Den lokale undervisningsplan for Pædagogisk Assistentuddannelse

Transkript

1

2 for Pædogisk Assistentuddannelsen iborg og VIA Erhvervsuddannelse Den lokale undervisningsplan for Pædagogisk Assistentuddannelse (GVU - Grundlæggende voksenuddannelse) Viborg og Thisted Redigeret februar 2013

3 Indholdsfortegnelse Introduktion... 4 Formål med uddannelsen... 4 Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse... 4 Undervisningsmetoder... 5 Underviserne... 5 Uddannelsesforløb:... 6 Læringsværksted... 6 Projekt - Det legende menneske... 7 Projekt - Feltarbejde Skoleperiode Projekt Det gode liv Valgfri specialefag Projekt - Fantasi og Rammer Skoleperiode Afslutning af grundfag Projekt - Sprog, kommunikation og Relationer Fagene på uddannelsen til pædagogisk assistent De enkelte fag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse Dansk Samfundsfag Engelsk Bevægelse og idræt Kultur og aktivitetsfag Pædagogik Sprog, kommunikation og psykologi Sundhedsfag Personlige kompetencer Faglige kompetencer Elevens uddannelsesbog og uddannelsesplan Prøver og bedømmelser Støtte og vejledningsberedskab Specialvejledning Fravær og orlov Merit Love og bekendtgørelser Ikrafttrædelse og godkendelse BILAG 1: Generelle prøvebestemmelser for Den Pædagogiske Assistent Uddannelse i Thisted BILAG 2: Om samarbejde og arbejdsmiljø på Den Pædagogiske assistentuddannelse i Thisted

4 Introduktion VIA University College, Pædagogiske Assistentuddannelse Viborg og Thisted udbyder Pædagogisk assistentuddannelse GVU. Den Pædagogiske Assistent er en praktisk orienteret uddannelse, som VIA Erhvervsuddannelser udbyder. Vi uddanner til en række funktioner på det pædagogiske arbejdsmarked og netop relationen mellem elever og studerende på forskellige uddannelser samt undervisernes erfaringer fra pædagoguddannelsen, AMU kurser og efter- videreuddannelsesområdet gør, at vi kan tilbyde et varieret uddannelsestilbud til eleverne på Pædagogisk Assistentuddannelse. I denne undervisningsplan kan du læse om, hvordan uddannelsen er tilrettelagt. Uddannelsen baserer sig på et solidt erfaringsgrundlag og udgør en væsentlig del af de pædagogiske uddannelser i Midt-Vest Den Pædagogiske Assistentuddannelse er en af uddannelserne i indgangen SOP i EUD regi med ny bekendtgørelse (Bek. nr. 816 af 20. juli 2012) og uddannelsesordning (af 15.marts 2010). Formål med uddannelsen Ifølge Bekendtgørelse nr. 816 af 20. juli 2012 er formålet med uddannelsen/(den Pædagogiske Assistentuddannelse), at den Pædagogiske Assistent selvstændigt kan varetage praktiske, kreative og fysiske aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for unge og voksne og i borgerens eget hjem. Ligeledes kan den Pædagogiske Assistent bistå pædagogen i arbejdet med fx lære- og handleplaner, sproglig udvikling og stimulering og andre specialpædagogiske opgaver. Uddannelsen hører under Lov om Erhvervsuddannelser og er således harmoniseret i et fælles styrings- og beskrivelseskoncept sammen med en hel række af de øvrige ca. 120 erhvervsuddannelser. Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Den Pædagogiske Assistentuddannelse gennemføres som en grundlæggende voksenuddannelse (GVU) med en varighed på 54 uger. Uddannelsen består af 54 ugers skoleforløb. Der er udarbejdet mål for alle fag i uddannelsen. Herudover skal man som elev formulere egne personlige og faglige læringsmål. Uddannelsen er på fuld tid og undervisningen på skolen ligger som hovedregel mellem kl og

5 Der er mulighed for forskellige former for studiestøtte og hjælp i skoleperioderne. Studievejledning af erfarne studievejledere Mentorordning Mulighed for ekstra hjælp til dansk og skrivning af diverse opgaver. Psykologisk rådgivning Undervisningsmetoder Pædagogisk arbejde er professionsfagligt relationsarbejde og derfor er det vigtigt, at den uddannede Pædagogiske Assistent besidder en bred erhvervsfaglig kompetence. Det er begrundelsen for, at der skal udvikles såvel personlige som grundlæggende faglige kompetencer og ikke mindst, at eleven gives mulighed for at arbejde bevidst med forholdet mellem disse kompetencer i såvel skoleperioderne som praktikperioderne. De personlige kompetencer bidrager til udviklingen af elevens erhvervsfaglige kompetencer. For at give eleverne mulighed for at udvikle ovennævnte personlige kompetencer arbejdes der med en uddannelsestænkning, der gør brug af flere pædagogiske metoder. Der vil være lærerstyret undervisning, gruppe- og individuelle læreprocesser og individuelle opgaver. Der lægges i høj grad vægt på gruppearbejdet for at styrke de sociale kompetencer, herunder samarbejdsevner og ansvarsfølelse. En stor del af undervisningen er tilrettelagt i sammenhængende forløb eller temaer, som ofte afsluttes med fremlæggelse. Undervisningen tilrettelægges i stor udstrækning med udgangspunkt i problemstillinger og situationer fra praksis og informationsteknologi er integreret i den daglige undervisning. Underviserne Underviserne på PAU har solidt fagligt grundlag og kendskab til praksis. Alle lærere underviser på flere niveauer i VIA University College. 5

