HYLDGÅRDSSKOLEN 2017/18. - EN PALS SKOLE og SFO. Her lærer vi meget og her er godt at være fordi vi viser respekt, ansvar og omsorg

Transkript

1 HYLDGÅRDSSKOLEN 2017/18 - EN PALS SKOLE og SFO Her lærer vi meget og her er godt at være fordi vi viser respekt, ansvar og omsorg Når du arbejder hos os (2017) Side 1

2 Velkommen til Hyldgårdsskolen Hyldgårdsskolen er en PALS-skole og SFO, og det er vigtigt, at du som ny sætter dig ind i, hvad det indebærer. Vi har arbejdet med PALS siden PALS er en forkortelse af Positiv Adfærd i Læring og Samspil (eller som en pædagog fandt på: Personalet arbejder lærerigt sammen). Lærere og pædagoger er blevet undervist i PALS-komponenterne, som understøtter et positivt og anerkendende læringssyn. PALS er en evidensbaseret metode til at forebygge adfærdsproblemer i skolen og SFO en. PALS involverer alle elever/børn og alle ansatte. PALS handler om at lære eleverne nogle få regler, som er vigtige for at få hverdagen til at fungere så gnidningsfrit som muligt. Derfor skal alle elever undervises i forventet adfærd og sociale færdigheder, og de skal være fortrolige med såvel fejringer som konsekvenser. Eleverne skal opleve, at de voksne taler venligt og respektfuldt til dem, og beskeder skal gives på en måde, der fremmer samarbejdet mellem børn/unge og voksne. Vi tilstræber fælles fodslaw dvs. vi anerkender, at ikke alle går lige stærkt, men det vigtigste er, at vi trækker i samme retning. Vi arbejder med Klassens Rutiner, Særlige aftaler, samt en fælles forståelse af gode og effektive beskeder. Derudover aftaler man i teamet, hvordan fejringer, anerkendelse, samt milde forudsigelige konsekvenser beskrives og praktiseres i de enkelte klasser. Bemærk, at vi anerkender den forskel der er i børnenes alder og dermed også i deres anderssvarende udtryk. Dette indebærer, at PALS tilpasses børnenes aldersforskel i henholdsvis træning af forventninger og sociale færdigheder. Vi vil gerne anbefale, at du besøger hjemmesiden palsvideo.dk. PALSVIDEO.DK er en videobaseret portal med inspiration og undervisningsmateriale om PALS. Portalen henvender sig til skolens voksne samt elever og forældre, og giver et lettilgængeligt overblik over, hvordan PALS kan forebygge og afhjælpe problemadfærd. Portalen er inddelt i forskellige små film, der kort introducerer dig for forskellige elementer af PALS. Når du arbejder hos os (2017) Side 2

3 En helhedsindsats for et godt læringsmiljø PALS er en række metoder, man kan benytte for at etablere og vedligeholde et godt læringsmiljø, som giver plads til både faglig og social udvikling. Vi ved, at de voksnes kompetence i forhold til at etablere relationer til eleverne og være en tydelig leder spiller en central rolle, når det gælder om at fremme elevernes faglige læring. Derfor kan etablering og vedligeholdelse af god kvalitet i læringsmiljøet knyttes til to kompetenceområder hos læreren/pædagogen: At kunne etablere positive relationer til sine elever At være en tydelig leder Disse kompetenceområder hænger sammen og påvirker hinanden. For klasselederen vil det være lettere at lede en klasse, hvor der er gode relationer til hver enkelt elev. Samtidig vil det være lettere for elever at knytte sig til en klasseleder, der fremstår tydelig og forudsigelig. Positiv anerkendelse På Hyldgårdsskolen arbejder vi ud fra en forståelse af at opmuntring, påskønnelse, anerkendelse og evnen til at se det enkelte barn, er centrale elementer i arbejdet med at udvikle og opretholde positive relationer. Den smalle opfattelse af anerkendelse: Vi bruger ros, hvor vi påskønner forventet/ønsket adfærd, særlige kompetencer og kvalifikationer Vi har fokus på muligheder frem for mangler Den brede opfattelse af anerkendelse: Vi mener, at anerkendelse er et fundamentalt psykologisk og eksistentielt behov hos alle mennesker Anerkendelse er et individuelt behov, vi som mennesker har for at blive set, hørt og erkendt i de relationer, vi indgår i At anerkende andre er ikke en vurdering af dem som menneske, men udelukkende af deres handlinger Anerkendende relationer er udviklingsstøttende relationer Når du arbejder hos os (2017) Side 3

