Lokal undervisningsplan

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 Bygningsmaler Revideret den 19. december 2017

2 Grundforløb 2, Bygningsmaler 2.0 Grundforløbets 2. del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Læringsaktiviteter GF 2 Bygningsmaler GF2-Bygningsmaler Tema 1 - Grundlæggende kendskab GF2-Bygningsmaler Tema 2 - Dekorative maletenikker GF2-Bygningsmaler Tema 3 - Stilperioder GF2-Bygningsmaler Certifikater GF2-Bygningsmaler Naturfag E GF2-Bygningsmaler Dansk E GF2-Bygningsmaler Valgfag S i d e 2 62

3 2.0 Grundforløbets 2. del På grundforløbets 2. del er der fokus på maler faget og eleven arbejder med videns- færdighedsog kompetencemål direkte relateret til uddannelsen og dets specialer. I forløbet indgår både praktisk projekter, malerfaglig teori samt grundfagene dansk og naturfag samt valgfag og certifikatfag. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan lære at udføre den nødvendige korordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces, men også således at de kan gå videre på hovedforløbet. Forløbet varer 20 uger og afsluttes med en grundforløbsprøve samt eksamen i et grundfag. 2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann hle@eucsyd.dk tlf.: Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på grundforløbet er afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Grundforløb 2 for Bygningsmaler gennemføres på følgende EUC Syd adresse: EUC Syd Aabenraa Stegholt Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann jakl@eucsyd.dk tlf.: Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen S i d e 3 62

4 Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Grundforløb 2 er et forløb, hvor eleverne har valgt uddannelse. Dette betyder, at der på undervisningsforløbet lægges vægt på, at eleverne tilegner sig faglige færdigheder samt fagkultur og -sprog. Undervisningen er opdelt i moduler, hvor elevernes erfaringer inddrages i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 2 er at: - Fagligheden er grundlag for hele forløbet - Der er fokus på samarbejde - Der arbejdes med problemløsning - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem teori og praksis - En høj grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på grundforløb 2 skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres faglige kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring faglige opgaver/projekter som skal løses i grupper - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer - Eleverne vil samarbejde på tværs af fag og niveauer internt og eksternt i organisationen. - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres comfort zone. Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. S i d e 4 62

5 Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tager udgangspunkt i fagrelaterede cases/værkstedsopgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere faglige projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fagfag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen - Lægger op til at eleverne får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via faglige udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning, tavle undervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. - Eleverne har mulighed for at følge et Talentspor Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger, således at eleverne oplever hvordan faget kan anskues fra mange vinkler og på mange måder. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden - Den virkelige verden bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne interessenter i lokalområdet Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 2 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen: S i d e 5 62

6 - Tilrettelægges med digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetests, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for støtte og træning. - Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier - Til undervisningsbrug anvendes der eks. Ipraxis, Ilearn, materialeberegningsprogram, tegneprogram (google sketch up), elektronisk MBA. Virksomhedsforlagt undervisning Der er en mulighed for, at en del af det uddannelsesspecifikke fag kan gennemføres som virksomhedsforlagt undervisning. Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Unge under 25 år I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til: Den valgte uddannelse Eventuelt behov for særlig støtte Valg af valgfag Talentspor Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning og erhvervserfaring. S i d e 6 62

7 I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens IT baserede læsetræningsværktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem grundforløb som følge af evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer. Uddannelsesplanen beskrives i Elevplan. Voksne + 25 år (EUV) For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid. S i d e 7 62

