Bilag 2 - Observationer

Transkript

1 Bilag 2 - Observationer Første dag, torsdag 12/11 4.b Klokken er 8, når Lisbeth træder ind i lokalet og går til katederet og siger med et stort smil Godmorgen, til sine elever, som allerede sidder klar med hæfterne. 1-2 så er der ro og stille bliver der i 4.b, hvorefter hun introducerer eleverne for, hvad de skal starte med at lave. Først fortæller hun eleverne om, hvordan deres prøver er gået, hertil roser hun dem for deres stavning. I stedet for at påpege specifikke dårlige ting fra elevernes prøver, lægger hun vægt på at benytte sig af ordet træning. I mangler lige en tand ekstra træning med det grammatiske siger hun. Lisbeth sætter eleverne i gang med 20 minutters skrivestund, hvorefter hun går rundt og hjælper eleverne. Eleverne får også hjælp af pædagogen, Rikke, men indtil videre holder hun sig i baggrunden. Efterhånden opstår der en lille smule støj, Lisbeth reagerer dog ikke. En elev rækker hånden op og beder Rikke om, at få mere ro på klassen, da eleven finder det forstyrrende. I stedet for fortsat at hjælpe elever, vælger Lisbeth at ordne småting ved katederet og forlader dernæst lokalet, ind kommer en ny lærer og dette skaber lidt uro, men hverken Lisbeth eller pædagog, tager hånd om det. Efter Lisbeth har været i lokalet et par minutter, og alle elever har orienteret sig om dette, er der igen stilhed blandt eleverne. En elev har det svært, Lisbeth og Rikke kigger på hinanden, og Rikke tager eleven med ud på gangen. Lisbeth gå rundt til hver elev og ser hvordan den enkelte klarer sig. Hun hjælper visse elever mere end andre. Hun hjælper især to af drengene og er ser lidt mere overfladisk til pigernes arbejde. Den ene af drengene udtrykker gennem sit kropssprog, at han har svært ved opgaven. Han sidder med hænderne over hovedet og stirrer på papiret. Lisbeth går hen til ham, hjælper ham i gang og giver ham et skulderklap. En anden dreng har svært ved at se, også selvom at han sidder bagerst i klassen. Lisbeth fortæller ham, hvad opgaven går ud på, og får nu også ham med. Efter hun har hjulpet de to drenge i gang, går hun hen til nogle af de piger, hvis arbejde hun før kiggede overfladisk på. Hun kigger nærmere på deres opgaver og giver dem et tilfredsstillende smil. Rikke kommer tilbage med den elev, hun tidligere gik ud for at snakke med, hun briefer Lisbeth og Lisbeth fortsætter derefter sin gennemgang i hesteskoen. Hun går hen til den elev, som er kommet ind fra gangen og bruger tid på, at få ham i gang med opgaven. En ny dreng ankommer og tager sin stol ned og sætter sig. Drengen der sidder ved siden af ham, strækker sig over bordet, og fortæller den nye dreng, hvad opgaven går ud på. Der opstår lidt støj rundt i blandt

2 drengene, på grund af den nye dreng, Mads, ankomst. Hverken Lisbeth eller Rikke reagerer. Imens der er lidt støj fra drengene på bagerste række og de andre elever arbejder, begynder Lisbeth at skrive dagens program op på modsatte tavle. Herefter går hun over til Mads, som er kommet for sent og hjælper ham i gang, dette skaber mere ro blandt drenge-kliken. Efterfølgende fortsætter Lisbeth sine runde rundt til de forskellige elever. Rikke får øje på, at Mads har svært ved opgaven, og bliver dermed nød til, at koncentreret sin tid på Mads, for at han ikke falder hen og ikke får lavet sin opgave. Tiden er nu gået og hun roser dem for deres gode indsats, og siger at de nu skal ryste fingre og ben. Hun går derefter hen til den modsatte tavle, hvor hun fortæller dem, om resten af dagens program. Eleverne skal skrive et navneord, på et papir, og derefter hænge det op på tavlen. Dette skaber en god stemning, dog efterfulgt af en smule støj. Herefter er der mere bevægelse på programmet Just dance bliver sat på dagsordenen og alle elever er med. Drengene slås