Lokal undervisningsplan

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Hovedforløb Bygningsmaler Revideret den 8. februar 2018

2 2.0 Hovedforløb Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i hovedforløbet Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Læringsaktiviteter Hovedforløb Bygningsmaler Hovedforløb H1- Bygningsmaler Tema 1(Praktikum) H1- Bygningsmaler Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) H2- Bygningsmaler Tema 1 (Praktikum) H2-Bygningsmaler Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) H2- Bygningsmaler Tema 3 (Epoxy-kursus) H3- Bygningsmaler Tema 1 (Praktikum) H3- Bygningsmaler Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) H3- Bygningsmaler Tema 3 (Forberedelse til svendeprøve) Hovedforløb Bygningsmaler - Certifikater Hovedforløb Bygningsmaler - Engelsk Side 2 66

3 2.0 Hovedforløb Baggrunden for undervisningen på hovedforløbet er at skabe konsensus omkring, indhold, undervisning, evaluering og bedømmelse i de tre skoleophold på det ordinære hovedforløb i bygningsmaleruddannelsen. I forløbet indgår både praktisk projekter, malerfaglig teori samt grundfaget Engelsk. Derudover indgår der også valgfag og certifikatfag Epoxy. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan lære at udføre den nødvendige korordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces, men også således at de kan gennemføre svendeprøven, som er afslutningen på deres uddannelse som bygningsmaler. Forløbene varer henholdsvis i 2 x 10 uger og 1 x 5 uger og afsluttes med en sensor evaluering samt eksamen i et grundfag. 2.1 Praktiske oplysninger Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann hle@eucsyd.dk tlf.: Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på hovedforløbet er afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Hovedforløb for Bygningsmaler gennemføres på følgende EUC Syd adresse: EUC Syd Aabenraa Stegholt Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Side 3 66

4 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Et hovedløb er et forløb, hvor eleverne har en praktikplads, og dermed en relation til faget. Dette betyder at der i hovedforløbet lægges vægt på, at inddrage elevernes erfaringer fra praktikpladsen i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på hovedforløb er: - Fagligheden er grundlaget for hovedforløbet - Der er fokus på samarbejde og teamspirit - Der arbejdes med problemløsning og innovation - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem skole og praktikplads - En grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på hovedforløb skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres specifikke kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring opgaver/projekter som skal løses i team - Team bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af fag/beslægtede uddannelser Side 4 66

5 Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse problemstillinger samtidig med, at de også udfordres i at tænke innovativt. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tager udgangspunkt i fagrelaterede opgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere opgaver og projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge som fx på lærepladsen og reflekterer over hvordan disse spiller sammen - Lægger op til at eleverne selv får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning, tavleundervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres i samarbejde mellem undervisere og praktikvirksomheder, så skole og læreplads spiller sammen og giver værdi for hinanden - Indeholder projekter, hvor fagfaglige og almene kompetencer skal bringes i samspil for at løse opgaven Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det lettere at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for ekstra udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som i en undervisningssammenhæng, giver både pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på hovedforløb kommer digitalisering til udtryk ved at undervisningen: Side 5 66

6 - Tilrettelægges i digitaliserede forløb, som understøtter fagfaglige fag og grundfag - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier - Til undervisningsbrug anvendes der eks. Ipraxis, Ilearn, materialeberegningsprogram, tegneprogram (google sketch up), elektronisk MBA. Kontaktlærer/klasselærer: Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan og er bindeled mellem praktikvirksomhed og skolen. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler. Kontakten mellem kontaktlærer, elev og praktikvirksomhed dokumenteres igennem hvor værktøjet er elevens praktik logbog og bruges primært til at følge den enkelte elevs læringsprogression. Logbogen dokumentere hvilke praktikmål og fagdiscipliner, eleven har gennemført samt på hvilket niveau, disse er gennemført. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Godskrivning: Ved fastlæggelse af den undervisning eleven skal gennemføre, skal eleven have godskrevet, hvad eleven har eksamensbeviser eller anden dokumentation for og elevens reelle kompetencer i øvrigt. En elev, der har gennemført en del af en uddannelse, eller som i øvrigt kan få godskrevet uddannelsesmæssige forudsætninger på grundlag af elevens reelle eller formelle kompetencer, kan stige på en uddannelse eller et kompetencegivende trin på grundlag af en individuel vurdering af elevens kompetencer. Det faglige udvalg fastsætter varigheden af praktikuddannelsen. Hvis godskrivning sker på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse, der ikke fuldt ud modsvarer indholdet af et undervisningsfag, som eleven får fritagelse for, kan skolen kræve, at eleven deltager i den del af undervisningen i faget, som er nødvendig for at nå uddannelsens mål. Skolen skal tilbyde undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven fritages for. Skolen kan gøre fritagelse betinget af, at eleven på anden måde erhverver sig kundskaber, som af skolen vurderes nødvendige for at nå de fastsatte mål for undervisningen. Eleven skal opnå mindst 26 timers undervisning pr. uge i tilfælde hvor skolen træffer bestemmelse om afkortning af skoleundervisningen med mere end 4 uger for elever med uddannelsesaftale, skal skolen, hvis ikke andet er fastsat i reglerne om uddannelsen, underrette vedkommende faglige udvalg herom. Side 6 66

7 Det skal af grundforløbsbeviset, skolebeviset eller skolevejledningen fremgå, om der er sket godskrivning, og på hvilket grundlag dette er sket. Uddannelsesplan: Eleven har i forvejen en uddannelsesplan, som enten er lavet på grundforløbet eller i forbindelse med en EUV realkompetencevurdering. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem forløbet efter evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer og praktikvirksomhed. I samarbejde mellem elev og virksomhed aftales hvilke valgfag og valgfrie specialefag, der er relevante for elev og praktikvirksomhed. Voksne + 25 år (EUV): For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse om lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid. 2.4 Undervisningen i hovedforløbet Uddannelsens struktur: Bygningsmaler H1: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hovedforløb 1 1 år Skole 20 uger Skole 20 uger Praktik Bygningsmaler H2: Skole 10 uger Praktik Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hovedforløb 1 1 år Skole Skole Praktik Skole 20 uger 20 uger 10 uger Bygningsmaler H3: Hovedforløb 2 2 år Praktik Praktik Skole 10 uger Praktik Grundforløb 1 Skole 20 uger Grundforløb 2 Skole 20 uger Hovedforløb trin 1 1 år Praktik Skole 10 uger Hovedforløb 2 2 år Praktik Praktik Skole 10 uger Hovedforløb 3 3 år Praktik Praktik Skole 5 Uger Praktik/ Svende prøve Side 7 66

8 Fagfordeling hovedforløb bygningsmaler på et ordinært EUD forløb: Faget bidrager til kompetencemål nr. Fag 1. Hovedforløb 10 uger 2. Hovedforløb 10 uger 3. Hovedforløb 4 uger + 1 uge valgfrit uddannelses specifikke fag Grundfag Engelsk niveau F 2 uger Obligatoriske uddannelsesspecifikke fag Teknikker og materialer 1, rutineret Teknikker og materialer 2, avanceret Farvelære, tegning og æstetik 1, rutineret 5-7 Farvelære, tegning og æstetik 2, avanceret Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 1, rutineret Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 2, avanceret Miljø og sikkerhed 1, rutineret 14 Miljø og sikkerhed 2, avanceret 4,6 uger 1 uge 1 uge Praktikum 1, rutineret 3 uger uger 2 uger 1 uge 1 uge 1 uge 0,4 uge 0,1 uge 0,5 uge Praktikum 2 & 3 avanceret 3 uger 1 uge Epoxy sikkerhedskursus 0,4 uge Uger i alt 10 uger 10 uger 4 uger Valgfrie uddannelsesspecifikke fag Tapetopsætning 1 uge Lakering af træværk Uger i alt Facadebehandling og tyndpudsede overflader Spartling af gips og vanskelige overflader 1 uge Side 8 66