8 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Grundforløb 2 efterår 2017 et oplæg (20 undervisningsuger)) MALER GF2 2017/2018 UGE 1-5 TEMA 1 Uge 1 Uge Uge Uge 6 Intro Beskærings opgave Ansøgning Farvelære Materialelære 12 timers Førstehjælps kursus Arbejdsmiljøprojekt UGE 7 VALGFAG 1 Uge 7 Farveefterligning samt afprøve specialteknikker UGE 8 Uge 8 TAPETKURSUS Tapetkursus, samt afrensning og tapetsering af ALLE vægge + evt. lave forslag til dekorations- og mosaik væg UGE 9 VALGFAG 2 Uge 9 PRAKTIK UGE Uge TEMA 2 - DEKORATIONSVÆGGE Udføre dekorationer på vægge, husk portofolio UGE 14 VALGFAG 3 Uge 14 Bæredygtigt byggeri + Stillads certifikat UGE Uge 15 Uge TEMA 3 KUBISME Forslag til dekoration + lave eget tapet Udføre stilperiode på væg, husk portofolio Uge Uge TEMA 3 KUBISME Udføre stilperiode på væg, husk portofolio ½ Uge 20 Oprydning, Rengøring, Afslutning samt eksamen Indholdet er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte undervisningsmoduler S i d e 8 62

9 Dansk E Ældre maleteknikker Bæredygtighed og innovation Talent udvikling Førstehjælp og elementær brandb Rulle og bukkestillads Bevægelse Miljø og sikkerhed Teknikker og materialer Erhvervs- og arbejdsmarkedsforh Farvelære / Æstetik Naturfag E Dansk E Timefordeling GF2, bygningsmaler Grundfag Uddannelses specifikke fag Certifikat f Valgfag, 4 uger Bygningsmaler GF 2, 20 uger Lektioner Grundfag 2 uger Dansk E Naturfag E Udd. Fag 14 uger Tema 1 - Malertema Tema 2 - Pop art Tema 3 - Dekorative maleteknikker Valgfag 4 uger Førstehjælp og elementær brand Talentudvikling Bæredygtighed og innovation Ældre maleteknikker Dansk E ugers valgfag SKAL benyttes til dansk E, hvis ikke eleven har opnået dette tidligere Sum lektioner Fagets profil Uddannelse Andre forudsætninger (f.eks. god fysik, arbejdets karakter, arbejdet foregår udendørs, arbejdet foregår i højden, stærke sociale kompetencer, god til at tænke rummeligt, gode samarbejdsevner, stærke personlige kompetencer m.v.) Eventuelle særlige forudsætninger på uddannelsens enkelte trin/specialer (f.eks. talentspor) Ansættelsesområde (hvor kan man typisk forvente ansættelse efter endt uddannelse) Arbejdsområde (hvad er de typiske arbejdsområder/arbejdsopgaver efter endt uddannelse) Uddannelsen indeholder ikke trin eller specialer Eleven skal o være mødestabil o være indstillet på skiftende arbejdspladser (med skiftende transporttider) o være indstillet på at arbejde både udendørs og indendørs o være indstillet på at arbejde på høje stilladser o have en god fysik o have ordenssans o kunne samarbejde og kommunikere med kolleger, andre faggrupper samt kunder o være indstillet på at benytte it-teknologi i forbindelse med arbejdet o have sans for kvalitet og detaljer i det udførte arbejde o Have et normalt farvesyn o Have lyst til at arbejde med farvesætning og dekorative farveindretning. Uddannelsen indeholder et talentspor, hvor 25 % af skoleundervisning består at fag på et højere niveau end for ordinære elever. o Man vil typisk blive ansat i en malervirksomhed hos en malermester. Virksomhederne varierer i størrelse, men normalt vil der være tale om forholdsvis små virksomheder med 5-7 ansatte bygningsmalere. Bygningsmalerne kan nedsætte sig som selvstændig malermester. Bygningsmalerne arbejder også som farve- og indretnings konsulenter. Konduktør i stører malerfirmaer Som bygningsmaler malerbehandler man ind- og udvendige overfalder (vægge, facader og træværk). Herudover opsætter man tapet og forskellige former for vægbeklædning. Arbejdet udføres efter grundige forbehandlinger af overfladerne (afvaskning, slibning og spartling). Arbejdsopgaverne er meget varieret og foregår blandet: - ved nybygning af beboelse og industri - hos private kunder der får renoveret deres bolig udvendig og indvendig - Forskellige restaurerings opgaver af kirker, slotte og herregårde S i d e 9 62

