Autismecenter i Halsnæs kommunale skolevæsen

Transkript

1 Autismecenter i Halsnæs kommunale skolevæsen et tilbud til børn med autismespektrumvanskeligheder Arresø Skole, afd. Magleblik Halsnæs Kommune, november

2 Indhold Målgruppe 3 Organiseringsform baseordning 3 Visitation 4 Pædagogik og didaktik 5 Personale og uddannelse 5 Ledelse 6 Forældresamarbejde 6 Samarbejde med PPR 6 Andre samarbejdspartnere 6 Udarbejdet af: Daglig Pædagogisk Leder Bente Borup (Arresø Skole, afd. Magleblik) Teamleder for Psykologteam Majken Bloch Skipper (PPR) SFO-leder Hanne Bach Christiansen (Arresø Skole) 2

3 Målgruppe Målgruppen er normalt begavede børn, som fungerer på en måde, der er foreneligt med en diagnose indenfor autismespektret. Det kan f.eks. være børn med Aspergers Syndrom eller atypiske former for autisme. Det er ikke nødvendigt med en diagnose, hvis der foreligger en pædagogisk psykologisk funktionsbeskrivelse, der sandsynliggør vanskeligheder inden for autismespektret. Autismecenteret dækker i udgangspunktet hele skolespektret fra 0. til 10. klasse, idet der af hensyn til gruppesammensætningen i tilbuddet i visitationen bør tages højde for eksempelvis aldersspredningen. Der kan visiteres til 11. skoleår (10 eren) i Basen. I så fald kan der dog på 10. klassetrin ikke garanteres et undervisningstilbud i tilknytning til en hjemklasse. Autismespektrumvanskeligheder er kendetegnede ved vanskeligheder med kommunikation, socialt samspil og forestillingsevne. Der er tale om gennemgribende udviklingsforstyrrelser. Der er store individuelle forskelle i vanskeligheder og behov, som kan variere over tid. Variationen kan være individafhængig såvel som en konsekvens af ændringer i det omgivende miljø. Der optræder typisk en række problemstillinger i skoledagen i tilknytning til autismespektret i form af særegen tænkning og adfærd, som påvirker læring, trivsel og socialisering. Således ses hos nogle af børnene en tvangsmæssig insisteren på uforanderlighed, begrænsede interesser, en tendens til at fokusere på detaljer frem for helheder, sansemæssig afledelighed og hypersensitivitet, stress, overbelastning og opmærksomhedsvanskeligheder. Børnene har eksekutive vanskeligheder, som betyder, at de er afhængige af voksenstyring og guidning. De eksekutive funktioner er en samling processer, som håndterer, kontrollerer og styrer kognitive, emotionelle og adfærdsmæssige funktioner, især i forbindelse med ny og aktiv problemløsning. Målgruppen omfatter børn med vanskeligheder af en sådan art, at det vurderes, at de kan profitere af tilknytningen til en folkeskole. På en folkeskole får barnet mulighed for at deltage i skole og fritidstilbud samt følge en almindelig klasse i det omfang, det enkelte barn kan magte det. Organiseringsform gruppeordning/baseordning. Autismecenteret er fysisk placeret på Arresø Skole, afd. Magleblik i Halsnæs Kommune. Autismecenteret er et heldagstilbud og dækker udover skoledagen et morgentilbud og et pædagogisk eftermiddagstilbud. Ferierne i autismecenteret følger ferieugerne i Det Pædagogiske tilbud. Når barnet bliver visiteret til autismecenteret, har det sit udgangspunkt i Basen. Basen består af en gruppe børn i den beskrevne målgruppe med fast tilknyttede lærere og pædagoger, som fungerer under skolens ledelse. Det enkelte barn har en primær pædagog som kontaktperson. Barnet kan i autismecentret være tilknyttet gruppeordningen eller baseordningen. Hvis barnet er tilknyttet gruppeordningen, tilbringer barnet sin skoledag i Basens lokaler, hvor et team bestående af lærere og pædagoger varetager læringen. Vi kan tilbyde et roligt og struktureret forløb. Vi kan lave særligt tilrettelagte læringsforløb, der tager udgangspunkt i det enkelte barns behov og har fokus på at få børnene i skole og give dem mod på læring. Der vil blive tilbudt social 3

