2. semester. Studieplan for radiografstuderende. Billeddiagnostisk Afsnit Hjørring. Red. August 2017, Sarah Lund Johansen

Transkript

1 Billeddiagnostisk Afsnit Hjørring Red. August 2017, Sarah Lund Johansen

2 Indhold 1. Indhold Tema Læringsudbytter Viden Færdigheder Kompetencer Tilrettelæggelse af klinisk undervisning Individuel klinisk undervisningsplan Introduktion Forventnings- og forudsætningssamtale Planlægningssamtaler Midtvejsevaluering Refleksionsøvelser Patientforløbsbeskrivelser Tværprofessionelle studieaktiviteter Evaluering Læringsmetode Forventninger til den studerende Den studerendes ansvar... 8 Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 1

3 Grundlæggende radiografi I nedenstående studieplan for radiografstuderende henvises til: planen:, Radiografuddannelsen, UCN, 12. januar Strategi for Evaluering af Klinisk Undervisning: Strategi for evaluering Klinisk undervisning, Radiografuddannelsen, UCN, 6. november Plan for klinisk undervisning: Plan for klinisk undervisning Semesteruddannelse, Radiografuddannelsen, UCN, 20. april Indhold er sammensat af en klinisk del og en teoretisk del. Semestret strækker sig over 21 kalenderuger (uge 6-26 og uge 35-4), hvoraf der planlægges 20 ugers undervisning. På grund af helligdage svarer efterårssemesteret kalendermæssigt til 14 ugers klinik og 7 ugers teori, hvor forårssemestret svarer til 15 ugers klinik og 6 ugers teori. Den kliniske undervisning udgør 20 ECTS. Undervisningen finder sted i Billeddiagnostisk Afsnit. 3 ud af de 20 ECTS er med fokus på tværprofessionelle aktiviteter, som kan tilrettelægges internt i eget afsnit og/eller på eksterne afdelinger. 2. Tema Som det fremgår af planen, er det samlede tema for semestret følgende: Grundlæggende viden om færdigheder og kompetencer i radiografi med fokus på patientforløb ved alment forekommende røntgen- og CT undersøgelser. Semestrets tema omfatter, at den studerende opnår viden om følgende: o Radiografisk anatomi og fysiologi o Patologi og radiologi o Strålebiologi og strålebeskyttelse o Radiografisk billeddannelse o Omsorg Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 2

4 o Kommunikation o Patientsikkerhed o Evidensbaseret radiografi o Videnskabsteori og metode Temaet omfatter ligeledes grundlæggende færdigheder og kompetencer i nedenstående: o Radiografiske undersøgelses- og behandlingssituationer o Mødet med patienten i relation til planlægning, udførelse og evaluering af almindeligt forekommende undersøgelser og behandlinger i den radiologiske praksis o Evidensbaseret radiografi, videnskabsteori og metode anvendt i praksis 3. Læringsudbytter Nedenfor fremgår læringsudbytterne for jf. planen. 3.1 Viden o Viden om og kan forstå fagetiske udfordringer i kontakten og kommunikationen med og omsorgen for forskellige patientgruppers forløb i en højteknologisk afdeling, hvor der foretages billeddiagnostik o Viden om, kan forstå og kan reflektere over anvendelsen af sikkerhedsmæssige aspekter i omgangen med billeddannende udstyr, kontraststoffer og anden udvalgt medicin i forhold til patient-, pårørende- og personalesikkerhed o Viden om og kan reflektere over professionens anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi samt teknologiens betydning for omsorg ved billeddiagnostiske undersøgelser og behandlinger o Viden om og kan forstå borgerens og patientens mål og kan indgå i tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde herom o Viden om og kan reflektere over etiske problemstillinger o Viden om og kan reflektere over anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og kan forstå den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 3