6 Uddannelsesforløb: Læringsværksted Dansk, Sprog, kommunikation og psykologi (SKP) Kultur- og aktivitetsfag (KA-fag) Projekt 1 Det legende menneske Pædagogik KA-fag Bevægelse og Idræt Sundhedsfag Dansk Feltarbejde SKP Pædagogik Samfundsfag Sundhedsfag (førstehjælp) Læringsværksted Formål Målet for dette projekt er at introducere eleven til Den Pædagogiske Assistentuddannelse og udvalgte fagområder indenfor uddannelsen. Der arbejdes målrettet med, at eleven erhverver sig læringsmæssige redskaber og med aktiviteter, der sætter fokus på udviklingen af elevernes personlige kompetencer, egen rolle i læreprocessen og evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. Fagindhold Dansk Introduktion til skriveprocesser Læsestrategi Fortællestruktur (berettermodel, aktantmodel) Læsning og forståelse af tekster af erhvervsfaglig og almen karakter Introduktion til studienet og biblioteksfunktionen Sprog, kommunikation og psykologi (SKP) samarbejdsrelationer og gruppeprocesser personlig kommunikation Introduktion til læringsstile Kultur - og aktivitetsfag (KA-fag) Introduktion til æstetiske læreprocesser og udtryksformer Introduktion til arbejdet med PowerPoint som fremlæggelsesform 6

7 Arbejdsformer Der veksles mellem teoretiske, faglige oplæg og praktisk arbejde i værksteder. Afslutning af projektet Projektet afsluttes med en fælles aktivitet holdet har planlagt. En fest, en tur etc. Yderligere afsluttes med en evaluerende samtale mellem underviser og elever om læringsværkstedets forløb, elevernes udbytte med videre. Udarbejdelse af holdkontrakt. Projekt - Det legende menneske Formål at eleven skal opdage/genopdage legens magi og sammenhængen mellem leg, håndværk og skabende aktiviteter. at eleven får praktisk erfaring med den håndværksmæssige del af forskellige værkstedsaktiviteter og de teknikker og materialer, der knytter sig hertil. at eleven opnår indsigt i hvordan børns/brugerens udvikling kan understøttes gennem værkstedsaktiviteter at eleven får en forståelse for hvordan mennesket udtrykker sig gennem konkrete værkstedsaktiviteter samt udvikler en række kommunikative, psykiske, fysiske og æstetiske kompetencer at eleven får kendskab til legens og bevægelsens betydning for menneskets udvikling af handlekompetence at eleven erhverver sig viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag Fagindhold Pædagogik Introduktion til pædagogik som et fag Samfundsudvikling Nutidens institutioner Læreplaner Leg og barnets udvikling Legeformer. Børns legekultur. Leg og læring Pædagogikkens historie Børnemiljø vurderinger 7

8 Lovstof (tavshedspligt, underretningspligt) Kultur - og aktivitetsfag Praktiske erfaringer med forskellige rammer for leg af kropslig og sanselig karakter: Pædagogiske aktiviteter i uderummet Håndværk, teknikker og materialekendskab udfra specifikke natur- og værkstedsaktiviteter Musikaktiviteter Fortælling Leg og drama/teater Sprog, kommunikation og psykologi Udviklingspsykologiske teorier Forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse Samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse Bevægelse og idræt Praktiske erfaringer med at lege forskellige typer af lege. Konkurrence-, chance-, lade som om, imitation, fantasi-, svimmelhed og kaos lege Legeformen set i en idrætssammenhæng Legeiscenesættelser i forhold til forskellige målgrupper Sundhedsfag Brandbekæmpelse Førstehjælp Dansk Skriftligheden på PAU Tekstniveauer Børnelitteratur/kultur/medie Elementær grammatik Ex. fotostory, filmanalyse 8

