[KLØVERHUSENE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER] Historien

Transkript

1 2012 [KLØVERHUSENE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER] Historien

2 Indholdsfortegnelse Pædagogiske Læreplaner Indholdsfortegnelse 2 Værdier 3 Menneskesyn 3 Dannelse og læring 3 Læringsmiljø 3 Læringshistorier 4 Overnatning og koloni 4 Arrangementer 5 Aktiviteter 5 Dokumentation 5 Evaluering 6 Indsatser maj 2011/april Sanse integration 7 Krop og bevægelse 8 Sprog 9 Sociale kompetencer 10 Litteraturhenvisning 11 Kløverhusene Side 2

3 Værdier Gensidig respekt, ansvar, engagement, nærvær og trivsel er en forudsætning for at skabe læring og udvikling for det enkelte barn, forældre og personale. Menneskesyn Barnets udvikling er et dialektisk spil mellem arv og miljø. Barnets aktive handlen forbinder de indre og ydre faktorer. Drivkraften i barnets udvikling er modsigelsen mellem det barnet kan og det barnet vil. Dannelse og læring Der er dannelse og læring med i alle 6 temaer. Hvert af bladene er et tema (krop, sprog, natur og kulturelt). Første kreds er de sociale kompetencer, da er ikke foregår megen dannelse og læring uden at man er i samvær eller samspil med andre (børn, voksne). Den inderste kreds er det personlige, hvor barnet får dannet sin identitet ved at handle (barnet skal være aktiv i sin læring) og bruge det i forvejen lærte. Børnene skal motiveres, udfordres og tilegne sig forskellige færdigheder, Krop og bevægelse Social kompetence Kreative og kulturelle udtryksformer Personlig udvikling reflektere og udtrykke deres holdninger. De skal lære om og følge demokratiske spilleregler og være motiveret og nysgerrige efter mere viden. Læringsmiljø Læringsmiljøerne er opbygget i forhold til temaerne i de pædagogiske læreplaner, for at give børnene alsidige muligheder for at udvikle færdigheder og kompetencer gennem fordybelse og vokseninitierede aktiviteter. sprog Logik og natur Kløverhusene Side 3

4 Læringsmiljøerne er både de etablerede fysiske rammer samt de spontant opståede aktiviteter som dannes i meningsgivende sociale relationer. I den meningsfulde fælles aktivitet sker reguleringen naturligt undervejs og børnene udvikler sig socialt gennem samarbejde om aktiviteten. Læringshistorier Læringshistorier er med til at udvikle barnets handlekraft, selvværd og identitet. Historien er med til at hjælpe barnet og dets omgivelser, til at se barnet som et særligt samt kompetent menneske med unikke egenskaber og færdigheder. Læringshistorier skal inspirere til videreudvikling og personlig dannelse. Barnet erhverver en viden om egne kompetencer som det kan bruge senere hen. Barnet gennemgår en proces, hvor selve processen er målet i sig selv. Overnatning og koloni Vi har valgt at prioritere overnatning og koloni, som pædagogiske tiltag højt, da det er et godt fundament for vores pædagogiske arbejde. Vi oplever gennem overnatning og koloni børnene fra nye sider, både i form af prøvelser af grænser fra det trygge og velkendte miljø til det ukendte miljø med trygge rammer, men også hvor deres selvværd styrkes via individuelle og fælles succes oplevelser. Derudover styrkes børnenes indbyrdes relationer barn/barn og barn/voksen, den fælles opmærksomhed, fællesskabet. Overnatningen er i institutionen og sker mens børnene er spirer. Kolonien er væk fra institutionen og med 2 overnatninger. Det er når børnene er kløver. som den del af barnets selvstændighed som forventes ved overgangen til skolen. Kløverhusene Side 4

5 Arrangementer Forældrekaffe, sommerfest, bedsteforældredag og arbejdslørdag disse arrangementer med familien prioriterer vi meget da. Familien får skabt sociale relationer med deres børn i institutionen Forældrene lærer hinanden at kende Arrangementerne er en fælles oplevelse, som voksen/barn kan snakke op Der er en rød tråd i barnets liv der kan skabes netværk voksen/voksen barn/barn voksen/barn Børnene er en del af aktiviteterne som er til arrangementerne Børnene og deres familie føler et medansvar for institutionen Aktiviteter Vi laver forskellige aktiviteter i forbindelse med institutionens fødselsdag, fastelavn, påske, påskefrokost, Gendarmtur, jul, julefrokost, Sønderborg slot. Aktiviteterne er med til at: Videregive vores kulturelle værdier Styrke det sociale fællesskab Give børnene medindflydelse og socialt medansvar Give børnene dannelse Lære børnene at forberede og arrangere Dokumentation I Kløverhusene bliver det pædagogiske arbejde udmøntet i fælles projekter og gruppe projekter. Disse projekter planlægges ved hjælp af smttemodel, som har begreberne sammenhæng, mål, tegn, tiltag og evaluering. Det pædagogiske arbejde bliver dokumenteret ved: Ophængning af fotos Fotocollager Kløverhusene Side 5

