Lokal undervisningsplan for Grundforløb 2 på elektrikeruddannelsen

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Grundforløb 2 på elektrikeruddannelsen 12. december 2017 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød info@esnord.dk CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indhold INDLEDNING GENERELT FOR SKOLEN Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger HOVEDFORLØB Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløb Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITET Læringsaktiviteter Uddannelsens forløb og indhold Elevrettet beskrivelse Elevens arbejdstid Læringselementer Struktur for forløbet: Opdeling /kompetence: Taksonomi Tilrettelæggelse af undervisningen Gennemførsel af undervisningen Kompetencegivende aktiviteter Projektaktiviteter Rapport og dokumentation:

3 Afslutning Fagspecifikke læringselementer Tema1, Installation... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Tema 2, Automatik... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Tema 3, Kommunikationsnetværk... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Tema 4, Personligt udviklende fag... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Læringsmiljø Evaluering og bedømmelsesplan Rammer for uddannelsen herunder lærerkvalifikationer og udstyr

4 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland, Milnersvej 48, 3400 Hillerød Tlf Relevante links for flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning, samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser Esnord udbyder Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover 4

5 udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer: Undervisning i teori eller praksis udgør 25 klokketimer og fra klokketimer Hjemmearbejde. Hjemmearbejdet omfatter udover almindelig opfølgende lektier, færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyret læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre - OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der yderligere være en lærer tilstede. SP undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 5

6 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart Generelle eksamensregler Her linkes til skolens centrale eksamensreglement for EUD Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. Hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP, ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 2. HOVEDFORLØB Afsnit 2 beskriver forhold vedrørende undervisningen i den enkelte uddannelse. Her beskriver skolen uddannelsens didaktiske praksis i grundforløb 2 på en specifik uddannelse Praktiske oplysninger Uddannelsen gennemføres med grundforløb fra skolens adresser i Hillerød og Frederikssund og hovedforløbet fra Hillerød. Der er 9 faglærere tilknyttet elektrikeruddannelsen, der alle deltager i undervisningen på både grundforløb og hovedforløb Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knyttet til den branche som eleverne er en del af. Vi lægger vægt på at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: 6

7 Vedr. tilrettelæggelse og forberedelse af undervisning så arbejder vi på at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder fx EUV-elever, og forskellige niveauer Vedr. undervisningens praksis ledelse og organisering så arbejder vi på at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejdsog læringsklima og en god social tone Vedr. læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse så arbejder vi på at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskaber indenfor deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag Vedr. trivsel og relationer så arbejder vi på at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger, og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt overfor hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil Vedr. feedback så arbejder vi på at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier de bliver vurderet på til enhver tid 7

8 at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål vi har for undervisningen, og vi evaluerer på disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen. Se Esnords kvalitetssystem: Andre temaer som er i fokus i det pædagogiske arbejde er: Undervisningsdifferentiering herunder talentspor Samlæsning Virksomhedsforlagt undervisning Elektrikeruddannelsen ønsker at tilgodese alle elever pædagogisk, didaktisk og fagligt. Hvis elever udviser særlige talenter for deres uddannelsesspecifikke fag kan det tilbydes at løfte eleven fagligt til et højere præstationsniveau. Herunder bl.a. elever der har valgt EUX-elektrikeruddannelsen og elektrikeruddannelsen på Talentspor. Differentiering i undervisningen foregår i forbindelse med opgaveløsning og praktisk arbejde, hvor talentfulde elever har muligheden for at udfordre sig selv mere og løse mere komplekse opgaver. Underviserne kan differentiere i forhold til mængden af faglig viden eleverne får. Talentfulde elever vil ofte få halve svar og skal derfor selv resonere sig til løsningen. I løbet af grundforløb 2, vil underviseren vurdere om hvilken uddannelsesretning der passer bedst til eleven. Erhvervsskolen Nordsjælland tilbyder også virksomhedsforlagt undervisning for vores skolepraktikelever på elektrikeruddannelsen Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, 1 i arbejdet med at udarbejde elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder Uddannelsesplanen og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes både: Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed 8

9 Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. På hovedforløb arbejdes der ud fra følgende bekendtgørelser: Uddannelsesbekendtgørelsen for elektrikeruddannelsen Erhvervsuddannelsesloven Eksamensbekendtgørelsen Grundfagsbekendtgørelsen EUX-bekendtgørelsen. I bogen DEN STORE BLÅ udarbejdet af EVU i samarbejde med TEKNIQ og Dansk El-Forbund, fremgår alle kompetencepinde for hovedforløb 1 og på alle efterfølgende moduler der kan vælges af eleverne, afhængig af deres uddannelsesretning. På grundforløb 2 arbejdes der specifikt med følgende: Installationsteknik El-lære og Elektroteknik Service og kundepsykologi Automatik Dokumentation Sikkerhed og arbejdsmiljø Matematik på D-niveau Fysik på E-niveau Dansk på E-niveau Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder så de på et oplyst grundlag kan vælge evt. niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen, støttet af skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering af voksne, så det afklares, om de hører til i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument Undervisningen i grundforløb 2 Da skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter for elektrikeruddannelsen fremgå af afsnit 3. 9