4 Gode og effektive beskeder Samarbejdet mellem voksne og børn styrkes gennem gode og effektive beskeder. Det er vigtigt at give effektive og gode beskeder. Dette gøres på følgende måde: Vær fysisk nær ved eleven Vær sikker på, at du har elevens opmærksomhed Vær konkret Vær venlig, men bestemt Vær tydelig og brug enkle ord Følg op på beskeden Undgå at argumentere Kort sagt: Fortæl eleverne, hvad de skal gøre! Procedure til at give specifikke, forudsigelige beskeder: F.eks. Tab af gode; Time Out osv. Når du arbejder hos os (2017) Side 4

5 Regler og forventninger til positiv adfærd På Hyldgårdsskolen har vi tre værdier: Respekt Ansvar Omsorg Til hver af disse regler knytter der sig en række forventninger til elevernes adfærd. - Rundt om på skolen og i SFO en vil du se, at der hænger forventningsoversigter. Af disse fremgår det, hvilken adfærd der forventes på de forskellige arenaer. En kopi af forventningsoversigten (den originale version) sidder bagerst i denne folder. Når eleverne undervises i forventet adfærd varetages dette af de voksne, der er tilknyttet den enkelte klasse. Der laves en plan for, hvornår de forskellige områder og forventninger indlæres. OBS: Sociale færdigheder læres på samme måde som de faglige færdigheder. På Hyldgårdsskolen har vi klare procedurer for indlæring af regler og forventninger: Blive vist, forklaret, Ø ve, ø ve. Opmuntring Positiv anerkendelse Opf ø lgning Vi introducerer forventningen hvorfor er den vigtig? Vi viser, hvad værdien og de tilhørende forventninger betyder fx rollespil Eleverne øver sig på den forventede adfærd Vi følger op for at se, om eleverne forstår og kan overføre til andre situationer De indlærte forventninger repeteres jævnligt Når du arbejder hos os (2017) Side 5

6 Ros, opmuntring og fejring I PALS arbejder vi ud fra en forståelse af, at eleverne bedst kan honorere vores forventninger, hvis de ved præcist, hvad vi forventer af dem. Når vi aktivt retter opmærksomheden mod deres positive opførsel, opmuntres eleverne til at fortsætte den anerkendte adfærd. På den måde forebygges og reduceres problemadfærd. Forventet adfærd fejres/belønnes. Vi bruger forskellige opmuntringssystemer (forstærkere), når vi ser, at eleverne gør som forventet. Opmuntring anvendes på alle skolens og SFOens områder, og alle voksne på skolen og SFOen er forpligtiget til at anerkende de elever, der opfører sig som beskrevet i forventningsoversigten. Når klassen eller gruppens børn i fællesskab har samlet et bestemt antal Godt-gået kort fejres dette med en fejring. Spørg dit team om, hvilke aftaler der er i teamet vedr. den systematiske opmuntring og fejring. På PALS-hylden på personaleværelset findes et katalog med ideer til fejringer. Hellere bede om hjælp én gang for meget, end én gang for lidt! Vifte over mulige konsekvenser Man går fra milde forudsigelige konsekvenser til moderate konsekvenser. Man skal dog altid afpasse konsekvensen efter forseelsen. Planlagt ignorering Fjernelse af materiale Timeout kort / Timeout Fjernelse af goder Samtale Forældrehenvendelse med henblik på samarbejde omkring adfærd Når du arbejder hos os (2017) Side 6

