Møllehøjskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
|
|
- Laura Dalgaard
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Møllehøjskolen 531 KV = Kvalitetsrapport 2013
2 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin Spor i almentilbud Specialtilbud på skolen Nej Nej Nej Antal elever/børn På skolen i alt incl. specialtilbud Heraf i specialtilbud Undervisning i dansk som andetsprog I SFO i % af det samlede elevtal i indskolingen 96,4 97,5 96,5 (incl. spec. tilbud) Gennemsnitlige udgifter pr. elev I almentilbud I specialtilbud - 0 Antal elever pr. klasse i almentilbud 20,9 20,9 42 Antal elever pr. lærer, ansat pr. 5/9 * 15,7 17,8 13,7 Elevernes fravær (gennemsnitlig fraværsdage pr. elev) 6,8 7,3 3,5 Medarbejdernes fravær i % Sygefravær 5,98 2,65 2,43 Øvrigt fravær 3,83 2,87 3,20 Antal elever pr. nyere computer (under 5 år) 2,2 2,2 2,4 Forbrug af samlet budget i % 103,1 97,2 94,15 Udgifter til undervisningsmidler pr. elev (normbeløb) I almentilbud I specialtilbud - - Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning % * 40,5 40,37 40,7 Planlagte timer klasse (planlagt i timer/gennemført i %) , klasse (planlagt i timer/gennemført i %) , klasse (planlagt i timer/gennemført i %) 0 0 Midler anvendt til efteruddannelse og kompetenceudvikling Tid pr. lærer 20,8 8 9 Kursusafgift pr. lærer Børn der har søgt om skoleudsættelse i % af børn indskrevet på årgangen 2,8 6,2 4,7 KV13 2 * Hvis skolen har specialtilbud er resultatet incl. skolens specialtilbud Møllehøjskolen
3 Rammebetingelser Undervisning varetaget af lærere med liniefag eller kompetencer svarende til liniefag 10/11 11/12 12/13 x/y/z x/y/z x/y/z Humanistiske fag Dansk 67/33/0 75/25/0 82/18/0 Engelsk 100/0/0 50/50/0 88/0/12 Tysk/Fransk - - Historie 17/83/0 25/50/25 50/0/50 Kristendomskundskab 50/17/33 70/30/0 67/0/33 Samfundsfag - - Naturfag Matematik 50/17/33 83/0/17 100/0/0 Natur/Teknik 33/50/17 67/16/17 50/0/50 Geografi - - Biologi - - Fysik/Kemi - - Praktiske/Musiske fag Idræt 83/17/0 83/17/0 90/0/10 Musik 100/0/0 83/17/0 100/0/0 Billedkunst 20/60/20 60/40/0 50/50/0 Håndarbejde 100/0/0 100/0/0 100/0/0 Sløjd 0/100/0 0/100/0 100/0/0 Hjemkundskab 100/0/0 100/0/0 100/0/0 Specialtilbud - 100/0/0 Dansk som andetsprog (modtageklasse) - - Møllehøjskolen x = Antal klasser, som undervises af en lærer med liniefag i faget y = Antal klasser, som undervises af en lærer med kompetencer svarende til liniefag z = Antal klasser, som undervises af en lærer med andre kompetencer KV13 3
4 Resultater Karakterer ved folkeskolens afgangsprøve 10/11 11/12 12/13 Klassetrin Fag Karaktergennemsnit 9. klassetrin Dansk, Læsning 9. klassetrin Dansk, Retskrivning 9. klassetrin Dansk, Skr. fremstilling 9. klassetrin Dansk, Orden 9. klassetrin Dansk, Mundtlig 9. klassetrin Matematik, Færdighed 9. klassetrin Matematik, Problem 9. klassetrin Matematik, Mundtlig 9. klassetrin Engelsk, Skriftlig 9. klassetrin Engelsk, Mundtlig 9. klassetrin Tysk, Skriftlig 9. klassetrin Tysk, Mundtlig 9. klassetrin Fransk, Skriftlig 9. klassetrin Fransk, Mundtlig 9. klassetrin Fysik/Kemi, Praktisk/Mundtlig 9. klassetrin Biologi, Skriftlig 9. klassetrin Geografi, Skriftlig 9. klassetrin Historie, Mundtlig 9. klassetrin Samfundsfag, Mundtlig 9. klassetrin Kristendomskundskab, Mundtlig 9. klassetrin Obligatorisk projektopgave Karaktergennemsnit Karaktergennemsnit Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelse Overgangsfrekvens i % 10/11 11/12 12/13 * Hvis skolen har specialtilbud er resultatet incl. skolens specialtilbud KV13 4 Møllehøjskolen
5 Skolens bemærkninger til data og dialogbaseret aftale Elevtal for almenområdet Fravær Undervisningstimer Skolens bemærkninger til hvordan der arbejdes med progression i forhold til udviklingen fra KV12 og KV13 Skolen har stigende elevtal, og inkluderer stadig langt størstedelen af børnene i almenområdet. Skolens organisering af TAK-arbejdet er en væsentlig grund hertil. Fraværet følges løbende. Helhedsskolen er udmøntet for årgang. Skolen ligger mindst på minimumstimetallet og flere steder over. Det er en løbende målsætning at hæve timetallet til vejledende for alle fag og årgange inden for en kortere årrække, og den nye tildelingsmodel ser ud til at åbne muligheder for dette. Karakterer for afgangsprøver Skolen har ikke overbygning, men forsøger til stadig at fokusere på et højt fagligt niveau, så eleverne rustes bedst muligt til deres videre skolegang. Der arbejdes målrettet med samarbejde om overgang til overbygningsskolen, bl.a. i forhold til fagligt niveau, og de nationale test tillægges stor læringsværdi. Nationale test Skolen tilstræber progression på alle niveauer, og der arbejdes målrettet med kompetenceudvikling af det pædagogiske personale, både i form af kurser og egentlig uddannelse. Arbejdet underbygges af kompetencecenterets indsats, hvor senest læsevejledningen er styrket, og matematikvejledningen er vores næste fokusområde. Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelser-ne Skolen har ikke overbygning, og indgår derfor som en del af Overlund skoles materiale. KV13 Møllehøjskolen 5
6 Dialogbaseret aftale mellem Møllehøjskolen og Børn & Unge forvaltningen (Skolechef Jan Henriksen)