10 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Valgfag Dansk E Naturfag E Grundforløbsprøven Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler. 2) Farvelære, herunder fysikfaglige begreber og modeller samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold. 3) Malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber. 4) Metoder og deres anvendelsesområder. 5) Maleteknikker. 6) Relevante produktbeskrivelser og -data m.m., malefaglige behandlingskataloger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde. 7) Ergonomi, herunder begreberne kraft og moment, og de i faget gældende arbejdsmiljø- og sikkerhedsmæssige forhold. 8) Relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer. 9) Anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler. 10) Relevante regningsarter. 11) Malerfagets aflønningsformer. 12) Fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning. 13) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. 14) Den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget. 15) Forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder. S i d e 10 62

11 16) Betydningen af tid, samarbejdsevne, personlig adfærd og ressourcers betydning for planlægning og udførelse af en arbejdsopgave. 17) Organisationernes og virksomhedernes struktur, organisationernes funktionsområder, indflydelse og kommunikationsveje. 18) Aftaler og love på arbejdsmarkedet, det fagretlige system, faglige konflikter og konfliktløsning. 19) Den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Indgåelse i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed under faglig vejledning, herunder afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt afsluttende rengøring til aflevering. 2) Farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning. 3) Hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver under faglig vejledning. 4) Anvendelse af materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i faglige sammenhænge. 5) Anvendelse af bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt. 6) Anvendelse af de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning og materialeberegning (mængde og rækkeevne) i forhold til eksempelvis materialebestilling. 7) Udvælgelse af det korrekte it-værktøj afhængigt af den faglige opgave. 8) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. 9) Anvendelse af dialog og argumentation i samarbejdet. 10) Forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler. 11) Overholdelse af de gældende love, overenskomster og aftaler og kommunikationsveje på arbejdsmarkedet. 12) Varetagelse af fagets arbejdsopgaver ud fra sundhedsmæssige forhold. S i d e 11 62

12 Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave, 2) udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (fx arbejdssedler), 3) anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning, 4) udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning, 5) anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver, 6) anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø- og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge arbejdet på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde, 7) benytte fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning, 8) planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder), 9) indgå i forskellige samarbejdsrelationer/situationer og i et samarbejde kunne planlægge og udføre en arbejdsopgave, 10) vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet, 11) forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker, 12) agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder, S i d e 12 62

13 13) agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer og organisationernes og virksomhedernes struktur og virke, 14) anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer, 15) anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler, 16) under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed, herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring), 17) kvalitetssikre og reflektere over sit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt identificere sit behov for nye læringsmål, og 18) analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen. Dansk E - bestået Kommunikation 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Læsning 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen S i d e 13 62

14 Fortolkning 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Fremstilling 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse Naturfag E - Bestået 1. Har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. har kendskab til matematiske udtryk og kan redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. under vejledning kan arbejde eksperimentelt med faget, 4. kan diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og for dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5. kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 6. under vejledning kan indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, samt anvende relevante it-værktøjer og 7. kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. S i d e 14 62

15 TEMA 1 Fag Niveau og læringsmål Undervisnings indhold Evaluering Farvelære /æstetik Erhvervs/ arbejdsm arkedsfor hold Teknikker og materialer Miljø/sikk erhed Viden: -farvelærens begreber samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold Viden: -anvende dialog og argumentation i samarbejdet -betydningen af tid, samarbejdsevne, personlig adfærd og ressourcers betydning for planlægning og udførelse af en arbejdsopgave Færdigheder: -under faglig vejledning foretage hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver Viden: -anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler Grundlæggende farvelære f.eks. med afsæt i Itten. eks. viden om farvecirkel. (Primære, sekundere, tertiære og komplementære farver). Praktiske samarbejdsøvelser. Arbejdsplan over det malerfaglige. Opgave, der identificerer de forskellige malematerialer og forklarer om bund, mellem og færdigbehandling. Instruktion i rengøring af værktøj og hjælpemidler. Formativ visuel evaluering af det praktiske. Evaluering af samarbejde/adfærd. Evaluering af arbejdsplan. Formativ visuel evaluering og feedback af opgaven. Formativ visuel evaluering og feedback af opgaven. Naturfag Ingen i tema 1 Idræt Viden: -den enkeltes levevilkår og sundhed herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form Fagets forventninger til personlig fremtoning Formativ evaluering af elevens daglige virke. S i d e 15 62