10 2.5. Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik I dette afsnit beskrives hvordan skolen helt håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder gennemfører en vurderer en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret På grundforløbet (GF2) Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser, økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne. I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen Eleven kan optages i SKP hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne Eleverne skal desuden dokumentere skriftligt, at de er aktivt søgende Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på baggrund af EMMA-kriterierne. Der indgås en skoleaftale som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevernes progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet, jfr. praktikcentrets handlingsplan for at få eleverne mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret Vurdering efter EMMA-kriterierne Der henvises til skolens håndbog for Praktik Centeret Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler hvis regler, krav, kriterier ikke overholdes og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Elever tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere, for at afdække elevens muligheder. I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret 1

11 2.6. Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik Et af de bærende elementer i Esnord Praktikcenter er at skabe en hverdag for eleverne, der minder om den, de vil få i en virksomhed. Der er derfor lagt vægt på, at rammerne inden for de enkelte uddannelser afspejler de rammer og den kultur, eleverne vil møde, når de kommer ud i en virksomhed. Praktikcentret koordinerer og arbejder med at stille rammer til rådighed for, at SKP-eleverne får lært det, de skal ifølge praktikmålene, mens virksomheder selvfølgelig først og fremmest har løsning af opgaver fra kunder som fokus. Praktikcentret har derfor mulighed for at arbejde mere fokuseret med praktikmålene, end mange virksomheder har. Til gengæld er det sværere for praktikcentret at skabe en virkelighedstro virksomhedskultur og kundekontakt, fx at arbejde i private hjem. På Esnord prioriterer vi, at alle uddannelserne i praktikcentret har deres egne værksteder uafhængigt af skolens øvrige værksteder, dog er der på enkelte uddannelser behov for særlige installationer, hvor der samarbejdes med uddannelserne generelt, fx på VVS-uddannelsen. Alle SKP-elever har endvidere mulighed for at benytte skolens undervisningslokaler, herunder computerrum til fx cv-skrivning. I skolepraktikken arbejder instruktørerne med afsæt i de enkelte uddannelsers praktikmål som enten beskrevet i fagets logbog, eller også er der udarbejdet lokale oversigter, som angiver uddannelsesplaner for såvel nye SKPlærlinge som for lærlinge, der kommer tilbage efter en kort aftale, delaftale eller kombinationsaftale. Disse planer og oversigter udgør tilsammen det fornødne overblik, som SKP-instruktørerne skal have for at kunne følge SKP-elevernes progression i forhold til de enkelte praktikmål. Progressionen evalueres ikke kun i forhold til VFU, men også i forhold til de daglige arbejdsopgaver i SKP-værksteder, når eleverne i korte perioder befinder sig i SKP på skolen. En af fordelene for SKP-instruktørerne er, at de kan etablere en dialog om praktikmål og koblingen til kompetencemålene på grund- og hovedforløb med underviserne på disse forløb. Esnord Praktikcenter har udarbejdet en skoleaftale, som er en erstatning for den uddannelsesaftale, SKP-eleven venter på at opnå. Skoleaftalen underskrives af SKP-instruktør og SKP-elev, herefter registreres og opbevares skoleaftalen i Esnords uddannelsesadministration. Desuden arbejder vi konkret på at evaluere eleverne, også når de fx har været i virksomhedsforlagt undervisning (VFU). Til det formål har vi udarbejdet et dokument, hvor SKP-elev og virksomhed evaluerer forløbet samt de arbejdsopgaver, som eleven har deltaget i. I skemaet er der også felter, hvor elevernes faglige og personlige kompetencer vurderes det giver anledning til en fremadrettet dialog imellem virksomhed, elev og Esnord. Med reference til forretningsmodellen for Esnord Praktikcenter for beskrivelse af retningslinjer for anvendelsen af virksomhedsforlagt undervisning, er udgangspunktet, at VFU har en varighed af max. 2 uger, hvorefter der kan udarbejdes en uddannelsesaftale, eller eleven fortsætter sin uddannelse i anden virksomhed eller på Esnord. I øvrigt henvises til håndbogen for Praktik Centeret Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver / svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: løbende bedømmelser afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. 10

