1 Innovation C Valghold HH 3. år Videndjurs (Grenaa Handelsskole) J. P. Josiassensvej 44 8500 Grenaa 2013 Jan Clausen
2 Indledning... 3 Eksamensprojekt innovation C.........5 Struktur på faget innovation C.7 Forretningsplan....8 Evaluering 9 Kilder...9
3 Indledning Hvorfor priorieteres innovation så højt? Innovation og iværksætteri er en væsentlig del af Danmarks mulighed for at konkurrere med udlandet. Faget Innovation C har flere formål. Et af formålene er, at eleverne udvikler kommerciel handlekraft og evne til risikohåndtering gennem anvendelse af metoder til gennemførelse af innovative projekter og opstart af nye virksomheder i en international økonomi. Endvidere er det formålet, at eleverne skal udvikle deres evne til at kunne arbejde med viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Undervisningen er todelt: Der er en teoretisk del og en praktisk del. Den teoretiske del gennemføres med afsæt i bogen "Innovation C" af bl.a. Kristian Philipsen. Bogens modeller gennemgåes og perspektiveres med artikler, videoklip og lignende fra det virkelige liv (Se bilag 1 - aktivitetsoversigt). Især i de afsnit af bogen, hvor teorien grundlæggende stammer fra Afsætningsøkonomi og Virksomhedsøkonomi, er der lagt stor vægt på at få innovative aspekter frem ved at relatere til eksisterende organisationer, virksomheder samt udviklingen i samfundet nationalt og globalt. I den praktiske del er elever blevet bedt om at starte en virksomhed op fra bunden! Der er på den måde tale om virkelighedsnære problemstillinger. Klassen opdeles i grupper på 2-4 personer. Eleverne skal så i en forretningsplan arbejde med hele processen fra idé til bank. Udgangspunktet er at få en idé. Det har i dette forløb ikke været så væsentligt med innovationshøjden. Hele processen med udviklingen af ideen og tankerne omkring markedsføring af ideen har for den nystartede virksomhed en lang række økonomiske konsekvenser. De konsekvenser skal der redegøres for med budgetlægning for såvel etablering som drift i en 3-årig periode. De økonomiske overvejelser vil typisk munde ud i et kapitalbehov. I år har eleverne haft mulighed for at vælge en social virksomhed. I uge 46, 2012, deltog eleverne i en Innovationsuge, hvor innovationsprocessen var i centrum, og hvor arbejdsprocessen var tilrettelagt efter Camp-metoden. Arbejdet i uge 46 kunne danne udgangspunkt for elevernes forretningsplan i foråret 2013. Eleverne bliver bedt om at forestille sig, at eksamen er at betragte som et besøg hos en bank, hvor eleverne så skal overbevise banken om virksomhedens fremtidsmuligheder med udgangspunkt i den udarbejdede forretningsplan. Vi kunne godt have tænkt os helt konkret at gennemføre denne "test" af finansieringen hos en lokal bank, men i år har der ikke været mulighed for at gennemføre det.
4 En skematisk oversigt over henholdsvis eksamensprojekt og årets forløb i Innovation C. Forretningsplan (eksamensprojekt innovation) Eksamensprojekt Innovation C Forudsætninger og baggrund Der tages udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger, og undervisningsformen er problemorienteret og projektorganiseret. Formål Formålet med emneforløbet er, at eleverne opbygger et fagligt begrebsapparat indenfor faget innovation og får kendskab til modeller og metoder i forbindelse med udarbejdelse af en forretningsplan for opstart af ny virksomhed. Mål Målene med faget i forbindelse med forretningsplanen er, at eleverne skal kunne: Redegøre for formålet med at udarbejde en forretningsplan før opstart af en virksomhed. Redegøre for målgrupperne for forretningsplanen og deres forskellige tilgange til forretningsplanen. Udarbejde en forretningsplan for en ny virksomhed eventuelt med socialt sigte. Redegøre for afsætningsmæssige problemstillinger i forbindelse med opstart af ny virksomhed. Anvende og kombinere grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller ved opstart af egen virksomhed. Kernestof Innovation C: innovation i samfundet grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer entreprenørskab og forretningsmodeller forretningsplan diffusion team og teamroller.
5 Tilrettelæggelse af forløbet Didaktik Problemorienteret, projektorganiseret arbejde, samarbejde i grupper/team, forelæsning, proces- og produktorienteret skrivning som dokumentation og redskab til refleksion. Arbejdsformer Den gennemgåede teori i faget skal nu være udgangspunkt for det praktiske arbejde. Undervejs i projektforløb tages konkrete teoretiske problemstillinger i de forskellige områder af forretningsplanen op ud fra elevernes ønsker og behov. Underviseren trækkes ind i gruppernes arbejde som konsulent. IT IT anvendes ved projektarbejdet. Der anvendes diverse IT programmer. Evaluering Evalueringen sker løbende og afspejler både faglige kompetencer og mål, samt evnen til at beherske de anvendte arbejdsformer. Igennem hele forløbet samler eleven dokumentation i en portfolio, der kan danne grundlag for udarbejdelsen af forretningsplanen, ligesom de skriver logbog gennem hele forløbet.
