Bo Lidegaard: Kolonier mig her og kolonier mig der. Et. 'Kolonihistorisk Center' kræver en afgrænsning af

Relaterede dokumenter
Helstaten. foto. Mageskiftet. Indfødsret. fakta. Helstaten. Fakta. Helstaten trues. Nationalstaten. Historiefaget.dk: Helstaten.

5.-6. klasse: Trekantshandlen (50 spørgsmål)

Svarark til emnet Demokrati

Danmark i verden under demokratiseringen

Årsplan for historieundervisningen i 7. klasse, skoleåret 2012/2013

Undervisningsforløb SLAVERI I DE DANSKE KOLONIER

Trekantshandlen. Trekantsruten. Fakta. Plantageøkonomi. Danske nationale interesser. Vidste du, at... Den florissante periode

Oprindelige folk FØR JEG LÆSER BOGEN. Fakta om bogen. Fotos Tegninger Kort Tabeller Grafer Tidslinjer Skemaer Tekstbokse. Andet: Titel.

Historie undervisningsplan klassetrin Årsplan 2015 & 2016

Grønlands Forsoningskommission Af Jens Heinrich, projektforsker, Forsoningskommissionen November 2015

IN SEARCH OF IDENTITY

Syllabus for Historie i 7. klasse for skoleåret

Historie 5. klasse årsplan 2018/2019

GRØNLANDS HISTORIE HISTORIE A ELEVHÆFTET

Lærervejledning [udskoling]

Triggere - I gang med emnet. [lærervejledning nordiske syvårskrig]

Hertil kom mange christianshavnere, der tjente penge på kolonihandelen som fx

At forsage er at sige nej eller at afvise noget. Når vi forsager djævelen, siger vi dermed nej til alt det onde vi siger fra over for verdens

Indfødsretsprøven af 2015

GRATIS tilbud til skoler!

Ráðstevna : : Norrøna Felagið í Føroyum : : Nordens Hus : : 15. Maj 2010

DANSKE TROPEKOLONIER. Undervisningsforløb

Forenklede Fælles Mål, læringsmål og prøven

Danmark i verden i tidlig enevælde

Bededag 1. maj Tema: Omvendelse. Salmer: 496, 598, 313; 508, 512. Evangelium: Matt. 3,1-10

Quiz-spørgsmål historiedysten klasse: Grønland (60 spørgsmål) Introduktion. 1) Hvad betyder Kalaallit Nunaat?

ÅRSPLAN FOR 7. KLASSE

Højre. Estrup. Højres oprettelse. Helstatspolitik mod Ejderpolitik. Konkurrence fra Venstre. faktaboks. Fakta. I regeringen fra

DET FÆRØSKE AFHÆNGIGHEDS- SPØRGSMÅL

STATSMINISTERIET Dato: 6. juni 2005

Svarark til emnet Demokrati

Treårskrigen. Helstaten. Revolutionen. Fakta. Hertugdømmerne. Krigen bryder ud. Preussen griber ind. Slaget ved Isted. vidste

3.4 TERRITORIER MED SÄRSKILD STATSRÄTTSLIG

Sådan kan man arbejde med læremidlet

Frihed, lighed, frivillighed

Grundlovsdag. Grønland

Fortsat fra forsiden:

Bilag 1: Sværhedsgraden og diskriminationsgraden for de enkelte spørgsmål i Indfødsretsprøven af 2015 afholdt den 6. juni 2018

Sådan finder du kilder om slaveri

EN KOLONIMAGT. Redaktion Mikkel Venborg Pedersen

ÅRSPLAN FOR 6. KLASSE

Arbejdsopgaver til Den danske trekantshandel

Eleven har viden om. historisk udvikling. Eleven kan forklare historiske forandringers påvirkning af samfund lokalt, regionalt og globalt.

TIL LÆREREN. Trin: Mellemtrin og Udskoling. Fag: Historie. Introduktion. Fælles mål som tidslinjen adresserer. Mere om opgaverne

ASSAK. Jessie Kleemann

Vikar-Guide. 2. Efter fælles gennemgang: Lad nu eleverne læse teksten og lave opgaverne. Ret opgaverne med eleverne.