16 TEMA 2 Farvelære/æstetik Niveau og læringsmål Færdigheder: - under faglig vejledning udføre farveblanding og foretage farveefterligning Viden: -fagrelevant IT indenfor tegningsforståels e og farvesætning -anvendelse af fagets æstetiske elementer -den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget Undervisnings indhold -Praktisk farveblanding med eks. viden om farvecirkel, gråskala, kulørstyrker. -Elektronisk tegning af enkle farvesætningsopgaver. -Æstetik i denne opgave består både af den dekorative farvesætning og den praktiske udførelse. -Farvefordeling og dekorative elementer. Evaluering Formativ visuel evaluering af det praktiske og farveefterligning. Erhvervs/arbejdsmarkedsfo rhold Viden: -forskellige virksomheds- og arbejdspladskultu rer og samarbejdsrelatio ner i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder - Arbejdspladsvurdering/ APV, der tager udgangspunkt i større praktisk opgave. - Personalegrupper i virksomheden -overenskomst og konflikt -Forhold for lærlinge, SKP og aflønningsformer generelt. Evaluering af den fysiske og psykiske APV. - organisationernes og virksomhedernes struktur, til organisationernes S i d e 16 62

17 funktionsområder, indflydelse og kommunikationsv eje -aftaler og love på arbejdsmarkedet, det fagretlige system, faglige konflikter og konfliktløsning Færdigheder: -malerfagets aflønningsformer agere i bygningsmalerfag et i henhold til gældende love, overenskomster og aftaler og kommunikationsv eje på arbejdsmarkedet -analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen Teknikker og materialer Viden: -relevante produktbeskrivels er og -data mm., malefaglige behandlingskatal oger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde Færdigheder: -under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed - Etiketter, forståelse. QR-koder. - Der tages udgangspunkt i MBK/MBA i forhold til behandlingsbeskrivelse r. -Større praktisk opgave med tidligere behandlet træværk og væg. Almindeligt forekommende malerbehandling. -Afleveres jf. malerfagets æstetik Formativ visuel evaluering af det praktiske. Evaluering af arbejdet med materialeterminol ogi, MBK og arbejdsmiljøet. S i d e 17 62

18 herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt foretage afsluttende rengøring til aflevering -anvende bygningsmalerfag ets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssi g korrekt -kan vælge det korrekte ITværktøj afhængigt af den faglige opgave Miljø/sikkerhed Viden: -ergonomi og de i faget gældende arbejdsmiljø- og sikkerhedsmæssi ge forhold -Stiger, MAL-koder personlige værnemidler, løfteteknikker. Arbejdsplads brugsanvisning/ APB. Formativ evaluering i brugen af værnemidler og arbejdsstillinger i det praktiske arbejde. Færdigheder: -anvende bygningsmalerfag ets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssi g korrekt -forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af S i d e 18 62

19 Naturfag hensigtsmæssige arbejdsstillinger og -bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler ud fra sundhedsmæssig e forhold varetage fagets arbejdsopgaver Viden: -malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber -relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer -Hvad består et malemateriale af. -Egenskaber herunder tørremåde. -se, rør og mærk forskellige under lag. Sugende/ikke sugende, mineralsk, træ og jern. -Hvordan påvirker temperatur RF. -Et malemateriales filmdannelse. -Opgaveløsning i almindelige regneregler brugt i malerfaget. Evaluering af praktisk anvendelse af de almindelige regneregler brugt i malerfaget. -om regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation, samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler. Færdigheder: -relevante regningsarter -beregning (mængde og rækkeevne) i forhold til S i d e 19 62

