Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0
Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 pædagogisk assistentuddannelse... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse... 3 Samfundsfag, standpunktsbedømmelse... 4 Psykologi, standpunktsbedømmelse... 4 Idræt, standpunktsbedømmelse... 5 Uddannelsesspecifikke fag, standpunktsbedømmelse... 5 Vejledende karakterbeskrivelse... 6 Bedømmere... 7 Eksaminator... 7 Censor... 7 Grundfagsprøve... 7 Danskprøve... 7 Grundforløbsprøve... 11 1
Generelt Reglerne i prøvebestemmelserne tager udgangspunkt i Undervisningsministeriets bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser nr. 41 af 16/01/2014. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 1010 af 22/09 2014. Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne nr. 1009 af 22/09/2014. Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse nr. 262 af 20/03/2007. Der henvises til skolens lokale undervisningsplaner og generelle prøvebestemmelser. Prøver for elever på GF2 pædagogisk assistentuddannelse Prøve Tidspunkt 1 grundfag (dansk) Prøven afholdes de første 3 dage af det sidste tema Afslutning grundfagseksamen og grundforløbsprøve Grundforløbsprøve 5 dage i slutning af tema Afslutning grundfagseksamen og grundforløbsprøve Alle elever på grundforløb 2 skal til prøve i et grundfag. På GF 2 pædagogisk assistentuddannelse er det i grundfaget dansk. Hvis en elev er godskrevet for dansk, skal eleven ikke til prøve i grundfag. 8 hverdage før grundfagsprøve oplyses eleven om, via Studiezonen, hvilket fag, der er udtrukket til prøve. Standpunktsbedømmelse Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål. Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Eleven gøres bekendt med standpunktsbedømmelsen senest dagen før prøveafholdelse. Øvrige grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Elever med godskrivning i et grundfag skal ikke standpunktsbedømmes i faget. Standpunktskarakteren i grundfagene tager udgangspunkt i det grundfagsniveau, som fremgår af elevens uddannelsesplan. 2
Dansk, standpunktsbedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen i dansk D afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene for faget er opfyldt og anvendelsen af væsentlige relevante begreber, modeller og metoder, der indgår i læsning, kommunikation, fortolkning og fremstilling. Faglige mål niveau D - Kommunikation 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. 2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation. 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling. 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation. 5. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund. Faglige mål niveau D Læsning 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger. Faglige mål niveau D Fortolkning 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster. 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller. 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen. 4. Eleven kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse. Faglige mål niveau D Fremstilling 3
1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 3. Eleven kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog. 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse. Samfundsfag, standpunktsbedømmelse Når undervisningen i samfundsfag E er afsluttet afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene er opfyldt. Faglige mål niveau E 1. Eleven kan formidle grundlæggende samfundsfaglig viden og på et samfundsfagligt grundlag begrunde egne synspunkter og være bevidst om andres holdninger og argumenter. 2. Eleven kan bearbejde og diskutere enkle eksempler på samfundsøkonomiske forhold, herunder sammenhængen mellem samfundets økonomi og virksomhedernes nationale og internationale udvikling. 3. Eleven kan bearbejde og diskutere enkle eksempler på den voksende internationaliserings betydning for Danmark, herunder inddrage EU-samarbejdet, den internationale arbejdsdeling samt internationaliseringens betydning for virksomheder og medarbejdere. 4. Eleven kan redegøre for og diskutere grundlæggende sammenhænge mellem produktion, forbrug og ressourceanvendelse i et internationalt perspektiv. 5. Eleven kan søge viden om samfundsmæssige forhold i forskellige medier, samt bearbejde og formidle denne information på et grundlæggende niveau. Psykologi, standpunktsbedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen i psykologi F afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene er opfyldt. Faglige mål niveau F 1. Eleven kan iagttage basale psykologiske forhold og under vejledning identificere begreber og tankegange, der vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale sammenhænge, det indgår i. 2. Eleven kan navngive og referere til elementære psykologiske problemstillinger med relevans for elevens uddannelse eller erhverv. 4
