Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 9. oktober 2013.

Transkript

1 Studienævn for Pædagogik Institut for Kulturvidenskaber Campusvej Odense M Tlf.: oktober 2013 HT/mø Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 9. oktober Til stede: Herdis Toft, Finn Wiedemann, Louise Ranum, Jannik Holbech Rasmussen, Lars Frode Frederiksen, Steen Beck, Janne Bryde Laugesen og Marlene Østergaard (referent). Fraværende: Thomas Melander og Lone Gummesen (Faglig vejleder) Ad pkt. 1 Godkendelse af dagsorden Dagsordenen blev godkendt. Ad pkt. 2 Godkendelse af referat fra studienævnsmøde d. 19. oktober 2013 Referatet blev godkendt. Ad pkt. 3 Meddelelser fra studieleder Herdis Toft meddelte, at vi fremover skal revidere alle studieordninger / alle fag med henblik på at implementere principper for aktiverende undervisning og aktiverende læring. Desuden tilstræber Humaniora at vi skal indtænke større grad af tværfaglighed i uddannelserne, at vi undersøge årsager til dumpeprocenter over 10 i fag og store frafald på uddannelserne. På sigt desuden hvad studiefremdrift angår en studiestartprøve, der hurtigt finder og udskriver de såkaldte SU-ryttere. Der er altså en række tiltag på vej, som vil kræve en del arbejde med de aktuelle studieordninger. Der er endnu ikke truffet beslutning om, hvad Pædagogik konkret kan gøre i forbindelse med beslutningen om direkte optag fra professionsba til kandidatuddannelse i Pædagogik, især i relation til suppleringsforløbsordninger. En underviser på arabisk til særlige formål har efter eget ønske fået reduceret undervisningsdage fra to til en. Den fakultære pulje til midler til decentrale projekter kan søges her i efteråret igen, bl.a. til udvikling af studiemiljøet og studierelevante tiltag til interaktive kommunikationsmuligheder. Jannik Holbech Rasmussen kigger på ansøgningsmuligheder og refererer tilbage til vicestudieleder Finn Wiedemann.

2 2 Ad pkt. 4 Dispensations- og meritansøgninger BA studerende ansøger om at kunne gå til reeksamen. Ansøgningen blev godkendt. KA studerende søger om udsættelse af afleveringsfristen på sit speciale i 6 mdr. Ansøgningen blev godkendt. KA studerende søger om merit for Uddannelse og Læring på baggrund af tidligere masteruddannelse. Ansøgningen blev ikke umiddelbart godkendt. Den studerende opfordres til at kontakte vicestudieleder med henblik på at specificere sin ansøgning om merit, så det tydeliggøres, hvilket fag i masteruddannelsen, der ækvivalerer med Uddannelse og Læring. BA studerende søger om tilladelse til at være forsinket med førsteårsprøve. Studienævnet godkender ansøgningen og sætter en frist for, hvornår den studerende skal endeligt have bestået førsteårsprøven. Ad pkt. 5 Studieophold i udlandet 2013 BA Ny procedure om opgave og ansvarsfordeling er under udarbejdelse af Hjørdis Albrechtsen og vil blive introduceret og implementeret snarest muligt. Ad pkt. 6. Rettelsesblad BA interkulturel pædagogik, arabisk Punktet udskydes til næste møde, idet studienævnet afventer Lilli Zeuners forslag til udformning Endvidere afventes Lilli Zeuners forslag til studieordning for 3-årig BA Interkulturel pædagogik, arabisk Ad pkt. 7. Studietimer BA Erfaringerne med disse studietimer er indtil videre, at de kun tiltrækker få studerende. Der nedsættes et udvalg til vurdering af tiltaget fremover. I udvalget deltager også studerende. Ad pkt. 8. Studie- og undervisningsmiljøvurdering På baggrund af spørgeskemabesvarelser og tidligere høringssvar har Fakultet udvalgt 4 indsatsområder: 1. Webinformationen om faget 2. Kontakt til andre studerende 3. Ensomhed 4. Oplevet mobning, krænkende adfærd eller vold Studienævnet har drøftet rapporterne og indsatsområderne med henblik på at finde handlingsplaner for, hvordan vi vil arbejde med indsatsområderne. Generelt har vi fundet besvarelserne som tilstrækkeligt fyldige for KA Pædagogiks vedkommende, mens besvarelserne for BA Interkulturel pædagogik er så tynde og meget lidt retningsvisende, at vi ikke vægtlægger dem på samme måde. 1. Handlingsplan for Webinformation: Studienævnet påtænker at udarbejde en ansøgning til den fakultære pulje, De Studerende i Centrum, som anført ovenfor under pkt. 3: Den fakultære pulje til midler til decentrale projekter kan søges her i efteråret igen, bl.a. til udvikling af studiemiljøet og studierelevante tiltag til interaktive kommunikationsmuligheder. Jannik Holbech