lidt for sjov, Lisbeth kigger den anden vej og Rikke ligeså. I mellemtiden deler Lisbeth sedler ud på børnenes pladser. Efter just dance, fortæller hun, at sedlerne skal afleveres til forældrene og giver nu eleverne en ny opgave, som de har lavet før. Lidt efter lidt kommer der uro i klassen, hun beder eleverne om, at arbejde 2 min mere koncentreret og de gør hvad de får besked på. Nu skal i tegne lidt, det kan jeg mærke i har brug for Lisbeth sætter eleverne til at lave nogle tegneopgaver. Der er lidt små sludren i krogene, men Lisbeth griber ikke ind. Abdulla laver intet, Rikke kommenterer det, men Lisbeth ignorer det. Omsider sætter hun ham på plads og får ham derefter i gang med opgaven. Den sidste del af timen, har Lisbeth svært ved, at genskabe den samme ro som i starten af timen. Det bliver nu tid til frikvarter og Lisbeth smiler stort, hun roser eleverne for deres gode indsats og ønsker dem et godt frikvarter. I 4.a Klokken er da timen begynder i 4.a. Lisbeth går fra tavlen ned til døren og låser den, og går derefter tilbage til smartboardet, imens at børnene finder deres skrivehæfter frem. Lisbeth forklarer dem, at de skal skrive om de tre bukke bruser og finder den frem på smartboardet. En del af børnene mangler skrivehæfter, så Rikke går ud efter flere, imens de andre børn går i gang og nedtællingen fra 20 min starter. Rikke er hurtigt tilbage med mapperne, og nu kan alle eleverne være med. Skrivestunden foregår i en stille arbejdsatmosfære og man kan mærke koncentrationen står dem til ørerne. I mellemtiden går Lisbeth i gang med, at skrive dagens program på en tavle og giver sig derefter tid til, at rydde op i ting og sager omkring sit bord. En af drengene går hen til skraldespanden, for at spidse sin blyant, men må hurtigt give op, da den gentagende gange bliver

3 ved med at knække. Han går hen til en af pigerne, og giver blyantspidseren til hende, hvorefter hun kigger opgivende på ham. Hun tager genstanden og går irriteret til skraldespanden og spidser hans blyant. Der bliver hverken kommenteret på denne adfærd af Lisbeth eller Rikke. Undervejs går Lisbeth rundt til alle eleverne på skift og sikre sig, at de får skrevet noget og hjælper dem. Dette mønster gentager hun flere gange. Da klokken slår begynder pædagogen Rikke også, at gå rundt til eleverne og kigge til dem, efter hun i længere tid havde siddet og stirret på Sinan. Skrivestunden slutter og en larm spreder sig igennem klassen, så Lisbeth må hæve sin stemme og bede om ro, for at kunne gennemgå dagens program. Efter præsentationen går de i gang med undervisning i navneord. 1 2 så er der ro! Lisbeth spørger, om hvad et navneord er, hvor en af drengene ivrigt hiver hånden i vejret, men Lisbeth vælger tre forskellige piger i stedet for ham. Undervisningen bliver forstyrret, da Rikke begynder, at rykke rundt på nogle border, da nogle elever får solen i øjnene og ikke kan se. Det er nu blevet tid til Just Dance og størstedelen af eleverne løber op foran tavlen, dog sidder enkelte tilbage, som ikke ønsker at deltage. En af drengene spørger Lisbeth om han gerne må vælge, hvilken video de skal danse til, og det får han så lov til. Undervejs i dansen begynder tre af drengene at fjolle rundt og småslås med hinanden, dog ikke af en mere alvorlig gren. Lisbeth griber ikke ind og drengene stopper selv slåskampen efter lidt tid. Hun spørger en af pigerne, om hun ikke vil deltage i dansen, men hun ryster på hovedet og bliver ved sin plads. Da dansen er ovre spørger én af pigerne, om de ikke kan tage en dans til. Rikke siger kontant nej og så er det spørgsmål ude af verden. Eleverne sætter sig pænt ned igen og de går i gang med en navneordsopgave, som Lisbeth har delt ud. Den samme dreng, som havde problemer med at spidse sin blyant, spørger om han må gå på toilettet, og