7 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed. Aftalen udarbejdes årligt, og følger kalenderåret. Aftalen er et dialogredskab til at sikre afstemning af forventninger til opgaven og øge bevidstheden om sammenhængen mellem kvalitet og ressourcer. Institutionsbestyrelser og MED-udvalg inddrages i denne proces. Aftalen tilpasses til de enkelte institutionsområder, så den så vidt muligt kan erstatte andet lovpligtigt dokumentationsmateriale. Aftalen forpligter institutionen på nogle få overordnede mål og synliggør, hvad den skal have særligt fokus på i det kommende år. Ved siden af de skitserede mål kan institutionen/aftaleenheden formulere andre/nye initiativer som man ønsker at fremme. Aftalemodellen sikrer, at institutionerne bevarer deres decentrale ledelsesrum og frihed til at være innovative og udvikle kvaliteten. Aftalen tager udgangspunkt i de politisk vedtagne målsætninger og budget for politikområdet hvorunder institutionen/ aftaleenheden hører til, og suppleres af direktionen/forvaltningen med yderligere mål og aftaler om indsatsen. De vedtagne målsætninger, effektmål og budget fremgår af budgetstyringsdokumentet Mål og Midler, der vedtages af Byrådet i oktober måned. Aftalen er på ingen måde udtømmende i forhold til forventningerne til den enkelte driftsenhed. Med formulering af et antal mål, bliver det synligt, hvad enheden skal have særligt fokus på det kommende år. Målene er udtryk for en prioritering mellem ønsker og muligheder. Målene er også udtryk for et håndslag mellem politikere, ledere og medarbejdere, og det gøres synligt, hvilke forventninger, der er til den service der skal ydes til borgerne. De valgte mål skal nås indenfor den økonomiske ramme, der er tildelt enheden. Kerneydelse og enhedens service til brugerne fortsættes og videreudvikles sideløbende med, at der arbejdes med de skitserede mål. Aftalen tjener således flere formål: Den skal fungere som et dialogredskab mellem forvaltningen og driftsenheden Skabe synlighed og sammenhæng mellem de politiske prioriteringer, budget og driftsenhedens aktiviteter Sikre en systematisk opfølgning på sektorpolitikker og mål på området. 2
8 Fokusområder for skolerne i aftaleperioden Titel for effektmålet Baggrund TOPI Tidlig opsporing og indsats skoler Viborg Kommune har fra deltaget i et forskningsprojekt under Socialstyrelsen som har rettet sig mod udvikling, afprøvning og vidensopsamling af effektive opsporingsmetoder med henblik på at lave en kvalificeret tidlig indsats over for socialt udsatte børn i alderen 0 til 10 år. I forskningsprojektet har der været fokus på, hvordan man kan styrke arbejdet med opsporing af børn i mistrivsel så tidligt i deres liv og så tidligt i en problemudvikling så muligt, med henblik på hurtigt at sætte ind med støtte og hjælp for at undgå, at begyndende vanskeligheder og problemer vokser sig store og alvorlige. På baggrund af de gode erfaringer fra projektet har Børne- og Ungdomsudvalget besluttet at udbrede konceptet til hele Børn & Unge området. Mål/effektmål Andelen af børn, der i løbet af året mod en grøn markering i trivselsskemaet stiger. Der tages udgangspunkt i målinger fra Implementering I indskolingen På mellemtrinnet For overbygningen Andel af børn der flytter sig mod grøn position stiger med 2 % ifht % ifht Fortsat positiv udvikling Indsatser for at nå målet Der foretages en samlet virkningsevaluering af implementeringen af TOPI. I forhold til effektmålet gennemfører personalet tre trivselsskemaer om året for alle børn. I trivselsskemaerne markeres det om barnet er i rød, gul eller grøn position. Undersøgelserne udfyldes i enalyzer, så det er muligt at se bevægelser fra en position til en anden. Der sker en løbende implementering af konceptet i hele Børn & Unge. På skoleområdet forventes den løbende implementering at finde sted i årene Processen faciliteres af en projektleder og undervisere fra VIA. Nærmere information om indsatserne kan ses på viborg.dk/topi Økonomi / ressourcer Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte skoles nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 3
9 Titel for effektmålet Baggrund Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Mål/effektmål Forældre, der har en positiv oplevelse af skole- hjem samarbejdet stiger. Der tages udgangspunkt i målingerne for Andelen af forældre, der har en positiv oplevelse af skole- hjemsamarbejdet stiger med Gennemførelse af baselinemåling. 2 % Der er en fortsat positiv udvikling. Indsatser for at nå målet Målingen baseres på en spørgeskemaundersøgelse (udarbejdes i Viborg Kommunes surveyprogram Enalyzer). Spørgeskemaet udarbejdes og testes i efteråret 2013 i samarbejde med skolerne. Den første måling gennemføres i foråret Målingen i 2014 fungerer som baseline for de kommende progressionsmålinger. Der er i sundhedsfremmegrupperne (SUF-grupper) udarbejdet handleplaner for samarbejdet med forældrene. Disse handleplaner skal sammen med indførelsen af TOPI og Den tværfaglige model danne grundlag for en forbedring af forældrenes oplevelse af skole-hjemsamarbejdet. Økonomi / ressourcer Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte skoles nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 4