Mellemøsten før Persere, arabere og tyrkere. Perserriget. Romerriget. Vidste du, at.. De arabiske storriger. Arabisk kultur og sprog.

Årsplan for hold E i historie

HARK OLUF. Lidt baggrundsviden om Danmark, om verden og om søfolk på Amrum for 300 år siden.

Klassesamtale om begreberne slægt og familie. Hvad betyder de for eleverne i dag og hvad betød de i middelalderen?

Global opvarmning. Johan Galtung.

Tekster: Sl , Matt Salmer: 588, 651, 644, 787

5. klasse skoleår 13/14

CHRISTIAN 4. I folkeskolens historiekanon er der udvalgt tre kanonpunkter fra 1600-tallet Christian 4., Den Westfalske Fred og Statskuppet 1660.

Diskursanalyse - Form over for kontekst Mentalitetshistorie Begrebshistorie Hvad kan man bruge diskursanalysen til?

Statsborgerskabsprøven

Sæt kryds ved de 5 rigtige svar: At han var prins. At han var konge. At han havde stor magt. At han var en dygtig kriger. At han var klog.

Hjerl Hede 14.00: Lover den herre, Lille Guds barn hvad skader dig, Nu takker alle Gud

Facitliste til før- og eftertest

USA. Spørgsmål til refleksion og fordybelse. Ordforklaring. Historiefaget.dk: USA. Side 1 af 5

GRUPPE 1: INDGRUPPER OG UDGRUPPER

Kortlægning af nyankomne og unge grønlændere i Aalborg i perioden

Indfødsretsprøven af 2015

Faglige kommentarer. Triggere - I gang med emnet. 10 Nabovenner eller arvefjender?

Landsstyreformand Hans Enoksen Nytårstale Kære medborgere, grønlændere som danskere. Allerførst vil jeg ønske jer alle et godt nyt år.

Verdensdelen Europa. Middelalderen. Den Westfalske Fred. Vidste du, at... Europa i verden. 2.verdenskrig. Europa i dag

Sådan finder du kilder om kolonimagt

Byinnovation Baggrund, fakta og kompetencer

Jerusalem er landets hovedstad. Her er Guds hus, kongens palads, her skal festerne fejres. Det er landets hjerte. Jesus drog

6. Politiet militariseret - et police force, der bekæmper befolkningen og beskytter magthavere

Kilde 2 FN-pagten, 1945

Dato: 1. juni 2012, kl Hjælpemidler: Ingen. Tid: 45 minutter. Prøvenummer

Sidste søndag i kirkeåret 23. november 2014

Undervisningsforløb/aktivitet

Den Franske Menneskerettighedserklæring 1789

Danmarks Tropekolonier Lærervejledning og aktiviteter

Færøerne og Grønland. Færøerne. Kort Geodatastyrelsen. & Matrikelstyrelsen. Statistisk Årbog

Religion og historie Slaveri og undertrykkelse, befrielse og frelse Fagdag 8/ b / Kib

Opdagelsesrejser. Niveau: 7. klasse. Varighed: 6 lektioner

Årsplan for historie i 8. klasse

SKRØNER. står for fald

Her begynder historien om Odense

Lærervejledning [stx/hf]

Sprogets betydning i det grønlandske samfund

Lindvig Osmundsen. Prædiken til 2. søndag i Advent side 1. Prædiken til 2.søndag i advent Tekst. Lukas 21,25-36.

Siumut har ingen planer om at stemme imod denne finanslov. Vi står ved vores samarbejde med den nuværende danske regering og handler derefter.

Kalmarunionen har stor relevans for vores samfundsstruktur, som vi kender den i dag. Nøgleord: fortid, nutid og fremtid f.eks.