12 Den løbende bedømmelse sker i praksis både dag-til-dag, men mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Den afsluttende bedømmelse på grundforløb 2 sker i henhold til bekendtgørelsen om erhvervsuddannelse til elektriker jf. BEJ 496 af 22/04/ : Afsluttende prøve. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget, som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens faglige kompetencer personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker som selvevaluering, og dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel dvs. man vurderer hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På elektrikeruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om bl.a. indhold i uddannelsen, nye tiltag, Skills og lærlingesager. På elektrikeruddannelsen samarbejdes der endvidere med praktikvirksomheder telefonisk samt via virksomhedsbesøg og opsøgende praktikpladssøgning. Vi anvender praktikerklæringen til samarbejde med virksomhederne og indgå aftaler, så eleverne får virksomhedserfaring Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på grundforløb 2 for elektrikeruddannelsen fremgå af afsnit Overgangsordninger For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til grundforløb 2. 11

13 Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015 kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højest er et slip i uddannelsen mellem afslutningen af grundforløbet og start på uddannelsens hovedforløb på to måneder. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Har eleven en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de på gældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 12

14 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITET 3.1 Læringsaktiviteter Uddannelsens forløb og indhold Grundforløbsdelen af elektrikeruddannelsen består af et fælles grundforløb 2. Afhængig af uddannelsesvalg til hhv. EUD-, EVU-, EUX- elektriker, eller elektriker på talentspor, kan forløbet afkortes. Denne lokale uddannelsesplan (LUP) omhandler kun undervisningen på grundforløb 2. For hovedforløb 1, moduler og svendeprøven er der udarbejdet selvstændige LUP er Der er forskellig varighed af grundforløb 2, afhængigt af elevens tidligere uddannelse, alder og hvilken retning der ønskes. De forskellige variationer kan ses på EUD og EVU3 har 20 ugers (100 dage) grundforløb 2. EUX har 40 ugers (200 dage) grundforløb 2 kombineret med de gymnasiale fag. GYM har 8-12 ugers (40-60 dage) grundforløb 2, da de kan opnå godskrivning for grundfag. EUV1 har 12 ugers (60 dage) grundforløb 2 EUV 2 har op til 20 ugers (100 dage) grundforløb 2. Der skal laves en RKV på eleven. Det faglige indhold i elektrikeruddannelsen er beskrevet i 4 i BEK nr. 496 af 22/04/2015 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelse til elektriker og derefter tolket og beskrevet i DEN STORE BLÅ fra EVU. Erhvervsskolen Nordsjælland forholder sig til Den store blå i forhold til indhold og fortolkning og har et samarbejde med EVU i forbindelse med tvivlsspørgsmål til uddannelsens indhold af afvikling. 13

15 3.2. Elevrettet beskrivelse I forbindelse med dit grundforløb 2 på elektrikeruddannelsen vil du få kendskab og viden omkring komponenter, tændingssystemer, opbygning af en elektrisk installation og meget andet. Undervisningen vil bestå af teoriundervisning, som du skal bruge i projekt Det lille hus, som danner rammen omkring det praktiske arbejde i standen. Du skal skrive en rapport over din stand, så du kan tage det du har lært med videre på uddannelsen Elevens arbejdstid Der er 35 skemalagte lektioner á 45 minutters varighed om ugen. Dette giver en samlet tid på 26 timer og 15 minutter om ugen, hvor der er en underviser tilstede. Omfanget af teori, opgaver og projektarbejde på forløbet er beregnet til at kræve en 37 timers arbejdsuge, der er derfor beregnet med ca. 11 timers hjemmearbejde. Du kan ikke regne med, at de 11 timer passer hver uge. Der kan være perioder, hvor hjemmearbejde ikke er nødvendigt og andre hvor der skal lægges en større indsats Læringselementer I det følgende afsnit vil den daglige undervisning, niveau og det overordnede indhold i de forskellige fag bliver beskrevet Struktur for forløbet: Eleverne vil opleve at undervisningen i de forskellige fag, som er beskrevet senere, vil være integreret ind i hinanden. Det vil altid være klart for eleven, om eleven har grundfag eller uddannelsesspecifikke fag, men eleven kan opleve at der inddrages elementer fra andre fag. Denne struktur er valgt, da mange af elementerne fra de forskellige fag hænger sammen, så for at give eleven en mulighed for at få den fulde forståelse er det vigtigt, at grundfag og de uddannelsesspecifikke fag hænger sammen fag-fagligt Opdeling /kompetence: Taksonomi Al undervisning på forløbet er på det taksonomiske niveau "begynder". Niveauet er beskrevet i hovedbekendtgørelsens 34, som omhandler præstationsstandarder Begynder niveau: Du kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges vægt på følgende personlige kompetencer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens grundlæggende kundskabs og færdighedsområder og til at udvikle ansvarlighed samt grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning Tilrettelæggelse af undervisningen Målene i fagene er beskrevet af det faglige udvalg for elektrikeruddannelsen. Det betyder, at indholdet i uddannelsen er fastlagt af et udvalg der består af repræsentanter fra arbejdsgiver og arbejdstager. Vi kan derfor ikke ændre på det, der skal læres, men hvordan det skal læres er op til underviserne. El afdelingen på Erhvervsskolen Nordsjælland arbejder hele tiden på at være anderledes og gøre tingene på vores måde. Vi vil altid sikre, at eleverne lærer det de skal, men vi vil udfordre hvordan vi gør det. Afdelingens holdning til undervisning udmønter sig blandt andet i den måde det afsluttende projekt på forløbet er konstrueret. Selve projektet har ikke et svar eller resultat, dog skal det praktiske arbejde i standen være færdiggjort og godkendes af underviseren. Det er ikke kun målet, der er vigtigt, det er også vejen derhen. Projektbeskrivelsen er udformet, så eleverne får bragt alle kompetencer i spil og får opfyldt alle læringsmål. Begrundelsen for at denne projektform er valgt er at vi forsøger, at illustrere elektrikerens daglige arbejde, forberede eleverne på undervisningen på hovedforløb og moduler samt give eleverne de bedste forudsætninger til den nye projektorienterede svendeprøve. Den praktiske del af projektet har til hensigt at give eleverne mulighed for at fordybe sig i de forskellige komponenter og installationsformer, men endnu vigtigere er koblingen til den teoretiske viden, som eleverne opnår på forløbet. De omtalte læringsmål kan findes i Den store blå bog på eller i uddannelsesordningen: 14