10 Titel for effektmålet Baggrund Elevtrivsel i skolen I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Mål/effektmål Det er målet at den oplevede sociale trivsel skal stige. Der tages udgangspunkt i målingerne fra Den oplevede sociale trivsel stiger med Første måling 2% ifht Målingerne baseres på en spørgeskemaundersøgelse til elever (Surveysystemet klassetrivsel.dk anvendes). I efteråret 2013 udvælges og afprøves de endelige spørgsmål til undersøgelsen i samarbejde med udvalgte skoler. Den første måling gennemføres i foråret 2014 og danner udgangspunkt for de efterfølgende progressions mål. Det forudsættes, at alle skoler anvender systemet. Indsatser for at nå målet Som forlængelse af tidligere års målsætning om inklusion, sættes der nu fokus på elevernes oplevede sociale trivsel. Centralt er der i i forbindelse med den ny struktur for specialundervisning, oprettet læringscentre, som har til formål at inkludere flere børn i den almene undervisning og dermed skabe øget trivsel. Desuden er der afsat midler til kompetenceudvikling af lærerne, med henblik på inklusionsindsatsen kaldet Lær i egen praksis. Det forudsættes desuden, at de enkelte skoler iværksætter konkrete initiativer på egen skole. Økonomi / ressourcer Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) Der er afsat ca. 5,45 mio. kr. til driften af læringscentrene samt 6 mio. kr. til kompetenceudvikling af lærerne. Herudover fordeles de resterende specialundervisningsmidler til skolerne jf. ressourcetildelingsmodellen. Specialundervisning er takstfinansieret og betales af den enkelte skole. Yderligere tiltag finansieres inden for skolens nuværende ramme. 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 5
11 Titel for effektmålet Baggrund Faglig progression i læsning i de nationale tests I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål I de nationale test handler en af delmålingerne om Tekstforståelse. Det er målet, at andelen af elever med resultater i de to laveste kategorier Klart under middel og Under middel falder Klart under middel falder med ½ % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Under middel falder med 2 % ifht % ifht % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 4 %. Indsatser for at nå målet Målingerne hentes fra de nationale tests. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2012/13, hvor målingerne for det samlede skoleområde er som følger: Klart under middel : 3,96 % Under middel : 18,23 % Målinger for Møllehøjskolen: Klart under middel : 5,08 % Under middel : 24,37 % Der er oprettet et centralt læringscenter for læsning, hvor elever med vedvarende læsevanskeligheder tilbydes særligt tilrettelagte forløb. Det forventes derudover, at alle skoler efterlever strategien for sprog og læsning fra 2011, hvor målet er, at alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Økonomi / ressourcer Herunder at alle skoler årligt foretager sprogvurdering og løbende evaluering af den enkelte elevs sprog- og læsefærdigheder. Skolen skal altså tilrettelægge og justere sin læseindsats ud fra de forskellige årganges læseresultater og tilpasse indsatsen den enkelte elev. Der er centralt afsat ca. 2 mio. til det centrale læringscenter for læsning. Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 6
12 Titel for effektmålet Baggrund Faglig progression i matematik i de nationale tests I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål I de nationale test handler en af delmålingerne om Matematik i anvendelse. Det er målet at andelen af elever med resultater i de to laveste kategorier Klart under middel og Under middel falder Klart under middel falder med ½ % ifht % ifht ½ % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Under middel falder med 2 % ifht % ifht % ifht % ifht Indsatser for at nå målet Målingerne hentes fra de nationale tests. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2012/13, hvor målingerne for det samlede skoleområde er som følger: Klart under middel : 4,5 % Under middel : 17,05 % Målinger for Møllehøjskolen: Klart under middel : 1,08 % Under middel : 26,53% Der er oprettes et centralt læringscenter for matematik fra august 2014, som skal arbejde med at understøtte og udvikle skolernes matematikindsats i samarbejde med lokale matematikvejledere. Der uddannes en matematikvejleder på hver skole. Økonomi / ressourcer Der er afsat ca. 2 mio. til uddannelse og koordinatorfunktion. Øvrig finansiering skal findes inden for skolens nuværende ramme. Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 7
13 Dialogbaseret aftale mellem (Klubberne) og (Skolechefen)
14 Titel for effektmålet Baggrund TOPI Tidlig opsporing og indsats klubber Viborg Kommune har fra deltaget i et forskningsprojekt under Socialstyrelsen som har rettet sig mod udvikling, afprøvning og vidensopsamling af effektive opsporingsmetoder med henblik på at lave en kvalificeret tidlig indsats over for socialt udsatte børn i alderen 0 til 10 år. I forskningsprojektet har der været fokus på, hvordan man kan styrke arbejdet med opsporing af børn i mistrivsel så tidligt i deres liv og så tidligt i en problemudvikling så muligt, med henblik på hurtigt at sætte ind med støtte og hjælp for at undgå, at begyndende vanskeligheder og problemer vokser sig store og alvorlige. Effektmål Indsatser for at nå målet På baggrund af de gode erfaringer fra projektet har Børne- og Ungdomsudvalget besluttet at udbrede konceptet til hele Børn & Unge området. Andelen af børn, der i løbet af året flytter sig mod en grøn markering i trivselsskemaet stiger. Der tages udgangspunkt i målingerne fra Implementering På mellemtrinnet For overbygningen Andel af børn der flytter sig 5 % ifht mod grøn position stiger med Der foretages en samlet virkningsevaluering af implementeringen af TOPI. I forhold til effektmålet gennemføres der tre trivselsundersøgelser om året for alle børn. I trivselsundersøgelserne markeres det om barnet er i rød, gul eller grøn position. Undersøgelserne udfyldes i enalyzer, så det er muligt at se bevægelser fra en position til en anden. Der sker en løbende implementering af konceptet i hele Børn & Unge. På skoleområdet forventes den løbende implementering at finde sted i årene Processen faciliteres af en projektleder og undervisere fra VIA. Nærmere information om indsatserne kan ses på viborg.dk/topi Økonomi / ressourcer Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte skoles nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og % 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 9