6 Udstillinger Plancher Børneinterview Barnets bog Udviklingsbeskrivelser Forældresamtaler Dagbog Pædagogiske Læreplaner Evaluering Det pædagogiske arbejde bliver evalueret ud fra smttemodellen. I evalueringen bliver der lagt vægt på børnenes trivsel, læring og udvikling og de voksnes læring. Der bliver evalueret ud fra en skabelon med fastlagte spørgsmål. Indsatsområder maj 2012/april 2013 Vi arbejder i 4 aldersopdelte grupper, som hver har et overordnet emne, i disse emner inddrages alle 6 temaer fra pædagogiske læreplaner. De 0 3 årige har emnet sanseintegration De 3 4 årige har emnet mig og min krop De 4 5 årige har emnet sprog De 5 6 årige har emnet sociale kompetencer Kløverhusene Side 6

7 Sanseintegration Sammenhæng Børn i alderen 0-2,9 år retter gradvist fokus på deres omverden. De griber for at begribe og derfor er det vigtigt, at de får mulighed for at bruge deres sanser for at skabe nye erfaringer i forskellige situationer og aktiviteter. Pædagogen skal være opmærksom på, at jo flere sanser der kommer i spil i de enkelte aktiviteter, jo større chance er der for, at barnet skaber sig brugbare erfaringer, der lagres bedre i barnets bevidsthed. Det er medvirkende til at styrke barnets nysgerrighed og motivation for at tilegne sig endnu flere. Mål Børnene skal have mulighed for at tilegne sig et bredt ordleksikon. Børnene skal have mulighed for at bruge alle sine sanser i hverdagen. Børnene skal opleve at de tilhører et fællesskab barn/barn - børn/voksen imellem. Børnene får kendskab til naturen og ude livet. Børnene kan omsætte fantasi og kreativitet til aktiviteter sammen med andre for at indgå i fællesskabet. Børnene får en forståelse for dansk kultur Tegn Børnene genkender lyde og objekter fra naturen, musik og bevægelse. Børnene nyder at bruge og sanse med deres krop. Børnene efterligner handlinger i forskellige musiske lege. Børnene har lyst til at være ude og at de er nysgerrige. Børnene opsøger, afprøver og viser interesse for formbare materialer. Genkendelse ved gentagne aktiviteter. Tiltag Årstidsprægede aktiviteter. Motorik. Musik og bevægelse. Oplevelse på legepladsen udforske dyr og planter. Arbejde med formbare materialer. Ture ud af huset. Evaluering Evalueres i maj/juni Dokumentation Billeder. Barnets bog. Gruppens bog. Logbog. Kløverhusene Side 7

8 Mig og min krop Sammenhæng 3 årige der dels har været i institution i en periode, og børn som kommer fra dagplejen / vuggestue. Børn som er nysgerrige på dem selv og deres omverden og i en god udvikling sproglig og motorisk. Børnene skal skabe erfaringer med at være en del af en større gruppe, hvor børnene har forskellige baggrunde og behov. Og finde ud af hvem jeg er og hvad jeg kan. Mål Børnene skal lære at være opmærksomme i aktiviteter. Børnene flytter personlige grænser Børnene skal have en begyndende forståelse for at de er forskellige og kan noget forskelligt. Børn skal kende forskellige lege, sange og sanglege. Børnene skal have glæde ved at bruge kroppen Børnene skal bruge deres sanser Tegn Børnene overvinder personlige grænse smage, røre og gøre Børnene kender de forskellige sanser og hvad man oplever med sanserne. Børnene danner kammeratskaber og leger med hinanden Glade, aktive og nysgerrige børn. Børnene viser engagement i de forskellige aktiviteter. Tiltag Naturen og mine sanser Mig selv Mig og min familie Ture ud af huset Rundkreds med lege, sange, sanglege, bevægelser og dialog. Tegne månedsmand hver anden måned (dem selv) Motorik Evaluering Iagttagelser af børnene Interview af børnene Dokumentation Foto Gruppens bog Barnets bog Udstillinger af børnenes værker Logbog ved emner Kløverhusene Side 8