Dansk skolehistorie 2 Hverdag, vilkår og visioner gennem 500 år. Redigeret af Charlotte Appel og Ning de Coninck-Smith

Færøerne og Grønland. Færøerne. Kort Geodatastyrelsen. & Matrikelstyrelsen. Statistisk Årbog

Hebræerbrevet. kasperbergholt.dk/jesus. Hebræerbrevet

Science Fiction. Fordybelsesområde: Science fiction

Undervisningsmateriale til Jette Bang i dialog

Referat Grønlandskarbejdsgruppemøde Det Nordatlantiske Hus // den 31. oktober

Lindvig Osmundsen. Prædiken til 1. søndag i Advent 2016 Bording side 1. Prædiken til 1.søndag i advent Tekst. Matt. 21,1-9. Bording.

Emne: Hvem tror du, at du er? Identitet

Som allerede nævnt og oplevet i gudstjenesten, så har dagens gudstjeneste også lidt farve af bededag.

Margrete 1. foto. Familie. Formynder. Statskup. vidste. Kalmarunionen. Vidste du, at.. Gotland. Slesvig. Historiefaget.dk: Margrete 1.

Findes der er en vej ud af EU for Danmark? - at være med eller ikke være med - det er spørgsmålet

- elevmanual ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1

Transkript:

Bo Lidegaard: Kolonier mig her og kolonier mig der. Et 'Kolonihistorisk Center' kræver en afgrænsning af begrebets betydning. 5 I 2014 stiftedes en forening der vil arbejde mod etableringen af et kolonihistorisk center på Christiansholm (papirøen)i København. Foreningen ønsker med centeret at sætte fokus på dansk kolonihistorie omfattende de mange forskellige riger og lande som har været underlagt det danske kongerige. 29. marts 2015 reagerede Bo Lidegaard, chefredaktør på Politiken, på centerets opfordring til at sætte fokus på kolonihistorien. Lidegaard kritiserede bl.a. centerets 10 beskrivelse af Grønland som en koloni på linje med andre, samtidig rejste han spørgsmålet om det meningsfyldte i at nutidens befolkning undskylder fortidens fejltagelser. I morgen mødes en gruppe entusiaster i Christianshavns Beboerhus for at fremme planerne om at oprette et»kolonihistorisk Center«, meget passende placeret på Christiansholm, der i 15 århundreder var centrum for handlen på Danmarks oversøiske handelsstationer. Handel, handelsstationer og kolonier er en del af vores historie, og den bør ikke gå i glemmebogen. Den er vigtig at forstå, både fordi den havde afgørende betydning for Danmarks og Norges udvikling, og fordi kolonierne selvsagt også havde betydning der, hvor de 20 lå. Det gælder ikke mindst på de tre vestindiske øer, som er de eneste»rigtige«kolonier i betydningen lokale samfund, som var under dansk koloniadministration. 25 Historisk oplysning kan ingen være imod. Men projektet er i akut fare for at drukne i gode viljers misforståede sammenblanding og sidestilling af alt muligt vidt forskelligt, der gennem fire hundrede år i daglig tale er blevet kaldt en koloni.

Sker det, bliver centeret meningsløst som andet end en aktuel manifestation af vores 30 ubændige trang til at tro os selv værre og dermed større end vi var og er. Ordet koloni havde og har mange forskellige betydninger. Vi sender som bekendt vores børn på koloni, uden de eller vi bliver kolonialister. 35 Men ordet dækker også den systematiske europæiske kolonisering af store dele af verden i den forstand, som siden blev FN s. Slaveri og slavehandel indgik som bekendt i denne ligning, ikke mindst i Afrika og Amerika. Som stor handelsnation var Danmark-Norge en integreret del af dette system, og det er både 40 relevant og vigtigt at se riget som en tidligere kolonimagt og som deltager i slaveriets grusomme praksis. Om det også betyder, at det er op til os i dag at dømme vore forfædre eller undskylde over for slavernes fjerne efterkommere, er en anden sag. Det rige, der den gang var Danmark (og 45 Norge), eksisterer ikke mere. Det gør kolonierne heller ikke, og man skal lede længe for at finde mennesker, der nedstammer fra tidligere slaver, og som ikke også har blod fra datidens kolonialister og slaveejere i årerne. 50 Hvem er det i givet fald, der skal undskylde på hvis vegne og over for hvem? Undertrykkelse og udbytning er som bekendt ikke undtagelser i nogen del af historien. 55 Skal København, der var hovedstad i riget, undskylde over for nordmænd i Tromsø eller vestjyder i Ringkøbing, der befandt sig langt fra magtens centrum?