Rikke spørger om det er en overspringshandling. Drengen ser eftertænksom ud og siger derefter nej og får lov til, at gå på toilettet. Lisbeth genoptager sin rutine med, at kigge til sine elever, dog med mest fokus på pigerne. For at lette stemningen giver hun flere af eleverne en kærlig gestus, som f.eks. en hånd på armen eller ryggen, samtidig med, at hun gør brug af et mildt tonelege. Da klokken slår 11 er Ahmad færdig med den første opgave og får den næste udleveret. Da flere i klassen er ved, at være færdige med deres opgave, opstår der snak omkring hvad svaret er på gåden. Lisbeth beder om arbejdsstemmer, og der kommer lidt mere ro over klassen. En af pigerne kalder efter Lisbeth, hvorefter hun beder hende om ikke at kalde efter hende, men række fingeren op i stedet. 10 minutter efter Ali er blevet færdig med den første opgave, kan man se, at over halvdelen af klassen også er ved, at være færdige med deres første opgave. Lisbeth deler nr. 2

4 opgave ud til den resterende del af klassen, men i stedet for arbejdsro opstår der uro. En af drengene begynder at bevæge sig rundt i klassen, og Lisbeth beder ham om at sætte sig ned igen. En elev spørger hvornår de skal have nam-nam, der bliver dog ikke svaret på spørgsmålet, da hun bliver distraheret af nogle drenge der snakker. Hun beder dem om, at tie stille og de siger pænt undskyld og larmen ophører. Timen forløber positivt uden yderlige problemer. Flere af eleverne efterlyser spisepause, hvor hun til sidst giver efter og stopper undervisningen før tid. I spisepausen har eleverne til tradition, at se film eller andet program på DR, og en af drengene spørger om lov til, at vælge hvilket program de skal se. Lisbeth giver lov og vælger at trække sig tilbage i klassen, så de selv kan afgøre hvilket program de skal se. Drengen sætter et program på, og roen falder over eleverne, mens de giver sig til at spise. Anden dag, fredag 13/11 4.b Ved timens begyndelse klokken 8.10 står Lisbeth klar bag katederet til, at krydse eleverne af, også selvom at der er en masse uro. Flere elever kommer dumpende ind undervejs fra gangen og sætter sig klar med deres mapper. Klokken er kvart over 8, da hele 4.a sidder klar til første del af timen. Døren bliver låst og mapperne åbnes, og så går børnene i gang med at skrive fortællingen ned, som står på smartboardet. Skrivestunden er knap nok gået i gang, da én af drengene begynder at snakke. Lisbeth vælger, at flytte ham, så han ikke længere forstyrrer klassen og sin sidekammerat. Bagerst i lokalet står Sune, matematiklæreren, og holder et skarpt øje med, hvorvidt eleverne har brug for hjælp. Ligesom roen melder sig, over klassen igen, opstår der endnu en forstyrrelse. En af pigernes bord begynder at gynge, og hun vælger at klage højlydt over det. Lisbeth er hurtig til, at få fixet problemet og så er der skrivero igen. Imens 4.A har travlt med at skrive, har Lisbeth en stund til, at dele børnene ud i grupper til dagens stjerneløb. I mellemtiden, går Sune rundt og hjælper dem, der må have brug for det. En af pigerne har brug for hjælp og Sune kommer hen og sætter sig ned i hendes øjenhøjde. Sune forsvinder ud af klassen, med en bunke papir i farmen, imens Lisbeth bliver tilbage og fortsætter hold opdelingen. Ind imellem kigger Lisbeth op fra sit papir, og man kan se, at der bliver overvejet hvilke børn, der skal sættes i gruppe sammen. Da Lisbeth har travlt med, at få skrevet navnene ned på papiret, får hun overset en elev, som sidder med hånden oppe og afventer hjælp. Der passerer en længere periode, før Lisbeth opdager pigen, og får hjulpet hende med sin opgave. Klokken slår 8.35 og skrivestunden er forbi. Eleverne lukker deres hæfter og går ud med dem. Alle i 4.A går ud med hæftet undtagen Grace, som sidder forstenet tilbage på sin stol.