9 Arbejdsformer Der veksles mellem teoretiske, faglige og praktiske oplæg og arbejde i værksteder og uderum. Der arbejdes fortrinsvis i grupper og der arbejdes med logbog. Afslutning af projektet Afslutningen af projektet Det legende menneske falder i to dele, og består af en praktisk fremlæggelse af produkter/aktiviteter og en rapport/fremlæggelse for holdet. Projekt - Feltarbejde Formål at introducere eleven til observation som metodisk redskab i pædagogisk praksis at eleven erhverver viden om og får skærpet sine evner til at observere og iagttage og dokumentere at eleven mundtligt og skriftligt kan begrunde og dokumentere observationer/iagttagelser med anvendelse af relevant viden, som er erhvervet gennem undervisning og eventuelle erfaringer fra praksis. at eleven erhverver viden om den lovgivning der rammesætter pædagogiske tilbud og det pædagogiske personales formelle pligter Eleven skal selv afprøve observationsmetoden i praksis og herudfra mundtligt og skriftligt formidle sin observation, sin analyse af observationen og evaluere ved hjælp af relevant faglig viden tilegnet gennem undervisning. Fagindhold: Pædagogik: Observation og iagttagelse som pædagogisk redskab Observation og iagttagelse af børn med særlig behov. Samfundsfag Kommunernes ansvarsområder og opbygning Tavshedspligt og underretningspligt Magtanvendelse 9

10 Arbejdsformer Der veksles mellem oplæg af såvel teoretisk som praktisk karakter, gruppediskussioner, gruppearbejde og workshop. I grupper på maks. 4 elever planlægger, tilrettelægger og udfører gruppen en observation/et feltarbejde i en selvvalgt institution. Produktkrav Forud for afviklingen af feltarbejdet i institutionen, fremlægger gruppen på baggrund af kortfattet skriftligt materiale sit fokus i den observation/ feltarbejde, de efterfølgende skal ud at foretage. Gruppen får faglig sparring fra holdet og underviser. Som afslutning på og evaluering af de gennemførte observationsforløb fremlægger gruppen feltarbejdets resultater med dokumentation. Fremlæggelsen skal indeholde dokumentation i form af power-point, OH, fotos, plancher, videoklip o.a. 2. Skoleperiode Projekt 2: Det gode liv Sundhedsfag Bevægelse og Idræt Pædagogik Dansk Valgfri Specialefag 1. Børn og natur 2. Æstetiske Udtryksformer Projekt 3: Fantasi og rammer KA-fag Pædagogik Dansk. Samfundsfag Valgfri Specialefag 1. Specialpædagogik 2. Socialpædagogik Projekt Det gode liv Formål at eleven udvikler forståelse for sundhedsfremme i pædagogisk arbejde at eleven tilegner sig viden om sammenhængen mellem sundhed, krop og bevægelse og brugerens generelle trivsel og livskvalitet at eleven tilegner sig kompetence til at planlægge, gennemføre og evaluere bevægelsesaktiviteter der motiver og inkluderer den enkelte bruger Fagindhold Pædagogik Livskvalitet Mestring som mulighed i samspil med børn, unge og deres forældre Howard Gardners mange intelligenser 10

11 Den motiverende samtale Bevægelse og idræt Praktiske erfaringer med at kunne planlægge, gennemføre og evaluere bevægelsesaktiviteter. Personlige erfaringer med at anvende en pædagogisk tilgang til leg, bevægelse og idræt Forskellige målgrupper og motivation i forbindelse med fysisk aktivitet Kvaliteter i bevægelsesaktiviteter Erfaringer med egen bevægelsesglæde Sundhedsfag Motivation og formidling i forhold til at tilrettelægge sundhedsskabende- og fremmende aktiviteter for forskellige brugergrupper. Elevens egen sundhed som forudsætning for at arbejde sundheds igangsættende og - formidlende. Forskellige typer af aktiviteter, der udfordrer krop og sanser. Trivsel Sundhedsfremme Kompleksitet i et sundhedsfremmende arbejde. Sygdomsforebyggelse Handlekompetence. Dansk Litterær periode, genre eller forfatterskab Tekstanalyse Der læses et hovedværk frem til næste projekt: Fantasi og Rammer Arbejdsformer: Der veksles mellem oplæg af såvel teoretisk som praktisk karakter, små individuelle opgaver, gruppediskussioner og gruppearbejde. Eleverne arbejder sammen om et projekt omkring sundheds- og bevægelsesfremme med fokus på sundhed, bevægelse og idræt. 11

12 Afslutning af projektet Projektet falder i to dele. Det består af en sundhedsindsats og en projektrapport/fremlæggelse for holdet. Sundhedsindsats Målet med sundhedsindsatsen er, at eleverne målsætter et sundhedsfremmende projekt for egen gruppe, som de arbejder med i løbet af projektperioden. Projektrapport Projektet munder ud i en 5-6 siders skriftlig projektrapport. Valgfri specialefag Der kan i 2. skoleforløb vælges mellem 4 valgfrie specialefag: Børn og natur Æstetiske udtryksformer Socialpædagogik Specialpædagogik (Indholdsbeskrivelsen af de valgfri specialefag se side 26-27). Projekt - Fantasi og Rammer Formål Formålet med forløbet er at eleven møder eksempler på og selv afprøver mødet mellem teori og praksis. Der arbejdes med den hele proces i forhold til at planlægge, udføre og evaluere en given aktivitet med en bestemt målgruppe i en given institution. Den didaktiske dimension vægtes således. Fagindhold Pædagogik Paradigmeskift Det ny børnesyn Kognitivt syn på barnets udvikling Dokumentation i det pædagogiske arbejde Didaktik Kommunikation Forældre og personale samarbejde 12