3. Eleven er bevidst om kommunikationens, samarbejdets og samspillets betydning, med udgangspunkt i eksempler med erhvervsfaglig relevans. 4. Eleven kan registrere og under vejledning foretage simple analyser af sproglige og ikkesproglige udtryks- og adfærdsformer med udgangspunkt i konkrete eksempler. 5. Eleven er bevidst om kommunikationsformer, der er bestemt af alder, køn, social og kulturel baggrund, herunder situations- og rollebestemt kommunikation i kendte situationer. Idræt, standpunktsbedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen i idræt F afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes ud fra, hvordan læringsmålene er opfyldt. Faglige mål niveau F Eleven kan referere til grundlæggende principper for træning. Eleven kan deltage i forskellige former for idræt og bevægelsesaktiviteter, herunder medvirke i træningsprogrammer og enkle fysiologiske test. Eleven kan handle bevidst i forhold til de konkrete fysiske aktiviteters betydning for egen sundhed og grundlæggende kropsbevidsthed, samt anvende grundlæggende principper for at styrke sin fysiske form. Eleven kan referere til, hvordan man kan forebygge skader ved arbejde eller træning. Eleven kan medvirke til, at man enten i sin fritid eller på arbejdspladsen, kan forebygge fysiske skader. Eleven kan arbejde målrettet med at forebygge skader, ved arbejde eller træning. Uddannelsesspecifikke fag, standpunktsbedømmelse Når undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag er afsluttet afgives en standpunktsbedømmelse. Eleven bedømmes i forhold til de udvalgte mål for uddannelsen. 5
Vejledende karakterbeskrivelse Karak Beskrivelse Vejledende beskrivelse Eksempler ter 12 Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler En præstation til 12 er kendetegnet ved: Eleven kan på fremragende vis og med få uvæsentlige mangler demonstrere en omfattende viden inden for uddannelsens kernestof. Eleven kan på overbevisende måde koble teoretisk og praktisk viden, og bringe denne viden i anvendelse i forhold til den stillede opgave på velbegrundet og reflekteret vis. Eleven kan selvstændigt og sikkert, forklare og begrunde relevante faglige handlemuligheder. Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt eller forkert fagudtryk hvor eleven kan redegøre for på anden vis Et forkert anvendt fagudtryk/begreber, som eleven retter ved hjælp Huller i viden, som eleven i dialog efterfølgende dækker Eleven resonerer sig frem til at svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7 Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 2 Karakteren 02 gives for den Eleven kan selvstændigt og sikkert give udtryk for egne holdninger og inddrage disse på faglig vis i forhold til den stillede opgave. En præstation til 7 er kendetegnet ved: Eleven kan på sikker måde koble teoretisk og praktisk viden og bringe denne viden i anvendelse i forhold til den, forud for stillede opgave. Eleven kan demonstrere tilfredsstillende teoretisk og praktisk viden, og koble denne viden i forhold til den stillede opgave. Eleven kan forklare og begrunde relevante handlemuligheder. Eleven kan delvist/med støtte give udtryk for relevante faglige holdninger, og inddrage disse på faglig vis i forhold til den stillede opgave. En præstation til 02 er kendetegnet ved: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk/begreber, hvor eleven senere kan forklare dem med støtte Flere forkerte anvendte fagudtryk/begreber, som eleven retter ved hjælp Huller i viden, som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål, han/hun ikke umiddelbart kan svare på. Eksempler på mangler ved en præstation på 02 kan være: 6
tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Eleven kan med støtte demonstrere basal teoretisk og praktisk viden og koble denne viden i forhold til den stillede opgave. Eleven kan på usikker vis angive mulige handlinger i forhold til den stillede opgave. Faglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem overfladisk Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål. Eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra eksaminator. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier, og har en del besværligheder med at kombinere teori og praksis. Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for fagudtryk/begreber, og udviser meget lidt selvstændighed og initiativ. Bedømmere Der er ekstern censur ved prøverne og censor udpeges af skolen. Eksaminator Den fagansvarlige underviser. Censor Ved grundfagsprøven skal det være en fagansvarlig underviser fra en anden social - og sundhedsskole, der er bekendt med undervisningen på grundforløb 2, pædagogisk assistentuddannelse. Ved grundforløbsprøven skal det være en person fra pædagogisk assistentuddannelsens praktikområde for, med kendskab til den pædagogiske assistentuddannelse. Grundfagsprøve Danskprøve Der afholdes prøve i niveau D. Varighed: I alt 3 dage i start af tema 6 7
Adgang til prøve For at kunne indstille eleven til prøve i et grundfag, skal eleven have afleveret de obligatoriske skriftlige opgaver i faget. For at opgaverne kan godkendes, skal eleven selvstændigt have skrevet opgaverne, og der må ikke være tale om afskrift uden kildehenvisninger. Formål Formålet med prøven er, at eleven får mulighed for at dokumentere sin faglige kompetence. Eksaminationsgrundlag Selve prøven afholdes på 2. eller 3. dagen af de 3 prøvedage i sidste tema, og er en individuel og mundtlig prøve. Der er fastsat 30 minutter til prøven, inklusiv votering. Prøven tager udgangspunkt i elevens præsentationsportfolie, som er udarbejdet gennem uddannelsen, samt en ukendt opgave udarbejdet af skolen. Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning, hvor eleven altid kan vælge mellem mindst 4 opgaver. Den ukendte opgave indeholder en tekst inden for områder lignende dem, der er arbejdet med gennem uddannelsen. På dagen for prøveafholdelsen, trækker eleven den ukendte opgave, hvorefter eleven har 30 minutters forberedelse af den kommende eksamination. Eleven kan medbringe alle hjælpemidler. Tidsramme: Dag 1: Kl. 8.30 10.30 Introduktion til prøven Kl. 10.30 Forberedelse af præsentationsportfolie, uden mulighed for vejledning Dag 2: Kl. 8.30 Prøveafholdelse, hvor første elev trækker opgave. Eksaminationen starter kl. 9.00. Dag 3: Kl. 8.30 Prøveafholdelse fortsat Bedømmelsesgrundlag Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter inkl. votering pr. elev. Eksaminationen er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af sin præsentationsportfolie, suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som en dialog mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Eksaminationsgrundlaget udgøres af skolens, på dagen, stillede opgave, af elevens præsentationsportfolie, samt evt. materiale udarbejdet af eleven under forberedelsestiden forud for prøven. Der lægges ved bedømmelsen vægt på, om eleven kan gå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre, virkemidler og sprog, samt om eleven kan gå i dialog om teksten i den ukendte opgave, på baggrund af den analyse og fortolkning af teksten, som eleven har lavet i forberedelsestiden. 8
Der lægges også vægt på elevens evne til at vurdere og reflektere over teksten. Samtalen føres mellem elev og eksaminator. Censor har under eksaminationen mulighed for at stille uddybende spørgsmål til eleven. De ukendte opgaver samt en fortegnelse over tekster i elevernes præsentationsportfolie sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Votering Eleven forlader lokalet under voteringen. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation, og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget, der understøtter det faglige indhold. Bedømmelseskriterier Med udgangspunkt i bedømmelsesgrundlaget bedømmes eleven i forhold til skolens, på dagen, stillede opgave, elevens præsentationsportfolie, samt evt. materiale udarbejdet af eleven under forberedelsestiden forud for prøven, samt udvalgte mål for faget dansk. Bedømmelsesgrundlaget og kriterierne er retningsgivende for bedømmelsen af præstationen ved prøven i faget dansk. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation. Bedømmelseskriterier niveau D Karakter Beskrivelse Vejledende beskrivelse Eksempler 12 Karakteren gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. Bedømmelseskriterier: Eleven bruger sproget fremragende og hensigtsmæssigt i den forstand, at vedkommende tilpasser sin sprogbrug i forhold til modtagergruppe og kontekst med et klart og præcist sprog uden mangler der kan forstyrre kommunikationen. Eleven forholder sig bevidst og med stor sikkerhed til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, med udgangspunkt i egne portfoliotekster, på fremragende vis redegøre for, hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken teksttype det er og hvilken funktion, den har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) med få eller uvæsentlige mangler. Eleven har på fremragende vis indsigt i at bruge sproget på et reflekteret grundlag, der er tilpasset de forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge. Eleven foretager på fremragende vis en Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præsentation til 12 kan være: Huller i viden, som eleven efterfølgende selv dækker. Eleven ræsonnerer sig selv frem til svar på et spørgsmål, som han/hun umiddelbart ikke kan svare på. 9