5 Juhuu Grace! Vi skal nå noget andet i dag, siger Lisbeth og får vækket Grace fra sin dvale. Da alle eleverne er tilbage på deres pladser, forklarer Lisbeth hvad stjerneløbet går ud på, samt hvem der skal være i gruppe med hvem. Imens holdene bliver råbt op på skift, kan man høre små stemmer opstå rundt om i klassen. Efter eleverne er blevet delt ud på hold, bevæger klassen sig ud af lokalet og ned i indgangen. I indgangen står alle elevernes sko, inklusivt lærernes. Her har eleverne travlt med, at få overtøj på. De hurtige, bliver bedt om at gå hen til kantinen og vente på lærerne. Kort tid efter står hele klassen klar. Inden stjerneløbet går i gang, står Sinan højlydt og brokker sig over, at han er i gruppe med to piger. Lisbeth beder ham tie stille og giver ham derefter instruktioner i, hvor de 8 poster er placeret henne og løbet bliver sat i gang! Imens børnene løber til den første post, bliver både Lisbeth og Sune tilbage ved bænken og her står de og fjoller lidt, Lisbeth siger grinende: "måske de skulle have haft længere tid end 7min". De går begge lidt væk fra deres ståsted og kigger rundt og snakker om, hvorvidt eleverne mon kommer tilbage. Der går ikke lang tid før det første hold kommer løbende tilbage. Hurtigt kommer de resterende grupper løbende, vi mangler dog den sidste. Eleverne bliver utålmodige og vil have den næste post at vide, men Lisbeth siger, at de må vente til alle er tilbage. Da de får øje på det sidste hold om hjørnet, tæller de alle ned fra 10 i kor. Gruppen når det lige inden tiden er udløbet. Eftersom eleverne er så hurtige tilbage fra posterne, beslutter Lisbeth sig for, at ændre de 7 min til 5. Lisbeths hjælp bliver påkrævet ude i en af grupperne, så hun løber af sted imens Sune bliver tilbage ved ståstedet. Alt viste sig, at gå helt fint i Sinans gruppe, så hun returnerer til Sune og de fortsætter snakken. Lisbeth forklare grinende, at eleverne har prøvet stjerneløb før, men ikke med navneord, og derfor går det helt i koks. En af pigerne, Jasmin, kommer grædende tilbage og går i favnen på Lisbeth, som trøster hende. Lisbeth spørger om det blev for stressende og Jasmin nikker grædende tilbage. Alle eleverne er tilbage og er klar til den næste post. Nogle af dem spørger hvorfor Jasmin græder, og så forklarer Lisbeth, at det bare blev lidt for meget for hende. Hun spørger hertil Jasmins gruppemakker, hvorvidt hun kan fortsætte alene, dette svarer pigen ja til. Lisbeth, Sune og Jasmin bliver siddende tilbage ved bænken og de snakker alle tre sammen, imens Lisbeth har armen om Jasmin. Sinan kommer pludselig løbende tilbage og råber at han ikke kan finde den sidste post. Sune går med ham ud og hjælper med at finde den. Klokken 8.33 kommer de første grupper tilbage og Lisbeth giver dem lov til at holde frikvarter. 4.b

6 Klokken er I 4.b og samme program er planlagt. Lisbeth begynder med at skrive dagens program op, imens eleverne kommer væltende ind. 1-2 så er der ro, stilheden melder sig over klassen og Lisbeth præsenterer dagens program. Først læsebånd og derefter stjerneløb. Eleverne går i gang med at læse i deres selvvalgte materialer. Selvom Lisbeth sidder oppe ved tavlen og deler eleverne ud på hold, har hun stadig et skarpt øje på dem. Også denne gang, forlader Sune klassen og går ud og gør klar til stjerneløbet. De af børnene som har tendens til at miste koncentrationen, får Lisbeth øjenkontakt med, og de begynder nu at læse videre. Da hun er færdig med, at dele holdene op, tager