13 Anerkendende pædagogik Kultur - og aktivitetsfag Arbejde med at skabe og etablere inspirerende legerum/legemiljøer, der giver basis for læring og udvikling: Sanseintegration Dansk Samfundsfag Fantasi og kreativitet Æstetiske læreprocesser Æstetiske udtryksformer ud fra fælles rammesætning Planlægning og afprøvning af didaktiske forløb med selvvalgt målgruppe Litterær periode, genre eller forfatterskab Tekstanalyse Den samfundsmæssige ramme for pædagogisk arbejde Den demokratiske ramme for pædagogisk arbejde Den institutionelle ramme for pædagogisk arbejde Rammer for beslutningsprocesser Arbejdsformer Der veksles mellem teoretiske, faglige og praktiske oplæg og arbejde i værksteder, klasserum og uderum. Under hele forløbet skal eleverne fører logbog, som danner grundlag for det afsluttende projekt for forløbet. Der lægges vægt på, at eleverne har indflydelse på arbejdsformerne og undervejs kan komme med forslag til disse. I projektarbejdet arbejdes selvstændigt i grupper med vejledning. Vejledningen er obligatorisk og eleverne har ansvar for at udarbejde dagsorden for de enkelte vejledningstimer. Afslutning af projektet Projektarbejdet afsluttes med et miniprojekt i en institution, hvor eleverne arbejder med en bestemt målgruppe. Samfundsfag, pædagogik og minimum et KA fag skal indgå i projektet. Ved afslutningen af projektet afleveres en projektrapport og der er krav om dokumentationsmateriale. Herefter fremlæggelse og formidling af projektet for klassen. 13

14 3. Skoleperiode Afslutning af Grundfag +prøve Dansk Samfundsfag Engelsk Projekt 4: Sprog, kommunikation og relationer SKP Pædagogik KA-fag Områdefag + prøve KA-fag, Sundhedsfag SKP Idræt og bevægelse Pædagogik Temaprojekt Alle fag Afslutning af grundfag Jf. prøvevejledning. Projekt - Sprog, kommunikation og Relationer Formål At eleven opnår viden om menneskets psykologiske, sociale og sproglige udvikling, såvel for normalområdet som specialområderne. At eleven opnår viden om metoder og redskaber, der kan anvendes i kommunikation og relationsdannelse. At eleven med udgangspunkt i denne viden kan støtte og arbejde respektfuldt med børn og brugere indenfor det pædagogiske felt. Fagindhold Pædagogik Tosprogede børn Børns sprogudvikling Sprogvurdering Kommunikation. Sprog, kommunikation og psykologi Barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler 14

15 Kultur - og aktivitetsfag Sprog/ kommunikation og sprogstimulerende aktiviteter Udvælgelse og analyse af stof/ materiale set i et mediekulturelt perspektiv Arbejdsformer Faglige oplæg, diskussion, gruppearbejde, vejledning, projektskrivning, fremlæggelse Afslutning af projektet Afslutning af projektet består af en produktfremlæggelse, en opgave og en mundtlig fremlæggelse for holdet. Afslutning af områdefag og temaprojektprøve Jf. prøvevejledning Fagene på uddannelsen til pædagogisk assistent Grundfag: Dansk, Samfundsfag, Engelsk, C niveau 6 uger C niveau 4,5 uger E niveau 2 uger Områdefag: Pædagogik, Kultur og aktivitet, Bevægelse og Idræt, Sundhedsfag, Sprog, kommunikation og psykologi, 9,5 uger 9,5 uger 6 uger 5,5 uger 7 uger Valgfag (KA- fag) 2 uger Valgfri specialefag: Socialpædagogik Specialpædagogik Folkesundhed og sundhedsfremme Kost og bevægelse Børn og natur Æstetiske udtryksformer 2 uger 15

16 Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål Som udgangspunkt har du engelsk på E-niveau, men du kan, i samarbejde med studievejlederen tage faget på F niveau. De enkelte fag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse Dansk Formålet med faget er, at eleven udvikler sin sproglige og kulturelle bevidsthed og kritiske sans, sine sprogfærdigheder og sin selv- og omverdensforståelse. Niveau C Mål anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter 16