20 eksempelvis materialebestilling Idræt Viden: -den enkeltes levevilkår og sundhed herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form Fagets forventninger til sund kost og fysisk form. Formativ evaluering af elevens daglige virke. TEMA 3 Farvelære/æstetik Erhvervs/arbejdsmarkeds forhold Niveau og læringsmål Færdigheder: -anvende fagets æstetiske elementer Kompetencer: -udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning -benytte fagrelevant IT indenfor tegningsforståelse og farvesætning Kompetencer: -planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge Undervisnings indhold -Praktisk farveblanding og farveefterligning -Elektronisk tegning af farvesætningsopga ver. -Æstetik i opgaverne består både af den dekorative farvesætning og den praktiske udførelse. -Farvefordeling og dekorative elementer. -Udarbejde en arbejdsbeskrivelse og plan på et givent emne. -eleven arbejder med at identificere sin egen rolle som praktiksøgende. Evt. ved analyse af virksomhedernes hjemmesider. -Forhold for lærlinge, svende og aflønningsformer generelt. Evaluering Formativ og summativ visuel evaluering af det praktiske arbejde, farveefterligning. Summativ evaluering af teori. Evaluering af selvstændig udført arbejdsbeskrive lse på et givent emne. Evaluering af personlig jobansøgning. S i d e 20 62

21 (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder), indgå i forskellige samarbejdsrelationer/situ ationer og i et samarbejde kunne planlægge og udføre en arbejdsopgave -agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomhedsog arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder -kan agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer, organisationernes og virksomhedernes struktur og virke Teknikker og materialer Færdigheder: -anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i faglige sammenhænge Kompetencer: -søge efter, forklare og anvende eksisterende -Der tages udgangspunkt i MBK/MBA i forhold til behandlingsbeskriv elser. -Større praktisk opgave med tidligere behandlet træværk og væg. Almindeligt Formativ og summativ visuel evaluering af det praktiske arbejde, Summativ evaluering af materialetermin ologi og MBK/MBA. S i d e 21 62

22 faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave -udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (f.eks. arbejdssedler) -anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver forekommende malerbehandling. -Afleveres jf. malerfagets æstetik Hvad består et malemateriale af. -Egenskaber herunder tørremåde. -se, rør og mærk forskellige under lag. Sugende/ikke sugende, mineralsk, træ og jern. -Hvordan påvirker temperatur RF. -Et malemateriales filmdannelse. -Selvevaluering og gensidig feedback. -anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer -under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) -kvalitetssikre og reflektere over sit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt S i d e 22 62

23 identificere sit behov for nye lærings mål Miljø/sikkerhed Kompetencer: -vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet -forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker -anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler -Ergonomi og fokus på EGA, ensidig gentagende arbejde, Ergonomisk rigtige arbejdsstillinger, med fokus på korrekte arbejdsstillinger. -Arbejde med bevidsthed om materialeforbrug og undgå spild generelt. Evaluering i brugen af værnemidler og arbejdsstillinger i det praktiske arbejde. Formativ og summativ evaluering af elevens egen arbejdsplads og hensigtsmæssi g faglig adfærd på fælles arbejdsområder. Naturfag Idræt Kompetencer: -anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning, materialebestilling Viden: -den enkeltes levevilkår og sundhed herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form Opgaveløsning i almindelige regneregler brugt i malerfaget. Fagets forventninger til og fysisk form og fremtræden. Evaluering af praktisk anvendelse af de almindelige regneregler brugt i malerfaget. Evaluering af elevens daglige virke. S i d e 23 62