15 Titel for effektmålet Baggrund Forældrenes oplevelse af inddragelse i klubben I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål Forældre, der har en positiv oplevelse af klubbens forældreinddragelse stiger. Der tages udgangspunkt i målingen fra Forældre, der har en positiv oplevelse af klubbens forældreinddragelse stiger Udarbejdelse af model og gennemførelse af baselinemåling. 2 % ifht Der er en fortsat positiv udvikling. Indsatser for at nå målet Målingen baseres på en spørgeskemaundersøgelse (udarbejdes i Viborg Kommunes surveyprogram Enalyzer). Spørgeskemaet udarbejdes og testes i efteråret 2013 i samarbejde med skoler og klubber. Den første måling gennemføres i foråret Målingen i 2014 fungerer som udgangspunkt for de kommende progressionsmålinger. Der er i sundhedsfremmegrupperne (SUF-grupper) udarbejdet handleplaner for samarbejdet med forældrene. Disse handleplaner skal sammen med indførelsen af TOPI og Den tværfaglige model danne grundlag for en forbedring af forældrenes oplevelse af klubbens forældreinddragelse. Økonomi / ressourcer Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte klubs nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10
16 Titel for effektmålet Baggrund Børnenes trivsel i klubben I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet.effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål Det er målet at den oplevede sociale trivsel skal stige. Der tages udgangspunkt i målingerne fra Den oplevede sociale trivsel stiger med Første måling 2% ifht Målingerne baseres på en spørgeskemaundersøgelse til elever (Surveysystemet klassetrivsel.dk anvendes). I efteråret 2013 udvælges og afprøves de endelige spørgsmål til undersøgelsen i samarbejde med udvalgte skoler. Den første måling gennemføres i foråret 2014 og danner udgangspunkt for de efterfølgende progressions mål. Det forudsættes, at alle skoler anvender systemet. Indsatser for at nå målet Som forlængelse af tidligere års målsætning om inklusion, sættes der nu fokus på børns oplevede sociale trivsel. Centralt er der i i forbindelse med den ny struktur for specialundervisning, oprettet læringscentre, som har til formål at inkludere flere børn i den almene undervisning og i de almene klubtilbud og dermed skabe øget trivsel. Desuden er der afsat midler til kompetenceudvikling af personalet, med henblik på inklusionsindsatsen kaldet Lær i egen praksis. Det forudsættes desuden, at de enkelte klubber iværksætter konkrete initiativer i egen klub. Økonomi / ressourcer Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) Der er afsat ca. 5,45 mio. kr. til driften af læringscentrene samt 6 mio. kr. til kompetenceudvikling af personalet. Yderligere tiltag finansieres inden for klubbernes nuværende ramme. 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 11
17 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Sigende overskrift for fokusområdet i ét eller ganske få ord Baggrund/udfordring Beskrivelse af baggrunden for, at der er særlig fokus på området i aftaleperioden Mål / effektmål Her beskrives målet med den indsats der iværksættes Forudsætninger for måling og målemetode angives Indsatser for at nå målet Hvilke aktiviteter/initiativer/projekter iværksættes for at opfylde målet? Økonomi/ressourcer Hvad er det forventede ressourceforbrug? TOPI implementeres for hele skoleforløbet i 13 / 14 Møllehøjskolen er LP skole, og har længe arbejdet med gode overgange I skoleåret 2013/14 vil TOPI blive implementeret i hele skolen inklusiv SFO og klub, som det værktøj der anvendes i skolens årgangsteams (0.-6. kl) for at opspore mistrivsel og behov for tiltag. Målet er øget trivsel hos eleverne Effektmål 1: at flere elever bevæger sig mod grøn position Effektmål 2: at skabe et fælles sprog, koordinere indsatsen, skabe bedre overgange, og øge fokus på elevtrivsel Effektmål 1: Løbende opfølgning på positionerne grøn / gul / rød tre gange om året ved udfyldelse af trivselsskemaerne og opgørelser over bevægelser. Effektmål 2: Som effektmål 1, samt løbende evalueringer med skolens årgangsteams og i SUF-gruppen Deltagelse af hele den pædagogiske personalegruppe i de kommunale udviklings- og implementeringsarr. (Kick off og Hands on) Prioritering af TOPI på personalemøder i forhold til både implementering og evaluering. Målrettet anvendelse af værktøjer i TOPI / den tværfaglige model Udvikling af overgange og procedurer eksterne omkring skolestart med områdets børnehaver, samt internt mellem indskoling og mellemtrin. Udvikling og tilpasning af et lokalt analyseskema så opfølgning på TOPI-screeningen systematiseres. Der prioriteres tid til introduktion, etablering og drift af TOPI på alle årgange, hvilket kan ske indenfor Møllehøjskolens almindelige økonomiske rammer. Status for mål ved opfølgning på aftalen (dato) 50% målopfyldelse marker 5 felter, 100% målopfyldelse marker 10 felter Evt. kommentar til status 12