7 Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 02 Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstre- metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer, dog kan der forekomme få uvæsentlige mangler. Eleven mestrer på fremragende vis, med brug af danskfaglige begreber, at indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder redegøre for skriveproces fra ide til produkt. Eleven kan på fremragende vis formulere en analyse, perspektivering og vurdering, dog kan der forekomme få uvæsentlige mangler. Bedømmelseskriterier: Eleven bruger sproget godt i den forstand, at vedkommende tilpasser sin sprogbrug i forhold til modtagergruppe og kontekst, men med få mangler i forhold til klarhed, præcision og hensigtsmæssighed. Eleven forholder sig bevidst og med sikkerhed til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, primært med udgangspunkt i egne portfoliotekster, forklare hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken teksttype det er og hvilken funktion, den har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) dog med en del mangler. Eleven viser god indsigt i, hvordan sproget fungerer i forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge, og kan reflektere over dette. Eleven kender teorien godt og kan foretage en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer, dog kan der forekomme en del mangler. Eleven indgår med god forståelse af danskfaglige begreber i en dialog om egne skriftlige produkter, og kan redegøre for skriveproces fra ide til produkt. Eleven kan formulere en analyse og perspektivering og vurdering på godt niveau, hvor der kan forekomme en del mangler. Bedømmelseskriterier: Eleven bruger sproget tilstrækkeligt i forhold til modtagergruppe og kontekst, men med nogle mangler i forhold til klar- Eksempler på mangler ved en præsentation 7 kan være: Flere glemte danskfaglige begreber hvor eleven senere kan forklare dem med støtte. Flere forkert anvendte begreber, som eleven retter med hjælp. Huller i viden, som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Mange væsentlige 10
rer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål hed, præcision og hensigtsmæssighed, fx ufuldstændige sætninger, gentagelser eller upræcise formuleringer. Eleven forholder sig i minimalt grad til sproglig korrekthed, retstavning og tegnsætning. Eleven kan, primært med udgangspunkt i egne portfoliotekster, i minimalt grad forklare, hvordan sproget i en tekst er opbygget, hvilken teksttype det er og hvilken funktion, teksten har (dvs. modtagerforhold, kontekst og formål) dog med væsentlige mangler. Eleven viser tilstrækkelig indsigt i, hvordan sproget fungerer i forskellige relevante erhvervsfaglige og sociale sammenhænge. Eleven kan på tilstrækkelig vis genkende teorien og kan til dels foretage en minimalt acceptabel metodisk analyse, perspektivering og vurdering af teksttyper og udtryksformer. Eleven kan indgå i dialog om eget skriftligt produkt. Eleven kan på tilstrækkelig vis formulere en minimalt acceptabel analyse og perspektivering og vurdering. begreber, der ikke kan forklares eller er misforståede. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven udviser minimal sikkerhed. Eleven læser op eller refererer ukritisk materiale. Forkert brug af ordvalg og ordstilling. Grundforløbsprøve Ved afslutningen af undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag afholdes en afsluttende prøve, grundforløbsprøven. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Tilrettelæggelse og planlægning Prøven afholdes ved slutningen af uddannelsen. Formål Grundforløbsprøven tager udgangspunkt i kompetencemålene for det uddannelsesspecifikke fag. Mål/kompetencer 4.1. dokumentere eget arbejde og varetage faglig formidling til den pædagogiske målgruppe 11