3 3 Rasmussen kigger på ansøgningsmuligheder og refererer tilbage til vicestudieleder Finn Wiedemann. 2. Handlingsplan for Kontakt til andre studerende: Svar fra kandidatstuderende om manglende kontakt til andre studerende er ikke nødvendigvis et udtryk for utilfredshed, eftersom vores studerende i mange tilfælde snarere søger kontakt med kolleger på deres arbejdsplads eller i det faglige hjemmemiljø. Vi noterer os fx, at de ikke frekventerer fredagsbar, selv om dette er en mulighed. Vi opfordrer alle studerende til at deltage i PAIDEIA, hvor de får tæt og fin kontakt med andre studerende under Pædagogiks uddannelser og desuden med færdiguddannede. Vi giver vores studerende mulighed for at vælge valgfag fra andre uddannelser på Humaniora. Endelig overvejer vi, om der er basis for iværksættelse af en række institutforelæsninger med deltagelse af det fastansatte personale på Pædagogik. 3. Handlingsplan for Ensomhed: Vi opfordrer og stimulerer de studerende til at danne studiegrupper og integrerer studiegrupper i undervisningen. 4. Handlingsplan for oplevelse af mobning, krænkende adfærd eller vold: Vi undrer os over, om svarene gælder for oplevelser inden for SDU s domæne, da spørgsmålet ikke er specificeret: hvor og hvornår har du oplevet mobning, krænkende adfærd eller vold? Studienævnet kender ikke til tilfælde af sådanne oplevelser og hvad der kan ligge bag. Nævnet vil naturligvis handle, dersom det skulle blive bekendt med uacceptable forhold. Generelt er vi opmærksomme på, at der ER tilfælde, hvor studerende ikke oplever et godt studie- og undervisningsmiljø, og vi ønsker os, at universitetet ikke skaber fysisk-rumlig afstand mellem undervisningslokaler og fagmiljøet for Uddannelsesvidenskabers samlingssteder. Kun på den måde kan vi skabe et godt tilhørsforhold til miljøet. Det er naturligvis i vores interesse at der er et godt miljø, som kan netop samle undervisere, forskere og studerende fra vores fagområder og studier. Samtidig er vi bevidste om, at det også er op til den enkelte studerende selv at skabe miljøet, og hvis de studerende identificerer sig med andre miljøer i stedet uden for huset bidrager de måske ikke hertil. Ad pkt. 9. Høring om Strategi- og ledelsesgrundlag Studienævnet drøftede den tredje og sidste høring om Strategi- og ledelsesgrundlaget, herunder de nøglemål som skal nås. Vi er fx bevidste om, at frafald og forsinkelser så vidt muligt skal nedbringes kraftigt, at der kan skabes mentorordninger og talentprogrammer, gode digitale ordninger og god sammenhæng i uddannelsessystemet som sådant. Studienævnet tager grundlaget ad notam og har på dette fremskredne tidspunkt ingen kommentarer til specifikke områder. Ad pkt. 10 Høring om kvalitetspolitik for uddannelsesområdet