17 formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre Rammer for valg af indhold Tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for uddannelsen til pædagogisk assistent eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne brug af danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet De analyserede tekster perspektiveres i en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, psykologisk, kulturhistorisk eller anden relevant sammenhæng. Teksterne gøres til genstand for en begrundet vurdering. Der anlægges en mediesynsvinkel af sprogligt, historisk eller æstetisk art på udvalgte tekster. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. 17

18 Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og opgaver med erhvervsfaglig relevans. Resume, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling. Prøve Der afholdes mundtlig prøve. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Til forberedelsen må eleven medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven inkl. votering varer 30 minutter og omfatter følgende: 1. Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ekstemporaltekst, som eleven får tildelt ved lodtrækning. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. 2. Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde kunne indgå i dialog om og redegøre for teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sproglige form samt indhold og redegøre for teksternes sammenhæng med det faglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Samfundsfag Formålet med faget er, at eleven opnår indsigt og færdigheder i samfundets opbygning, samfundsøkonomien og de beslutningsprocesser, som er styrende. Faget bidrager til elevernes demokratiske og kulturelle dannelse med de samfundsmæssige kompetencer, der indgår deri. Faget skal udbygge elevernes kendskab til internationale organisationer og verdenssamfundet. Niveau C Mål kan afdække problemstillinger vedrørende økonomiske kredsløb og balance- og fordelingsspørgsmål, samt centrale samfundsøkonomiske problemstillinger kan afdække sammenhængen mellem samfundsøkonomi og politisk styring kan afdække Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund kan afdække centrale politiske forhold 18

19 kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier kan afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger kan afdække sammenhænge mellem teknologiudvikling og samfundsmæssige strukturer og beslutningsprocesser kan fremskaffe, bearbejde og formidle samfundsfagligt materiale i forbindelse med den teknologiske udvikling kan formulere samfundsmæssige problemstillinger i tilknytning til den teknologiske udvikling Rammer for valg af indhold Undervisningen skal indeholde elementer, der bibringer eleverne forståelse for sammenhængen mellem den generelle teori og de faktiske samfundsforhold. Politik: Undervisningen skal indeholde emner, der belyser de centrale politiske ideologier og centrale politisk/økonomiske teoretikere præsenteres. Politiske beslutningsprocesser er et emne. Nationale og international kulturel identitet som forudsætning for beskrivelse af egne og andres mening er et emne. Politik fylder ca. 3/6 af den samlede undervisningstid på C-niveauet. Økonomi: Undervisningen skal indeholde emner, der belyser den politiske styring af økonomien, samt Danmarks placering i den internationale økonomi. Undervisningen indeholder emner, der belyser problemstillinger i forhold til internationale økonomiske fordelings- og balance problematikker. Økonomi fylder ca. 3/6 af den samlede undervisning på C-niveauet. Dokumentation Som led i undervisningen udarbejder eleven en projektopgave af en varighed på op mod en uges arbejde. Denne opgave vil være en del af eksamensgrundlaget. Elevernes arbejde med dokumentation anslås til at være af et omfang på ca. 6. timer. Arbejdet kan udføres individuelt eller i grupper. Eleverne skal kunne inddrage elementer fra alle 3 hovedområder i faget.. Eleven demonstrerer sin viden i forhold til undervisningens formål og mål. Eleven afgrænser sit emne og formulere en problemstilling i samarbejde med læreren. Udtrækkes faget til prøve sendes projektopgaven til censor. Arbejdet med dokumentationen tager sit udgangspunkt i målene for faget. Arbejdet kan udføres individuelt eller i grupper på op til 3 elever. Omfanget af projektet der danner grundlag for dokumentation svarer til 1 uges elevarbejde. 19

20 Prøve Der afholdes mundtlig prøve. Prøven tager udgangspunkt i elevens projekt. Eleven fremlægger projektet for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog omkring projektet, samt til at afprøve elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter. Karakteren er en helhedsvurdering af præsentationen jf. prøvevejledningen. Engelsk Formålet med faget er, at eleven tilegner sig færdigheder i faget med henblik på at kunne anvende sproget i kommunikative situationer i både almene og erhvervsrelaterede forhold. Faget indgår i uddannelsen på niveau E, men kan efter individuel vejledning vælges andet niveau. Niveau F Mål At eleven styrker sine færdigheder i at læse, forstå og forholde sig til engelske tekster af almen art opnår færdigheder i at læse og forstå enkle engelske tekster af samfundsmæssig, erhvervsmæssig og erhvervsfaglig art styrker sine færdigheder i at udtrykke sig mundtligt på fremmedsproget opnår færdigheder i at formulere sig skriftligt om personlige og erhvervsrelaterede forhold i et enkelt sprog opnår viden om sprogets anvendelse i praksis, herunder omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet opnår kendskab til almene, samfundsmæssige, erhvervsmæssige og erhvervsfaglige forhold i det fremmedsprogede område opnår kendskab til forskelle og uligheder mellem fremmede og egne kulturområder Skriftligt arbejde Det skriftlige arbejde fordeles jævnt over forløbet. Niveau E Mål Målet med undervisningen er, at udbygge målene fra niveau F. Undervisningen omfatter et valgfrit emne inden for social- og sundhedssektoren. Der udarbejdes et skriftligt materiale på ca. 2 sider om det valgfrie emne. 20