16 Alle læringsmål vil være synlige i klasselokalet, da det så er muligt for eleverne og underviseren at se dem og forholde sig til dem Gennemførsel af undervisningen Undervisningen vil være delt op i kompetencegivende aktiviteter og projektaktiviteter. De kompetencegivende aktiviteter er der, hvor du opnår den teoretiske viden, der danner grundlag for at du kan løse projektaktiviteterne Kompetencegivende aktiviteter I den kompetencegivende undervisning vil der også være en række skriftlige prøver. Prøverne skal styrke din paratviden omkring el tekniske emner. Prøverne består af et udvalg af forskellige opgaver. Nogle af opgaverne er repetitionsopgaver af tidligere undervisning. Andre opgaver er emneopgaver, der omhandler den teori, der er gennemgået siden sidste prøve. Grundlaget for at der er to typer af opgaver er, at det på den måde giver eleven og underviseren indsigt i, hvilke emner eleven har svært ved og hvor der skal sættes ind. Underviseren bruger også prøverne til at kvalitetssikre undervisningen, så eleverne kan være sikre på, at de har opnået læringsmålene. De skriftlige prøver indgår som en del af evalueringsgrundlaget, men står ikke alene som et udtryk for elevens udvikling. Underviseren vil efter afholdte prøver vurdere om der er behov for en elevsamtale samt om elevens praktikvirksomhed skal orienteres Projektaktiviteter I den projektorienterede del af undervisningen, vil eleverne oplevet at underviseren optræder i en ændret rolle i forhold til i den kompetencegivende undervisning. Underviseren vil optræde i rollen som vejleder, rådgiver eller kunde. Dette skyldes, at vi tilstræber at skabe et dynamisk projektarbejdsmiljø. I elektrikerens dagligdag er samarbejde og vidensdeling et vigtigt middel til at få projekter til at blive gennemført. Det er denne arbejdsform vi sigter efter at integrere på forløbet Rapport og dokumentation: Som en del af den projektbaserede undervisning, skal der udarbejdes en rapport, der beskriver det praktiske arbejde samt understøtter den kompetencegivende undervisning. En del af rapporten er den lovpligtigt dokumentation, som skal følge enhver elektrisk installation. Rapporten og dokumentationen indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget til den mundtlige eksamen Afslutning Når forløbet er afsluttet gennemføres der en mundtlig evaluering, hvor du får udleveret dine karakterer. Du får feedback på din indsats på forløbet. Det er vigtigt, at du bruger feedbacken til at styrke din egen udvikling, og perspektivere den viden du har opnået. Ved at gøre det, vil det dels blive tydeligt for dig i hvilke andre sammenhæng din nyerhvervede viden kan bruges, men også vise dig, hvor du skal lægge en ekstra arbejdsindsats frem mod dit hovedforløb. 15

17 3.8. Fagspecifikke læringselementer Uddannelsesspecifikke fag 12 uger (60 dage) I det uddannelsesspecifikke fag lærer eleven om selve elektrikerfaget. Det er også her de praktiske øvelser er placeret. Faget er opdelt i 6 emner. Der vil være faglige test i de tekniske emner, så eleven kan følge sin egen progression. 16