18 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Sigende overskrift for fokusområdet i ét eller ganske få ord Forældrenes oplevelse af skole-hjem samarbejdet Baggrund/udfordring Beskrivelse af baggrunden for, at der er særlig fokus på området i aftaleperioden Mål Her beskrives målet med den indsats der iværksættes Forudsætninger for måling og målemetode angives Indsatser for at nå målet Hvilke aktiviteter/initiativer/projekter iværksættes for at opfylde målet? Økonomi/ressourcer Hvad er det forventede ressourceforbrug? Status for mål ved opfølgning på aftalen (dato) 50% målopfyldelse marker 5 felter, 100% målopfyldelse marker 10 felter Evt. kommentar til status Skole-hjem samarbejdet har løbende været et opmærksomhedspunkt for den nuværende skolebestyrelse. Gennem de seneste par år har man arbejdet med tematikken, og er efter en længere proces kommet frem til et ønske om at gennemføre en spørgeskemaundersøgelse suppleret med en kvalitativ undersøgelse af forældrenes oplevelse af skole-hjem samarbejdet. Det er svært at have et præcist billede af, hvordan forældrene faktisk oplever skole-hjem samarbejdet, så for at få tydeliggjort de præcise udfordringer ønskes en lokal undersøgelse. Effektmål 1: at der i 2014 kan defineres mere specifikke, lokale mål for denne udvikling ud fra Møllehøjskolens egen undersøgelse, som kan bruges som baseline, samt den kommunale undersøgelse omkring samme. Effektmål 2: at der i de kommende år ses en stigende andel af forældre, der har en positiv oplevelse af skole-hjem samarbejdet. Effektmål 3: at en stadig større del af forældregruppen benytter Intra til information og kommunikation Effektmål 1: Skolebestyrelsen har i samarbejde med en medarbejder fra HR afdelingen designet et spørgeskema og en efterfølgende proces, som har til formål at skabe det bedst mulige overblik over forældrenes oplevelse af skolehjem samarbejdet i et kvalitativt perspektiv. Denne undersøgelse vil blive sat i gang i slutningen af Effektmål 2: Skolens egen undersøgelse gentages, evt. suppleret af en kommunal. Effektmål 3: Optælles på Intra med antal besøgende Det kan forventes, at undersøgelsen vil pege på områder, som hæmmer et godt skole-hjem samarbejde, og disse vil derfor blive brugt som udgangspunkt for en målrettet indsats i forhold hertil. Undersøgelsen består af en spørgeskemaundersøgelse til alle forældre på skolen og efterfølgende fokusgruppeinterview for en mindre gruppe. Finansiering af indsatsen sker indenfor Møllehøjskolens almindelige økonomiske rammer. 13
19 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Sigende overskrift for fokusområdet i ét eller ganske få ord Baggrund/udfordring Beskrivelse af baggrunden for, at der er særlig fokus på området i aftaleperioden Elevtrivsel i skolen Mål/effektmål Her beskrives målet med den indsats der iværksættes Skolen har valgt ikke at formulere decentrale mål, men følge de centrale målformuleringer Forudsætninger for måling og målemetode angives Indsatser for at nå målet Hvilke aktiviteter/initiativer/projekter iværksættes for at opfylde målet? Klassetrivsel.dk TOPI som fuldt implementeret på alle skolens årgange vil i samspil med skolens kompetencecenters arbejde og indsatser omkring trivsel være omdrejningspunkt omkring elevtrivsel for specifikke elever og elevgrupper. Møllehøjskolens fokus på elevinddragelse, -medindflydelse og -medansvar som bl.a. er forankret i Husrådet, der fungerer som en udvidet form for elevråd, vil være omdrejningspunkt omkring elevtrivsel generelt på skolen. Økonomi/ressourcer Hvad er det forventede ressourceforbrug? Afventer fordelingen til skolerne Status for mål ved opfølgning på aftalen (dato) 50% målopfyldelse marker 5 felter, 100% målopfyldelse marker 10 felter Evt. kommentar til status 14
20 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Sigende overskrift for fokusområdet i ét eller ganske få ord Faglig progression i læsning i de nationale tests Baggrund/udfordring Beskrivelse af baggrunden for, at der er særlig fokus på området i aftaleperioden Mål Her beskrives målet med den indsats der iværksættes Forudsætninger for måling og målemetode angives Indsatser for at nå målet Hvilke aktiviteter/initiativer/projekter iværksættes for at opfylde målet? Økonomi/ressourcer Hvad er det forventede ressourceforbrug? Status for mål ved opfølgning på aftalen (dato) 50% målopfyldelse marker 5 felter, 100% målopfyldelse marker 10 felter Evt. kommentar til status Der er uddannet læsevejleder på Møllehøjskolen, og skolens indsats i forhold til både vejledning omkring læsning, testning af læsefærdigheder og evaluering af læsning er blevet mere struktureret og systematiseret end tidligere. Der er en stor bevågenhed om betydningen af gode læsefærdigheder både i forhold til inklusion og til den øvrige faglige læring. Området tekstforståelse er At elevernes score i tekstforståelse i gennemsnit og over en 3-årig periode stiger med 5 % for alle elever samtidig med at andelen af elever som scorer i kategorien klart under middel og under middel falder som beskrevet i de centrale effektmål. Elevernes score i tekstforståelse i de nationale test stiger med (gennemsnit): Forår 2014: 2% (I forhold til 12/13) Forår 2015: 4% (I forhold til 12/13) Forår 2016: 5% (I forhold til 12/13) Målingerne hentes fra de nationale test. Udgangspunktet er de nationale test fra skoleåret 2012/13 Struktureret indsats omkring læsevejledning. Indkøb af nyt dansksystem som understøtter arbejdet med tekstforståelse. (Fandango, genrearbejde). Øget fokus på fagudvalgsarbejde. Alle klasser deltager i de frivillige nationale test de år, hvor de skal testes. Videndeling omkring læsning sættes i system med læsevejlederen som tovholder. Ressourcerne findes indenfor Møllehøjskolens eksisterende økonomiske rammer. 15