5 o Viden om metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling og kan reflektere over deres anvendelse o Viden om og kan reflektere over egen professionsudøvelse samt egne professionsopgaver og ansvarsområder i forhold til billeddiagnostisk praksis o Viden om og kan reflektere over videnskabsteori, samt relatere denne viden til forskningsog udviklingsarbejde i professionspraksis 3.2 Færdigheder o Anvende og begrunde radiograffaglige standarder og mestre fremstilling af billedmateriale til grundlæggende røntgen- og CT-undersøgelser på baggrund af en vurdering af det enkelte menneskes situation og den nødvendige teknologi o Anvende, begrunde og vurdere radiograffaglige teknikker og metoder ved valg af modalitet i forbindelse med planlægning, gennemførelse og evaluering af grundlæggende røntgenog CT-undersøgelser, samt vurdere teknologiens muligheder og begrænsninger med henblik på optimal udnyttelse o Anvende og begrunde sikkerhedsmæssige aspekter i omgangen med billeddannende- og behandlende udstyr og kontraststoffer i forhold til patient-, pårørende- og personalesikkerhed o Anvende situationsbestemt og professionsrelevant kommunikation, vejledning og rådgivning i borger- og patientforløb i forhold til forberedelse, udførelse og efterbehandling i såvel professionspraksis som i tværprofessionel praksis 3.3 Kompetencer o Identificere egne læringsbehov og i tilknytning til professionsudøvelse kontinuerligt udvikle egen viden og færdigheder o Under vejledning træffe kvalificerede valg om anvendelse af ioniserende stråling begrundet i faglige, etiske og juridiske betragtninger o Under vejledning informere, rådgive og inddrage patienter, pårørende og samarbejdspartnere om forberedelse, udførelse og efterbehandling ved billeddiagnostisk og billedvejledt behandling Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 4

6 o Under vejledning påtage sig ansvar for omsorg, pleje, information, rådgivning og inddragelse med udgangspunkt i det enkelte menneskes behov i forbindelse med udøvelse af professionen o Under vejledning indgå i kommunikation i forskellige kontekster, herunder indgå i en ligeværdig, dialogbaseret og værdiskabende relation med borgere, patienter, pårørende og tværprofessionelle samarbejdsparter o Under vejledning påtage sig ansvar for professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst o Udvise ansvarlighed og holde sig fagligt ajour ud fra en forståelse for og identifikation af egne læreprocesser og udviklingsbehov 4. Tilrettelæggelse af klinisk undervisning For at imødegå semestrets indhold, tema og læringsudbytte planlægges der på Billeddiagnostisk Afsnit Hjørring med, at studerende på har 3 uger i CT og de resterende uger i konventionel røntgen. Under opholdet gives den studerende optimale muligheder for at opnå grundlæggende færdigheder i klinisk billeddiagnostiske undersøgelsessituationer. Der er desuden mulighed for at have den fulde kommunikation med og omsorg/pleje for patienterne til de mest almindeligt forekommende undersøgelser i afdelingen. Endvidere deltager den studerende i det daglige planlægningsarbejde omkring udførelsen af den enkelte stues program og de akutte ukomplicerede undersøgelser, der er på akutlisten den pågældende dag. 5. Individuel klinisk undervisningsplan Inden opstart i klinikken uploades en for den studerende individuel klinisk undervisningsplan på praktikportalen. Undervisningsplanen rummer tilrettelæggelse af følgende aktiviteter i forbindelse med den kliniske undervisning: 5.1 Introduktion I løbet af semesterets første uge introduceres den studerende til afsnittet. Indholdet af Klinikmappen samt lokale procedurer for forflytning, hygiejne/håndhygiejne, akutberedskab og hjertelungeredning, medicinhåndtering, datasikkerhed, m.v. gennemgås med den studerende. Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 5

7 5.2 Forventnings- og forudsætningssamtale Inden for semestrets første 2 uger afholdes samtale mellem studerende og klinisk vejleder, hvor gensidige forventninger til undervisningsforløbet drøftes, og den studerendes individuelle undervisningsplan tilrettes. Den studerende afleverer før klinkstart et udfyldt forventnings- og forudsætningssamtaleskema i praktikportalen, hvilket danner grundlag for samtalen. 5.3 Planlægningssamtaler Ca. hver 14. dag afholdes planlægningssamtaler mellem den studerende og klinisk vejleder. Her drøftes den studerendes trivsel i klinikken og der planlægges læringsaktiviteter for de følgende uger. Afsæt for samtalen er et af den studerende udfyldt selvevalueringsskema. 5.4 Midtvejsevaluering Når den studerende er halvvejs i det kliniske undervisningsforløb, udfylder den studerende et midtvejsevalueringsskema i praktikportalen, hvilket danner grundlag for en midtvejsevalueringssamtale mellem den studerende og klinisk vejleder. Klinisk vejleder, udarbejder en skriftlig evaluering til den studerende, som vurderer vedkommendes standpunkt. 5.5 Refleksionsøvelser Et refleksionsseminar udføres for den studerende sammen med dennes medstuderende fra de øvrige Billeddiagnostiske Afsnit under deltagelse af kliniske vejledere og undervisere fra UCN. (se planen) Den studerende skal desuden sammen med klinisk vejleder udføre undersøgelser i CT og i konventionel røntgen med efterfølgende mulighed for uformel teoretisk refleksion. 5.6 Patientforløbsbeskrivelser Den studerende skal i forbindelse med udarbejde to patientforløbsbeskrivelser, hvoraf den ene skal danne grundlag for refleksion ved deltagelse i planlagt seminar på UCN. Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 6