samt til kollegaer og pårørende. 4.2. anvende faglig kommunikation i skrift og i tale med samarbejdspartnere, børn, forældre, borgere og pårørende. 4.3. udøve jobfunktionen under hensynstagen til de grundlæggende sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper og demonstrere afbrydelse af smitteveje i det pædagogiske arbejde. 4.4. deltage i det professionelle samarbejde på tværs af faggrupper og forstå betydningen af at arbejde inden for relevant lovgivning, der vedrører samarbejdsflader på det pædagogiske arbejdsmarked i forhold til forskellige pædagogiske målgrupper. 4.5. planlægge og igangsætte pædagogiske aktiviteter, der gør brug af velfærdsteknologi, digitale og sociale medier. 4.6. anvende digitale medier i simple pædagogiske situationer som redskab til faglig dialog og formidling 4.7. medvirke i det sundhedsfremmende arbejde i relation til den pædagogiske målgruppe. 4.8. vejlede i valg af hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om, hvad kost og motion betyder for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv. 4.9. planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter målrettet forskellige pædagogiske målgrupper. 4.10. indgå i det pædagogiske arbejde med inklusion under hensynstagen til den pædagogiske målgruppes forudsætninger for udvikling. 4.11. planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter under hensyn til den pædagogiske målgruppes sundhed og trivsel. 4.12. møde den pædagogiske målgruppe, pårørende og kollegaer på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge simple konflikter. 4.13. udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring, med fokus på egne ressourcer og begrænsninger. Eksaminationsgrundlag Prøven tager udgangspunkt i det uddannelsesspecifikke fag. Der udarbejdes cases der dækker de tematiske områder. Trækning af case Ved trækningen skal eksaminator, samt en repræsentant fra skolens ledelse eller en person udpeget af skolens ledelse være til stede. Eleven trækker ved prøvens start én case indeholdende en problemstilling, som danner baggrund for den videre fordybelse. Der anvendes feedback for at udvikle elevens læreprocesser frem til grundforløbsprøven. 12
Casen vil være praksisfunderet og danner grundlag for inddragelse af anvendelse af relevant viden, færdigheder og kompetence, erhvervet gennem uddannelsen. Eleven vil gennem arbejdet med casens problemstilling få feedback, der skal sikre at eleven opfylder de udvalgte mål og herigennem forberede sig til grundforløbsprøven. Der afsættes 4 dage til arbejdet med casen. Forberedelse til prøven kan foregå individuelt eller i selvvalgte grupper. Selve prøven er en individuel og mundtlig prøve. Tidsramme for forberedelse til prøven Dag 1 08.30 10.00 Introduktion til grundforløbsprøven Dag 1 10.00 - Den enkelte elev trækker case og problemstilling, hvorefter der er mulighed for vejledning Dag 2 og 3 Forberedelse til prøven med mulighed for feedback på opgavens læreprocesser Dag 4 Individuel forberedelse til prøven uden mulighed for feedback Dag 5 Prøveafholdelse Prøveafholdelse Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter pr. elev inkl. votering. Bedømmelsesgrundlag Prøven indledes med et ca. 5 minutters oplæg, som eleven på forhånd har forberedt. Eleven har mulighed for at vise noget praktisk eller kreativt. Med udgangspunkt i elevens oplæg føres en samtale mellem eksaminator og elev. Samtalen tager udgangspunkt i de væsentlige mål, der er præsenteret i oplægget og casen. Eleven skal under eksaminationen forklare og begrunde handlemuligheder samt give udtryk for egne holdninger. Censor har under eksaminationen mulighed for at stille uddybende spørgsmål til eleven. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget. Bedømmelseskriterier Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. For at opnå bedømmelsen bestået skal eleven kunne: udvise nogen forståelse for, og handle professionelt ved at kombinere viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser, i forhold til den præsenterede problemstilling med nogen hjælp skitsere muligheder for problemløsning og handlemuligheder redegøre for enkelte fagudtryk og begreber formidle egne tanker og holdninger 13
i begrænset omfang beskrive det tværfaglige arbejde og dokumentationens betydning i acceptabel grad inddrage teknologi. For at opnå bedømmelsen ikke-bestået har eleven givet en utilstrækkelig præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Votering Eleven forlader lokalet under voteringen. Bedømmelsen omfatter elevens mundtlige præstation og eventuel inddragelse af andre præsentationsformer under oplægget. Anvendelse af hjælpemidler Det er tilladt at medbringe bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. 14