21 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Sigende overskrift for fokusområdet i ét eller ganske få ord Baggrund/udfordring Beskrivelse af baggrunden for, at der er særlig fokus på området i aftaleperioden Faglig progression i matematik i de nationale tests Mål/effektmål Her beskrives målet med den indsats der iværksættes Skolen har valgt ikke at formulere decentrale mål, men følge de centrale målformuleringer Forudsætninger for måling og målemetode angives Indsatser for at nå målet Hvilke aktiviteter/initiativer/projekter iværksættes for at opfylde målet? Økonomi/ressourcer Hvad er det forventede ressourceforbrug? Status for mål ved opfølgning på aftalen (dato) 50% målopfyldelse marker 5 felter, 100% målopfyldelse marker 10 felter Evt. kommentar til status Nationale tests Møllehøjskolen har fra skoleåret 2013/14 opprioriteret ressourcer til matematik i skolens kompetencecenter. Der arbejdes målrettet med kompetenceudvikling af personale, som indtil videre kan fungere som skolens ressourcepersoner omkring matematik, og på sigt ønskes en person uddannet til matematikvejleder. Der forsøges etableret netværk til videndeling og udvikling af matematikundervisningen med ressourceperson fra Overlund skole. I forhold til uddannelse til matematikvejleder afventes fordelingen til skolerne omkring kompetenceudvikling, de øvrige tiltag er sket indenfor Møllehøjskolens eksisterende økonomiske rammer. 16
22 3. Aftaler i aftaleperioden Aftaler, der indgås mellem aftaleparterne, som har betydning for institutionen/aftaleenheden i aftaleåret. Emne Aftale Dialog Økonomi Personaleforhold Andet 17
23 4. Opfølgning Der foretages en årlig opfølgning i november-december i aftaleåret, hvor evalueringen af aftalen samtidig er optakt til indgåelse af aftale for det følgende år. Emne Generelt om aftaleperiodens forløb Aftale Succeser Forbedringsområder Opfølgning er foretaget af Dato for opfølgning 18
24 5. Bilag Mål og Midler forside for udvalgsområdet (link) Mål og Midler for politikområdet, som aftaleenheden hører til (link) Eventuelle øvrige styringsdokumenter og lovpligtigt dokumentationsmateriale: 19
Dialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Møllehøjskolen Kirsten Musgaard og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereOverlund Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Overlund Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3
Læs mereSøndre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Søndre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereStoholm Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Stoholm Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereHammershøj Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Hammershøj Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1
Læs mereVestre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 3 2-3
Læs mereSødalskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Sødalskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereMønsted Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Mønsted Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Mønsted skole og Sparkær skole Søren Borup Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereBrattingsborgskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Brattingsborgskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-6 0 6 0-6 Spor i almentilbud 1
Læs mereVestfjendsskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestfjendsskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2
Læs mereHoulkærskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Houlkærskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereHald Ege Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Hald Ege Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Vestfjendsskolen Lars Zedlitz og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Klubområde 2 (Klub X ) v/ Caj Stroland og Børn & Unge forvaltningen v/ Flemming Jensen 2014 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereKarup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Karup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereEgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Egeskovskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereVestervang Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestervang Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-10 Spor i almentilbud 3 3
Læs mereMøldrup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Møldrup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereNordre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Nordre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereUlbjerg Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Ulbjerg Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-6 0 6 0-6 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Sødalskolen v/berit Fomsgaard Lynderup og Børn & Unge forvaltningen v/ Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der
Læs mereFrederiks Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Frederiks Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Klub5Kanten v/ Susanne Barnewitz Nielsen og v/ Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen
Læs mereSkals Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Skals Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Finderuphøj skole Stine bohnstedt og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereØrum Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Ørum Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereFinderuphøj Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Finderuphøj Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-10 Spor i almentilbud 1