9 Hovedforløb 1 Hovedforløb 2 Hovedforløb 3 Valgfrie specialefag Engelsk F Svendeprøven Kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning i hovedforløbet: 1) Regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler. 2) Farvelære, herunder fysikfaglige begreber og modeller samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold. 3) Malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber. 4) Metoder og deres anvendelsesområder. 5) Maleteknikker. 6) Relevante produktbeskrivelser og -data m.m., malefaglige behandlingskataloger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde. 7) Ergonomi, herunder begreberne kraft og moment, og de i faget gældende arbejdsmiljø- og sikkerhedsmæssige forhold. 8) Relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer. 9) Anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler. 10) Relevante regningsarter. 11) Malerfagets aflønningsformer. 12) Fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning. 13) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. 14) Den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget. 15) Forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder. 16) Betydningen af tid, samarbejdsevne, personlig adfærd og ressourcers betydning for planlægning og udførelse af en arbejdsopgave. 17) Organisationernes og virksomhedernes struktur, organisationernes funktionsområder, indflydelse og kommunikationsveje. 18) Aftaler og love på arbejdsmarkedet, det fagretlige system, faglige konflikter og konfliktløsning. Side 9 66

10 19) Den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indgåelse i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed under faglig vejledning, herunder afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt afsluttende rengøring til aflevering. 2) Farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning. 3) Hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver under faglig vejledning. 4) Anvendelse af materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i faglige sammenhænge. 5) Anvendelse af bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt. 6) Anvendelse af de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning og materialeberegning (mængde og rækkeevne) i forhold til eksempelvis materialebestilling. 7) Udvælgelse af det korrekte it-værktøj afhængigt af den faglige opgave. 8) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. 9) Anvendelse af dialog og argumentation i samarbejdet. 10) Forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler. 11) Overholdelse af de gældende love, overenskomster og aftaler og kommunikationsveje på arbejdsmarkedet. 12) Varetagelse af fagets arbejdsopgaver ud fra sundhedsmæssige forhold. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave, 2) udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (fx arbejdssedler), 3) anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning, 4) udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning, 5) anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver, Side 10 66

11 6) anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø- og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge arbejdet på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde, 7) benytte fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning, 8) planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder), 9) indgå i forskellige samarbejdsrelationer/situationer og i et samarbejde kunne planlægge og udføre en arbejdsopgave, 10) vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet, 11) forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker, 12) agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder, 13) agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer og organisationernes og virksomhedernes struktur og virke, 14) anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer, 15) anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler, 16) under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed, herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring), 17) kvalitetssikre og reflektere over sit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt identificere sit behov for nye læringsmål, og 18) analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen. Engelsk F - bestået Kommunikation 1. Eleven kan På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner. 2. Eleven kan på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner. Side 11 66

12 3 Eleven kan udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner. 4. Eleven kan mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper. 5. Eleven kan referere og præsentere et forberedt stofområde. 6. Eleven kan deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner. 7. Eleven kan udtrykke sig skriftligt med en vis præcision og i et enkelt og sammenhængende sprog tilpasset udvalgte emner. 8. Eleven kan anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte afgrænsede emner, tekster og situationer. 9. Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier: 10. Eleven kan afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål. 11. Eleven kan afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer. 12. Eleven kan afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser 13. Eleven kan opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion. 14. Eleven kan anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. Sprogbrug Sprogtilegnelse: 15. Eleven kan på grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner 16. Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer. 17. Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig kommunikation følge. 18. Eleven kan anvende grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante, tekster og medier i erhverv, uddannelse, samfund og personlige og almene forhold. Kultur- og samfundsforhold: 19. Eleven kan opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge. 20. Eleven kan drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur. Side 12 66

13 Valgfrie uddannelsesspecifikke fag: - Tapetopsætning - Lakering af træværk - Facadebehandling og tyndpudsede overflader - Spartling af gips og vanskelige overflader Udbydes på Hovedforløb 3 og består samlet af en uges undervisning. Talentspor og valgfri niveauer: Bygningsmaler uddannelsen udbydes med talentspor. Fra Bekendtgørelsen om erhvervsuddannelser: 35 Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner alle niveauer på alle fag inden for de udbudte uddannelser 36 Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner talentspor i alle uddannelser, hvor det faglige udvalg har bestemt, at uddannelsen skal kunne tilrettelægges på denne måde, jf 3, stk 3 Stk 2 Skolen tilbyder uden for den almindelige undervisningstid eleverne intensiv træning i relevante faglige kompetencer som forberedelse til deltagelse i konkurrencer For at opfylde kravene til dette, skal eleverne først opnå samtlige mål på avanceret niveau og herefter på ekspertniveau i: Teknikker og materialer Farvelære, tegning, æstetik Tema 2 Talentspor 2 Hovedforløb Fag Niveau og læringsmål Undervisnings indhold Evaluering Farvelære, tegning og æstetik, Ekspert niveau. 1 uge Mål: 5-7 Eleven kan anvende digitale tegneprogrammer til at løse komplekse arbejdsopgaver Eleven har forståelse for farvernes psykologiske virkning og en bevidst holdning til at udtrykke sig med farver Eleven kan bruge de opnåede kompetencer i en ny kontekst og har evnen til at arbejde med opgaverne i en innovativ proces Case omhandler farvesætningsopgave i elektronisk farvesætningsprogram, med tilhørende farvedokumentation til visualisering overfor kunder Eleven udfører farvesætningsopgave med en bevidstholdning til farvernes psykologiske virkning og visuelfarveforurening af facader Eleven udfører opgaverne på en ny og innovativ måde Formativ evaluering gennem feedback Summativ evaluering ved elevfremlæggelse af tegning og farvesætnings opgaver, gives en delkaraktergivning jf 7- trinsskalaen og præstationsstandarten for avanceret niveau Side 13 66

14 Teknikker og materialer, Avanceret niveau. 2 uger Mål: 1, 2, 3, 4, 9, 11&17 Eleven kan vurdere forekommende udvendige underlag og vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker, i komplekse arbejdsopgaver Eleven kan i det praktiske malearbejde anvende en viden om forskellige underlags og malematerialers fysiske og kemiske egenskaber samt betydningen af det kemiske og fysiske samspil mellem disse samt udføre en beskrivelse heraf Case indeholder en større teoretisk og praktisk opgave, hvor teknikker og materialer til udvendig malerarbejde inddrages; herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning Formativ evaluering gennem feedback Summativ evaluering ved udførsel af teoretiske og praktiske opgaver, gives en delkaraktergivning jf 7- trinsskalaen og præstationsstandarten for avanceret niveau Tema 2 Talentspor 3 Hovedforløb Fag Læringsmål Undervisnings indhold Evaluering Farvelære, tegning og æstetik 2 Ekspertniveau 1 uge Mål: 5-7 Eleven kan foretage farvesætning og farveafstemning af rum og miljø ud fra en vurdering af funktionelle og æstetiske krav, med bevidst inddragelse af fysiske forhold; herunder overfladerne, lyset og interiører, samt ved hjælp af de værktøjer og hjælpemidler, som er til rådighed Eleven kan målrette planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocessen, således at kvaliteten i processen og produktet sikres over for kunden Beskrivelse af farveplanlavning herunder brug af farvepsykologi, kontraster, harmonier mv Elektronisk farveplanlægning, håndmalede opstalter el lign Eleven forklarer i hvilken grad kundens ønske er opfyldt Formativ evaluering gennem feedback Summativ evaluering ved elevfremlæggelser og der gives en standpunkts karaktergivning jf 7-trinsskalaen og præstationsstandarten for ekspert niveau (absolut bedømmelse) (Funktionelle og æstetiske krav) Eleven arbejder med teknikker, som er relevante i forhold til Skills Side 14 66

