Tilmelding sker via stads selvbetjening indenfor annonceret tilmeldingsperiode, som du kan se på Studieadministrationens hjemmeside

Transkript

1 Analysestrategier og fremstillingsformer i pædagogisk forskning Om kurset Uddannelse Aktivitetstype Undervisningssprog Tilmelding Pædagogik kandidatkursus Dansk Tilmelding sker via stads selvbetjening indenfor annonceret tilmeldingsperiode, som du kan se på Studieadministrationens hjemmeside Når du tilmelder dig kurset, skal du være opmærksom på, om der er sammenfald i tidspunktet for kursusafholdelse og eksamen med andre kurser, du har valgt. Uddannelsesplanlægningen tager udgangspunkt i, at det er muligt at gennemføre et anbefalet studieforløb uden overlap. Men omkring valgfrie elementer og studieplaner som går ud over de anbefalede studieforløb, kan der forekomme overlap, alt efter hvilke kurser du vælger. Registration is happing through stads selvbetjeningwithin the announced registration period, as you can see on the Studyadministration homepage. When registering for courses, please be aware of the potential conflicts between courses or exam dates on courses. The planning of course activities at Roskilde University is based on the recommended study programs which do not overlap. However, if you choose optional courses and/or study plans that goes beyond the recommended study programs, an overlap of lectures or exam dates may occur depending on which courses you choose. Læringsudbytte/ bedømmelseskriterier Viden Viden om forskellige relevante analytiske strategier og akademiske fremstillingsformer. Indsigt i samspillet mellem videnskabsteoretiske positioner og analytiske strategier og fremstillingsformer. Færdigheder Udvikle analysestrategier, der profilerer de studerendes egne projekter, fremhæver det særlige i det empiriske materiale og samtidig reflekterer videnskabsteoretiske positioner. Udvikle fremstillingsformer der lever op til krav om akademisk formidling og som samtidig sætter et individuelt præg på formidlingen af pædagogisk forskning og uddannelsesstudier. Kompetencerer Evnen til at forholde sig kritisk analytisk til forskningslitteratur. Evne til at udvikle analysestrategier og fremstillingsformer, der profilerer og fremhæver det særlige ved uddannelsesforskning og pædagogiske forskningsprojekter. Overordnet indhold Formålet med kurset er, at den studerende tilegner sig indsigt i og får erfaring med at arbejde med samspillet mellem videnskabsteori og udviklingen af analytiske strategier og fremstillingsformer. Formålet med kurset er således også at være specialeforberedendekurset er praksisorienteret og erfaringsbaseret, og hensigten er at konkret beskæftige sig med analyse og formidling af feltbaseret datamateriale, som den studerende selv har produceret, eller eksempler andre studerende eller undervisere stiller til rådighed. Gennem kurset får den studerende mulighed for: 1. At afprøve og udvikle analysestrategier, der reflekterer den videnskabsteoretiske ramme omkring den studerendes projekter og som udfolder de empirisk forankrede tematiseringer, de studerende tillægger særlig betydning i deres arbejde 2. At eksperimentere med og udvikle forskellige tilgange til fremstilling af pædagogisk forskning med henblik på at gøre erfaringer med forskellige formidlingsformer. Der lægges vægt på, at kurset skaber rum for den studerendes kreative, selvstændige arbejde med det empirisk materiale, deres projekter bygger på. Uddybende beskrivelse Kursets helt centrale ambition er at træne de studerende i at arbejde med - samspillet mellem - analysestrategier og fremstillingsformer. Kursuslitteraturen spænder vidt - fra velkendte moderne teorier og analysetilgange til bidrag der bryder med og insisterer på at overskride modernistiske metodologier og forståelsesrammer Undervisnings- og arbejdsform Omdrejningspunktet er de studerendes arbejde med data og som støtte til det, gennemføres undervisningen som en blanding af forelæsning, gruppearbejde, samt oplæg og feedback fra de studerende.

2 Forventet arbejdsindsats (ects-deklaration) 5 ects point. Der er krav om aktiv deltagelse. Foucault, M. (2007): The Politics of Truth. In, Lotringer, S (ed) (2007): The Politics of Truth. L.A: Semiotext. Gulløv, E. G. Nielsen, Ida Wentzel Winther (red.) (2017): Pædagogisk antropologi - tilgange og begreber. Glaser, B (1992): Emergence vs. forcing. Basics of Grounded Theory Analysis. Mill Valley: sociology press. (Uddrag) København: Hans Reitzels. (uddrag) Horkheimer, M. and T.W. Adorno (2002): The Dialectics of Enlightenment. Stanford: Stanford University Press. (Uddrag) International Journal of Qualitative Studies in Education, 2013 Vol. 26, No. 6, , Madsen, Ulla Ambrosius (2018): Baudrillard og pædagogik. Fatal etnografi. København: Hans Reitzels Nietzsche, F.(1997): Den muntre videnskab. København: det lille forlag (Uddrag) Prøveform Kurset bedømmes med en afsluttende skriftlig prøve De studerende skal med afsæt i kursuslitteraturen demonstrere deres evne til at anvende en udvalgt analysestrategi og fremstillingsform. Prøven gennemføres over tre arbejdsdage. Besvarelsen skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg.opgaven stilles ved kursets afslutning. Prøvetype Bedømmelse Censur Evaluering- og feedback former Undervisningsansvarlig Underviser Eksamensadministration Individuel prøve 7-trinsskala Ingen (dvs. at underviser bedømmer) Kurset afsluttes med en samlet mundtlig og skriftlig evaluering af kurset - her indgår-feed back til de studerende og til underviseren. Thomas Gitz-Johansen (gitz@ruc.dk) Ulla Ambrosius Madsen (uam@ruc.dk) Stephen Carney (carney@ruc.dk) Ulla Ambrosius Madsen (uam@ruc.dk) IMT Studieadministration (imt-studieadministration@ruc.dk) Kursusgange: Hold: 1 1 (Pæd) :15 til :00