Læs mereBøgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Bøgeskovskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereLøgstrup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Løgstrup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Bøgeskovskolen Søren Thomsen og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereLyshøjskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser Klassetrin 0-10 0-10 0-10 Spor i almentilbud 1 Specialtilbud på skolen Ja Ja Ja Antal
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Vestervang skolen Poul Harald Christensen og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der
Læs mereBrattingsborgskolen. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2012 Rammebetingelser Klassetrin 0-6 0-6 0 6 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud på skolen nej Nej Nej Antal
Læs mereRødkærsbro Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Rødkærsbro Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Sundhedsplejen Karen Stenstrup og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014
Dialogbaseret aftale mellem Sundhedsplejen Karen Stenstrup og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale
Dialogbaseret aftale mellem Ungdomsskolen Børge Hansen og Børn og Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale. mellem. Døgninstitutioner Trine Würtz Hansen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen
Dialogbaseret aftale mellem Døgninstitutioner Trine Würtz Hansen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Tandplejen Poul Folke Christensen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereBeskrivelse af skolen
Indhold Beskrivelse af skolen... 2 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 3 Kommentarer... 3 Elevtrivsel i skolen... 4 Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet... 4 Resultater... 5 Kommentarer... 5
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Indhold
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Svømmehal og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Svømmehal og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Stadion Center og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Stadion Center og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereIndhold. Resultater af Nationale tests i dansk og matematik i %... 19. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21. Læsevejledning...
Resultater af Nationale tests i dansk og matematik i %... 19 Indhold Læsevejledning... 3 Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning...
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. (Sundhed og Omsorg) og (Hjemmeplejen)
Dialogbaseret aftale mellem (Sundhed og Omsorg) og (Hjemmeplejen) 2015 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereIndhold. Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21. Læsevejledning... 3
Indhold Læsevejledning... 3 Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21 Beskrivelse af skolen... 0 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 1 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 1
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Hvolris Jernalderlandsby og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Hvolris Jernalderlandsby og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Dagbehandling Rikke Halling Mørch og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereRosenvængets skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Rosenvængets skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-10 0-10 1-10 Spor i almentilbud
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Kulturskole og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Kulturskole og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mereIndhold. Læsevejledning. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 22
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 4 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 4 Elevtrivsel i skolen... 5 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereStensnæsskolen. Rammebetingelser. Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3
Rammebetingelser Elevtal i normalklasser: klasser 1 elever 2 Gennemsnitlig klassekvotient Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3 Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 4 Elever
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mereSamlet rapport. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Samlet rapport 531 85 86 87 88 89 9 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 Kvalitetsrapport 213 7 8 9 4 5 6 1 2 3. = Indhold Baggrunden for Kvalitetsrapporten.... 3 Kvalitetsrapportens indhold, form, resultater
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Engbjergskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Engbjergskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 ENGBJERGSKOLEN 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereIndhold. Læsevejledning. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-hjem
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 9 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 9 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereStoholm Skole. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
0. = 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 531 7 8 9 4 5 6 1 2 3 100 Kvalitetsrapport 2012 Rammebetingelser Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud på skolen Nej Nej Nej Antal
Læs mereSkolerapporter. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
Skolerapporter 531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2012 Indhold Brattingborg... 3 Bøgeskov......................................... 11 Egeskov...