6 Struktur for faget Innovation C Hovedemner teori Kernestof innovation Antal lektioner Introduktion Introduktion til faget 2 Innovationsbegreber Innovation, iværksætteri, entreprenørskab og intraprenørskab (kap 1) Pain, Value proposition og Jury (kap 4) 6 Innovationsaktiviteter på landeog brancheniveau Landes konkurrenceevne (kap 3) Innovative aktiviteter i samfundet (kap 3) Netværk (kap 2) 5 Forretningsmodeller som grundlag for virksomheders og non-profit organisationers etablering og overlevelse Forretningsmodeller (kap 5) Innovationsstrategi og AØ (kap 11) Immaterielle rettigheder (kap 11) Forrretningskoncepter Udvikling af forretningskoncepter (kap 10) 10 5 Invention og idegenerering Invention og innovation (kap 1) Kilder til innovation (kap 7) Idegenereringsmetoder (kap 7) Screening af ideer (kap 7) Innovationsprocessen Innovationsprocessen (kap 9) Risiko og håndtering af usikkerhed Brugerdreven innovation (kap 8) Diffusion Produktlivscykluskurven (kap 13) Innovationslivscyklus Dominerende design 5 5 4 Grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller i en organisation og ved opstart af egen virksomhed. Team og lederroller (kap 6) DISCS-modellen Gruppedynamikker Formidling mundtligt og kropsligt 3 Teori total 45 Hovedemner praktisk Tværgående projekt Sandheden om sukker 5 Forretningsplan Se næste side 17 Opsamling og Repetition på klassen 4 eksamensforberedelse Timer total 71
7 Forretningsplan Hovedemner Innovation Gruppens delmål Antal lektioner Forretningsplan Forretningsplan og præsentation Forretningsplan udarbejdes af grupperne. Præsentationsteknik og eksamensforberedelse Virksomhed og gruppe bliver enige om hvilken idé, der skal arbejdes med. Grupperne udarbejder forretningsplan med udgangspunkt i ideen og elementerne i "Fra idé til bank" Gruppen afleverer forretningsplan. Året igennem har hver enkelt elev haft mulighed for at præsentere Noget Nyt 15 2 Forretningsplan Aflevering af 3 stk. til skolen. Forretningsplanen skal bruges som udgangspunkt for en evt. eksamen (sker ved lodtrækning) Total 17
8 Evaluering Det fremgår af læreplanen i valgfagsbekendtgørelsen, at der afholdes mundtlig prøve i faget. Den mundtlige prøve er ikke obligatorisk, men foregår ved udtrækning. I læreplanen står der endvidere om den mundtlige prøve: Mundtlig prøve på grundlag af en forretningsplan. Inden prøven sendes forretningsplanerne til censor til gennemsyn. Eksaminationstiden er ca. 24 minutter pr. eksaminand. Der gives ingen forberedelsestid. Eksaminationen tager udgangspunkt i eksaminandens præsentation af sin gruppes forretningsplan. Præsentationen varer ca. otte minutter. Herefter stilles uddybende spørgsmål til såvel forretningsplanen som øvrigt relateret stof. Det er alene den mundtlige præstation, der bedømmes. (Hentet fra: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=132670#b18) Eleverne afleverer i god tid inden eksamen deres projekt i tre eksemplarer. For at stille alle elever så lige som muligt ved den mundtlige eksamination i projektet, får den enkelte elev/gruppe ikke en evaluering af det færdige projekt før den mundtlige eksamination (men en indikation af om projektet kan godkendes som eksamensoplæg eller ej.) Eksaminationens varighed er 24 minutter inkl. votering. Eksaminationen er individuel og tager udgangspunkt i ca. 8 minutters elevfremlæggelse og former sig efterfølgende som en samtale mellem eksaminand og eksaminator, men censor kan inddrages. Under eksaminationen må eleven gerne støtte sig til sine notater. Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvor høj grad eksaminanden er i stand til at opfylde fagets mål, som de er angivet i pkt. 2.1. Eksaminanden skal herunder kunne: redegøre for og diskutere innovationsproblemstillinger med anvendelse af fagets terminologi, metoder og modeller i en virkelighedsnær kontekst formulere faglig argumentation demonstrere faglige færdigheder udvælge, strukturere og formidle fagligt stof fra forretningsplanen i en præsentation. Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse. Kilder Undervisningsministeriet, Innovation C https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=132670#b18