Social- og specialpædagogik Uddannelsesplan for Modul 9 Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a) Der udarbejdes neuro screeninger på borgerne. Denne ressourceprofil danner grundlag for vores relations- og kommunikationsform med borgerne Der arbejdes ud fra KRAP (kognitivt ressourceorienteret anerkendende pædagogik) b) Den studerende vil indgå i brainstorm, videns indsamling og gennemgang af neuroscreeninger Den studerende vil få mulighed for, at arbejde med div. skemaer som 1
danner grundlag for KRAP Deltage ved beboermøder Den studerende vil komme i kontakt med vores forskellige samarbejdsparter Den studerende vil have individuel tid med borgerne i teamet c) Ved løbende at have fokus på den studerendes relationer og kommunikation med borgeren ved vejledningstimerne professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Den studerende skal opfatte alle personaler som mulige sparringspartnere a) Der arbejdes ud fra den anerkendende pædagogik, med udgangspunkt i den enkelte borgers evner og personlighed. Ved at være bevidst om, at vi både arbejder ud fra pædagogisk viden, men i lige så høj grad bruger os selv at vores egne holdninger og værdier vil have indflydelse på vores analyse og etiske vurdering b) Ved etiske refleksioner, overvejelser, idéer ved vejledninger og p-møder, efter behov Løbende diskussioner, spørgsmål i dagligdagen med personalet c) Mulighed for opfølgning 2
ved vejledningstimerne konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konfliktog voldsepisoder, Mulighed for egne praktiske erfaringer i samvær med borgeren, som grundlag for egen analyse og refleksioner vedr. etiske overvejelser. a) Som udgangspunkt oplever vi ikke voldelige episoder Vi arbejder med konflikt nedtrapning borger-borger i mellem. b) Ved at være en del af KAMELIA-husets dagligdag Du vil have mulighed for at arbejde med at give borgerne mestreringsstrategier bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og c) Ved vejledningstimerne, og refleksioner ud fra oplevede situationer a) Vi har meget fokus på bevægelse og motion, som sundhedsfremmende (vægtreducering) Vi har enkelte borgere, som er aktive musikalske Vi har flere kreative borgere, som bl.a. har gennemført en speciel tilrettelagt kunstuddannelse Vi har rig mulighed for at deltage ved div. kreative værksteder i Kulturhuset, som ligger i tæt forbindelse med os b) Gode muligheder for at 3
arrangere lege, projekter, spil, ture med udgangspunkt i bevægelse (hockey, motionscenter, cykler, boldspil/leg) Mulighed for at arrangere div. kreative forløb både i KAMELIA-huset og ved vores nabo Kulturhuset Vi har konstant fokus på sund kost c) Ved opfordring til at inddrage bevægelses- eller kreative tiltag i den studerendes overvejelser til sig selv under praktikken Lader den studerende være en del af madplanlægning i weekender, med den opgave at holde fokus på de sunde ingredienser hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Ved drøftelse og refleksioner ved vejledningstimerne (evt. planlægning og evaluering af valgte aktiviteter) a) Vi hjælper borgerne ift. e- boks, e-mails, netbank, sociale medier osv. enten verbalt eller aktiv ved tastaturet, men altid sammen med borgeren b) Ved at have individuel tid med borgeren vil den studerende automatisk komme omkring professionsteknologier (betaling af regninger, indkøb, rejser/billetter, facebook, køb af mad, e- mails osv.) 4
Ved at benytte biblioteket, hvis borgeren ønsker det. Vi er meget åbne for teknologiske forslag, forløb eller andet, som kan finde anvendelse i borgernes hverdag. c) Ved at vi ved vejledningstimerne har fokus på den studerendes erfaringer med professionsteknologier sammen med borgeren Angivelse af relevant litteratur: Downs Syndrom Göran Annerén.Kbh. Munksgaard (1998) Fra tilskuer til deltager. Per Lorentzen. Materialecentret (2007) En verden til forskel Nordhøj 50 år Helle Vind Nielsen & Ann Pedersen. Organisationen Nordhøj/Kolding Kommune (2010) Selvbestemmelse egne og andres valg og verdier red. Karl Elling Ellingsen. Universitetsforlaget (2007) Pædagogisk metode til at øge selvbestemmelsen. Liselotte Mikkelsen. Bredballe Bofællesskaber (2006) Hvem har flyttet min ost? Dr. Spencer Johnson. Børsens forlag (2009) Den tværprofessionelle praktikker Andy Højholdt. Socialpædagogisk bibliotek Hans Reitzels forlag(2009) Herudover kan vi varmt anbefale dig, at læse relevant litteratur og div. artikler fra Vera tidsskrift for pædagoger, Socialpædagogen SL s fagblade. Hvis du finder anden relevant og spændende litteratur og artikler, må du meget gerne inddrage dette i vores vejledningstimer så denne litteratur bliver gjort fælles, og med mulighed for fælles diskussion og refleksion. Modulets evaluering. Her Læringsudbyttet vil blive vurderet ud fra den studerendes 5
formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan udmøntes uddannelsesplaner for den enkelte studerende b) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? c) Hvordan tilrettelægges vejledningen? overvejelser (læringsmål) a) Den studerendes overvejelser skal leve op til de kompetence-, videns-, og færdighedsmål som praktikperioden kræver og derfor vil overvejelserne blive holdt op imod disse under udarbejdelsen af overvejelserne Praktikkens indhold og opgaver vil i nogen grad forme sig alt efter den studerendes personlighed, erfaringer og egne ønsker b)vi opfordrer den studerende til at inddrage emner og punkter fra arbejdsportfolio i vejledningstimerne Den studerende har vejledning 1 time ugentligt. Alle studerende i Organisationen Hjemmestøtte vil blive tilbudt fælles vejledningstimer ift. KRAP, seksualvejledning, organisatorisk opbygning, neuropædagogik og fritidsmuligheder/kulturliv Det studerende har tilknyttet 1-2 vejledere. Vi forventer, at den studerende laver en dagsorden inden vejledningstimen, og at der efterfølgende laves et referat dels så begge vejledere er opdaterede, og dels som øvelse i egen skriftlighed og refleksion. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i arbejdsplanen, som er en 9 ugers rulleplan, i gennemsnit 32,5 timer ugentligt. Arbejdet vil kunne ligge hele døgnet, dog med rådighedsvagt (sovende nattevagt) fra kl. 22.30-6.30. Typisk vil vagterne ligge fra kl. 7.00-15.00 eller kl. 14.30-22.00 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ved bekymring vil vejlederne i første omgang have samtale med den studerende omkring bekymringen. Der vil blive taget referat fra dette møde af vejlederne Vores leder vil også blive informeret Hvis der fortsat er bekymring, så vil vi opfordrer seminariet til et møde, hvor teamlærer, studerende, vores leder og vejledere deltager 6