4 4 Studienævnet drøftede høringen over kvalitetspolitik for uddannelsesområdet, herunder det øgede fokus på frafald af studerende og gennemførelsestidsnormering. Fx vil vi undersøge, om vi kan lægge vores eksamener tidligere på kandidatuddannelsen, således at de studerende for alvor kan komme godt i gang med deres speciale allerede fra d. 1. februar. Samtidig ønsker vi at påpege (endnu engang), at vi i vores stræben efter bonusudbetalinger m.v. ikke må glemme det særsærlige ved KU Pædagogik hos os, nemlig at der her må tænkes i livslang læring og opkvalificering af professionsbachelorer. Vi mener derfor, vi med hensyn til tidsnormeringer har andre og individuelle hensyn at medinddrage, fx når vi behandler ansøgninger om udsættelse af specialeafleveringer m.v. Vi har også tidligere påpeget, at der for BA Interkulturel pædagogik sker en rekruttering af studerende fra studiefremmede miljøer, som vi søger at introducere til Akademia på trods af problemer i forhold til bl.a. deres hjemmemiljøer. En studerende anførte, at det er en vigtig overvejelse blandt de studerende, om SU en kan række. De studerende kan opleve det som et pres på den ene side at skulle og gerne ville - gøre sig færdig inden for den normerede specialeskrivningstid, på den anden side at ønske sig fordybelsestid i et for dem vedkommende område. Nogle studerende kan også opleve, at undervisere tilsyneladende ikke værdsætter specialer skrevet inden for normeret tid og mener, at vejlederne på den måde kan være den forhalende part med urealistiske forventninger til, hvad der kan opnås, når normeringerne skal overholdes. Endelig er det vigtigt, at specialeskrivningen tidligt integreres i den studerendes studieplanlægning. Generelt opfatter studienævnsmedlemmerne, at tidsskruen er et problem, at tværvidenskabelighed ikke nødvendigvis er et absolut gode, hvis det betyder, at man ikke kan fordybe sig i et monofagligt område, at det er vigtigt og godt med rejser og udlandsophold samt endelig at vi må huske, at vidensformer og standarder ændres ved håndhævelse af disse kvalitetspolitikker. De er ikke værdineutrale. Ad pkt. 11. Valg 2013 På VIP-siden træder Herdis Toft og Steen Beck ud af studienævnet. I stedet opstilles Peter Hobel og Ane Qvortrup, hvorved der skabes repræsentation fra såvel undervisere på BA Interkulturel Pædagogik som på KU Pædagogik, Frode Frederiksen og Finn Wiedemann modtager genvalg. Herdis Toft ophører desuden efter eget ønske som studieleder pr Hos de studerende er valglisten for BA og KU s vedkommende på plads, mens der er vanskeligheder med at finde kandidater på MBU. Forsøget gentages d. 1. november på masterseminar. Hvad MIG angår, tages der foranstaltninger på næste masterseminar ultimo oktober. Ad pkt. 12. Evt.

5 5 Foreløbige eksamensplaner for KA og BA rundsendes snarest pr. mail til studienævnet. Med venlig hilsen Herdis Toft Formand for studienævn for pædagogik / Marlene Østergaard (referent) Næste møde er berammet til onsdag den 13. november kl i Hamlet ved indgang J. Høring om nye regler om studiefremdrift: Tema 1: En studerende bemærker, at det er problematisk, at der ikke er mulighed for at framelde sig de eksamener, som man automatisk er tilmeldt. Det kan tvinge folk til at melde sig syg til eksamen i stedet for. Man kan forestille sig en studerende som af forskellige årsager, har været i tvivl om vedkommende pga. af sygdom er i stand til at følge et givent fag, men vælger at give det en chance. Ved eksamenstid må den studerende indse, at vedkommende ikke kan gå til eksamen. Her har den studerende vel ikke mulighed for at framelde sig eksamen, men må i stedet melde sig syg? Tema 6: En studerende er bekymret for det faglige niveau hos de studerende på kandidatuddannelserne, hvis suppleringskravet fjernes. Der er forskel f.eks. professionsbacheloruddannelser og bacheloruddannelse og de kompetencer, de forskellige uddannelser giver. En anden studerende er fuldstændig uenig med at suppleringsuddannelsen skal fjernes og erstattes af et sommerkursus. I fremtiden vil der formentlig komme flere professionsbachelorer som måske ikke har de nødvendige akademiske kvalifikationer. Og det vil skabe problemer. Et suppleringsforløb er nødvendigt af flere årsager 1. forløbet skal bestås gennem et par skriftlige afleveringer, hvilket giver den studerende mulighed for komme hensigtsmæssigt ind i det akademiske 2. giver den studerende mulighed for at vurdere og acceptere et fremadrettet realistisk arbejdspres 3. Giver mulighed for den studerende at springe fra. 4. opretholdelse af visse studiemæssige standarder. Det er hensigtsmæssigt at dette suppleringskursus ligger forud for selve uddannelsen. Tema 7: En studerende er tvivlende i forhold til, om det nødvendigvis er godt med mere fleksibilitet mellem uddannelserne, selvom den studerende har de fornødne faglige kompetencer.

