Uddannelsesplan 2016-17 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolen Metropol Forord En praktikskoles uddannelsesplan skal godkendes på baggrund af kvalitetskrav. I bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen omhandler 13 praktikskoler. Der står: 13. Professionshøjskolen godkender de praktikskoler, der indgår i praktiksamarbejdet, på grundlag af kvalitetskrav, som professionshøjskolen har udarbejdet. Stk.2. Praktikskolen udarbejder en uddannelsesplan for praktikken i overensstemmelse med kompetencebeskrivelsen for den pågældende praktikperiode. Professionshøjskolen skal godkende uddannelsesplanen. Kvalitetskrav: I aftalen mellem ministeriet og KL fremgår det, at kvalitetskravene fastsættes af professionshøjskoler og kommuner i fællesskab i en partnerskabsaftale. Nogle praktikskoler er folkeskoler, andre er forskellige former for frie grundskoler. På professionshøjskolen har vi ens kvalitetskrav til alle vores praktikskoler:! Skolen ser sig selv som uddannelsessted! Skolen er indstillet på et forpligtende samarbejde om praktikvirksomhed! Skolen samarbejder med læreruddannelsen om kvalitetssikring praktikken som læringsrum! Skolen udpeger en praktikkoordinator eller anden ansvarlig for praktik på skolen! Skolen tilstræber, at de konkret praktiklærere har linjefagskompetence eller tilsvarende kompetence i de studerendes praktikfag samt er opkvalificeret i forhold til praktiklæreropgaven Bekendtgørelsesændring Vær opmærksom på, at ministeriet har lavet bekendtgørelsesændringer i enkelte kompetencemål. Skolen får tilsendt bilag 3 fra den nye bekendtgørelse, hvor ændringerne i praktikfagets kompetencemål er markeret. De nye formuleringer er indarbejdet i denne skabelon. Offentliggørelse af uddannelsesplanen Uddannelsesplanen sendes til godkendelse på læreruddannelsen. Den indsættes herefter som del af skolens hjemmeside, så alle parter kan læse den, og skolen også kan profilere sig med at være uddannelsessted. Den indsættes tillige i den ny praktikportal, når denne implementeres. Uddannelsesplanens indhold: " Skolen som uddannelsessted " Kompetencemål for praktikfaget " Forventninger til praktikkens parter " Plan for praktik på niveau I " Plan for praktik på niveau II " Plan for praktik på niveau III
UDDANNELSESPLAN 1. Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig : Merete Schou, praktikkoordinator merete.schou@skolekom.dk mobil: 28577374 Skolen som uddannelsessted Alle har ret til succesfuld læring således lyder Helsingør skoles motto. Helsingør skole består af 5 afdelinger med i alt ca. 2200 elever og 350 medarbejdere. På skolens hjemmeside www.helsingorskole.dk kan hentes yderligere oplysninger om de enkelte afdelinger samt skolens profil, fokusområder og meget, meget mere. Skolen modtager hvert år praktikhold på alle praktikniveauer. Afdeling Byskolen har været praktikskole siden 1998 og har således en stor erfaring på dette område. I indeværende år er der på Byskolen 8 praktikgrupper med ca. 28 studerende i alt fordelt på 1., 2. og 4. årgang, hvilket betyder, at der stort set er lærerstuderende fra september til april måned. Som en følge af at være praktikskole, definerer skolen sig selv, naturligt nok, som en del af læreruddannelsen, hvor vi, som afsæt, lægger vægt på team- og relationsarbejdet. Dette gælder på alle niveauer, såvel lærerteam, klasseteam, fagteam som i relationen lærer-lærer, lærer-elev, lærerforældre. Med samarbejde som indfaldsvinkel etablerer skolen et trygt fundament, hvorfra skolen kan være med til at forberede kommende lærere på læreropgaver såsom undervisning, klasseledelse, skole/hjemsamarbejde, konflikthåndtering samt netop: samarbejde. De studerende indgår som en naturlig del af skolens lærerstab og forankres dermed i skolens praksis. Dette ses som fundamentet for det fælles arbejde med såvel praktikkens professionsfaglige kompetencemål i forhold til didaktik, relationsarbejde og klasseledelse som de praktiske/pædagogiske og analytiske dimensioner, der følger med læreropgaven. Muligheder for praksissamarbejde Skolens ser praksissamarbejdet som et nødvendigt omdrejningspunkt for en udvikling af praksisforankring af læreruddannelsen, hvorved studierne på læreruddannelsen og skolens praksis knyttes tættere sammen med det mål at kvalificere en læreruddannelse, der matcher folkeskolens behov. Dette praksissamarbejde kvalificerer såvel læreruddannelse som udvikler praktikskolens læringsopgave. Samarbejdet udmøntes konkret i et kontinuerligt samarbejde mellem studerende, undervisere på uddannelsesinstitutionen samt lærere, elever og ledelse på praktikskolen. 2