24 2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære er den praksisrettede adgangsvej til en erhvervsuddannelse. Her kan eleven gennemføre det første år af sin uddannelse via praktisk oplæring i virksomheden, eventuelt med supplerende skoleundervisning. Efter grundforløbet gennemføres uddannelsens hovedforløb på samme vilkår, som for andre elever i uddannelsen og eleven opnår de samme slutmål og får den samme erhvervskompetence, som andre elever. Uddannelseslængden er den samme og afviger kun med den individuelle fleksibilitet, der er indbygget i alle erhvervsuddannelserne. Ny mesterlærer forløbet er et samarbejde mellem elev og virksomhed - og skole. Eleven får en fast kontaktlærer, der også bliver den gennemgående vejleder i kontakten til virksomheden. Kontaktlærer og virksomhed udformer sammen en realistisk uddannelsesplan for eleven. Parterne aftaler desuden, hvordan de vil følge op for at sikre elevens udvikling i oplæringen. Parterne aftaler, om den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal suppleres med ophold på skolen, for eksempel i forbindelse med nødvendige certifikater og opfyldelse af overgangskrav til hovedforløbet. Der skal altid underskrives en uddannelsesaftale, når en elev begynder sin uddannelse i en virksomhed i ny mesterlære. Uddannelsesaftalen bør normalt først underskrives, når virksomhed skole og elev har haft et møde om uddannelsesplanen. Ny mesterlærekontrakten omfatter som hovedregel hele uddannelsen - det vil sige det samlede praktik- og skoleforløb, men kan også indgås alene for den grundlæggende praktiske oplæring (grundforløbet). En ny mesterlæreaftale kan ikke indgås, hvis eleven kun skal gennemføre et hovedforløb. Den praktiske oplæring i virksomheden skal bidrage til, at eleven opnår de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som efter reglerne for uddannelsen er nødvendige for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet. Skolen skal i ny mesterlære vejlede virksomheden og eleven efter behov samt medvirke ved den løbende bedømmelse af eleven, datoer aftales evt. ved det 1. besøg. Dette indskrives i uddannelsesplanen. Den praktiske oplæring afsluttes med en samlet kompetencevurdering, hvori indgår en praktisk opgave, som stilles af virksomheden og skolen i fællesskab. Løsningen af opgaven foregår typisk i virksomheden og tager afsæt i det, eleven har arbejdet med i perioden. Den samlede vurdering af elevens kompetencer har fokus på at konstatere, om eleven har opnået de nødvendige kompetencer for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Elevens kompetencer vurderes godkendt/ikke godkendt af virksomheden og skolen i fællesskab. Eleven får bevis for det gennemførte forløb, som træder i stedet for grundforløbsbeviset. S i d e 24 62

25 Efter den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal eleven på hovedforløbet, hvor oplæringen veksler imellem praktikophold og skoleperioder. 2.6 Bedømmelsesplan Elever på grundforløb 2 evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På GF2 afprøves i 2018 et selvevalueringsværktøj, der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3. Der anvendes det samme evalueringsskema ved alle Temaer (se side 26-28), men vi har fokus på forskellige færdigheder/kompetencer i de forskellige tema projekter: Tema 1 Indsamling af viden Tema 2 Anvende viden og færdigheder og omsætte disse til praksis Tema 3 - Anvende viden og færdigheder og omsætte disse til praksis på højere niveau GF prøven - Analysere, beskrive, argumentere og kommunikere faglige forhold og praktiske arbejde. S i d e 25 62

26 EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: GF2 - Bygningsmaler Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. S i d e 26 62

27 Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu Hvad kan jeg næsten Hvad kan jeg nu Eleven har viden om Materialer, værktøj og udstyr til brug i værkstedet Slet ikke Perfekt Fagbegreber inden for farvelære og materialelære Ergonomiske forskrifter og anbefalinger Eleven har færdigheder i Almene malerbehandlinger og metoder til egenkontrol. Anvendelse af materialer, værktøj og udstyr til løsning af enkle opgaver i værkstedet Overholdelse af enkle forskrifter, herunder regler om sikkerhed og ergonomi. Eleven har kompetence til at Anvende NCS skema i forhold til farvelæreopgaver samt GF prøven. Udføre maletekniske opgaver ud fra kendskab til værktøj og materialer Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til en given arbejdsbeskrivelser Udfylde behandlingsskema i forhold til værkstedsopgaver Kommentarer Elev/underviser Evalueringsskema til mundtlig bedømmelse, Tema : S i d e 27 62