7 Problemløsning Definer målet positivt! Kontroller følelserne Vær høflig Vent på tur Undgå afbrydelser Husk at alle idéer er gode Vurder alle forslag Vær forberedt på kompromis Problemløsning er et velkendt pædagogisk værktøj. Det anvendes både i direkte arbejde med eleverne, i samarbejdet med forældrene og i det kollegiale samarbejde. Formålet med at arbejde med problemløsning i fredstid er, at det skal give bedre og mere fleksible handlings- og løsningsalternativer, når udfordringer opstår. Problemløsningsstrategier kan anvendes for at løse problemer på en planlagt og struktureret måde, reducere konflikter, forebygge stress og andre negative sider, som kan opstå i samværet/samarbejdet på alle tre niveauer barn/barn, barn/voksen og voksen/voksen. Når du arbejder hos os (2017) Side 7

8 Når du arbejder hos os (2017) Side 8

9 Inspiration til brainstorm på problemløsninger Udforsk situationer hvor problemet ikke eksisterer: Hvornår er det mindst sandsynligt at problemer forekommer? Tydelige forventninger til ønsket adfærd: Hvad er den ønskede adfærd i situationen hvad ville I ønske eleverne gjorde i stedet for problemet? - Kan vi gøre vores forventninger til den ønskede adfærd mere tydelig? Sociallæring, (øge elevernes mestringskompetence): Hvilke sociale færdigheder har eleverne brug for at lære? (Hvad skal afløse problemet?) Hvordan skal eleverne lære de nødvendige sociale færdigheder? Gode beskeder, kommunikation der fremmer samarbejdet mellem eleverne og lærerne/ pædagogerne Tænk på situationer, hvor eleverne gør som forventet. Hvad kendetegner din / jeres kommunikation med eleverne i de situationer? Hvad er den ideelle måde at få kommunikeret jeres budskab på? Udtænk løsningsmuligheder inspireret af de positive erfaringer, der er blevet identificeret ved de to ovenstående spørgsmål. Opmuntring 5-1 Er der balance mellem positiv og negativ feedback? Hvordan sikrer vi denne? Er vi opmærksomme på og roser vi eleverne, når vi ser den ønskede adfærd eller forsøg herpå? Hvilke aftaler kan vi lave for at intensivere vores fokus på tydelig opmuntring af den ændring vi ønsker? Positiv involvering Hvad vil vi gøre for at sikre en god relation til eleverne? Rutiner Er rutiner i klasselokalet veldefinerede og klare for elever og klasseledere? Eks. Overgang mellem aktiviteter, oprydning, frokost, lektier, opstart og afslutning af time? Når du arbejder hos os (2017) Side 9

10 Forældresamarbejde Hvordan kan vi medtænke forældrene i løsningerne, så vi optimerer samarbejdet? Håndtering af problemadfærd Hvordan kan vi undgå eskaleringer? Kender eleverne konsekvenserne? Hjælper konsekvenserne til adfærdsændringer i situationer / på sigt? Er vi opmærksomme på sammenhæng mellem adfærdens funktion og de konsekvenser vi anvender? Hændelser i situationen/ baggrundshændelser: Hvad gør adfærden sandsynlig? Hændelser som påvirker? fx konflikt i frikvarter Forudgående hændelser: Hvad udløser adfærden? Triggere. Hændelser i situationen lige før problemadfærden opstår (hvor, hvem, hvornår, faglige vanskelige) Når du arbejder hos os (2017) Side 10

11 Tilsyn i frikvartererne Tilsyn med eleverne og positiv involvering er vigtige forbyggende strategier. Det er vigtigt at strategierne, som bruges i løsningshjulet, bliver indlært i fredstid. Hver årgang har en kendt voksen i frikvartererne. Årgangen tilrettelægger selv tilsyn. Benyt dig derfor af følgende, når du er gård- eller gangvagt: Bevæg dig overalt, hvor eleverne færdes spørg kollega om områdets omfang Brug syn og hørelse for at opfange både positiv og negativ adfærd Gå ad forskellige ruter og sørg for, at alle områder dækkes Forstærk positiv adfærd gennem opmuntring og positiv involvering Hjælp med konfliktløsning Når du arbejder hos os (2017) Side 11