9 Sprog Sammenhæng Det er vigtigt at styrke børns sproglige kompetencer, da sprog spiller en væsentlig rolle i forhold til at udtrykke deres følelser, til at kommunikere med andre og deres videre skole forløb. Det er vigtigt at styrke både de talesproglige færdigheder, samt tidlige læse og skrivefærdigheder. Et stort ordleksikon hjælper barnet til en mere nuanceret forståelse af sproget og til selv at udtrykke sig mere præcist. Mål Udvikling af sprog gennem leg, sange, rim/remser og sanglege Større sprogforståelse og ordforråd/ordleksikon Kendskab til overbegreber/begreber og forholdsord Kendskab til mimik/kropssprog Kendskab til de sproglige rytmer Glæden ved at fortælle eller få fortalt en historie Kan lytte Børnene bruger flere begreber Børnene leger og eksperimenterer med sproget Børnene bruger sproget til at skabe relationer Tiltag Dialogisk læsning Årstider Samtaler i hverdagen Sproget har vokseværk Gåtur Teater Rim og remser Fortælle runder (ud fra 3-4 sammenhængende billeder) Fortælle historier/eventyr med bordteater. Evaluering Sprog evalueres i maj/juni 2013 Tiltagene evalueres som de afsluttes Iagttagelser og samtaler med børnene om tiltagene Tegn Børnene får udvidet deres ordleksikon Børnene kan koncentrere sig i længere tid Børnene vil gerne fortælle historier Børnene lytter til andre Dokumentation Foto Spirebog og Barnets bog Teaterforestilling Planche på gul stue Kløverhusene Side 9

10 Sociale Kompetencer Sammenhæng Børns evne til at fungere i et fællesskab med rettigheder og forpligtelser afhænger af deres sociale kompetencer. Børnene har brug for at føle sig trygge og glade og have et godt selvværd. Kun herigennem kan de udvise ansvarlighed, respekt, omsorg og empati for andre og skabe positive sociale relationer. Børnene har derfor brug for viden om og erfaring med, hvordan man handler i forskellige situationer, hvor de kan se og forstå andres behov. Da det er sidste år i børnehaven, er fokus samtidig også rettet mod skolestart. Mål Børnene skal have kendskab til demokratiske værdier Føle sig trygge og have tillid til voksne og andre børn Føle at de er en del af et fællesskab Skelne mellem egne og andres behov og handle derefter Respektere andre og deres ejendele ved at udvise ansvarlighed og bliver opmærksomme på deres egen indflydelse på deres omgivelser Børnene kan tilsidesætte egne behov og f.eks. vente på at det bliver deres tur Forstyrrer ikke andres leg Børnene hjælper med dagligdags gøremål og tager medansvar for de fysiske rammer Har styr på egne ejendele i garderoben og hjælper hinanden med at holde orden Tiltag Koloni Fælleslege og andre aktiviteter Ture ud af huset Trafik Teater/sang til sommerfest Forskellige forsøg/eksperimenter med og i naturen Danfoss Univers Evaluering Der laves smtte modeller på koloni, teater/sang, trafik og eksperimenter som efterfølgende evalueres på stuemøder og fremlægges til p-møder. Tegn Børnene hjælper hinanden og drager omsorg om hinanden Dokumentation Barnets bog, plancher og logbog Kløverhusene Side 10

11 Litteratur Broström Stig 2004 Pædagogiske læreplaner Systime Academic Madsen Bent 1999 Socialpædagogik og samfundsforvandling Socialpædagogisk bibliotek Pædagogisk læreplaner i dagtilbud undervisningsmateriale Doverborg Elisabet og Samuelsson Ingrid Pramling 2003 At forstå børns tanker Hans Reitzels forlag Dagtilbudsloven Bekendtgørelse om temaer og mål i pædagogiske læreplaner Bidrag fra ekspertgruppen. Hvad kan børn i forskellige aldre. Bente Sidenius Sprogarbejde med børn forlaget børn og unge Mirre Hofsten Børn og leg Gyldendals pædagogiske bibliotek Åse Grunda Skard Hvad kan vi vente af børn på forskellige alderstrin Britta Holle Leg/idræt parat? Munksgaard Inger Brochmann Børnetegningernes hemmeligheder Hernov Ulla-Britta Bruun Førskolealderens psykologi Gyldendals pædagogiske bibliotek Ylva Ellneby Se hvad jeg kan Lone Askov Nielsen Oversigt over motorisk, sproglig og kognitiv udvikling Jens Nielsen Artikel juni 2008 Søren Egert Samarbejde afgør, om inklusionen lykkes Vera Tidsskrift for pædagoger Artikel juni 2008 Kirsten Elisa Petersen Når to formål skal gå hånd i hånd Vera Tidsskrift for pædagoger Bente Jensen 2007 Social arv, pædagogik og læring kap 2. Gyldendals Bogklubber Carsten Schou og Carsten Pedersen 2007 Samfundet i pædagogisk arbejde kap 6. Individ og fællesskab om inklusion og eksklusion Gyldendals Bogklubber Ingrid Pramling Samuelsson og Sonja Sheridan Grobund for læring kap. 1 5 Bjarne Wahlgren, Steen Høyrup, Kim Pedersen, Pernille Rattleff Refleksion og læring kap. 12 Maria Philipsen Læringshistorier og pædagogisk praksis Kløverhusene Side 11