18 Emne: Installationsteknik I dette emne lærer du blandt andet at vælge de rigtige komponenter og værktøj til en installationsopgave. Du lærer om installationernes opbygning og hvordan man sikrer sig at installationen ikke er farlig for mennesker, dyr og bygninger. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Bidrager til følgende overgangskompetencer Begynder 4 uger 1. Eleven har kendskab til og kan foretage korrekt valg af materialer og komponenter, samt miljørigtigt installationsmateriel til installationer i boliger, og kan installere dette i henhold til fabrikantens forskrifter. 2. Eleven er i stand til at udvælge og anvende det korrekte værktøj til en given opgave. 3. Eleven er i stand til at udføre mindre kommunikationsnetværk i boliger ud fra tegninger og beskrivelser efter gældende love, regler og standarder samt vælge miljørigtigt materiel og anvende dette korrekt i henhold til fabrikantens forskrifter. 4. Eleven er i stand til at installere belysning, lysstyringer og kraftinstallationer, samt tilslutte 1 og 3 fasede brugsgenstande i boliger. 5. Eleven kan dimensionere kabler og sikringer til boliginstallationer. 6. Eleven kan udføre grundlæggende installationer i boliger, herunder installere stikledning, målerafsætning og gruppetavle, tilslutte tilhørende kabler og ledninger i spændingsløse anlæg. 7. Eleven kan installere forskriftsmæssig beskyttelse mod direkte og indirekte berøring i boliginstallationer, samt udføre funktionsprøve beskyttelsen. 8. Eleven kan udføre eftersyn og afprøvning før idriftsætning af installationer, samt udføre målinger og fejlfinding på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger. 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, Matematik D og Dansk E 17

19 Emne: El-lære og elteknik I dette emne lærer du om hvordan elektricitet bliver produceret og leveret til forbrugeren. Du lærer at regne på forskellige elektriske installationer og komponenter. Det er i dette emne, du lærer den teori, du skal bruge til dit projekt og til din stand. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Begynder 9,5 uge 1. Eleven kan redegøre for el-forsyningsnettets opbygning, produktion, transmission og distribution af elektrisk energi, og de miljømæssige konsekvenser heraf. 2. Eleven forstår og kan anvende elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand, kapacitet, induktion og effekt ved såvel DC som AC, herunder udføre beregninger og målinger på serie og parallelle kredsløb samt blandede forbindelser ved DC og AC. 3. Eleven kan anvende viden om grundlæggende analoge og digitale komponenter og kredsløb, herunder dioder, ensrettere, gates og transistorers virkemåde og udføre enkle beregninger på disse. 4. Eleven kan udføre beregninger af induktion, magnetisme, frembringelse af vekselstrøm og forstår begreberne elektromotorisk kraft, frekvens, tilsyneladende, aktiv- og reaktiv effekt, cosinus og sinus, arbejde og virkningsgrad. 5. Eleven kan udføre beregninger af induktive modstande og belastninger, herunder transformerens strømme, spændinger, omsætningsforhold og tab 6. Eleven kan udføre af målinger og fejlfinding på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger. Bidrager til følgende overgangskompetencer 1, 2, 3, 4, 5, Fysik E, Matematik D 18

20 Emne: Automatik I dette emne lærer du omkring hvordan man styrer en elektrisk motor og hvilke regler der skal overholdes. Du lærer at læse tegninger og diagrammer samt at benytte IT-programmer til at tegne styringer selv. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Bidrager til følgende overgangskompetencer Begynder 2 uger 1. Eleven har kendskab til el-tekniske og automatiske styringsprocesser i industriel produktion, så eleven kan udføre enkelte praktiske arbejdsopgaver inden for vedligeholdelse, betjening og overvågning af maskiner og anlæg. 2. Eleven har kendskab til de grundlæggende principper i styringsteknik, herunder overstrømsbeskyttelse og installationens opbygning, virkemåde og anvendelse, samt forståelse af den tilhørende dokumentation i skemaer for styre og effektkredse. 3. Eleven har viden om love, regler og standarder der gælder for opbygning af en motorstyring. 4. Eleven kan udføre en grundlæggende motorinstallation, omfattende overstrømsbeskyttelse, start, stop og reversering af en 3-faset asynkron-motor. 7, 8, 9, 10, 12, 13, Fysik E, Dansk E Tema: Dokumentation I dette emne lærer du alt omkring at læse tegninger og diagrammer. Du lærer at tegne i de mest brugte tegneprogrammer. Du får kendskab til hvordan man kontrollerer at en elektrisk installation er lavet korrekt. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Begynder 2 uger 1. Eleven kan dimensionere kabler og sikringer i boliger i overensstemmelse med gældende love, regler og standarder. 2. Eleven kan ved hjælp af it-software udfærdige mindre et-stregs, plan, styre- og effektstrømstegninger. 3. Eleven er i stand til at udarbejde relevant dokumentation i forhold til udført installationsarbejde på mindre installationer. 4. Eleven har kendskab til de regler, målinger og dokumentationskrav, der gælder for eftersyn og afprøvning af installationer før idriftsættelse, og kan udføre dem under vejledning. Bidrager til følgende overgangskompetencer 11, 13, Dansk E 19