8 Begge patientforløbsbeskrivelser anvendes desuden som udgangspunkt for individuel udarbejdelse af eksamensopgaven på. (se planen) 5.7 Tværprofessionelle studieaktiviteter I forbindelse med den kliniske undervisning vil der bl.a. være mulighed for: o At overvære radiologens arbejde med beskrivelse af røntgenbilleder o At deltage i konferencer o At følge sekretærens daglige arbejde o At komme på studiebesøg (mulige afsnit/afdelinger kan variere) 5.8 Evaluering Den studerende evaluerer klinikstedet og det kliniske undervisningsforløb sammen med sine medstuderende og den klinisk uddannelsesansvarlige i overensstemmelse med Strategi for Evaluering af Klinisk Undervisning. 6. Læringsmetode o Tæt dagligt samarbejde med afsnittets fotograferende personale o Fler- og tværfagligt samarbejde med portører, lægesekretærer, radiologer, klinikkere, modtagelsen, skadestuen, sengeafsnit m.v. o Samarbejde og faglig sparring med medstuderende o Deltagelse i seminar på UCN o Refleksion som læringsredskab formelle som uformelle o Løbende vejledning o Deltagelse i aften- og weekendvagt o Afholdelse af ugentlig studiedag 7. Forventninger til den studerende I forbindelse med den kliniske undervisning forventes det, at den studerende: Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 7

9 o Tager kontakt til kliniske vejleder eller klinisk uddannelsesansvarlig, hvis der er problemer eller specielle ønsker, der skal tilgodeses o Ved, at klinisk vejleder stadig er tilgængelig, selv om I ikke går på samme stue, men måske skal frigøres fra en arbejdsopgave før en samtale kan gennemføres o Respekterer og efterlever afdelingens værdinormer o Viser interesse for og tager ansvar for egen uddannelse o Er opmærksom på at vise gensidig respekt og forståelse for forskelligheder o Respekterer og anerkender, at alle skal bidrage med hver sit o Efterlever tavshedspligten o Kender sit kompetenceområde o Er forberedt til planlagte opgaver o Bruger fritiden til at dække faglige huller o Også søger hjælp hos afdelingens øvrige personale o Overholder aftaler, og at der er åbenhed ved problemer med overholdelse af disse 7.1 Den studerendes ansvar Jf. Plan for klinisk undervisning har den studerende i forbindelse med den kliniske undervisning ansvar for: o At have forberedt sig til det kommende kliniske undervisningsforløb i relation til: - Sine faglige og personlige forudsætninger og forventninger - Mål for læring i det kliniske undervisningsforløb - Det kliniske undervisningssteds klinikbeskrivelse o At vise vilje til og ansvarlighed for fortsat faglig og personlig udvikling ved: - At deltage i forudsætningssamtalen, evalueringer, individuel vejledning og gruppevejledning - At arbejde reflekterende med praktiske opgaver - At forberede sig til og deltage i de refleksionsøvelser, der er indeholdt i det kliniske undervisningsforløb Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 8

10 - At gøre brug af klinisk undervisningsansvarlig, kliniske vejledere, det kliniske undervisningssteds øvrige personale, underviseren og medstuderende som ressourcepersoner i forhold til egen læring o At arbejde inden for sit ansvars- og kompetenceområde samt i overensstemmelse med de principper, der gælder på det enkelte kliniske undervisningssted. Red. August 2017, Sarah Lund Johansen 9