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Liseborg Centret og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Liseborg Centret og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mereMøllehøjskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Møllehøjskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereKvalitetsrapport - bilagsdel. Peder Syv Skolen. For skoleåret 2010/2011. Sagsnummer:
Kvalitetsrapport - bilagsdel For skoleåret 21/211 Peder Syv Skolen 2632 Sagsnummer: 194 397 1 Indholdsfortegnelse Vejledning til udfyldelse af skemaerne: Det er kun de gule felter, som skolen skal udfylde.
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 9 3. Status for fokusområder 2016... 10 3.1.
Læs mereIndhold. Andel planlagte undervisningstimer med kompetencedækning Klager til klagenævnet for Specialundervisning... 23
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Hårslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Hårslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapport 2012
Kvalitetsrapport 2012 Kvalitetsrapport 2012 indsæt SKOLENAVN side 2/9 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af
Læs mereStrategi for Sprog og Læsning
Strategi for Sprog og Læsning Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst
Læs mereLæsevejledning. Baggrund
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereEvalueringsdesign for realisering af skolereformen
GLADSAXE KOMMNE Skoleafdelingen Den 17. oktober 2014 Mads Aagaard og Kasper Willems Evalueringsdesign for realisering af skolereformen Den 19. marts 2014 besluttede Byrådet grundlaget for Realisering af
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Skarrild skole
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Skarrild skole 1 Indholdsfortegnelse 1 SKARRILD SKOLE 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereLæsevejledning. Baggrund. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKvalitetsrapport 2014
Kvalitetsrapport 2014 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af kommunens folkeskoler og for det samlede skolevæsen,
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. (Visitation, administration og Innovationscenter) og (Sundhed & Omsorg)
Dialogbaseret aftale mellem (Visitation, administration og Innovationscenter) og (Sundhed & Omsorg) 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen
Læs mereSkolerapporter. Kvalitetsrapport 2011 KV11 0. =
Skolerapporter 531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2011 Indhold Brattingborg... 3 Bøgeskov......................................... 11 Egeskov...
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. (Hjemmeplejen) og (Sundhed & Omsorg)
Dialogbaseret aftale mellem (Hjemmeplejen) og (Sundhed & Omsorg) 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereLangsigtede mål , samt delmål for 2016
Langsigtede mål 2014 2017, samt delmål for 2016 og koordineret samarbejde. Mål: Tidlig indsats Politikområde 01 og 03 Langsigtet mål: Flere børn og familiers vanskeligheder afhjælpes så tidligt som muligt
Læs mereKvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs mereKvalitetsrapport 2009. Andkær skole
Vejle Kommunale Skolevæsen Kvalitetsrapport 2009 Skolerapport fra Andkær skole ved Helle Lauritsen Indledende bemærkninger. Kære skoleleder Hermed præsenteres kvalitetsrapporten for 2009-2010. Vi har i
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Oddense Skole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Skolens slogan: Et godt sted at være, et godt sted at lære - Fokus på den enkelte elevs faglige
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Sundhedsplejen v/karen Stenstrup og Børn & Unge, Familie & Rådgivning v/mette Andreassen
Dialogbaseret aftale mellem Sundhedsplejen v/karen Stenstrup og Børn & Unge, Familie & Rådgivning v/mette Andreassen 2016 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 8 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 8 Elevtrivsel i skolen... 10 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereMål og Midler Skoler og Klubber
Fokusområder i 2015 Fokusområder er de faglige og økonomiske mål/indsatsområder, som der sættes særligt fokus på i budgetperioden. De udvælges ud fra politiske målsætninger, ny lovgivning eller aktuelle
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Skovløkkeskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Skovløkkeskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereHandleplan for læsning Mønsted & Sparkær Skoler 2018
Handleplan for læsning Mål 1 Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Mønsted
Læs mereIndhold. Læsevejledning
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 2 Skolebestyrelsens årsberetning... 3 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereHandleplan for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016
for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016 Indhold: Indledning side 3 Tiltag - og handleplaner side 4 Evaluering side 8 Arbejdsgruppen: Vagn F. Hansen, Pædagogisk
Læs mereIndhold. Status på nationale mål...1 Kommentarer...2 Andel planlagte undervisningstimer med kompetencedækning...1 Kommentarer...1
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 3 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Kommentarer... 7 Elevtrivsel i skolen... 9 Kommentar... 10 Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet...
Læs mereLæsevejledning. Indhold
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 8 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 8 Elevtrivsel i skolen... 9 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mere