21 Emne: Sikkerhed og arbejdsmiljø I dette emne lærer du om hvordan man arbejder sikkert og sørger for at man har et godt arbejdsmiljø. Som en del af emnet får du et kursus i opstilling af rulle og bukkestilladser, et førstehjælpskursus efter Dansk førstehjælpsråds regler, et kursus i Elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand og sikringsinstituts regler samt et kursus i elsikkerhed efter standarden EN Der vil blive udleveret beviser på gennemført undervisning. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Bidrager til følgende overgangskompetencer Begynder 2 uger 1. Eleven i stand til at anvende og vedligeholde hjælpemidler og håndværktøj korrekt ved udførelse af stærk- og svagstrømsinstallationer 2. Eleven er i stand til at give grundlæggende førstehjælp ved ulykker og sygdomme, samt slukning af mindre brande og hindre brande i at brede sig, jf. gældende love, regler og standarder. 3. Eleven har grundlæggende viden om fagets arbejdsmiljø og personlige værnemidler, herunder viden om ergonomisk rigtige arbejdsstillinger i forhold til opgaver med træk og løft. 4. Eleven kan udføre arbejdsopgaver sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer. 5. Eleven kan under instruktion og opsyn, udføre arbejde på og nær ved spændingsløse og spændingsførende installationer i boliger. 6. Eleven kan på en økonomisk og sikkerhedsmæssig forsvarlig måde vælge arbejdsmetoder til enkle arbejdsopgaver. 7. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre deltage i opsætning, nedtagelse og flytning af rulle bukkestilladser. 9, 14, 15, Dansk E, 6.1, 6.2, 6.3, Emne: Service og kundepsykologi I dette emne lærer du omkring, hvad service er og hvordan man yder god kundeservice. Du lærer omkring de forventninger din kommende mester har til dig og hvad det vil sige, at lave et stykke kvalitetsarbejde. Niveau Vejledende varighed Mål og øvrige rammer Bidrager til følgende overgangskompetencer Begynder 0,5 uge 1. Eleven har kendskab til egen rolle i virksomhedsorganisationen, herunder samarbejdet med forskellige faggrupper, og betydningen af at være fleksibel og udføre kvalitetsarbejde, herunder at kunne udføre kvalitetskontrol af eget arbejde. 2. Eleven har kendskab til kundepsykologi og kan anvende servicebegreber i forhold til at yde god kundeservice. 3. Eleven er bevidst om god kundeservice ved udførelsen af arbejdsopgaver og i samarbejdet med andre aktører. 16 Det uddannelsesspecifikke fag afsluttes med en grundforløbsprøve. Grundforløbsprøven omfatter en skriftlig og en mundtlig prøve. Den samlede prøve danner grundlag for at bedømme, om eleven har opfyldt de krav, som fastsættes 20