28 Forside: Navn, Tema Hold, dato Idegrundlag: Billeddokumentation: Materialeliste: Valørdiagram: Elektronisk tegning: Refleksion: Praktisk arbejde: De enkelte fag afsluttes med mundtlig bedømmelse iht. ovenstående skema S i d e 28 62

29 Eksamen: Fagene dansk og naturfag kan ved udtræk afsluttes med eksamen på E niveau. Denne eksamen gennemføres iht. grundfagsbekendtgørelsen. Valgfag gennemført som grundfag kan afsluttes med eksamen. På grundforløb 2 er der én eksamen i grundfag, hvis eleven har valgt grundfag som valgfag, indgår dette fag i eksamensudtræk sammen med dansk og naturfag. Hvilket fag der er udtrukket til eksamen, offentliggøres 21 dage før eksamen. Grundforløb 2 Bygningsmaler Fagnr. Standpkt. 7-trins Naturfag niveau E * Eksamen 7 trins Eksamen Bestået/ikke bestået Dansk niveau E * Uddannelsesspecifikt fag bygningsmaler (Gr Prøve) Overgangskrav bygningsmaler Rulle og bukkestillads Valgfag grundforløbets 2 del Standpkt. Bestået / ikke bestået S i d e 29 62

30 Grundforløbsprøve: Bygningsmale Grundforløbsprøve/eksamen TEMA 3 Fra Tema 3 ligger det skriftlige materiale og den praktiske opgave til grund for eksamen. Det skriftlige materiale kan udarbejdes i en port folie, som bl.a. indeholder, billede dokumentation af praktisk udført opgave, arbejdsplanlægning, APV, materialelære, farvelære, elektronisk tegning. Eksamensform Eksamen består af en praktisk, en skriftlig samt en mundtlig del. Praktisk del Eksamen begynder med en praktisk del, hvor eleven udfører en farveefterligning. Farveefterligningen består af en lys kulør, indeholdende hvid, sort og 1 kulør. Lærer og sensor går rundt mellem eleverne og observerer hvordan eleverne arbejder. Skriftlig del Den skriftlige eksam består af en case. Eleven skal ud fra den udleverede case, udfylde 3 skemaer, omhandlende: materialer, værktøjer samt personligt sikkerhedsudstyr Mundtlig del Eleven stilles 3 ukendte spørgsmål, omhandlende: farvelære, materialelære samt arbejdsmiljø. Herefter præsenterer eleven sit udegrundlag for det valgte tema. Præsentationen foregår i elevens bås/rum og giver eleven mulighed for at redegøre for, hvilke tanker eleven har gjort sig for at udføre opgaven i forhold til det udmeldte tema og i øvrigt at redegøre for hvorfor prøven ser ud, som den gør 10 min votering, eleven modtager en samlet karakter for grundforløbs eksamen Vægtning De forskellige elementer vægtes således: Den praktiske del = 50% Den skriftlige del = 16,67% Den mundlige del spørgsmålene = 16,67% Portfolien = 16,67% Bedømmelse Efter endt eksaminering og votering vil eleven modtage én samlet karakter for sin grundforløbseksamen. Karakteren præsenteres for sin endelige grundforløbskarakter, denne skal altid begrundes over for eleven. S i d e 30 62

31 Den samlede karakter omregnes til 7-trinsskalaens hele karakterer, som indskrives i grundforløbsbeviset. Opnået karakter Karakter 02 2,9 02 3,0 5,4 4 5,5-8,4 7 8,5 10, ,0 12, Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Der henvises til beskrivelse af de enkelte uddannelsesforløb i afsnit 3, for en mere detaljeret beskrivelse af bedømmelsesplaner og evalueringsformer. 2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det lokale faglige udvalg for Bygningsmaleruddannelsen. Der afholdes fire årlige møder, hvor der blandt andet drøftes udvikling og kvalitetssikring af uddannelsen. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik, skal eleven opfylde følgende betingelser: S i d e 31 62