De konkrete mål for praksissamarbejdet tager udgangspunkt i praktikkens kompetencemål. Praksissamarbejdet kan antage mange former og initieres af begge parter. 2. Kompetencemålene for praktikken Her fremgår de overordnede kompetencemål for praktikken. Skolen knytter bemærkningerne til disse, så de hænger sammen med skolens præsentration af sig selv som uddannelsessted for lærerstuderende. Hvordan skolen tilrettelægger aktiviteter og handlinger, der understøtter de studerendes arbejde med kompetencemålene og de konkrete videns og færdighedsmål beskrives under hvert af de 3 praktikniveauer. Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærepraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning, aktiviteter, tegn på læring samt evalueringsovervejelser. Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Praktiklæreren vil i samarbejde med den studerende opstille mål eller fokuspunkter, som den studerende skal være opmærksom på i fremtidig praksis. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forud- 3
Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. sætninger. praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde udvikle sin egen praksis både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Praktiklæreren/teamet vil informere de studerende om klassens/årgangens regler og rutiner herunder individuelle regler. Dertil vil praktiklæreren/teamet informere om elevers forskellige behov. Praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. Praktiklæreren/teamet vejleder i konflikthåndtering, herunder kommunikationen med forældre. Praktiklæreren/teamet vil informere og vejlede, hvilke behov eleverne har for at blive set, hørt og forstået samt hvordan praktiklæreren differentiere i forhold til elevernes særlige behov. 4
3. Forventningerne til praktikkens parter (se endvidere også Studieaktivitetsmodel, s.6) Skolen forventer, at de/den studerende forud for praktikperioden udformer en skriftlig undervisningsplan for den undervisning, der tænkes gennemført i praktikperioden skriftligt formulerer særlige fokuspunkter af metodisk og didaktisk art til brug i vejledningstimer deltager aktivt i planlægning, undervisning og evaluering deltager i kommunikation og samarbejde omkring lærerarbejde i forbindelse med klassen (fx teammøder, fælles forberedelse, kommunikation med hjemmene) er kritisk og stiller spørgsmål til den pædagogiske praksis, der opleves er parat til at reflektere over egen praksis og egne roller observerer efter aftale og noterer iagttagelser er bevidst om, at man i praktikken er en del af en arbejdskultur, og at denne kan være væsentlig anderledes, end det som man er vant til fra læreruddannelsesstedet De studerende kan forvente at blive inviteret til et intromøde, hvor skolen præsenteres at blive modtaget venligt og imødekommende af alle at indgå som kolleger og hermed ligeværdige parter at blive oprettet som bruges af skolens Intranet at indgå i et gensidigt samarbejde omkring udvikling af didaktik, klasseledelse og relationsarbejde Rollefordeling mellem skole og uddannelsesinstitution Skolen tilbyder og organiserer rammer for og sammensætning af de studerendes praktik i dialog med uddannelsesinstitutionen herunder omfang og indhold af hvilke aktiviteter, den studerende skal deltage i. Uddannelsesinstitutionen informerer de studerende om de krav, der stilles til dem undervejs i praktikforløbet, og som er beskrevet i praktikskolens uddannelsesplan og læreruddannelsens studieordning. Herunder også, at de studerende, i praktikperioden, indgår i praktikskolens hverdag på arbejdsmarkedslignende vilkår 5
Studieaktivitetsmodel Der er udarbejdet en studieaktivitetsmodel, der er en national standart for typer af aktiviteter for en lærerstuderende. I praktikfaget bruges den til afklaring af forventninger til de studerende, og til hvad de studerende kan have af forventninger til de forskellige parter. Nedenfor illustrerer modellen de forskellige kategorier af studieaktiviteter, de studerende kan have i praktikken. Skolen skal placere de 275 arbejdstimer, som et praktikmodul indeholder, i de fire kvadranter. Skolen kan derudover tilføje andre aktiviteter i kvadranterne. Studerende og prakfklærer/team forbereder fælles Prakfkfmer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles eierbehandling 125 >mer Studerende arbejder med praktiklærer Studerende arbejder som lærer 1 2 Prakfkgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og flrehelægger undervisning Prakfkgruppe eierbehandler og forbereder spørgsmål fl vejlederne 100 >mer Studerende arbejder uden praktiklærer Vejledning med UCunderviser og prakfklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Prakfklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret 25 >mer 4 3 Studerende arbejder som studerende Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didakfsk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder prakfklærer observere og vejlede på baggrund af. 25 >mer 6
