Cases og praksiselementer i undervisningen

Transkript

1 Uddannelsesservice Cases og praksiselementer i undervisningen Oplæg og debat v. Ulrik Rammeskow Bang-Pedersen, Jura Mie Femøe Nielsen, Dansk Karen Lisa Salamon, Antropologi Claus Bøttcher Jørgensen, Veterinær- og husdyrvidenskab Moderator: Lars Ulriksen

2 Det Juridiske Fakultet Casebaseret undervisning - erfaringer fra jurauddannelsen Professor, dr. jur. Ulrik Rammeskow Bang-Pedersen Fagleder for Sikkerheds- og Kreditorrettigheder, Civilproces mv

3 Det Juridiske Fakultet Kort om jura 2011-studieordningen Pædagogisk reform: - casebaseret undervisning istf. tradtionel manuduktion og forelæsning - obligatoriske studiegrupper Fag-reform: - reduktion af de obligatoriske fag og af pensum generelt - ændrede faggrænser Problem: - vanskeligt at måle den isolerede effekt af den case-baserede undervisning

4 Det Juridiske Fakultet Casebaseret undervisning - spørgsmål Casebaseret undervisning eller problembaseret undervisning? Aktivitet frem for passivitet: skal grupperne fremlægge cases? skal der være et rigtigt svar? skal alle grupper forberede cases til hver gang? Er underviserne klar til at give casebaseret undervisning? Kan de svage studerende klare ren casebaseret undervisning? Skal cases være lange eller korte? Må en case ligge uden for pensum? Skal en case svare til en eksamensopgave?

5 Det Juridiske Fakultet Casebaseret undervisning - nogle foreløbige konklusioner Casebaseret undervisning fremmer aktiviteten Casebaseret undervisning øger læringen i hvert fald for den store mellemgruppe af studerende Casebaseret undervisning bør kombineres med traditionel undervisning Casebaseret undervisning stiller store krav til pædagogiske lærebøger For mange cases kan kvæle de studerendes motivation til aktiv forberedelse De studerende gider ikke cases, der ligger uden for pensum Casebaseret undervisning er mere udfordrende for underviseren Giver casebaseret undervisning højere karaktergennemsnit?

6 Cases og Praksiselementer - 2 eksempler fra Frederiksberg campus Claus Bøttcher Jørgensen clausbj@sund.ku.dk / Tlf

7 Baggrund eksempel 1: Virtuelt laboratorie Teoretisk 7,5 ECTS kursus for 180 studerende Forelæsninger og teoretiske øvelser. Læringsmæssige udfordringer Teoretisk gennemgang af laboratorieteknikker. Sammenkædning og perspektivering af flere læringsmål. Tiltag Virtuel laboratoriecase udarbejdet i samarbejde med Labster Aps. Finansiering Uddannelsespuljen på KU-SUND ( kr). Fornyelsesfonden.

8 Casen eksempel 1: Virtuelt laboratorie Formål: Find mutationen som giver Schwarzenegger kvæg og lav en DNA-test. Case inkl. laboratoriearbejde afvikles på computeren. Simulering af gårdbesøg og laboratorieforsøg. Håndtering af dyr, reagenser, pipetter, apparatur med musen. Hurtigt, sikkert, styret, samt adgang til dyrt/avanceret apparatur. Quiz, animationer, wiki-opslag er vigtige elementer

9 Baggrund eksempel 2: Virksomhedscases Obligatorisk 15 ECTS kursus for 55 studerende Kurset er en fusion af 4 tidligere kurser. Udfordringer Studerende med forskellige biotek-interesser. Fokus på innovation/værdiskabelse/industrisamarbejde herunder patenter i teori og praksis. Tiltag Fælles forelæsninger/øvelser i patenter. Industrien: caseoplæg til grupperapport (planter, mikrober, dyr, mennesker). Workshops omkring delelementer af grupperapporten: idégenerering, baggrund, patenter, projektplan, finansiering og præsentation.

10 Brug af virksomhedscases Dag 1: Case præsentationer fra industrisponsorer (15 min/virksomhed). Dag 2: Refleksion, prioritering og gruppedannelse. Start på patentundervisning. Dag 3: Første workshop (mindmap, afgrænsning af projekt). Facilitering og støtte fra KU-vejledere. Hovedparten af kurset: Patentforelæsninger, øvelser, workshops, sparring med industrivejleder, KUvejledere m.fl. Ugen før rapportdeadline: Præsentation af caseløsning i virksomhed. Aflevering og godkendelse af grupperapport, 25 min individuel eksamen omkring rapport (50% biotek og 50% patent/forretning).

11 Erfaringer Motiverende for de fleste studerende. Giver de studerende andre kompetencer. Nye samarbejdsrelationer (internt/eksternt). Ny rolle som underviser. Mulighed for at arbejde på tværs af curriculum. Sjovt, afvekslende og jeg tror det virker Tidskrævende (planlægning og koordinering) Mindre styring. Fagligt niveau på virksomhedscases kan variere. Det lykkes ikke altid. Rettigheder/åbenhed Effektmåling (eksamen) kræver overvejelse.