21 Skriftligt arbejde Det skriftlige arbejde fordeles jævnt over forløbet. Bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter efter 7-trinsskalen. Bevægelse og idræt Mål: opnår indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne opnår færdighed i at arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling opnår viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg opnår indsigt i, hvad der motiverer til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne samt færdighed i gennem leg og dialog at motivere til bevægelse og idræt opnår viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme Kendskab til særlige barrierer for fysisk aktivitet hos brugere med fysiske og psykiske handicap samt metoder til at motivere disse grupper til motion og kropslig udfoldelse Bedømmelsen er en mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Kultur og aktivitetsfag Mål: opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling 21

22 kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratisk forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed opnår kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår kan reflektere kritisk over og anvende medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden viden og metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag kendskab til metoder og aktiviteter, som den Pædagogiske Assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper Bedømmelse er en mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Pædagogik Mål: opnår viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkende relationer i det pædagogiske arbejde opnår viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og udvikle sin rolle som fagperson opnår viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark opnår viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkeltes behov og udviklingsmuligheder 22

23 opnår viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag opnår viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identificeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes, for at møde dem på anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger opnår viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte opnår kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe, under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder opnår kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig sparring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være for vanskelige situationer i alenearbejdet opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse Kendskab til de væsentligste pædagogiske udfordringer ved mødet og kommunikationen med mennesker specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale Kendskab til institutioner som ramme om børns, unges og voksnes udvikling og læring Bedømmelse er en mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Sprog, kommunikation og psykologi Mål: opnår indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn opnår indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse 23

24 opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler opnår, opnår viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn, for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling opnår viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler opnår kendskab til nonverbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde opnår viden om faktorer, der har betydning for samarbejdet og kommunikationen med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtalen om vanskelige emner opnår viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper Bedømmelse er en mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Sundhedsfag Mål: opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde opnår viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre opnår viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom i forhold til hygiejne, rengøring og håndvask samt ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge infektioner herunder institutionsinfektioner opnår viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid opnår kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme hos børn 24

25 opnår kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med denne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende opnår teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget førstehjælp og brandbekæmpelse for herved at kunne yde førstehjælp ved ulykker og pludseligt opståede sygdomme Kendskab til seksualitet og kropslighed hos børn, unge og voksne Kendskab til faktorer, som er væsentlige for at fremme sundhed og velvære hos børn, unge og voksne Bedømmelse er en mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Valgfag Valgfag skal bidrage til elevens faglige, sociale og personlige kompetenceudvikling. Valgfri specialefag Her skal du vælge mindst 2 af følgende: Socialpædagogik Specialpædagogik Børn og natur Æstetiske udtryksformer Hvert specialefag har en varighed på en uge og afsluttes med bedømmelsen godkendt ikke godkendt. Socialpædagogik Eleven: kan i arbejdet med brugeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommendes fortsatte fysiske og mentale udvikling kan med viden om relationers betydning samt egen andel i disse arbejde reflekteret i sin professionelle praksis 25

26 Specialpædagogik Eleven: kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkeltes udviklingsmuligheder kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige fysisk, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker, behov og selvbestemmelse kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sundhedspolitiske indsats over for brugere med særlige behov Børn og natur Eleven: kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til børn på forskellige alderstrin kan planlægge og i samarbejde med børn etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper børnenes nysgerrighed kan giver børn oplevelser, der kan medvirke til at give børnene en forståelse af den verden, der omgiver dem. Æstetiske udtryksformer Eleven: kan udvikle kompetencer indenfor æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kulturskaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samværet med børn, unge og voksne kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og udtryk i samværet med børn, unge og voksne. Personlige kompetencer Gennem hele uddannelsen på skolen og i praktikforløbene skal du arbejde med at udvikle dine personlige kompetencer inden for følgende områder: 1. initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer 2. evnen til at yde omsorg for dig selv og andre på en nærværende og professionel måde 3. forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis 26

27 4. evnen til ud fra egne fysiske, psykisk, sociale og kulturelle ressources at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning 5. indsigt i læreprocesser og dine egne lærings og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer 6. nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser samt evne at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed 7. færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk og at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer 8. evnen til at anvende evaluering og selvevaluering i din egen udviklings - og læringsproces Når dine personlige kompetencer bliver vurderet, ser man på din motivation og vilje til at udvikle dig gennem hele uddannelsen. Faglige kompetencer Når du er færdig med uddannelsen er målet at du kan: 1. gennemfører begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner 2. selvstændigt og sammen med andre udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne 3. ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser 4. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner 5. stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler 6. indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf 8. med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud 9. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 10. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og 27