6 6 Der går lidt "dåsefabrik" i det og processen glemmes i forhold til at være i en læreproces og "afslutte" den inden, der bygges ovenpå og man skifter læreproces. Hermed høringssvar fra studienævn for Pædagogik som det fremgår af referat fra ordinært møde d. 9. oktober 2013: Ad pkt. 10 Høring om kvalitetspolitik for uddannelsesområdet Studienævnet drøftede høringen over kvalitetspolitik for uddannelsesområdet, herunder det øgede fokus på frafald af studerende og gennemførelsestidsnormering. Fx vil vi undersøge, om vi kan lægge vores eksamener tidligere på kandidatuddannelsen, således at de studerende for alvor kan komme godt i gang med deres speciale allerede fra d. 1. februar. Samtidig ønsker vi at påpege (endnu engang), at vi i vores stræben efter bonusudbetalinger m.v. ikke må glemme det særsærlige ved KU Pædagogik hos os, nemlig at der her må tænkes i livslang læring og opkvalificering af professionsbachelorer. Vi mener derfor, vi med hensyn til tidsnormeringer har andre og individuelle hensyn at medinddrage, fx når vi behandler ansøgninger om udsættelse af specialeafleveringer m.v. Vi har også tidligere påpeget, at der for BA Interkulturel pædagogik sker en rekruttering af studerende fra studiefremmede miljøer, som vi søger at introducere til Akademia på trods af problemer i forhold til bl.a. deres hjemmemiljøer.

7 7 En studerende anførte, at det er en vigtig overvejelse blandt de studerende, om SU en kan række. De studerende kan opleve det som et pres på den ene side at skulle og gerne ville - gøre sig færdig inden for den normerede specialeskrivningstid, på den anden side at ønske sig fordybelsestid i et for dem vedkommende område. Nogle studerende kan også opleve, at undervisere tilsyneladende ikke værdsætter specialer skrevet inden for normeret tid og mener, at vejlederne på den måde kan være den forhalende part med urealistiske forventninger til, hvad der kan opnås, når normeringerne skal overholdes. Endelig er det vigtigt, at specialeskrivningen tidligt integreres i den studerendes studieplanlægning. Generelt opfatter studienævnsmedlemmerne, at tidsskruen er et problem, at tværvidenskabelighed ikke nødvendigvis er et absolut gode, hvis det betyder, at man ikke kan fordybe sig i et monofagligt område, at det er vigtigt og godt med rejser og udlandsophold samt endelig at vi må huske, at vidensformer og standarder ændres ved håndhævelse af disse kvalitetspolitikker. De er ikke værdineutrale. Hermed høringssvar fra studienævn for Pædagogik som drøftet på ordinært studienævnsmøde d. 9. oktober 2013: Ad pkt. 9. Høring om Strategi- og ledelsesgrundlag Studienævnet drøftede den tredje og sidste høring om Strategi- og ledelsesgrundlaget, herunder de nøglemål som skal nås. Vi er fx bevidste om, at frafald og forsinkelser så vidt muligt skal nedbringes kraftigt, at der kan skabes mentorordninger og talentprogrammer, gode digitale ordninger og god sammenhæng i uddannelsessystemet som sådant. Studienævnet tager grundlaget ad notam og har på dette fremskredne tidspunkt ingen kommentarer til specifikke områder. Hermed høringssvar fra studienævn for Pædagogik som drøftet på ordinært studienævnsmøde d. 9. oktober 2013: Ad pkt. 8. Studie- og undervisningsmiljøvurdering

