Trappen - et værktøj til elever med ADHD
Udviklet af projektgruppen i 2014 i samarbejde med eksperter og brugere. Janne Weller: Erfaring inden for markedsføring/ salg, multimediedesigner. Winnie Kirk Sloth: Ba i international virksomhedskommunikation, multimediedesigner. Tine Vilendal Petersen: Lærer, forfatter, multimediedesigner.
Antallet af indløste recepter på ADHD medicin er i løbet af 10 år steget med 1125%. Med den eklposive stigning i antallet af stillede diognoser, som er mere end tiboblet siden 2002, står Den nye Folkeskole med en kæmpe udfordring. Det lykkes nemlig dårligt at inkludere børn med særlige behov i den almindelig folkeskole, det mener 55 procent af de adspurgte lærere i en rundspørge som Danmarks Lærerforening har foretaget for DR Nyheder. Det er et stort problem, fordi 10.000 børn i alt skal flyttes fra specialskoler over i den almindelige folkeskole inden 2015. Lige i øjeblikket er debatten i fokus, fordi der inkluderes rigtig mange elever, der alle har nogle forskellige forudsætninger. Samtidig er de fagpersoner som skal varetage undervisningen ikke nødvendigvis klædt på til opgaven og det er eleverne heller ikke! Regeringen har afsat en pulje på 29 mio. kr til formålet.
Mød Mathias* på 10 år - han går i 4. klasse i Folkeskolen og har ADHD Mathias fik tidligere Ritalin, men er ikke medicineret i øjeblikket. Han bor sammen med sin mor, halvsøster, og moderens kæreste. Der er gode og dårlige dage i skolen og Mathias synes især det er svært at koncentrere sig i klassen, når han skal arbejde selv eller i grupper. Han synes, det er mere spændende at høre hvad de andre snakker om, end at skrive et Haiku digt! På en god dag har klassen lært noget om dyr. Mathias elsker dyr og at være ude. Han ønsker sig en hund i fødselsdagsgave....det er svært at høre efter hvad man skal, når Emma og Sofie hvisker om noget spændende.
På en dårlig dag har klassen lavet gruppearbejde. Mathias hader gruppearbejde, for der er aldrig nogen som vil være sammen med ham. De siger, at han laver ballade og bliver uvenner. Han ødelægger samarbejdet, som klasselæren siger. Mathias vil gerne være med, men det er svært, når de andre ikke vil regne med ham....jeg kan ikke huske det, jeg skal gøre, hvis det er for kedeligt. Mathias kommer tit til at føle sig alene og kede sig, - også når han er i en gruppe. Så kommer han til at lege eller lave noget andet end det han skal. Han leger tit, at han har en hund. De løber sammen og springer over ting, som borde og stole, og så gør han det rigtigt. Han hører slet ikke, at de andre råber, han skal holde op, at det er alt for vildt eller at han har trådt på nogens penalhus eller madkasse. Først, når det er for sent, opdager han hvad der er sket - og skal ned til specialpædagogen for at snakke. Mathias vil bare gerne være som alle de andre i klassen, men han kan ikke, og ved, at det er fordi han har ADHD. Han synes det er uretfærdigt, at det lige er ham, der skal have ADHD. Mathias kan blive meget opslugt af et emne, så glemmer han tiden og nogen gange også hvad målet er....det føles lidt som en trøje, der er for lille, men man kan ikke tage den af - og så bliver man sur, og hidsig og slår, hvis nogen siger noget forkert. Han har svært ved at have flere bolde i luften og mister hurtigt overblikket. Men mest er Mathias bare en dreng på 10 år. Han ser superhelte-film, cykler uden hænder og spiller Fifa på sin Play Station. *Mathias er en persona udviklet på baggrund af statistik og interviews.
Trappen er en værktøjs-app til drenge som Mathias Mathias og de fleste andre elever i 4.kl. har deres egen smartphone. På Mathias telefon ligger appen: Trappen, han har lov til at bruge appen i timerne, fordi den hjælper ham til at holde styr på tingene. Klassen modtager en instruktion om hvad de skal lave i timen. Det bliver skrevet på tavlen i overskrifter. Mathias starter appen og kommer til den 3-delte startskærm. Han har mulighed for: 1. at tage et billede eller optage en video af instruktionerne. 2. at optage instruktionerne som lyd eller at skrive dem som tekst. 3. at gå til opgaver han har været igang med tidligere.
Mathias tager et billede af instruktionerne på tavlen og ledes videre til næste skærm. Mathias kan her opdele sin opgave i 3 bidder. Han kan vælge at indtale instruktioner til hver del eller skrive dem ind. Bag spørgsmålstegnet ligger en hjælpetekst med hv-spørgsmål, han kan bruge som støtte, når han skal lave sine instruktioner. Han sætter tid på sin opgave på den orange timer og trykker sig videre til næste skærm via trappe-knappen.
De næste tre trin består af de instruktioner Mathias har indtalt. Han kan på trappe-knappen se hvor langt han er i sin opgave og han kan på timeren, se hvor lang tid han har tilbage at arbejde i. Under spørgsmålstegnet kan han finde forslag til hvad han kan gøre på de forskellige trin, hvis han synes, det er svært. Timeren fortæller ham når tiden er gået og han trykker sig videre til sidste skærm. Når Mathias er færdig med trin 3 trykker han sig videre til afslutningsskærmen, hvor han belønnes med en lille animation øverst på skærmen. Her kan han også trykke på Hvad så nu-knappen og få forslag til hvad, der er hensigtsmæssige handlemuligheder, når ens opgave er overstået.
Trappen -et anderledes digitalt hjælpemiddel Trappen adskiller sig fra markedets øvrige digitale hjælpemidler på flere punkter. Trappen er lavet så den kan benyttes uden hjælp fra resourcepersoner. Trappen har meget fokus på at opmuntre og belønne eleven i skolen. Trappen har til hensigt at gøre eleven fri af hjælpemidlet på sigt. Trappen kan nemt tilpasses en bredere målgruppe. Markedsposition for Trappen og konkurrerende digitale hjælpemidler
Kilder: DR nyheder, Danmarks Statistik, Ekspertinterview Undervisningsministeriet