15 Teknikker og materialer 2 Ekspertniveau 2 uger Mål: 1, 2, 3, 4, 9, 11 & 17 Eleven kan endvidere argumentere for valgte løsninger af opståede problemer Eleven kan udføre relevant kvalitetssikring og vedligeholdelsesplaner for malerarbejde Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer Praktisk opgave samt beskrivelse af behandlinger, egenskaber og materialer og teknikker Eleven arbejder med teknikker som er relevante i forhold til Skills Arbejde med lakering med forskellige teknikker og materialer Formativ evaluering gennem feedback Summativ evaluering ved elevfremlæggelser og der gives en standpunkts karaktergivning jf 7-trinsskalaen og præstationsstandarten for ekspert niveau (absolut bedømmelse) Praktisk dekorativ opgave med forskellige dekorative teknikker EUV: For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv-forløb), varer uddannelsen 2 år og 6 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 22 uger. Skoleundervisningen opdeles i tre skoleperioder for euv-forløb efter 66 y, stk. 1, nr. 2, i lov om erhvervsuddannelser. 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser. Bygningsmaler Eleven skal have været beskæftiget med arbejdsopgaver svarende til faglærtes arbejdsopgaver i en bygningsmalervirksomhed. Eleven skal have været beskæftiget med arbejdsopgaver svarende til samtlige praktikmål, der er gældende for erhvervsuddannelsen. Arbejdsopgaverne skal have været varierede og foregået i samarbejde med eller under vejledning af en faguddannet bygningsmaler. Eleven skal kunne udføre opgaverne selvstændigt og rutinemæssigt. Arbejdserfaringen skal være opnået inden for de seneste 5 år. Eleven skal have erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads. Afkortningen er placeret på henholdsvis H1 og H2. Skoleforløbet kommer som minimum til at se ud som følger. Grundforløb 2 Skole 20 uger Hovedforløb trin 1 1 år Praktik Skole 8 ½ uger Hovedforløb 2 2 år Praktik Praktik Skole 8½ uger Samlet skoletid i hovedforløb = 22 uger Samlet praktiktid = 2 år Teknikker og materialer reduceres fra 6 til 5 ½uge (H1 og H2) Valgfri specialefag reduceres fra 1 uge til 0 uge (H1 og H2) Hovedforløb 3 3 år Praktik Praktik Skole 5 Uger Praktik/ Svende prøve Side 15 66

16 Praktikuddannelsen for bygningsmaler: I uddannelsesordningen er der beskrevet følgende praktikmål for uddannelsen: Fagnr. Praktikmål Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål Afdækning og renholdelse Afrensning Spartling Bundbehandlinger / grundinger Mellembehandlinger Færdigbehandlinger Airless-anlæg Metaloverflader og isolerede rør Gulve Vægbeklædninger Farver Værktøjer og hjælpemidler Sikkerhedsforhold Kreativitet Nummer svarer til nummeringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Faget kan bidrage til flere kompetencemål Planlægning og kvalitetssikring Arbejdsnormer Eleven kan i det praktiske malearbejde anvende sin viden om forskellige underlags og malematerialers fysiske og kemiske egenskaber samt betydningen af det kemiske samspil mellem disse. 2.Eleven kan vurdere almindeligt forekommende udvendige og indvendige underlag (herunder gulve), vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker og på den baggrund udføre maletekniske behandlinger. 3.Eleven kan på baggrund af en forståelse af de enkelte processer (fra start til slut) i en arbejdsopgave planlægge sit arbejde og efterfølgende foretage den optimale sammensætning af værktøj, udstyr, materialer og teknikker i udførelsen af ind- og udvendige maletekniske behandlinger ved: a. afdækning og renhold, b. analyse, afrensning, isolering, beskyttelse og korrosionssikring af emner, c. opbygning/opretning af samlinger og bund, d. klargøring af bund til afsluttende overflade, e. beklædning og dekorativ anvendelse af beklædning, f. beskæring, afsnøring og fugning, g. dekorationer og farvetilpasning, h. finish med forskellige behandlingsmetoder, i. lakering af emner med forskellige materialer Side 16 66

17 j. klargøring, aflevering og efterreparation. 4.Eleven kan ud fra et kendskab til betjening af airless-anlæg og andre bygningsmale relevante sprøjteanlæg, herunder opbygning, klargøring, dyser, teknikker, rengøring og vedligeholdelse samt til anlæggenes anvendelsesområder i bygningsmalerfaget anvende disse. 5.Eleven kan anvende de for bygningsmalerfaget relevante digitale tegningsmetoder (elektronisk fremstilling af arbejdstegning 2D- og 3D-tegning. 6.Eleven kan tegne enkle dekorationer på baggrund af idéforslag og udarbejdede skitser. 7.Eleven kan foretage farveefterligning, farveanalyse og farvesætning under hensyn til farvernes fysiske, psykiske og æstetiske egenskaber. 8.Eleven kan anvende farverne kreativt, herunder vurdere stilarters æstetiske og dekorative elementer. De enkelte fag er nærmere beskrevet i uddannelsesordningen. 9.Eleven kan vælge det korrekte it-værktøj til forskellige faglige opgaver og kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 10.Eleven kan identificere muligheder for anvendelse af materialer, værktøj, teknikker m.v. og deltage i udvikling af faget, herunder innovativt anvende viden om faktorer, som skaber teknologisk udvikling, produktudvikling og nye markeder. 11.Eleven kan vurdere kvaliteten i eget arbejde, herunder inddrage planlægning, arbejdsproces og arbejdsresultat under hensyn til standarder og normer. 12.Eleven kan anvende relevant teknologi til dokumentation af systematisk kvalitetskontrol og vedligehold. 13.Eleven kan planlægge, forud akkordere og prissætte eget arbejde ved hjælp af skriftlige og elektroniske medier. 14.Eleven kan identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet og udarbejde forslag til løsning af disse. 15.Eleven kan arbejde med og reflektere over sammenhænge i arbejdsmiljøet og det ydre miljø. 16.Eleven kan arbejde med sundhed, trivsel og livskvalitet, sådan at eleven er i stand til at varetage fagets arbejdsopgaver. 17.Eleven kan identificere naturfaglige problemstillinger i både erhvervsfaglig og almen sammenhæng. 18.Eleven kan anvende relevante regningsarter for bygningsmalerfaget i forbindelse med arealberegning, materialeberegning (mængde og rækkeevne samt opmåling). 19.Eleven kan udbygge sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en globaliseret og foranderlig verden 20.Eleven kan kommunikere og samarbejde med leverandører, kunder og andre faggrupper med hensyn til planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne. 21.Eleven kan deltage i markedsføringen af virksomheden/faget. 22.Eleven kan på baggrund af fagets udvikling forstå behovet for personlig efter- og videreuddannelse. 23.Eleven kan opnå et kendskab til de faktorer, man skal tage højde for ved etablering af egen virksomhed 24.Eleven kan koble fagets teori og praksis ved hjælp af praktikum-opgaver. 25.Eleven kan anvende bygningsmalerfaglig relevant engelsk. Når eleven afslutter et hovedforløb vil eleven sammen med sin klasselærer udfylde et skema i Log bogen, der beskriver hvilke arbejdsopgaver, der er relevante for eleven at arbejde med i praktikforløbet, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Side 17 66

18 2.5 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik skal eleven opfylde følgende betingelser: Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan Eleven skal have en synlig profil på Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet: Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? Side 18 66