28 11. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde Elevens uddannelsesbog og uddannelsesplan Uddannelsesbogen og uddannelsesplanen sikrer, at eleven har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab mellem elev og studievejleder. Uddannelsesplan Eleven udarbejder i samarbejde med studievejlederen ved begyndelsen af uddannelsesforløbet en personlig uddannelsesplan indeholdende operationelle mål for både faglige og personlige kompetencer. Eleven og studievejlederen er ansvarlige for at følge op på uddannelsesplanen efter hver skoleforløb, herunder for at tage initiativ til en eventuel revision af planen. Uddannelsesplanen skal indeholde oplysninger om det uddannelsesforløb, eleven planlægger at gennemføre, herunder: elevens personlige formål med uddannelsen den undervisning eleven skal gennemføre hvilke dele af uddannelsen eleven har fået merit for på baggrund af tidligere opnåede kvalifikationer Uddannelsesbogen Eleven får ved uddannelsens begyndelse en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen skal indeholde elevens uddannelsesplan, eventuelle beviser og anden dokumentation af relevans for uddannelsen. Bogen tilhører eleven og må ikke indeholde personfølsomme oplysninger om eksempelvis sociale forhold. Eleven vedligeholder uddannelsesbogen i samarbejde med vejlederne på uddannelsen. Prøver og bedømmelser Jf. prøvevejledningen 28

29 Støtte og vejledningsberedskab Uddannelses- og erhvervsvejledning Uddannelsesinstitutionen stiller vejledning til rådighed for eleverne om forhold vedrørende gennemførelsen af uddannelsen. Denne vejledning gives som individuel vejledning til elever, som har behov for det, og som klasse/holdvejledning. Specialvejledning Vejlederen identificerer arten og omfang af læse- og skrivevanskeligheder og etablerer relevante hjælpeforanstaltninger. I forbindelse med prøver kan elever, der har et anerkendt behov for specialpædagogisk bistand, deltage i prøven under vilkår, som er tilpasset elevens særlige forudsætninger. Mentorer Uddannelsesstedet samarbejder med kommunerne om mentorordning, således at elever, som har brug for en mentor, kan få denne støtte både i praktik og skoleperioderne. Uddannelsesstedet har endvidere mulighed for at etablere mentorordninger med studerende fra pædagoguddannelsen til støtte for en elev. Social/psykologisk rådgivning Til elever med brug for særlig social eller psykologisk rådgivning tilbyder uddannelsesstedet 2-3 samtaler med en psykolog. Denne kan, hvis der er behov for det, henvise en elev til yderligere rådgivning hos andre instanser. Klageadgang Der findes en klagevejledning, som dækker de forskellige klageområder som f.eks. klage over uddannelsesstedets afgørelser, praktiksted, mangler ved eksamen. Klagevejledningen udleveres ved henvendelse til studievejleder. I øvrigt kan uddannelsens ledelse også kontaktes for klagevejledning. Fravær og orlov Der er mødepligt til uddannelsen. Elevens deltagelse registreres og den enkelte lærer er forpligtet til at drøfte et eventuelt for stort fravær med eleven. Læreren kan stille krav om udarbejdelse af særlige opgaver når fraværet overstiger 10 % i en skoleperiode. Såfremt en elevs fravær overstiger 10 % indenfor en skole eller praktikperiode og dette fravær giver anledning til overvejelser vedrørende den pågældendes egnethed til fortsat uddannelse, skal der finde en samtale sted mellem eleven og repræsentanter for elevens ansættelsessted og elevens lærere samt 29

30 studievejlederen. Ved for stort fravær i skoleundervisning vurderer skolen, om eleven kan fortsætte uddannelsen og om en ny skoleperiode evt. skal tilbydes. Ved fravær pga. længerevarende sygdom eller barsel aftales genoptagelse af uddannelsen i hvert enkelt tilfælde. Merit I henhold til bekendtgørelsens bilag 1, pkt. 2 kan elever fritages for dele af uddannelsen på grundlag af allerede opnåede kvalifikationer. Individuel merit gives af den skole, der optager eleven og godkendelse af merit skal være givet inden eleven begynder på uddannelsen og inden der indgås en evt. ansættelsesaftale. Fritagelse fra prøver kan ikke ske for hele uddannelsen eller for uddannelsens centrale dele i et sådant omfang, at uddannelsen ikke kan anses for gennemført. Det forudsættes, at elever med merit deltager i undervisningen, hvor fagene indgår i tematiske forløb. Meritten vedrører i sådanne tilfælde alene de allerede beståede prøver eller standpunktskarakterer. 30