32 Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan Eleven skal have en synlig profil på Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet: Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? Hvor har eleven været i praktik? Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på S i d e 32 62

33 2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Der er fra 2018 krav om læreplads ved optagelse på GF2 som Bygningsmaler. Skolen har et antal kvotepladser som elever uden læreplads kan søge om. Eleven skal tilmelde dig på hvor eleven skal vedhæfte en ansøgning. Ansøgningen skal bl.a. indeholde elevens motivation for, at ville uddannes som bygningsmaler. Derudover skal eleven vedlægge kopi af eksamenspapirer, dokumentation for søgte lærepladser samt et foto. Udvælgelsen til kvotepladser, sker på baggrund af en samlet vurdering af, elevens ansøgning, en samtale og udført arbejde på en workshop. Eleven vil 4 uger før skolestart skriftlig få besked i sin e-boks. Eleven skal herefter bekræfte, at eleven ønsker at benytte den tildelte kvoteplads. Ved afslag kan eleven klage over skolens afgørelse. Hvis eleven har spørgsmål til ovenstående kan eleven kontakte studievejleder Lars Martinsson på: lam@eucsyd.dk - tlf Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, se følgende link. Lærere der underviser i førstehjælp på erhvervsuddannelserne har en instruktøruddannelse, der er godkendt af Dansk Førstehjælpsråd. Lærere der underviser i elementær brandbekæmpelse har en instruktøruddannelse der er godkendt af Dansk Brand- Og Sikringsteknisk Institut Overgangsordninger Skolen har beskrevet et uddannelsesspecifikt fag (hovedbekendtgørelsens 29), som sikre, at eleverne opnår de krav, der stilles for at kunne begynde på hovedforløbet. Det skal således undervises i de nye overgangskrav, disse inddelt i tre niveauer: Viden, færdigheder og kompetencer S i d e 33 62

34 3. Læringsaktiviteter GF2 Bygningsmaler GF2 Bygningsmaler Tema 1 (Grundlæggende kendskab) Faglige undervisningsmål: Se skema på side 15 Elevbeskrivelse: Tema 1 giver dig mulighed for at få svar på, hvad en bygningsmaler laver, på en kreativ og sjov måde. Du kommer til at arbejde med følgende emner: Intro opgave /Kreativ tegning Beskærings opgave Farvelære Materialelære samt overfladebehandling af træværk Stilladscertifikat Arbejdsmiljø projekt Lærerbeskrivelse: Modulet varer 9 uger og er det første modul, hvor eleverne bla. skal lære hinanden at kende og skal rystes sammen, via forskellige øvelser, som giver et godt og solidt fællesskab i klassen. Eleverne skal opleve at der er sammenhæng mellem grundfag og fagfagene, så husk at der skal aftales med grundfagsunderviserne, hvordan disse fag kan integreres i undervisningen. Det er vigtigt at eleverne forstår denne sammenhæng. Gennemgå modulets mål med eleverne, så det er tydeligt hvad de lære i modulet og i hele grundforløbet. Husk at aftale tid for læse screening med Læsevejleder. Eleverne skal introduceres til værkstedet og dets værktøj og instrueres til hvordan de arbejder sikkerhedsmæssigt forsvarligt samt ergonomisk korrekt. Introduktion til forløbets digitaliserede undervisningsforløb, Elevplan og skolens øvrige digitale platforme. Eleverne skal introduceres til hvordan de arbejder med et arbejdsportfolio, dette gøres evt i samarbejde med danskunderviser. Skolens ordensregler, sikkerhedsprocedurer, gennemgås i løbet af den første uge. Alle opgaver til modulet ligger i skolens digitale læringsplatform. (Ipraxis, drev, Ilearn) Vær opmærksom på at der kan være elever, der allerede er bekendte med værkstedsarbejde og som kender skolen evt. fra tidligere forløb på GF1 eller GF2 bring deres kompetencer i spil i introduktionen. Værkstedsrengøring introduceres for eleverne. Husk at introducere eleverne til selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side ) S i d e 34 62