19 Hvor har eleven været i praktik? Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik Mens eleven er i skolepraktik, skal eleven arbejde med de samme skole- og praktikmål, som hvis eleven havde haft en uddannelsesaftale. Eleven har fortsat mulighed for at indgå en restuddannelsesaftale med en virksomhed. Hvis eleven er i skolepraktik, kan elevevn indgå en delaftale med en virksomhed. Endelig kan eleven som skolepraktikelev komme i virksomheds forlagt undervisning. Der arbejdes ud fra målpinde, som er stillet jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler. 1. Erhvervsuddannelsen til bygningsmaler har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1) Planlægning, beskrivelse og udførelse af bygningsmalerarbejde under hensyn til teknologi, kvalitets- og produktivitetsmæssige samt æstetiske forhold. 2) Samarbejde og kommunikation med kunder, leverandører og andre faggrupper. 3) Sikring af personlig trivsel, sundhed og sikkerhed, arbejdspladsens arbejdsmiljø samt det nære, det omliggende og det globale miljø. 4) Branchens faglige udvikling, forskellige karrierebaner, mulighed for efter- og videreuddannelse samt vilkår for at etablere egen virksomhed. 5) Den danske model i rammerne af de sociale og politiske beslutninger, der påvirker den aktuelle samfunds- og arbejdsmarkedsudvikling. Stk. 2. Uddannelsen afsluttes med specialet bygningsmaler, niveau 4 i den danske kvalifikationsramme for livslang læring. Stk. 3. Uddannelsen kan gennemføres som eux-forløb. Uddannelsen tilrettelagt som eux-forløb omfatter alle uddannelsens kompetencemål. Stk. 4. Uddannelsen udbydes med talentspor. Alle elever benytter logbogen på for at dokumentere opfyldelsen af praktikmålene. Der laves en løbende bedømmelse og evaluering sammen med eleven. Vurderingen laves ud fra de givne opgaver, som er baseret på målpinde for uddannelsen. Eleven gennemgår evalueringen med sin instruktør og der er mulighed for at lave fokusområder, hvis evalueringen viser at der er et behov. Den løbende bedømmelse er et centralt element i kvalitetssikring og består af en samtale, hvor eleven og SKP-instruktør Side 19 66

20 diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Der anvendes en logbog, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Virksomhedsforlagt undervisning (VFU) Der kan komme forskellige perioder med VFU. De skal give særlige kompetencer eller måske en mulighed for en praktikaftale. VFU er af kortere varighed og det er ikke frivilligt, om man vil deltage. Under VFUopholdene udbetales en skolepraktikydelse, og der er også her mulighed for befordringsgodtgørelse. Aftaler om det specifikke indhold i VFU perioder og evaluering af dette dokumenteres logbogen. 2.7 Bedømmelsesplan Elever på hovedforløb evalueres løbende via samtaler med klasselærer med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Bedømmelse og evaluering skal medvirke til at: Klarlægge elevens viden om eget niveau Udpege områder, som kræver forstærket indsats Informere læreplads i form af en dialog om samarbejdet mellem elev, skole og mester Motivere eleven til yderligere læring På hovedforløbet arbejdes der med et sæt af skemaer til at dokumentere elevens læringsprogression. Forud for hovedforløbet eller som led i første modul på hovedforløbene udfylder elev sammen med virksomheden, et skema i deres logbog som ligger elektronisk på Logbogen danner også baggrund for evaluering under og ved afslutningen af et hovedforløb Side 20 66

21 Midtvejs i forløbet har kontaktlæreren evalueringssamtale med eleven, følgende skema benyttes: EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: Hovedforløb - Bygningsmaler Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. Side 21 66

22 Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu Hvad kan jeg næsten Hvad kan jeg nu Eleven har viden om Materialer, værktøj og udstyr til brug i værkstedet Slet ikke Perfekt Fagbegreber inden for farvelære og materialelære Ergonomiske forskrifter og anbefalinger Eleven har færdigheder i Almene malerbehandlinger og metoder til egenkontrol. Anvendelse af materialer, værktøj og udstyr til løsning af enkle opgaver i værkstedet Overholdelse af enkle forskrifter, herunder regler om sikkerhed og ergonomi. Eleven har kompetence til at Anvende NCS skema i forhold til farvelæreopgaver samt GF prøven. Udføre maletekniske opgaver ud fra kendskab til værktøj og materialer Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til en given arbejdsbeskrivelser Udfylde behandlingsskema i forhold til værkstedsopgaver Kommentarer Elev/underviser Side 22 66

23 Ved afslutning af skoleforløbet, inviteres praktikvirksomheden til en evalueringssamtale og der tales ud fra midtvejs-skemaerne, logbogen og følgende skemaer: Navn Maleteknik Vægbehandling Skema til bedømmelse af kabiner SFF Træværk Fyldningsplader (Ny) NAVN FORARBEJDE Skema til bedømmelse af fyldningsdør SAMMENFLYD NING DÆKKEEVNE SKIDT/LØBERE SAMLET KARAKTER I skolepraktik gennemføres løbende bedømmelse og evalueringssamtaler, sammen med eleven: Vurderingen laves ud fra de givne opgaver, som er baseret på målpinde for uddannelsen. Eleven gennemgår evalueringen med sin instruktør og der er mulighed for at lave fokusområder, hvis evalueringen viser at der er et behov. Den løbende bedømmelse er et centralt element i kvalitetssikring og består af en samtale, hvor eleven og SKP-instruktør diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Der anvendes en logbog, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Side 23 66

24 Hovedforløb Bygningsmaler Fagnr. Standpkt. 7-trins Eksamen 7 trins Eksamen Bestået/ikke bestået Standpkt. Bestået / ikke bestået Engelsk S S Komp-mål, Bygningsmaler S Bygningsmaler - Teknikker og materialer S Bygningsmaler - Teknikker og materialer S Bygningsmaler - Farvelære, tegning og S Bygningsmaler - Farvelære, tegning og S Bygningsmaler S Bygningsmaler S Bygningsmaler - Miljø/sikkerhed D Bygningsmaler - Miljø/sikkerhed D Bygningsmaler - Praktikum S Bygningsmaler - Praktikum S Tapetopsætning S Lakering af træværk S Facadebehandlinger og tyndpudsede S Spartling af gips og vanskelige overflader D Afdækning og renholdelse D Afrensning S Spartling S Bundbehandlinger / grundinger S Mellembehandlinger S Færdigbehandlinger D Airless-anlæg D Metaloverflader og isolerede rør D Gulve D S Vægbeklædninger D Farver D Værktøjer og hjælpemidler S Sikkerhedsforhold S Kreativitet S Planlægning og kvalitetssikring S Arbejdsnormer D Pers. sikkerhed v arbejde med epoxy og isocyanat BE/IB Side 24 66

25 2.8 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Svendeprøven: Efter afslutning af den sidste skoleperiode afholder det faglige udvalg en afsluttende prøve i form af en svendeprøve. Det er en betingelse for at deltage i svendeprøven, at der er udstedt skolebevis. Svendeprøven består af en række praktiske opgaver inden for virksomhedspraktik og uddannelsesspecifikke fag. Opgaverne stilles af det faglige udvalg og løses inden for en varighed af 8 arbejdsdage. Eleven afslutter prøven med en præsentation af 5 minutters varighed. Censorerne er til stede ved bedømmelsen af de praktiske prøver og under den mundtlige præsentation. Svendeprøven er nærmere beskrevet i det faglige udvalgs "Retningslinjer for afholdelse af svendeprøve i bygningsmaleruddannelsen". Der gives én samlet karakter for svendeprøven. Prøven bedømmes af en svendeprøvekommission, der består af 2 arbejdsgiver- og 2 arbejdstager repræsentanter. Kommissionen udpeges af det faglige udvalg. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået et karaktergennemsnit på mindst 02 for grundfagene i hovedforløbet. Eleven skal tillige have opnået mindst karakteren 02 i hvert af de uddannelsesspecifikke fag. For arbejdsmarkedsuddannelser, som indgår i uddannelsen, anvendes bedømmelsen Bestået/Ikke bestået. Ved uddannelsens afslutning udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis (svendebrev) til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen. Prøvekarakteren fremgår af svendebrevet, og det faglige udvalg kan påtegne svendebrevet betegnelserne bestået med ros, bronzemedalje og sølvmedalje. Svendebrevet skal indeholde oplysninger om elevens deltagelse i valgfri specialefag og eventuel deltagelse i talentspor. Se Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler Svendeprøve i bygningsmalerfaget Selv om svendeprøven afholdes på teknisk skole, er den ikke en del af et skoleophold, og der er derfor ikke AUB-lønrefusion under prøven. Prøvens indhold Prøven har en varighed på 8 arbejdsdage (inklusiv introduktion). Den udføres i en bås/et rum og har til formål at dokumentere, om eleven selvstændigt, kreativt og rutineret kan planlægge, beskrive og udføre korrekt bygningsmalerarbejde. Side 25 66