hun en stol og sætter sig ved en af pigerne og læser med hende. Kl kommer Sune tilbage til klassen og giver sig til, at holde øje med eleverne. Da læsestunden er forbi og klokken er blevet 10.37, benytter Lisbeth lejligheden til, at forklare eleverne hvad de nu skal lave og hvad stjerneløb er. Indimellem kommer der lidt uro blandt 4.b, men så får Lisbeth og Sune tysset på dem, og forklaringen fortsætter. Hun beder dem om, at hver gruppe skal medbringe en mobil hver især, da de skal kunne holde øje med tiden. Klokken er og stjerneløbet bliver sat i gang Tredje dag, fredag 20/11 4.b Med lyden af roligt klaverspil, finder eleverne småsnakkende deres pladser og sætter sig med deres skrivehæfter. Til stede, er der en ekstralærer, matematiklæreren Sune, som skal assistere Lisbeth. Ligesom de øvrige gange, er elevernes adfærd rolig, ingen tumult og unødig støj. Undervisningen starter fem minutter tidligere end normalt. Musikken slukkes og Lisbeth siger godmorgen og et øjeblik efter starter skrivestunden, som vare ca. 20 minutter. Imens eleverne skriver en historie af fra smartboardet, piller den rolige musik fortsat i baggrunden. Undervejs kommer små grupper af elever, stille ind af døren, nogle af dem undskylder for deres sene ankomst og sætter sig. Da skrivestunden er forbi, pakker eleverne stille deres ting sammen, hvilket tager et par minutter. Bagefter præsenterer Lisbeth eleverne for dato, dagens program og opsummere, skrivestunden. Sune står i baggrunden og holder øje med klassen, imens Lisbeth forklarer noget nyt omkring direkte tale. Efterfølgende gennemgår Lisbeth sammen med eleverne den nye tekst fra skrivestunden. Først vil hun selv læse teksten op og derefter skal eleverne læse teksten op. Undervejs af elevernes oplæsning, retter Lisbeth dem, hvis de taler for højt, lavt eller springer ord over. Efter 10 minutters tid, skal sætnings-stopdansen til at begynde. Reglerne er simple, eleverne får hver deres sætning og tal. Når musikken stopper, skal de råbe deres nummer-makker op, læse ordet højt og derefter skifte ord eller tal med makkeren. Humøret er højt undervejs i legen. Da en af

7 eleverne ikke er til stede, bruger de Sune som stedfortræder, så der ikke behøves at blive byttet om på holdene. Eleverne synes det er rigtig sjovt, at have en lærer involveret i deres leg. Da sangen er færdig, stilles borde og stole tilbage på plads og undervisningen kan begynde på ny. En pige, som kom for sent under skrivestunden, havde tidligere henvendt sig til Lisbeth omkring et toilet besøg. På ny henvender hun sig til Sune, hvor han ikke svarer hende direkte og beder hende om at lytte efter hvad Lisbeth siger. Den nye opgave går ud på at, eleverne ude fra den oplæste tekst, skal finde alle substantiver i teksten og skrive dem ned. 10 minutter bliver der sat af til opgave, og undervejs går begge lærere rundt og hjælper eleverne, primært dem med hånden oppe. Flere af eleverne er mere rastløse, nogle sidder og småsnakker, andre sidder uroligt på deres stol. Da den korte skrivestund er slut, roser Lisbeth eleverne for deres koncentration og for deres deltagelse i opgavebesvarelsen. De får yderligere 2 minutter til at rette opgaverne. Nu bedes eleverne, læse navneordene op, som de har fundet. En elev misforstår opgaven, siger et navneord som ikke står i teksten, en diskussion begynder, men Lisbeth bryder ind, inden diskussionen eskalerer. Roen indfinder sig på ny og der går yderligt nogle minutter med opgaven. Bagefter, beder