Skal mænd undskylde over for kvinder, der indtil for hundrede år siden ikke havde stemmeret? Skal efterkommere efter den privilegerede adel undskylde over for fæstebønder og livegne, 60 der levede under vilkår, der ikke var meget bedre end slavernes? Skal skarpretterens tipoldebørn undskylde overfor efterkommere af misdædere, der blev radbrækket i levende live og sat på hjul og stejle? 65 Svaret er nej. Forestillingen om, at vi i dag står på en højere retfærdighed, og derfor er kaldet til at fælde dom over en verden, der ikke er vores, er udtryk for netop den historieløshed og overfladiske moralisering, som et viden- og oplysningscenter skulle sætte sig for at imødegå. Fortæl historien! Lad os forsøge at forstå, hvad der foregik, og hvad der var på spil. Men spar 70 os for pladderhumanisme med 200 års forsinkelse. Helt meningsløst bliver det, når initiativtagerne på Christiansholm skovler de nordatlantiske lande, bilande og rigsdele sammen i en stor pele-mele af kolonier. 75 Der er intet oplysende i at gøre Island, Færøerne og Grønland til kolonier i FN s moderne forstand. De to første dele af først det dansk-norske rige, og fra 1814 af det danske, har aldrig været kolonier og er aldrig blevet opfattet som det, hverken i København, Reykjavik eller Thorshavn. 80 Det er rigtigt, at Grønland i daglig tale er blevet kaldt en koloni, fordi det var betegnelsen for de fremvoksende bysamfund i Vestgrønland ligesom i øvrigt de samtidige hedeopdyrkningsprojekter i Jylland blev kaldt kolonier. Men Grønland har aldrig været en koloni, der på noget punkt kan sammenlignes med

85 Danmarks vestindiske besiddelser eller med europæiske kolonier i øvrigt. Og fra 1953 har Grønland som bekendt været en ligestillet del af riget med et stadigt mere udbygget selvstyre. Når det er så fatalt at blande Grønland ind i kolonihistorien, er det, fordi myten om den danske 90 kolonipolitik i Grønland er ødelæggende for landets aktuelle bestræbelse for at tage ansvar for egne forhold og skabe et levedygtigt samfund på egne præmisser. Fortællingen om, at Grønlands problemer er resultatet af beslutninger truffet alle andre steder end i landet selv, er ikke bare forkert. Den gør det også sværere at forstå problemernes rod og 95 dermed at gøre noget ved dem. Den repræsenterer en moderne form for kolonialisme i skikkelse af en velment skyldsimperialisme, der gør hele befolkningsgrupper til ofre: Vi begik fejlene I har ikke selv noget ansvar. 100 Men det var ikke Grønlands Styrelse i København, der ønskede Grønlands modernisering efter krigen. Det var selvbevidste grønlandske politikere, der krævede den. Det var ikke Danmark, der påtvang grønlænderne dansk. Det var den nationalt vakte 105 grønlandske elite, der krævede at lære dansk for at få adgang til uddannelse i København og for at kunne bryde danske embedsmænds videnmonopol. Det var og er ikke et dansk krav at koncentrere befolkningen i større byer, der skaber en fundamental udfordring for de mere traditionelle livsformer. 110 Det er grønlændere selv, der ønsker at få lod og del i de muligheder, der findes i byen, men som er lagt væk på udstederne.

Intet af det er let eller smertefrit. Grønlands videre udvikling medfører svære valg, som kun de 115 mennesker, der bor i Grønland, kan træffe. De beslutninger bliver ikke lettere af at blive rodet sammen med en dansk kolonihistorie, der handler om andre steder, andre mennesker og en helt anden tid. 120 Når initiativtagerne til et kolonihistorisk center mødes på Christianshavn, må man håbe, de begynder med at afgrænse hvad der er en koloni og hvad ikke. Ellers bliver det ikke et center for viden, men for vildfarelser.