Plan for praktik på niveau 1 Praktikniveau 1 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlingsog dokumentationsmetoder, Tilrettelæggelse på skolen De studerende vil samarbejde med praktiklæreren/teamet om plan- lægning af læringsforløb, hvorefter de studerende skal varetage sekvenser af dette læringsforløb. Det er praktiklæreren eller teamet, der bærer det overordnede ansvar for planlægningen. De studerende observerer eleverne og får vejledning om elevernes forudsætninger og behov af praktiklæreren/teamet. Struktureret evaluering fx i form af videooptagelser eller memo- optagelser m.m. hvor udvikling er i fokus. er de sekvenser, som de hver især skal varetage Arbejde systematisk med relationsmodellen for målstyret undervisning, herunder tegn på læring m.m. Dette foregår i samarbejde med prak- tiklæreren/teamet. Systematisk observation af hinanden og af forskellige lærere, herunder kvalificeret efterbehandling. Klasseledelse lede elevernes deltagelse i undervisningen, klasseledelse, Systematisk evaluering med fokus på klassele- 7
delse og elevernes tegn på læring. Fx ved hjælp af videoanalyse eller målrettet feedback. kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, Systematisk evalueringmed fokus på kommunikationen mellem elev og lærer. Relationsarbejde kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, skole-hjemsamarbejde, Deltage i så mange forældreinvolverede aktiviteter som muligt, herunder skolehjem, forældresamtaler, skrive til forældre på intra, planlægning af forældremøde. Systematisk efterbehandling af disse aktiviteter. Rammer Vi forsøger så vidt muligt at begrænse antallet af tilknyttede praktiklærere til den enkelte praktikgruppe. De studerende kan i starten af praktikken observere nogle enkelte lektioner, men det er hensigten, at de studerende i samarbejde med deres praktikgruppe og praktiklæreren planlægger undervisningsforløb, og de står så vidt muligt selv for gennemførslen af undervisningen i hovedparten af praktikperioden. Et praktikhold forventes at undervise i ca. 15-20 lektioner om ugen. Tilrettelæggelse Praktikgruppens skema vil blive udarbejdet i samarbejde mellem praktiklæreren og de studerende. Det for ventes, at skemaet/opgaveoversigten kan udarbejdes endeligt i forbindelse med introduktionsmødet. Eksamen I forbindelse med kompetencemålsprøven er det, som udgangspunkt, den/de respektive praktiklærere, der eksaminerer. De studerende opfordres til at arbejde med deres synopse i forbindelse med kompetencemålsprøven, da praktiklæreren også kan vejlede. 8
Plan for praktik på niveau 2 Praktikniveau 2 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, Vidensmål: den studerende har viden om undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. Tilrettelæggelse på skolen De studerende præsenterer efter aftale med praktiklæreren/fagteamet læringsforløb med udgangspunkt i målstyret læring. Det er praktiklæreren eller teamet, der bærer det overordnede ansvar for planlægningen. De studerende modtager efterfølgende vejledning om læringsforløbet herunder informationer om elevernes behov m.m. Arbejde systematisk med relationsmodellen for målstyret undervisning, herunder tegn på læring m.m. Dette foregår i samarbejde med praktiklæreren/teamet. Systematisk observation med praktikvejlederen i henhold til aftalte fokusområder samt videooptagelser af den studerende. Klasseledelse udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og Systematisk observation med praktikvejlederenmed fokus på klasserumsledelse. Relationsarbejde samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, Deltagelse på teammøderne, hvor læringsforløbene bliver diskuteret, justeret i forhold til den 9
deltagelse, formative evaluering. kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, professionel kommunikation - mundtligt og digitalt, Sparring med praktiklæreren. Modtage sparing i forhold til kommunikationen med forældrene om læringsforløbene. Deltage i så mange forældreinvolverede aktiviteter som muligt, herunder skolehjem, forældresamtaler, skrive til forældre på intra, planlægning af forældremøde. Systematisk efterbehandling af disse aktiviteter. Rammer Vi forsøger så vidt muligt at begrænse antallet af tilknyttede praktiklærere til den enkelte praktikgruppe. De studerende kan i starten af praktikken observere nogle enkelte lektioner, men det er hensigten, at de studerende i samarbejde med deres praktikgruppe og praktiklæreren planlægger undervisningsforløb, og de står så vidt muligt selv for gennemførslen af undervisningen i hovedparten af praktikperioden. Et praktikhold forventes at undervise i ca. 15-20 lektioner om ugen. Tilrettelæggelse Praktikgruppens skema vil blive udarbejdet i samarbejde mellem praktiklæreren og de studerende. Det forventes, at skemaet/opgaveoversigten kan udarbejdes endeligt i forbindelse med introduktionsmødet. Eksamen I forbindelse med kompetencemålsprøven er det, som udgangspunkt, den/de respektive praktiklærere, der eksaminerer. De studerende opfordres til at arbejde med deres synopse i forbindelse med kompetencemålsprøven, da praktiklæreren også kan vejlede. 10