22 for erhvervsuddannelsen til elektriker jf. bekendtgørelsen. Den opnåede standpunktskarakter i overgangskravene bruges til at vurdere om eleven er klar til at gennemføre grundforløbsprøven. Grundforløbsprøven bedømmes bestået eller ikke bestået Grundfag fysik 2 uger (10 dage) Grundfaget fysik samlæses i et vist omfang med det uddannelsesspecifikke fag. Her skal eleven opnå viden om grundenhedernes fundamentale egenskaber og sammenhænge i forbindelse med el-lære, herunder bl.a. fremstilling af elektricitet (elektrisk induktion), magnetisme, materialetyper og ledeevne. Eleven undervises på niveau E jf. bekendtgørelsen. Eleven skal opnå en forståelse for, hvordan man løser virkelighedsnære problemstillinger i et samspil mellem håndværk, teknologi og naturvidenskab. Kompetencerne skal strække sig fra det håndværksmæssige til det kreative og innovative. Eleven får erfaring med arbejdsmetoder via problemorienteret projektarbejde. Standpunktskarakteren er prøvegivende. Fysik er et prøvefag. Indholdet i faget findes i grundfagsbekendtgørelsen Valgfag Støttefag, talentfag og Erhvervsfag 3 niveau2 (4 uger i alt inkl. grundfag) Valgfagene støttefag, talentfag og erhvervsfag 3 niveau 2 er integreret i den teoretiske og praksisnære undervisning Valgfag grundfag dansk og matematik Dansk og matematik udbydes som valgfag for at opnå de givne niveauer på hovedforløbet. Eleverne skal opnå niveau E i faget dansk og niveau D i faget matematik (for elever som afslutter på trin 1, niveau E) for at komme på hovedforløbet. Elever, der kommer direkte fra GF1, behøver ikke undervisning i dansk og matematik, hvis de har opnået niveau E. Elever, der kommer udefra og starter på GF2, skal tilbydes undervisning i dansk og matematik for at opnå det krævede niveau for hovedforløbet. Indholdet i fagene følger grundfagsbekendtgørelsen Læringsmiljø På grundforløb 2 er undervisningen delt op i et teorilokale og et praktiklokale. Dette skyldes ene og alene pladshensyn. Alle teorilokaler har direkte adgang til praktiklokalet og underviseren kan derfor trække praktikken ind i den teoretiske undervisning. Der arbejdes med en dynamisk tilgang til undervisning, hvilket betyder at afstanden fra underviser til elev er kortere end normalt. Her er der ikke tale om en fysisk afstand, men mere en personlig afstand. Underviseren skal altid sikre sig, at vedkommende er habil i forhold til karaktergivning, men udover dette opfordres underviseren til at indgå som en del af det sociale liv i klassen. Der tages udgangspunkt i, at alle er voksne mennesker og at alle behandler hinanden med respekt og værdighed. En meget vigtig ting at forstå er at ansvaret for et godt hovedforløb ligger hos både underviser og elever. Det er fællesskabet, der gør at vi kan skabe de gode rammer. Alle klasselokaler har køleskab og der er mulighed for at medbringe kaffemaskine og elkedel. Skolen har et antal pc er til hver klasse. Hvis man vælger at bruge sin egen pc, så stiller skolen den nødvendige software til rådighed for eleverne Bevægelse 21

23 Som en del af undervisningen skal der indgå 45 minutters daglig bevægelse på grundforløb 2. Denne bevægelse har til hensigt, at få eleverne op fra stolene og give dem ekstra energi på de dage med meget teori. Bevægelsen kan inddrages som en del af undervisningen, fx visualisering af fysiske principper, gennemgang af arbejdsmiljøudfordringer på skolen mv. Bevægelsen kan dog også være i form af aktiviteter som fx fodbold, frisbee mv. Det er underviseren der bestemmer hvornår bevægelsen skal afholdes. Når eleverne arbejder på deres praktiske stand, tæller dette arbejde som bevægelse Evaluering og bedømmelsesplan Under hele forløbet vil der foregå løbende evaluering, der tager udgangspunkt i de skriftlige prøver, men også i den enkelte elevs engagement i undervisningen. Underviseren ser på flere forskellige faktorer i forbindelse med evalueringen. - Elevens fag-faglige niveau - Elevens interesse og engagement for faget - Elevens samarbejdsevner og innovative tilgang til projektarbejdet - Elevens udvikling gennem forløbet I forbindelse med karaktergivningen kigges der primært på det fag-faglige niveau i forhold til læringsmålene for forløbet. Underviseren inddrager resultater fra skriftlige prøve, projektrapporten og kvaliteten af det praktiske arbejde i forbindelse med afgivningen af fag-faglige karakterer Grundforløbsprøven Grundforløbsprøven består som nævnt tidligere af to dele. En skriftlig prøve, der er hentes i EVU s prøvebank og en mundtlig prøve, hvor der deltager skuemestre udpeget af fagligt udvalg Skolernes standardiserede skriftlige prøve. Udvælgelse af mål og krav er landsdækkende og er beskrevet i form af en prøve, der indeholder 8 opgaver. De 8 opgaver er delt op i 6 obligatoriske opgaver, hvoraf 4 er defineret som kerneopgaver (særligt vigtige emner). De sidste 2 opgaver bliver valgt tilfældigt blandt 6 emner. (Der er 12 emner i alt, som tilsammen dækker el-teoretiske kompetencemål i det uddannelsesspecifikke fag) Hjælpemidler Alle hjælpemidler fra den daglige undervisning er tilladt ved prøven Bedømmelse Den skriftlige prøve indeholder 8 opgaver. Ved rigtig besvarelse af alle 8 opgaver, kan eleven maksimalt opnå 100 point. Eleven skal mindst opnå 65 point i den samlede prøve, heraf mindst 42 point i opgaverne nr (kernemål). Begge pointkrav skal være opfyldt for, at prøveresultatet kan anses for bestået. Prøven har en varighed på 2 timer, og gennemførelsen af prøven følger skolens eksamensreglement. Opgaverne i prøven vælges blandt 12 emner, der tilsammen dækker de teoretiske kompetencer i det uddannelsesspecifikke fag. Nogle emner er vurderet til at være mere væsentlige end andre. De første 6 emner er obligatoriske i alle prøvesæt. De første 4 emner er særligt væsentlige og bliver i prøverne kaldt for kernemål. De 2 sidste emner er valgt tilfældigt blandt emnerne fra 7 til 12. Det fremgår af prøven, hvor mange point den enkelte opgave giver. Væsentlighed/point Opgave Emne - nr. Kernemål: 60 point fordelt på 4 opgaver. (der skal opnås min 42 point for at eleven har bestået) Obligatoriske mål: 20 point fordelt på 2 opgaver. Tilfældigt valgte mål: Der indgår 2 af emnerne i en prøve. 1 Installationstegning/diagram 2 Blandet forbindelse 3 AC forbindelser 4 Lovgivning SB/DS herunder arbejdsmiljø 5 Styrekredsskema/ Effektkredsdiagram 6 Dimensionering/spændingsfald 7 DC Teori Serie og Parallel 8 Måleteknik/måleinstrument 22