26 Tema Opgave 1 (eksklusiv farveefterligning), 2 og 3 i prøven udarbejdes i henhold til et givent tema. Temaet angiver, hvilken stilhistorisk periode, svendeprøven skal udformes i. Du kan se de temaer, som indtil nu har været benyttet under svendeprøvetemaer. Eleven kan vælge at bearbejde stilens kendetegn i en dekorativ form, der tilpasses moderne byggeri. Prøven består af 4 opgaver, som hver indgår i bedømmelsen med 25 %. Opgave 1: Helhedsindtryk: Farvesætning i bås/rum farveefterligning Opgaven (eksklusiv farveefterligning) udarbejdes i henhold til det givne tema. På en fortrykt opstalt i A3 format udarbejder eleven et forslag til farvesætning af bås/rum efter et selvvalgt farvesætningsprincip og i overensstemmelse med det givne tema. På et andet A3-papir udfyldes fortrykt farvecirkel og farvetrekant. Opstalten og farvecirkel/farvetrekant udleveres i underskreven stand af den tilsynsførende ved prøvens start. Opgaven skal være løst, inden eleven må fortsætte med færdigbehandling af træværk og vægge. Opgaven skal signeres og dateres af den tilsynsførende. Eleven udfører en malet dekoration Dekorationen kan være en selvstændig dekoration direkte på en af væggene eller bestå af dekorative elementer som en del af farvesætningen i båsen. (Dekorationen må ikke udføres på en plade). De dekorative elementer kan for eksempel bestå af en frise/bort under den forudsætning, at frisen/borten direkte relaterer sig til det anførte tema for svendeprøven. (Eksempelvis kan karakteristiske dekorative elementer i klassicismen så som trekantsgavle og søjler indgå i en frise/bort). Elementer så som stuk og lignende indgår ikke i bedømmelsen af dekorationen. Farveefterligninger Eleven trækker to farvekort, får udleveret en del af dem og udfører farveefterligningerne. Den ene farveprøve skal indeholde én kulør samt sort og hvidt. Lysstyrke: Lys grå. Den anden farveprøve skal indeholde to kulører, sort og hvidt. Farvekortene skal være synlige under hele prøven og må ikke fjernes fra prøvelokalet. Den enkelte elev aftaler med den tilsynsførende, på hvilken dag man ønsker at udføre opgaven. Prøven udleveres kl. 8 00, og der må arbejdes på prøven en enkelt dag. Farveefterligningen signeres af den tilsynsførende. Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre farvesætning og farveefterligning samt anvendelse af fagets kreative elementer. Opgave 2: Behandling af tidligere behandlet træværk Opgaven udarbejdes i henhold til det givne tema. Tidligere behandlet træværk male behandles med pensel, pude eller rulle. Træværket skal fremstå med ensartet struktur fyldningstræværk gennemstryges. Fyldingsdør (med minimum 2 fyldinger) behandles på den ene side. Kan døren i båsen åbnes, skal den anden side også male behandles. Døre må ikke afmonteres. Opgaven skal dokumentere elevens evne til at lakere. Side 26 66

27 Opgave 3: Vægbehandling Opgaven udarbejdes i henhold til det givne tema. Eleven afrenser vægge i bås/rum og udfører maletekniske behandlinger. Der skal som minimum opsættes vægbeklædning på én hel væg. Teknikker og metoder efter eget valg. Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre korrekt vægbehandling fra bund- til færdigbehandling. Opgave 4: Behandling af nyt træværk En spånplade, som eleven i forvejen har grundet med én gang vandig grunder på sidste skoleophold, opbygges og males med pensel til og med færdigstrygning med vandig emalje i minimum glans 70 til MBKudfaldskravet dækket, lukket, glat og jævn flade. Spånpladen skal behandles på overflade og kant. Eleven får sin plade udleveret af den tilsynsførende ved svendeprøvens start, den og må ikke fjernes fra lokalet. Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre en korrekt opbygning af nyt træværk til det givne udfaldskrav. Bedømmelse Prøven bedømmes af en kommission på 4 medlemmer. Bedømmelsen foregår anonymt, og der gives karakterer efter 7-skalaen. 12: Den fremragende præstation: Præstationen demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler 10: Den fortrinlige præstation: Præstationen demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler 7: Den gode præstation: Præstationen demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler 4: Den jævne præstation: Præstationen demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler 02: Den tilstrækkelige præstation: Præstationen demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål 00: Den utilstrækkelige præstation: Præstationen demonstrerer en utilstrækkelig præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål -3: Den ringe præstation: Karakteren gives for den helt uacceptable præstation Hvert kommissionsmedlem afgiver én hel karakter for hver af opgaverne, og der skal altid gives karakter for hver opgave. Det enkelte medlems karakter fremkommer ved at lægge de 4 karakterer sammen og herefter dividere med 4. De enkelte medlemmers karakterer sammentælles, divideres med 4 og afrundes til én decimal. (Der indgår således hele 16 karakterer i bedømmelsen). Hver af de 4 opgaver indgår med 25% i karakteren. Det fremkomne tal er elevens foreløbige svendeprøvekarakter. Der kan ikke rundes op til 02. Mundtlig præsentation Når kommissionen har bedømt prøverne, indkaldes eleverne på samme dag enkeltvis for at præsentere deres svendeprøve overfor 2 eller 4 kommissionsmedlemmer, som kan betragtes som kunder til elevens arbejde. Elevens redegørelse og efterfølgende dialog må maksimalt vare 5 minutter. Side 27 66

28 Præsentationen foregår i elevens bås/rum og giver eleven mulighed for at redegøre for, hvilke tanker eleven har gjort sig for at udføre opgaven i forhold til det udmeldte tema og i øvrigt at redegøre for hvorfor prøven ser ud, som den gør. Herefter foretages den endelige bedømmelse. Kommissionsmedlemmernes vurdering af den mundtlige præsentation skal betragtes som en finjustering af den tidligere bedømmelse. Man har således mulighed for at få fjernet den sidste rest af tvivl med hensyn til den allerede givne karakter. Præsentationen kan kun i særlige tilfælde ændre den givne karakter. Karakteren kan kun hæves og kun med 0,2. Afslutningsvis præsenteres eleven for sin endelige svendeprøvekarakter, som altid skal begrundes overfor eleven. Den opnåede karakter omregnes til 7-trinsskalaens hele karakterer, som indskrives sammen med karakterbetegnelse og ETCS-karakterskala-bogstav i svendebrevet på følgende vis: Opnået karakter (Indskrives ikke i svendebrev) Betegnelse Karakter ETCS 02 2,9 Bestået 02 E 3,0 5,4 Bestået 4 D 5,5-8,4 Bestået 7 C 8,5 9,9 Bestået med ros 10 B 10,0 10,9 Bestået med bronzemedalje 10 B 11,0 12,0 Bestået med sølvmedalje 12 A Dokumenteret snyd medfører bortvisning fra svendeprøven. Eleven har efterfølgende mulighed for at aflægge svendeprøve for egen regning ved en kommende svendeprøveafvikling. (Virksomheden er ikke forpligtet til at forlænge uddannelsesaftalen frem til næste prøveafvikling). Tilmelding For at kunne deltage i svendeprøven skal eleven mindst have opnået karakteren 02 i skolens afsluttende bedømmelse. Malerfagets faglige Fællesudvalg fremsender en praktikerklæringsblanket og et girokort for den elev, som skal deltage i den kommende svendeprøve. Herudover er vedlagt en oversigt over tid og sted for svendeprøveafholdelsen. Virksomheden tilmelder eleven til Fællesudvalget ved at fremsende en udfyldt praktikerklæringsblanket og indbetale svendeprøvegebyr på girokortet. Tilmeldingsfrist: 4 uger før svendeprøvestart. Det påhviler virksomheden at tilmelde eleven rettidigt at informere eleven om prøvens indhold at sikre sig, at eleven møder rettidigt til svendeprøvestarten og medbringer de nødvendige materialer og værktøjer. Gebyret er pt. på 3.700,- kr. pr. elev, og det dækker udgifter til lokaleleje, opsyn, bedømmelse, administration samt spånplade til opgave 4. Virksomheden afholder udgifter til materialer, elevens løn samt eventuelle rejse- og opholdsudgifter. Hvis det er nødvendigt for eleven at bo på skolehjem under prøveaflæggelsen, skal man træffe aftale med skolen om dette. Side 28 66