31 Love og bekendtgørelser Uddannelsesplanen tager udgangspunkt i følgende love og bekendtgørelser: Erhvervsuddannelsesloven nr. 171 af 2. marts 2011 Bekendtgørelse nr af 15. december 2010 om erhvervsuddannelser Bekendtgørelse nr. 816 af 20. juli 2012 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik Bekendtgørelse nr. 863 af 16. august 2012 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser Uddannelsesordning for uddannelsen til Pædagogisk assistent af 15. marts 2010 Bekendtgørelse nr af 16.november 2011 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne Bekendtgørelse nr af 22. december 2000 om grunduddannelsen for voksne (GVU) Bekendtgørelse nr. 325 af 30. marts 2007 om ændring af bekendtgørelse om grunduddannelse for voksne (GVU) Ikrafttrædelse og godkendelse Indeværende undervisningsplan trådte i kraft august 2008 Formand for uddannelsesudvalget Studierektor BILAG 1 Generelle prøvebestemmelser for Den Pædagogiske Assistentuddannelse i Thisted BILAG 2 Om samarbejde og arbejdsmiljø på den pædagogiske assistentuddannelse i Thisted 31

32 BILAG 1: Generelle prøvebestemmelser for Den Pædagogiske Assistent Uddannelse i Thisted Mundtlige prøver generelt Prøver med mundtlig eller praktisk besvarelser er offentlige. Prøverne afvikles på dansk. Afmelding til en prøve kan finde sted, indtil prøven er påbegyndt. Hvis prøven er påbegyndt tæller det som et prøveforsøg. En prøve er påbegyndt, når uddelingen af opgaverne er begyndt, når forberedelsesmaterialet eller opgavetitel er udleveret til eksaminanden, eller når eksaminanden er blevet bekendt med prøvespørgsmålet eller lignende. En eksaminand, der kommer for sent til en mundtlig prøve, har ikke krav på at deltage i prøven, men kan, når uddannelsesstedet finder, at forsinkelsen er rimeligt begrundet, få tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt. En eksaminand, der gribes i uretmæssig forsøg på at skaffe sig eller give en anden eksaminand hjælp til besvarelse af en opgave, skal straks bortvises fra prøven. Uddannelsesstedet kan tillade eksaminanden, der bortvises fra en prøve, at aflægge en anden prøve. Når det konstateres, at en eksaminand uretmæssigt har skaffet sig hjælp til besvarelse af en opgave, skal eksaminanden udelukkes fra prøven. Eventuel karakter for en sådan prøve bortfalder. Eksaminandens lærer er eksaminator. Ved særlige omstændigheder, f.eks. forfald på grund af sygdom, afgør uddannelsesstedet, hvem der fungerer som eksaminator i lærerens sted. Eksaminator leder eksaminationen. Censor kan stille uddybende spørgsmål til eksaminanden. Censor bestemmer, hvornår eksaminationen er slut. Ved en individuel prøve, hvor eksaminanden eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er eksamineret. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen ved praktiske og mundtlige prøver, herunder mundtligt forsvar af projekter. Uddannelsesstedet kan dog bestemme, at kommende eksaminatorer kan overvære en votering. 12 Bekendtgørelse om prøver og eksaminer i erhvervsrettede uddannelser. 32

33 Prøver og standpunktsbedømmelser i uddannelsen Der afgives standpunktsbedømmelse i alle områdefag og grundfag, der ikke er udtrukket til prøve. En standpunktsbedømmelse udtrykker elevens standpunkt i faget relateret til målene, når undervisningsforløbet er afsluttet. Udviklingen af de personlige kompetencer i løbet af uddannelsen indgår ikke i denne vurdering. Prøvebestemmelserne er revideret i forhold til BEK nr Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser og BEK nr. 863 Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. Adgang til prøve Eleven aflægger prøve i et fag, når eleven har fulgt undervisningen i det pågældende undervisningsforløb eller har opnået godskrivning herfor, medmindre andet følger af reglerne om de enkelte uddannelser. Institutionen afgør, om eleven har opfyldt betingelserne. 8 Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Principper for placering af prøver Prøver i områdefag og grundfag placeres, når undervisningen i fagene er gennemført, normalt i slutningen af uddannelserne. Prøver i områdefag placeres efter eleven har gennemført den sidste praktik. Prøver i grundfag placeres, så der er en sammenhæng mellem undervisningens placering i uddannelsen og prøvens afholdelse. Principper for afgivelse af standpunktskarakter Standpunktsbedømmelse gives ud fra elevens faglige standpunkt. Vurderingen foretages i forhold til fagets mål i bekendtgørelsen Standpunktet fastsættes ved anvendelse af den gældende karakterskala jf. Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 262 af 20/03/2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Elever, der har fritagelse for område- eller grundfag skal ikke have standpunktsbedømmelse og ikke til prøve i det pågældende fag. 33