3 På tværs af modernistiske og post-teoretiske positioner Overordnet handler kurset om samspillet mellem videnskabsteoretiske positioner, analytiske strategier og fremstillingsformer. På denne første kursusgang introducerer vi til to forskellige videnskabsteoretiske positioner. Den ene handler om teorier, der er forankret i modernistiske opfattelser af mennesker, verden og viden mens den anden vedrører teorier, der udfordrer og overskrider sådanne modernistiske opfattelser. Vi undersøger og arbejder med eksempler på, hvordan disse forskellige tilgange har haft indflydelse pædagogisk forskning. Fendler, L (1999): Making Trouble. Prediction, agency, and critical intellectuals, in Changing Terrains of Knowledge and Politics, ed.thomas S. Popkewitz and Lynn Fendler. New York and London: Routledge Madsen, Ulla Ambrosius (2018): Baudrillard og Pædagogik. Fatal etnografi. Hans Reitzels: København. Kapitel 1 2 (Pæd) :15 til :00 Kritisk teori, analyser og pædagogisk udvikling Efter den første introducerende kursusgang fokuserer vi efterfølgende på forskellige analysestrategier og fremstillingsformer og deres respektive videnskabsteoretiske afsæt. Vi starter med en mere velkendt tilgang til pædagogisk forskning, der har udfoldet sig med inspiration fra neomarxisme og kritisk teori og ser nærmere på, de analytiske nedslag og de udviklingsmæssige implikationer Bajaj, M. (2009): I have big things planned for my future : the limits and possibilities of transformative agency in Zambian schools. Compare: A Journal of Comparative and International Education 39 (4), Horkheimer, M. og T. Adorno (1995): Oplysningens Dialektik. Filosofiske Fragmenter. København: Gyldendal (uddrag) Madsen, Ulla Ambrosius: Baudrillard og Pædagogik. Kapitel 4 3 (Pæd) :15 til :00

4 Diskurser og vidensregimer Diskurser og vidensregimer er begreber, vi plejer at sætte i forbindelse med post-strukturalisme, som vi kender som en videnskabsteoretisk orientering, der udfordrer modernistiske paradigmer. Vi skal på denne kursusgang beskæftige os hvordan man i den pædagogiske forskning analytisk arbejder med diskurser og dekonstruktion - og i det hele taget undersøge, hvilke konsekvenser Foucaults begreber om magt og subjektivitet har det analytiske blik i uddannelsesforskningen. Foucault, M.Foucault, M. (2007): The Politics of Truth. In, Lotringer, S (ed) (2007): The Politics of Truth. L.A: Semiotext 4 (Pæd) :15 til :00 Fragmenter og poetik Fragmenter og poetik er begreber, der har deres rod i postmoderne og posthumanistiske tilgange til verden og viden. Vi skal på denne kursusgang introduceres til Baudrillard og arbejde med hvordan nogle af hans begreber - simulation, sumulakre og det hypervirkelige får betydning for analyse, for vidensproduktion og for fremstilling af akademiske tekster inden for pædagogisk forskning. Baudrillard, J: Simulation and Simulacre. Koro-Ljundberg (2013): Data as a Vital Illusion. Cultural Studies Critical Methodologies 13(4) ; SAGE Publications Madsen, Ulla Ambrosius (2018): Baudrillard og Pædagogik. HR: København (Kapitel 3 og 6) 5 (Pæd) :15 til :00 Opsamling og seminar På denne kursusgang samler vi de forskellige analytiske strategier, vi har arbejdet med. De studerende fremlægger en selvvalgt case der viser, hvordan de arbejder med een af de analysestrategier, vi har gennemgået på kurset. Madsen, Ulla Ambrosius (2018): Josef.

5 Analysestrategier og fremstillingsformer i pædagogisk forskning - Eksamen: Aflevering ering af skriftlig produkt (Pæd) :00 til :00 Kurset bedømmes med en afsluttende skriftlig prøve. De studerende skal med afsæt i kursuslitteraturen demonstrere deres evne til at anvende en udvalgt analysestrategi og fremstillingsform. Prøven gennemføres over tre arbejdsdage. Besvarelsen skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg. Opgaven stilles ved kursets afslutning. Analysestrategier og fremstillingsformer i pædagogisk forskning - Reeksamen (Pæd) :00 til :00 Kurset bedømmes med en afsluttende skriftlig prøve. De studerende skal med afsæt i kursuslitteraturen demonstrere deres evne til at anvende en udvalgt analysestrategi og fremstillingsform. Prøven gennemføres over tre arbejdsdage. Besvarelsen skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg. Opgaven stilles ved kursets afslutning.