29 2.9 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det faglige udvalg og virksomheder om afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Hvordan prøver afholdes, er beskrevet i afsnit 2.8 omkring eksamensregler. Om udstedelse af skolebevis, uddannelsesbevis eller svendebrev gælder følgende: Skolevejledning: Ved et skoleforløbs afslutning udsteder skolen en skolevejledning til eleven og til praktikvirksomheden. Skolevejledningen indeholder: Angivelse af karakterer i de enkelte grundfag, områdefag og specialefag udtrykt ved anvendelse af 7 skalaen eller BE / IB (Bestået / Ikke Bestået) Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning, for så vidt angår de områdefag og specialefag, hvor eleven ikke har opnået beståelseskarakter. Udstedelse af beviser: Skolebevis: Når skoleundervisningen er gennemført, udsteder skolen et skolebevis til eleven. Skolebeviset gøres tilgængelig for praktikvirksomhed og eleven i Elevplan. Skolebeviset indeholder: Betegnelse for uddannelse og speciale Angivelse af de specialefag, som eleven har gennemført Oplysning om karakterer i områdefag og specialefag Oplysning om eksamenskarakterer eller standpunktskarakterer i grundfag. Hvis skolebevis ikke kan udstedes, udsteder skolen en skolevejledning. Hvis en elev ophører med skoleundervisning uden at skolen kan udstede et skolebevis, udsteder skolen et bevis for gennemført undervisning, hvis eleven anmoder om det. Uddannelsesbevis eller svendebrev: Ved afslutningen af den samlede uddannelse, henholdsvis efter trin 1 ved de korte trindelte uddannelser, udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence for uddannelsen. Uddannelsesbeviset udstedes i henhold til Hovedbekendtgørelsen og Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, når skolebeviset er udstedt og afsluttende praktikerklæring for praktikuddannelsen er udstedt. Side 29 66

30 2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i Bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, klik her Overgangsordninger 1.Ikrafttrædelsesdato: 1. juli 2017 Udstedt af Malerfagets faglige Fællesudvalg i henhold til bekendtgørelse nr. 336 af 6. april 2017 om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler. Skolen kan fastsætte overgangsordninger for elever, der er under uddannelse i hovedforløbet ved uddannelsesordningens udstedelse. 3. Læringsaktiviteter Hovedforløb Bygningsmaler Hovedforløb Side 30 66

31 H1, H2 og H3 UVM fag Samlet H1 10 uger H2 10 uger H3 5 uger H1 H2 H3 Sum Skemafag Uger 10,0 10,0 5,0 0,0 0,0 0,0 0, 0 0, 0 0, 0 25,0 Lektioner Uger i alt Uger Uger Uger Lektion Lektion Lektion Engelsk F 2, Teknikker og materialer 1. 4,6 4,6 147,2 Teknikker og materialer 2. 4, Farvelære tegning og æstetik 1 1, Farvelære tegning og æstetik 2 2, Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 1 1, Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 2 1, Miljø og sikkerhed 1 0,5 0,4 0,1 12,8 3,2 Miljø og sikkerhed 2 0,5 0,5 16 Praktikum 1 3, Praktikum 2 og 3 4, Epoxy sikkerhedskursus 0,4 0,4 12,8 Uger i alt Valgfrie uddannelsesspecifikke fag 1, Tapetopsætning Lakering af træværk Facadebehandling og tyndpudset overflade Spartling af gips og vanskelige overflader Uger i alt Lektionstal: Sum 25, Didaktiske og pædagogiske overvejelser for Hovedforløbe bygningsmaler Hovedforløb 1: Hovedforløb 1 er det første skoleforløb i uddannelsens hovedforløb, mange elever er stadig nye i deres lærerplads, nogle kender skolen, hinanden og underviserne fra grundforløbet, mens andre er nye og helt uden relationer til skolen. Ofte er eleverne usikre, det er første skoleforløb, de kender/forstår ikke målene med forløbet, de er usikre på det faglige niveau og deres egen formåen og de er stadig famlende i forhold deres faglige identitet og deres plads i det faglige fællesskab på praktikstedet. Side 31 66

32 Disse forhold bevirker, at der på dette hovedforløb er et pædagogiske fokus på, at få eleverne rystet sammen som fagligt fællesskab, der kan lære af hinanden, at få dem til at se, at de kommer fra meget forskellige virksomhedstyper, der alle har noget at byde ind med og selvfølgelig, at klæde dem på i forhold til de faglige udfordringer, der møder dem i hovedforløbet. Fokus er altså på de fagfaglige mål, men også på en faglig identitets dannelse samt en forståelse af, at der er mange virksomhedstyper inden for dette fagfelt. Hovedforløb 2: Hovedforløb 2, lægges der vægt på, at Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette hovedforløb lægges der også stor vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Lærerens rolle er i høj grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Hovedforløb 3: Hovedforløb 3 har det overordnede formål at være målrettet med henblik på svendeprøven, som den afsluttende del af erhvervsuddannelsen. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning på hovedforløbet er, at eleven erhverver fagspecifikke kvalifikationer, som kræves for at kunne bestå svendeprøven inden for Bygningsmalerfaget. Undervisningen maleteknik og materialer tilrettelægges med udgangspunkt i elevernes forudsætninger og implementering af erhvervslivets behov og ønsker. Lærerens rolle er i høj grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Samarbejde Hovedforløb : På hovedforløbene skal eleverne lærer at arbejde sammen på tværs af holdet, de bliver sat i forskellige gruppe/par konstellationer og det tilstræbes at eleverne udfordres således, at de kommer til at arbejde sammen med forskellige elever i både teori og praktik. Der vil dog også være individuelle opgaver, fx tilrettelægges forløbet således at eleverne får projektopgaver, der løses individuelt med en individuel feedback, da eleverne ved afslutningen af forløbet laver en individuel projektopgave (Praktikum), som de bedømmes på. Problemløsning Hovedforløb : Der er fokus på at bringe hverdagen fra de forskellige praktik steder i spil i undervisningen dels når faglige emner diskuteres, men også i gennemgangen af de opgaver, der arbejdes med. Det tilstræbes at teori og praktik spiller sammen og at eleverne oplever, at der er en rød tråd i forløbets teori og praktik. En af måderne at binde teori og praktik sammen på er via erhvervsrelateret opgaver. Der Side 32 66