12 Løsningshjulet Yderligere information Den danske PALS-håndbog ligger tilgængelig for alle i intra. Her præsenteres alle komponenter og bagvedliggende teorier Desuden kan du altid spørge skolens PALS-tovholder, som er Anja Østergaard (AØ) eller fra ledelsen, Bébhinn Kendellen (BE). Når du arbejder hos os (2017) Side 12

13 Brug for hjælp? På skolen har vi forskellige tiltag, der kan understøtte implementeringen af PALS på det skoleomfattende niveau og på det individuelle niveau. Vi har blandt andet et trivselsteam på skolen, hvis formål er vedligeholdelse, udvikling og implementering på det skoleomfattende niveau. Vores organisering Til info. her står Trivselsteamet som Inklusionsteam i vores organisation. Når du arbejder hos os (2017) Side 13

14 Individuelle støttetiltag Ressourceteamet Teamet har til formål at støtte op om individuelle tiltag i forhold til enkelte elever i samarbejde med klassens team. Kontakten går via assistanceskemaet. Teamet udarbejder analyse af swisdata. Tilbagemeldinger til teams/afd. gives jævnligt. Assistanceskema: Findes på intra i mappen Ressourceteam. Skemaet anvendes, når der ønskes kontakt til ressourceteamet. Tovholder er Ulla-Britt Bjerager (UB) eller fra ledelsen, Britta Aagaard Knudsen (BK). Koordinerende møder (K-møder) kan iværksættes, hvor relevante fagpersoner, skole og hjem er repræsenteret for at drøfte individuelle støttetiltag. UB og BK koordinerer. PALS Forældrerådgivning: Vi har mulighed for at give et begrænset antal individuelle forløb til forældre efter aftale. Folder om tilbuddet findes på intra. Hvem er barnets rollemodel? Kunne det være dig? Når du arbejder hos os (2017) Side 14

15 Forventningsoversigt Redigeret jan Vis respekt Vis ansvar Vis omsorg Overalt på skolen Vi følger de voksnes beskeder Vi taler pænt til og om hinanden Vi bruger mobiltelefon og andre elektroniske medier efter aftale med en voksen Vi rydder op efter os Vi bruger affaldsspandene Vi behandler tingene ordentligt Vi fortæller til en voksen hvis noget går i stykker Vi hjælper hinanden Vi holder hænder og fødder for os selv Vi roser og opmuntrer hinanden Vi er opmærksomme på at andre har det godt Vi hænger overtøjet i garderoben Vi går stille og roligt indendørs Undervisningslokaler Vi rækker hånden op, når vi vil sige noget Vi venter, til vi bliver spurgt Vi lytter, når andre taler Vi er klar til undervisning Vi holder orden i klassen Vi arbejder roligt i timerne Vi færdes stille og roligt inde i klassen Se overalt på skolen Mobiltelefoner og andre elektroniske medier må bruges i undervisningen efter aftale med klasselederen Vi spiser i lokalet, når klasselederen giver lov til det Vi lader andre være i fred Vi skyller ud Vi går alene på toilet Toiletter Vi bruger kun toilet, når vi skal Vi vasker hænder Vi går ud, når vi er færdige Vi går roligt Vi hænger overtøjet i garderoben Vi samler andres ting op fra gulvet Garderober Vi holder orden på egne ting Gange/fælles-arealer Vi holder arbejdsro i timerne Vi går ind, når det ringer Vi går på gangene Vi bærer bolden ind Skolegården/frikvart erer Vi følger spillets eller legens regler Vi er på fløjens område Sne må kastes på de anviste områder Vi passer på skolens udendørsarealer Vi parkerer cykler på de anviste områder Vi tager legeredskaber med ind Vi passer på hinanden Vi finder gårdvagten hvis der er problemer, vi ikke selv kan klare Vi siger fra, hvis legen bliver for voldsom Skolens kontor Vi banker på, før vi går ind Vi siger vores ærinde, og hvem der har sendt os Vi tager højst 1 kammerat med Vi tager ansvar for de lånte ting Vi aftaler med vores lærer, når vi går på kontoret Når du arbejder hos os (2017) Side 15