8 8 På baggrund af spørgeskemabesvarelser og tidligere høringssvar har Fakultet udvalgt 4 indsatsområder: 1. Webinformationen om faget 2. Kontakt til andre studerende 3. Ensomhed 4. Oplevet mobning, krænkende adfærd eller vold Studienævnet har drøftet rapporterne og indsatsområderne med henblik på at finde handlingsplaner for, hvordan vi vil arbejde med indsatsområderne. Generelt har vi fundet besvarelserne som tilstrækkeligt fyldige for KA Pædagogiks vedkommende, mens besvarelserne for BA Interkulturel pædagogik er så tynde og meget lidt retningsvisende, at vi ikke vægtlægger dem på samme måde. 1. Handlingsplan for Webinformation: Studienævnet påtænker at udarbejde en ansøgning til den fakultære pulje, De Studerende i Centrum, som anført ovenfor under pkt. 3: Den fakultære pulje til midler til decentrale projekter kan søges her i efteråret igen, bl.a. til udvikling af studiemiljøet og studierelevante tiltag til interaktive kommunikationsmuligheder. Jannik Holbech Rasmussen kigger på ansøgningsmuligheder og refererer tilbage til vicestudieleder Finn Wiedemann. 2. Handlingsplan for Kontakt til andre studerende: Svar fra kandidatstuderende om manglende kontakt til andre studerende er ikke nødvendigvis et udtryk for utilfredshed, eftersom vores studerende i mange tilfælde snarere søger kontakt med kolleger på deres arbejdsplads eller i det faglige hjemmemiljø. Vi noterer os fx, at de ikke frekventerer fredagsbar, selv om dette er en mulighed. Vi opfordrer alle studerende til at deltage i PAIDEIA, hvor de får tæt og fin kontakt med andre studerende under Pædagogiks uddannelser og desuden med færdiguddannede. Vi giver vores studerende mulighed for at vælge valgfag fra andre uddannelser på Humaniora. Endelig overvejer vi, om der er basis for iværksættelse af en række institutforelæsninger med deltagelse af det fastansatte personale på Pædagogik. 3. Handlingsplan for Ensomhed: Vi opfordrer og stimulerer de studerende til at danne studiegrupper og integrerer studiegrupper i undervisningen. 4. Handlingsplan for oplevelse af mobning, krænkende adfærd eller vold: Vi undrer os over, om svarene gælder for oplevelser inden for SDU s domæne, da spørgsmålet ikke er specificeret: hvor og hvornår har du oplevet mobning, krænkende adfærd eller vold? Studienævnet kender ikke til tilfælde af sådanne oplevelser og hvad der kan ligge bag. Nævnet vil naturligvis handle, dersom det skulle blive bekendt med uacceptable forhold. Generelt er vi opmærksomme på, at der ER tilfælde, hvor studerende ikke oplever et godt studie- og undervisningsmiljø, og vi ønsker os, at universitetet ikke skaber fysisk-rumlig afstand mellem undervisningslokaler og fagmiljøet for Uddannelsesvidenskabers samlingssteder. Kun på den måde kan vi skabe et godt tilhørsforhold til miljøet. Det er naturligvis i vores interesse at der er et godt miljø, som kan netop samle undervisere, forskere og studerende fra vores fagområder og studier. Samtidig er vi bevidste om, at det også er op til den enkelte studerende selv at skabe miljøet, og hvis

9 9 de studerende identificerer sig med andre miljøer i stedet uden for huset bidrager de måske ikke hertil.