 88 9 92* 9 92 V48 Din egen indsats i undervisning en,3319 93* V49 Din motivation til at lære nyt,9489 92 89 9 88 88 88 92 93 1* Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 94 89 92 88 9 9 92 89 91 89 89 98* 95 Jeg kommer til tiden 91 88 89 95 93 9 9 89 9 88 89 89 96* 95 93 89 93 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 89 88 94 91 88 97* 9 93 95 96 96 93 89 93 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 9 89 92 95 92 93 93 9 96 88 91 9 9 97 93 94 97* 95 93 93 9 96 94 93 89 93 96 93 93 93 93 Jeg er med til at skabe arbejdsro 88 88 97* 88 92 88 88 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på VUC Vest. 1 [-12] [-5] [-5] [-3] Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 49 [-18] [-6] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [41]
Udstyr & materialer 1 [-12] 48 [-25] [-7] [-6] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU OBU [42]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 12P 12Q 12X 12Y 12Z 2. årgang 11Q 11X 11Y 11Z AVU 121aDab1 121aDag1 121bDaF1 121bDaF2 122aDaF1 122aDaG1 122bDaF1 122bDaF2 123aDFb1 123aDFG1 123aDFG2 123DFD1 123DFF1 221AdAB1 221BdAf1 421AdAB1 421B daf1 1AdAB1 1BdAf1 HF-enkeltfag 12DAA11 12DAA12 12DAA21 12DAA31 12DAA41 12DAA 12HIOB11 22DAA11 42DAOA11 DAA11 Ordblindeundervisning 12blg42 12blg Udstyr & materialer,224 48 44 45 43 26 5 39 89* 39 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,3319 41 95 1* 89 93 Skolens itudstyr fungerer godt,9489 49 3 32 36 42 22 26 35 27 12 33 37 27 48 36 41 45 * 5 28 37 19 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [43]
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 33% Ja % Nej 14% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [44]
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [45]
Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? % 28% % I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 31% 27% 41% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 39% 32% 28% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 3% 29% 42% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? % 23% 12% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? % 25% 1% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1% % % % % % 24% % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 9% Erhvervsarbejde den seneste uge for 1% % % % % % % Erhvervsarbejde - -4 timer 8% Erhvervsarbejde - 5-9 timer 6% Erhvervsarbejde - 1-14 timer 5% Erhvervsarbejde - 15-19 timer 8% Erhvervsarbejde - timer eller mere [46]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % % % % 5% Procent % 3% % 1% % Læse videre 7% Få en uddannelsesaftale 3% 3% 1% 4% 8% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent 5% % 3% 49% % 1% 19% 25% % 7% KVU MVU LVU Andet []
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] 49 [+7] [+7] [+9] 35 35 29 [+8] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. At tage noter i undervisningen Informationssøgning Vidensdeling * Individuelt arbejde Gruppearbejde 1 Regionsgns. VUC (Region Syddanmark) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [] [-1] [-2] 36 37 32 [+7] 42 49 [-3] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [48]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [49]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolens it-udstyr fungerer godt Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Der er arbejdsro i undervisningen Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Skolens vedligeholdelse og rengøring De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Den undervisning du modtager Din motivation til at lære nyt Din egen indsats i undervisningen Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Jeg kommer til tiden I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 49 25 9 37 37 38 38 41 43 43 43 [5]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 25 43 49 45 41 45 48 49 37 46 5 49 5 48 []
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 9 49 38 38 43 43 46 37 46 []
Del IV: Resultater i tabelform []
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 9 % 2% 3% 9% 15% 18% 24% 19% 5% 5% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 1 1% 1% 3% 7% 12% 13% 21% 22% 11% 9% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 1 3% 1% 4% 4% 12% 9% 14% 21% 13% 18% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 8 4% 2% 4% 4% 17% 13% 17% % 1% 9% Uddannelsens ledelse 7 2% 1% 4% 4% 21% 13% 16% 19% 11% 8% Uddannelsens studievejledning 9 4% 2% 4% 5% 16% 1% 14% 17% 13% 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 7 4% 16% % 19% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 2 1% 23% 43% 24% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 1 12% 19% 41% 27% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 8 6% 23% % 19% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 8 % 25% 36% 18% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 3 % 1% 1% 3% 7% 8% 14% 25% 23% 17% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 8 % 2% 1% 2% 7% 8% 15% 24% % 19% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 5 1% 2% 2% 5% 9% 12% 18% 22% 17% 13% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 4 3% 6% 44% % Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 5 3% 12% 5% 35% Lærerne/underviserne motiverer mig 8 4% % % 25% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 5 6% 24% 45% 26% Lærerne/underviserne overholder aftaler 9 3% 6% 42% 5% Lærerne/underviserne kommer til tiden 2 4% 9% 39% 48% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 2 2% 6% 35% % Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 4 % % 2% 3% 7% 1% 22% 3% 16% 1% Variationen i de undervisningsformer du modtager 1% 2% 5% 7% 14% 14% 18% 18% 13% 7% []