16 Forventningsoversigt Redigeret jan Vis respekt Vis ansvar Vis omsorg På tur Vi er gode repræsentanter for Hyldgårdsskolen Vi respekterer andres områder og det miljø, vi færdes i Vi møder til tiden og har vores ting med Vi overholder aftaler på turen Vi sørger for, at ingen kammerater går alene Vi følger trafikreglerne Hal og omklædning Boldspil spiller vi kun i hallen Vi medbringer idrætstøj Vi udviser fair play Vi bruger idrætsrekvisitter, når klasselederen giver tilladelse Fra 1.-9.kl går vi i bad efter idræt og tørrer os i badeområdet Vi bruger indefodbeklædning i hallen Ved fritagelse for idræt medbringer vi kontaktbogen, og er til stede. Mediatek Vi må sidde og arbejde på biblioteket efter aftale Vi lader bøgerne ligge på bordet, efter at have set i dem Vi afleverer til tiden Vi indlæser alt, vi ønsker at låne Vi printer ud efter aftale med en klasseleder Håndarbejde Vi henter kun ting i depotet efter aftale Vi holder orden i skabe skuffer og på reoler Vi sørger for fælles oprydning i lokalet Computere Frikvartersprogrammer og skærmen lukkes ned, når timen begynder Computeren er opladet og klar til undervisningsbrug Alle koder er personlige og bruges kun af ejeren Når klasselederen giver fællesbeskeder lukkes skærmen ned Man kender sin egen kode og brugernavn til computeren Vi har respekt for andres koder og computer Skærmen er lukket når computeren transporteres Computeren skal stå på et bord, når den bruges I timerne bruger vi undervisningsrelaterede programmer Computeren er pakket væk, når vi spiser I lillefløj er computerne lukkede i frikvarterne. Når du arbejder hos os (2017) Side 16

17 Hyldgårdsskolens værdigrundlag Hyldgårdsskolen - vores skole. "Her lærer vi meget - og her er godt at være" Hyldgårdsskolens værdigrundlag tager sit udgangspunkt i, at det enkelte menneske er unikt og værdifuldt. Skolens faglige og sociale liv bygger på folkestyrets demokratiske principper og den danske kulturarv. Skolens bærende elementer er ansvar, respekt og omsorg. Skolen giver frihed og rum til personlig udvikling inden for fællesskabets rammer. Det menneskelige samspil på skolen er kendetegnet ved gensidig respekt og ligeværdighed uanset evner, opvækst og kulturel baggrund. Det er skolens opgave og mål at bidrage til, at alle lever et meningsfyldt liv i vores foranderlige verden. Det er afgørende, at trivsel og humor i hverdagen udvikler os og giver glæde i livet. Det forudsætter: At ledelsen er garant for, at alle lever op til værdigrundlaget. At lærerne/pædagogerne har kompetencen og ansvaret for børnenes læring. At børnene er parate til at lære mest muligt og indgå i fællesskabet. At forældrene opdrager børnene og samarbejder konstruktivt. Dette sker ved: At alle udviser respekt for hinanden ved at tale til hinanden i et ordentligt sprog. At alle opfører sig ordentligt og tager ansvar - både for sig selv og andre. At enhver form for mobning er totalt forbudt. At forældre, lærere og pædagoger respekterer, at børnene når forskellige mål. At forældre, lærere og pædagoger samarbejder engageret om det enkelte barns faglige og sociale udvikling - samt om det fællesskab, som barnet er en del af. At Hyldgårdsskolen giver plads til alle, der samarbejder konstruktivt ud fra værdigrundlaget. Vedtaget i Skolebestyrelsen 25/ Når du arbejder hos os (2017) Side 17