33 ligeledes har til formål at få eleverne til, at reflekterer over hvordan de emner, der gennemgås på skolen har relevans for læringen på praktikstedet. Differentiering og variation Hovedforløb : Forud for hovedforløbet kontakter underviserne virksomhederne for at afdække elevens faglige ståsted og fokusområder, således at dette kan tænkes ind i undervisningen og eleverne kan udfordres på de områder, hvor de har behov for at øve/blive udfordret. For nogle elever kan det være grænseoverskridende at skulle vælge opgaver der udfordre dem fagligt frem for opgaver de føler sig sikre i. Derfor er det noget som underviserne er opmærksomme på, at snakke med eleverne om. Vi differentierer i opgavens omfang, hvor der er mulighed for, at løse opgaver på forskellige niveauer. Dybde og bredde differentiering, samt talentspor. Digitalisering Hovedforløb : Eleverne introduceres til og trænes i brugen af følgende webbaserede platforme/systemer: Elevplan, Ilearn, google sketch up, Word, Excel, Entré malerkalk, Elektronisk MBA. - hvor værktøjet er elevens praktik logbog og bruges primært til at følge den enkelte elevs læringsprogression. -Ilearn, hvor de enkelte fagmoduler/bøger er tilgængelige, med præsentation, oplæg og opgaver. -Entré malerkalk, hvor eleverne kan udarbejde kalkulationer, prissætning mm - IT værktøjer til informationssøgning, udarbejdelse af opgaver, kalkulation etc. - Elektronisk MBA er et værktøj eleverne benytter til anvisning om malebehandlinger og analyser -Google sketch up anvendes som elektronisk tegneredskab Værkstedspraktikken dokumenteres via billeder og faglig dokumentation, i elevens logbog/port folio I forbindelse med Fagprøven skal eleverne - Skriftligt dokumenterer fagprøven i et tilpasset Word dokument som eleven udfylder og afleverer. - Registrerer opnåede kompetencer efter gennemført fagprøve i mffu.dk Tilrettelæggelse: Hovedforløb 1: I perioden mellem Grundforløb 2 og 1. hovedforløb, skal lærling og virksomhed udvælge et stykke indvendigt malerarbejde, som eleven har udført eller skal udføre. For at skabe sammenhæng mellem praktik og skole, skal lærlingen medbringe nedenstående til 1. hovedforløb (Tema Praktikum): Dokumentation for at lærlingen har arbejdet med praktikmålene: Farver, sikkerhedsforhold, kreativitet, planlægning og kvalitetssikring samt arbejdsnormer. Det kan være fotos, farveplan, opstrøg NCS-koder, arbejdsbeskrivelser, materialeliste APV mm Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Side 33 66

34 Tema 2 (Kabine praktisk arbejde), er tilrettelagt ud fra en case som indeholder en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykke/i bås. Der arbejdes med MBA, ældre og nye dekorative elementer og der kan ligeledes være teoretiske kursusfag indeholdende mindre opgaver. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. Hovedforløb 2: Det andet praktikumprojekt udføres mellem 1. Hovedforløb og 2. Hovedforløb på avanceret niveau. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. (Tema - Praktikum) I tema 2 vil der ud fra læringsmål tilrettelægges en case indeholdende både teori og praktik. Der arbejdes med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Der kan ligeledes være teoretiske kursusfag indeholdende mindre opgaver. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højre niveau i talentsporet fra avanceret niveau til ekspert niveau. Det er under Tema 2 elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfire specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. I tema 3 vil der ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangs punkt i det lærte fra kurset om Epoxy, personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, og sammenbinder teori med en praktiske relevante maleropgaver. Ex. Hvordan foretager jeg en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt Epoxy malerbehandling af et gulv på et auto værksted. Hovedforløb 3: Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2. og 3. Hovedforløb på avanceret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de to hovedforløb skal eleven ved arbejdet med praktikmålene overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget. Herunder, hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Praktikum udføres som individuelt projekt eller i grupper (Tema praktikum). Tema 2 består af Case/projekt indeholdende visualisering af farveplanlægninger, indeholdende begrundelser for opfyldelse af kundeønsker, behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Praktisk dekorativ opgave i forhold til at kunne visualisere produktet over for en kunde. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. Tema 3 er klargøring til svendeprøven og I dette modul er dele af det faglige indhold integreret i den daglige undervisning, hvor andre er særskilt og hvor du specifikt arbejder med elementer i din svendeprøve. Du opnår et godt kendskab til de regler der stilles til svendeprøven og kan ved de forberedelser du laver i dette modul, møde velforberedt op til svendeprøven. Du arbejder med: Opstalt Gennemgå regler vedr. svendeprøven Forberedelse af skabelon/dekoration NCS analyser Fyldningsplade/fyldningsdør Stilperiode opgave Besøge stedet for afholdelse af svendeprøven MBK Billeder samt opmåling af værelset Side 34 66

35 Evaluering og bedømmelse Underviseren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og praktikvirksomhed. Der anvendes formativ evaluering gennem feedback på de enkelte opgaver og evalueringen er fremadrettet og konstruktiv. Der anvendes summativ evaluering ved elevfremlæggelser, hvor der gives en standpunkts karaktergivning if. 7-trinsskalaen. Elevens opnåede kompetencer på modulet evalueres, gennem fokussamtaler og opdateres efterfølgende i elevens logbog på Se de skemaer, der benyttes til evaluering af elevens læringsprogression i afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Hovedforløb 1: På 1 hovedforløb evalueres eleven bl.a. på en case som omhandler indvendig malerarbejde og som tager udgangspunkt i elevens praktikmål for perioden og eleven skal redegøre for forbedringsmuligheder i malerfaget/det daglige arbejde. Derudover skal eleven ved elevfremlæggelse redegøre for hvilke tilegnede kompetencer, der kan bringes med ud i praktikperioden. Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde af en faglærer i samarbejde med en censor. Hovedforløb 2: På 2 hovedforløb evalueres eleven bl.a. på en case som omhandler udvendig malerarbejde og som tager udgangspunkt i elevens praktikmål for perioden og eleven skal redegøre for forbedringsmuligheder i malerfaget/det daglige arbejde. Der ses på farveplanlægning, planlægning, prissætning og miljø (APV). Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde af en faglærer i samarbejde med en censor. Hovedforløb 3: På 3 hovedforløb evalueres eleven på de eksempler, problemstillinger og løsninger eleven kommer frem til, ud fra elevens arbejde med praktikmålene. Eleven beskriver de innovative tiltag, der kan gøres for at udnytte potentialerne i malerfaget, herunder mersalg og det bliver eleven efterfølgende evalueret på. Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde samt praktisk dekorativ opgave med forskellige dekorative teknikker, af en faglærer i samarbejde med en censor. Side 35 66

36 H1- Bygningsmaler Tema 1(Praktikum) Faglige undervisningsmål: (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Side 36 66

37 Elevbeskrivelse: Dette er det første modul på dit hovedforløb, så vi bruger lidt tid på at få dig introduceret til skolen, personalet, sikkerhedsprocedurer, værkstederne og udstyret samt alle de digitale platforme vi arbejder med. Du kommer til at arbejde med et praktikumprojekt, hvor der tages udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Fagfagligt får du en grundig introduktion til arbejdet i værkstedet. Du vil også blive præsenteret for de grundliggende principper bag malebehandlinger, herunder bundbehandling, tapetopsætning, lakarbejde og dekorative løsningsforslag Lærerbeskrivelse: Modulet varer 3 uger og er det første modul på hovedforløbet, hvor eleverne bl.a. skal lære hinanden at kende og skal rystes sammen, via forskellige øvelser, som giver et godt og solidt fællesskab i klassen. Eleverne skal opleve at der er sammenhæng mellem grundfag og fagfagene, så husk at der skal aftales med grundfagsunderviserne, hvordan disse fag kan integreres i undervisningen. Det er vigtigt at eleverne forstår denne sammenhæng. Gennemgå modulets mål med eleverne, så det er tydeligt hvad de lære i modulet og i hele 1 hovedforløb. Eleverne skal introduceres til værkstedet og dets værktøj og instrueres til hvordan de arbejder sikkerhedsmæssigt forsvarligt samt ergonomisk korrekt. Introduktion til forløbets digitaliserede undervisningsforløb, Elevplan og skolens øvrige digitale platforme. Eleverne skal introduceres til hvordan de arbejder med logbogen, dette gøres evt. i samarbejde med praktikstedet. Skolens ordensregler, sikkerhedsprocedurer, gennemgås i løbet af den første uge. Alle opgaver til modulet ligger i skolens digitale læringsplatform. ( -drev, Ilearn) Vær opmærksom på at der kan være elever, der allerede er bekendte med værkstederne og som kender skolen evt. fra tidligere forløb på GF1 eller GF2 bring deres kompetencer i spil i introduktionen i henhold til elever som ikke har gennemført GF2 på EUC Syd. Værkstedsrengøring introduceres for eleverne. Husk at introducere eleverne til selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side ) Fagligt indhold: Se skema side 36 Evaluering og bedømmelse: Se evaluering og bedømmelse af H1 på side 35 Side 37 66