24 20 point fordelt på 2 opgaver. 9 Transformer 10 Motor/mærkeplade 11 Svagstrøm digital/analog 12 Kundeservice Den skriftlige prøve rettes af faglæreren, og den rettede delprøve fremvises til skuemester (censor) ved den mundtlige eksamination Den mundtlige prøve. Varigheden af den mundtlige prøve er 30 minutter inklusiv votering. Her skal eleven mundtligt demonstrere, i hvilken grad vedkommende lever op til de mål og krav, der er listet op i de uddannelsesspecifikke kompetencemål. Prøven tager udgangspunkt i elevens projekt (praktikstand og el-teknisk dokumentation). Den el-tekniske dokumentation, og det praktiske arbejde i praktikstanden bedømmes under den mundtlige prøve. Her er den på forhånd rettede skriftlige prøve også tilgængelig for skuemester (censor). Eleven fremlægger og argumenterer for det udførte arbejde i praktikstanden og den tilhørende el-tekniske dokumentation. Eksaminator stiller uddybende spørgsmål inden for kompetencemålene. Der suppleres med et el-teknisk spørgsmål, som eleven trækker ved eksaminationen. Disse spørgsmål følger bestemmelserne i 10, stk. 4, i den erhvervsrettede eksamensbekendtgørelse Væsentlige mål Grundforløbsprøven skal især vise elevens kompetencer inden for følgende områder: Elevens viden om og evne til at udføre praktisk fagligt el-arbejde med vægt på: 1. Elektriske grundbegreber, 2. Ohmske og induktive belastninger og virkningsgrad, 3. Installation af stikledning, målerafsætning og gruppetavle i boliger og tilslutning af tilhørende kabler og ledninger i spændingsløse anlæg, samt installation af forskriftsmæssig beskyttelse mod direkte og indirekte berøring, 4. Udførelse og anvendelse af el-tekniske tegninger og diagrammer for relevant installationsarbejde, 5. Dimensionering af kabler og sikringer i overensstemmelse med gældende love, regler og standarder, 6. Belysning, lysstyring og kraftinstallationer i boliger ud fra tegninger og beskrivelser samt 1- og 3-fasede asynkrone motorinstallationer, herunder start-/stopfunktion og reversering efter gældende love, regler og standarder, 7. Vælge installationsmateriel og anvende dette på korrekt vis i henhold til fabrikantens forskrifter, 8. Udføre eftersyn og afprøvning før idriftsætning af installationer samt udføre målinger og fejlfinding på installationer, 9. Udarbejde relevant dokumentation i forhold til udført installationsarbejde, 10. Udføre arbejdsopgaver sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, 11. Udføre arbejde på og nær ved spændingsløse og spændingsførende installationer i boliger, 12. Anvende viden om servicebegrebet, kundepsykologi og de afgørende faktorer i forhold til at udføre en god kundeservice, såvel internt i virksomheden som eksternt hos kunder Eksaminationsgrundlag. Eksaminationsgrundlaget består af: En komplet praktikstand, (Udføres som en del af det uddannelsesspecifikke fag) El-teknisk dokumentation, (Udføres som en del af det uddannelsesspecifikke fag) Et lodtrukket el-teknisk spørgsmål Bedømmelsesgrundlag Bedømmelse foretages ud fra en helhedsvurdering. En skriftlig teoretisk el-teknisk prøve på 2 timer (skal bestås), (Bedømmes/rettes af faglærer. Den rettede prøve fremvises ved den mundtlige prøve) En komplet praktikstand,(udføres som en del af det uddannelsesspecifikke fag) 23