Plan for praktik på niveau 3 Praktikniveau 3 Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, Vidensmål: Den studerende har viden om organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, Tilrettelæggelse på skolen De studerende præsenterer efter aftale med praktiklæreren/fagteamet et læringsforløb med udgangspunkt i målstyretlæring for fagteamet. Det er praktiklæreren/teamet, der bærer det overordnede ansvar for planlægningen. De studerende modtager efterfølgende vejledning om læringsforløbet herunder informationer om elevernes behov af hele fagteamet m.m. Didaktik evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og metoder til formativ og summativ evaluering og Arbejde systematisk med relationsmodellen for målstyret undervisning, herunder tegn på læring m.m. i samarbejde med teamet. På de ugentlige fagteammøder diskuteres den formative evaluering og justeringer foretages. Sparring med praktiklæreren til evaluering. udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. Systematisk observation med praktikvejlederen i henhold til aftalte fokusområder samt videooptagelser af den studerende. Klasseledelse lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. Systematisk observation med praktikvejlederenmed fokus på klasserumsledelse. Relationsarbejde støtte den enkelte elevs anerkendende kommunika- Deltagelse på teammø- 11
aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. tion, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. derne, hvor læringsforløbene bliver diskuteret, justeret i forhold til den formative evaluering. Sparring med praktiklæreren. Modtage sparing i forhold til kommunikationen med forældrene om læringsforløbene. Deltage i så mange forældreinvolverede aktiviteter som muligt, herunder skolehjem, forældresamtaler, skrive til forældre på intra, planlægning af forældremøde. Systematisk efterbehandling af disse aktiviteter. Rammer Vi forsøger så vidt muligt at begrænse antallet af tilknyttede praktiklærere til den enkelte praktikgruppe. De studerende kan i starten af praktikken observere nogle enkelte lektioner, men det er hensigten, at de studerende i samarbejde med deres praktikgruppe og praktiklæreren planlægger undervisningsforløb, og de står så vidt muligt selv for gennemførslen af undervisningen i hovedparten af praktikperioden. Et praktikhold forventes at undervise i ca. 15-20 lektioner om ugen. Tilrettelæggelse Praktikgruppens skema vil blive udarbejdet i samarbejde mellem praktiklæreren og de studerende. Det for ventes, at skemaet/opgaveoversigten kan udarbejdes endeligt i forbindelse med introduktionsmødet. Eksamen I forbindelse med kompetencemålsprøven er det, som udgangspunkt, den/de respektive praktiklærere, der eksaminerer. De studerende opfordres til at arbejde med deres synopse i forbindelse med kompetencemålsprøven, da praktiklæreren også kan vejlede. 12
Praktiske forhold De studerende kontaktes, så vidt muligt inden sommerferien, af praktikkoordinatoren i et velkomstbrev med henblik på invitation til intromøde. Herefter følges op med skriftlig information om aktuelle praktiklærere samt disses skema som afsæt for intromødet. Intromødet bygges op omkring følgende skabelon: 1. Introduktion til Helsingør skole/den enkelte afdeling/ledelse v. praktikkoordinator 2. Generel forventningsafstemning med udgangspunkt i skolens uddannelsesplan 3. Rammesætning mellem den enkelte praktikgruppe og praktiklærer(e) i forhold til udarbejdelse af skema - herunder undervisningslektioner/observationslektioner, fastlæggelse af vejledningstimer samt specifik forventningsafstemning 4. Introduktion til Skole-intra, orientering om årsplaner, aftaler i forhold til undervisningens indhold, form og organisering 5. Opsamling herunder fastlæggelse af fælles relevante læreropgaver, som alle bør deltage i 6. Rundvisning på skolen De studerende oprettes i Personaleintra, som de således kan bruge på lige fod med skolens øvrige personale. Dette er på plads inden intromødet på skolen, hvor systemet introduceres/afprøves via praktiklærerne. Praktikperioderne indlægges i skolens årskalender, så alle er bekendt med, hvor og hvornår, der er praktikgrupper på den enkelte afdeling herunder også hvor mange grupper/studerende, det drejer sig om samt hvilken professionshøjskole, de kommer fra. De studerende præsenteres/bydes officielt velkommen i den første uge, hvor de er på skolen. Praktikperioden afsluttes med en evaluering af hele praktikforløbet med praktikgrupperne og praktikkoordinator 13