38 Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 92 lektioner Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed H1- Bygningsmaler Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) Faglige undervisningsmål: Side 38 66

39 (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Side 39 66

40 (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Side 40 66

41 (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: I dette modul arbejder du med praktiske opgaver, hvor opgaven visualiseres ved hjælp af opstalter, frihåndskitser, elektronisk farveplanlægning og farvesystemer. Du kommer til at arbejde med ældre og nye dekorative elementer og disse vil du fra skitse til et større format, komme til at udføre på væg/bås. Du kommer til at arbejde ud fra en case som indeholder en større praktisk opgave, eksempelvis på vægstykke/bås. Teoretisk undervisning vil blive koblet sammen med praktisk afprøvning af teknikker på forskellige underlag. Der vil være besøg udefra af bl.a. fagforening og A-kasse, hvor du får kendskab til personale- og lønforhold samt overenskomsten på dit fagområde. Side 41 66

42 Lærerbeskrivelse: Modulet varer 7 uger og er det andet modul, her arbejdes der med hvordan man strukturerer sit arbejde i værkstedet fra start til slut, når man arbejder med de enkelte opgaver. Eleverne inddrages så småt i planlægningen af værkstedslektionerne, idet de introduceres til at lave arbejds- og tidsplaner for deres arbejde og de udfordres på at overholde disse. I evalueringen af dagens lektion tages der udgangspunkt i eksempler, hvor tidsplanen blev overholdt og eksempler hvor tiden skred der laves en fælles refleksion over disse eksempler. Eleverne introduceres til teoretisk undervisning samt afprøvning af teknikker på forskellige underlag. Eleverne skal arbejde med en case indeholdende en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykke/i bås (opgaven findes i Ilearn). Eleverne skal ligeledes introduceres til og arbejde med ældre og nye dekorative elementer. Kvalitet er et gennemgående tema man kan få teori og praktik til at spille sammen ved at gennemgå emner i teorien og så bruge tid i værkstedet på at introducere eleverne i praktisk udførelse. Eleverne arbejde som dokumentation med MBA, og NCS analyseskema som skal anvendes ved vægopgaven. Eleverne skal skriftligt dokumenterer deres arbejde Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22) Fagligt indhold: (Se skema side 38-41) Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 224 lektioner Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H1 på side 35 Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed Side 42 66

43 H2- Bygningsmaler Tema 1 (Praktikum) Faglige undervisningsmål: (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: De kompetencer du opnåede på 1 hovedforløb vedr. farveplanlægning og elektronisk tegning, vil blive genopfrisket og videreudviklet på dette hovedforløb. I dette modul arbejder du med dit andet praktikumprojekt som udføres mellem 1 hovedforløb og 2 hovedforløb. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Du vil arbejde med en Side 43 66

44 case som omhandler udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning. Du skal lave en elevfremlæggelse, hvor du skal redegøre for, hvilke tilegnede kompetencer du kan bringe med ud i praktikperioden. Lærerbeskrivelse: Modulet har en varighed på 3 uger og er det første på 2 hovedforløb. I dette projekt arbejder eleverne mere selvstændigt og tilgangen er mere løsningsorienteret. Eleverne inddrages i arbejdsbeskrivelsen af deres eget projekt. Man kan guide eleverne således at projekterne kan defineres med en sværhedsgrad, der stiller passende udfordringer til eleven (højere krav til de dygtigere elever, mindre krav til de fagligt svagere elever). Enkelte Projekter kan fremlægges for klassen og der laves en fælles refleksion over det fremlagte brug eleverne til at give feedback til hinanden. Det overordnede tema er Praktikum, og eleverne arbejder med deres praktikmål for perioden. Casen omhandler udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning. I modulet indgår mindre opgaver, hvor eleverne arbejder med farveplanlægning af eksteriører med tilhørende planlægning, prissætning, miljø, kvalitetssikring og beskrivelse af materialer Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22) Fagligt indhold: (Se skema side 43) Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 96 lektioner Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35 Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed Side 44 66

45 H2-Bygningsmaler Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) Faglige undervisningsmål: Side 45 66

46 (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: I dette modul vil du arbejde med en case som indeholder både teori og parktik. Casen omhandler udvendig malerarbejde og indeholder også erhvervs og arbejdsmarkedsforhold. Du arbejder med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog(mba), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Du vil modtage teoretisk undervisning samt afprøvning af teknikker på forskellige underlag. Arbejde med Side 46 66

47 forskellige bindemidler samt identifikation af deres egenskaber ud fra datablade. Den praktiske del af casen udføres eksempelvis på vægstykke/bås, relevant underlag. Lærerbeskrivelse: Modulet har en varighed på 3,1 uger og er det andet på 2 hovedforløb. I dette projekt arbejder eleverne med en case som både med teori og praktik Eleverne skal arbejde med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Casen omhandler farvesætning af udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højere niveau i talentsporet og det er under Tema 2 elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveau. Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22) Fagligt indhold: (Se skema side 45-46) Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 128 lektioner Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35 Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed Side 47 66

48 H2- Bygningsmaler Tema 3 (Epoxy-kursus) Faglige undervisningsmål: (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: Du vil på Dette AMU-kursus arbejde md epoxy og isocyanater. Du vil arbejde med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangspunkt i det lærte fra kurset og sammenbinder teori med en praktisk relevant maleropgave. Eksempelvis, hvordan du foretager en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt epoxy malebehandling af et gulv på et værksted. Lærerbeskrivelse: Modulet varer 3,9 uger og ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave og relevante maleropgaver. Det er vigtigt at sammenbinde teori med praktik, så eleven lærer at vurdere hvilke personlige værnemidler, der er relevante i en given arbejdssituation og samtidig vurdere relevante problemstillinger på arbejdspladsen samt udarbejde APV. Fagligt indhold: (Se skema side 48) Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Side 48 66

49 Lektioner: 28,8 lektioner Evaluering og bedømmelse: Summativ evaluering ved udførsel af teoretiske og praktiske opgaver, gives en standpunkts karaktergivning if. 7 trins skala. AMU-bevis. Se også Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35. Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed H3- Bygningsmaler Tema 1 (Praktikum) Faglige undervisningsmål: (Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2 og 3 hovedforløb og tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de 2 hovedforløb skal du ved arbejdet med dine praktikmål overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget og hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Du kan arbejde med projektet i grupper eller alene. Lærerbeskrivelse: Modulet varer 1 uge og eleven kan arbejde med sit praktikum i grupper eller alene. Ud fra elevens arbejde med praktikmålene skal eleven give eksempler på problemstillinger og løsninger vedr. indvendigt malerarbejde. Eleven skal skriftligt beskrive hvilke innovative tiltag der kan gøres for at udnytte potentialerne i malerfaget. Eleven kan beskriv hvilke behov og faktorer som nødvendiggør og skaber udvikling af materialer, værktøj og teknikker. Eleven kan ud fra praktisk malerarbejde og en efterfølgende beskrivelse stille forslag til forbedring af materialer, værktøjer, teknikker, arbejdsprocesser mv. Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22) Side 49 66