Louise eleverne, læse den fulde tekst op for hinanden igen. Hver gang en elev er færdig med at læse en bid af teksten op, skal de i teksten finde de oplæste navneord frem, det fungere ved håndsoprækning. Ind imellem vælger Lisbeth nogle af eleverne, som ikke har rakt deres hånd op og beder dem, finde nogle oplæste navneord. Til slut beder Lisbeth eleverne lave nogle opgaver de har taget med. Eleverne larmer mere end tidligere, de er også mere urolige. Lisbeth henvender sig til en af drengene, som går rastløst rundt. Bestemt beder Lisbeth ham om sætte sig ned og det gør han. 10 minutter efter er danskmodulet overstået, eleverne får deres frikvarter og observationen af 4.b er afsluttet. 4.a I 4.a læser eleverne teksten fra læsestunden højt, Mads henvender sig til Lisbeth og spørger ind til et emne, som intet har med læsestunden at gøre. Lisbeth siger kontant, at hun ikke vil besvare spørgsmålet, da det ikke har med emnet at gøre. Lidt senere beder Lisbeth eleverne om, at bide mærke i et i, i et bestemt ord. Her ser den samme dreng sit snit til, at få opmærksomhed og råber højt; hvor er det der i? der kommer intet svar, fra hverken Lisbeth eller Sune. Lidt senere da sætningsstopdansen skal til at starte, forklarer Lisbeth for alle eleverne, hvordan man skal gøre. Han vælger at påpege, at det ikke er stopdans, men Lisbeth ignorerer påstanden og fortsætter forklaringen. Drengen siger det samme igen, men denne gang svarer flere af eleverne joo det er.

8 Man kan tydeligt se, at legen og reglerne ikke giver mening for ham, han vælger derfor, at gå lidt væk fra de andre. Stemningen i lokalet, blandt de andre elever, er efter denne episode trykket. Stopdansen begynder og drengen vælger at deltage i legen, uden protester. Men inden den tredje omgang skal til at begynde, råber drengen; jeg har ikke byttet med nogen. Lisbeth beder derefter en af eleverne om, at bytte med drengen, så legen kan fortsætte. Drengen bytter sit ord og kort med en anden elev, og legen kan derefter fortsætte. På et tidspunkt i legen skælder drengen ud på sin makker, fordi han er for langsom til at bytte sit kort. Heller ikke denne gang, træder Lisbeth eller Sune ind. Lige fra legens begyndelse og til dens ende, er drengen mere optaget af reglerne og om at de andre overholder dem, end at deltage aktivt i legen. Hen mod slutningen vælger han, at rette på en af pigerne, da hun skifter kort to gange, under en pause. Modsat tidligere observationer, hvor eleverne gjorde hvad Lisbeth sagde og overholdt reglerne, er de denne gang mere urolige. Lisbeth må gentagende gange bede eleverne om, at være mere rolige og følge reglerne. Sune står helt udenfor gruppen og holder øje med eleverne, men går ikke direkte ind og blander sig, når Lisbeth retter på eleverne. Da stopdansen er slut, stiller eleverne stole og borde på plads. De tager ligeledes teksten fra tidligere, frem, og undervisningen begynder igen. Lisbeth gennemgår substantiverne og spørger eleverne, om de kan fortælle hvad et substantiv er og komme med eksempler på det. Nogle af eleverne rækker hånden op, og svare på spørgsmålet. Derefter giver Lisbeth klar besked om, at de nu vil få 10 minutter til at læse teksten, finde alle substantiverne og skrive dem ned. Efterfølgende vil de få mulighed for, at gennemgå ordene parvist. Yderligere 2 minutter bliver tilføjet, så de kan finde de sidste navneord. I slutningen af modulet, gennemgår de teksten i fællesskab, ved at eleverne læser højt for hinanden.