4 træning, der gør det enkelte barn i stand til at interagere i sociale sammenhænge. Dette vil foregå i et tæt samarbejde mellem lærere, pædagoger og forældre. Dette gør sig gældende i gruppeordningen: Gruppeordningen vil som udgangspunkt være oprettet som indskolingsgruppe, mellemtrinsgruppe eller udskolingsgruppe. Der kan være tilknyttet 4-5 børn i hver gruppe. Som minimum vil der i indskolingen være tilknyttet en lærer og en pædagog, mens der i det ældre klassetrin oftest vil være behov for yderligere en lærer. Ideen med at placere en gruppeordning på en almen skole er, at børnene måske på sigt vil kunne inkluderes i klasser i folkeskolen. Dette gør sig gældende i baseordningen: Hvis barnet er tilknyttet baseordningen, er barnet også tilknyttet en hjemklasse. En hjemklasse er en ordinær folkeskoleklasse på den skole, som Basen er en del af. Det er barnets individuelle handleplan og aktuelle situation, der afgør, om barnet bliver i Basen hele eller dele af skoledagen eller deltager i hjemklassen. Basens personale vurderer, hvor barnet profiterer mest af at være, koordinerer og er initiativtager til barnets deltagelse i hjemklassen. Det er et fleksibelt tilbud, hvor en støtteperson fra Basen kan følge med i hjemklassen. Børnenes deltagelse i hjemklassen foregår i et formaliseret samarbejde med hjemklassens lærere og Basens lærere og støttepædagoger. Generelt er det afgørende, at der er en høj grad af forudsigelighed og dermed planlægning af skoledagen. Basens lærere udarbejder i samarbejde med kontaktpersonen handleplan, koordinerer forældresamarbejdet og er tovholder for den indsats, der beskrives i elevplanen. Basen fungerer både som undervisningsrum og fritidstilbud. Autismecenteret fungerer på denne måde som et heldagstilbud fra klasse. For børnene fra klasse er der ligeledes mulighed for anvendelse af det pædagogiske fritidstilbud i det omfang, barnet kan benytte og profitere af dette. Baseordningen fungerer som et selvstyrende team med relevant tilknytning til skolens andre selvstyrende teams. Fysiske rammer Basen er for nuværende placeret på Arresø Skole, afd. Magleblik. Basen er indrettet med individuelle arbejdsstationer til børnene. Den nuværende indretning af Basen bygger på en visuel strukturering af rummet i overensstemmelse med de beskrevne behov herfor. Visitation Barnets distriktsskole indstiller barnet til Visitationsudvalget, der visiterer til tilbuddet på baggrund af en pædagogisk psykologisk vurdering, skoleudtalelse og forældrenes accept. I tilfælde, hvor der er enighed mellem afgivende og modtagende skole, PPR samt forældrene, er det ikke nødvendigt at sende ansøgning til Visitationsudvalget. Eksterne børn skal dog altid behandles i Visitationsudvalget. 4

5 Revisitation Der afholdes et årligt møde, hvor forældre, PPR-psykolog, lærere, pædagog og ledelsesrepræsentant fra Basen og distriktsskolen deltager (der kan ad hoc deltage familiesagsbehandler, tale-hørekonsulenter, hjemkommuner o.lign.). Skolen indkalder til mødet. Inden mødet har personalet udfærdiget en udvidet elevplan, hvor det er beskrevet, hvad barnet kan, hvilke mål, der er opnået siden sidst, og hvordan man vil arbejde videre i den kommende periode. Skoleledelsen fremsender den udvidede elevplan, der skal være PPR og forældre i hænde senest en uge før mødet. Det drøftes, om barnet er velplaceret, og hvorvidt det skal revisiteres. Der skrives et referat fra mødet. Pædagogik og didaktik Baseordningen tager udgangspunkt i barnets særlige behov, fungerer som barnets daglige udgangspunkt, og understøtter barnets trivsel samt faglige og sociale udvikling. Basens pædagogiske platform bygger på et menneskesyn og en pædagogik, hvor det enkelte barns behov, kompetencer og ressourcer er centrale. Anerkendelse er et centralt nøgleord. Personalet i Basen er med sin faglige indsigt og gennem sin tætte tilknytning til de enkelte børn med til at sikre, at der skabes trygge rammer for udvikling. Der er fokus på at skabe stabile relationer mellem eleverne og et begrænset antal voksne. Der bliver dagligt af Basens personale taget stilling til barnets behov netop den dag og altid i respekt for genkendeligheden, strukturen og rutinerne. I Basen er undervisning og pædagogisk arbejde baseret på metoden TEACCH og pædagogikken og menneskesynet bag. TEACCH har sin teoretiske forankring i kognitiv psykologi. Den dækker fem dimensioner som alle bør være til stede i enhver undervisning og pædagogisk forløb. De fem dimensioner er: 1. Grundlæggende teoretisk forståelse for autisme. 2. Grundig beskrivelse af barnet som en hel og unik person samt relationer, tværfaglighed og individuelle undervisningsplaner. 3. Alternativ mening strategier og søgemodeller, der udvikles individuelt og hjælper barnet til at kunne overskue arbejdsgangen og gennemskue den sociale kontekst. 4. Det livslange perspektiv alle aktiviteter tilrettelægges med henblik på en kontinuerlig udvidelse af barnets selvstændighed samt potentielle handlemuligheder. 5. Erkendelse af at undervisning er en dynamisk proces, hvor problemer med kommunikation, social forståelse, abstraktion, begrebsdannelse, differentiering og generalisation konstant må finde nye løsninger. Det er et særligt og centralt indsatsområde at arbejde med barnets sociale kompetence og selvforståelse. Derfor omfatter undervisningen både faglig læring og social udvikling. Personale og uddannelse Personalet i baseordningen skal være uddannet, så de har viden om, hvilke konkrete vanskeligheder i forhold til kommunikative, sociale og kognitive funktioner et barn med autisme har. Arbejdet med børn med autismespektrumvanskeligheder kan indebære særlige faglige og personlige udfordringer. 5

6 Der ydes supervision. Ledelse Til Basen er der tilknyttet en fast leder. Der kan tilknyttes en koordinator, der får uddelegeret særlige områder i forbindelse med den daglige drift. Den nærmeste leder fungerer som personaleleder med ansvar for teamets kompetenceudvikling og skal derudover sikre kontakten til PPR, være inddraget i visitationer, sidde med ved statusmøder og tage stilling til transport. Forældresamarbejde Der er et tæt samarbejde mellem forældre og skole om at give barnet en oplevelse af helhed i hverdagen, som understøtter en god skolegang. Dette skabes gennem en jævnlig kontakt ved at: - Barnet tildeles en primær voksen - Der udarbejdes en udvidet elevplan - Der afholdes statusmøder med udgangspunkt i elevplanen - Der afholdes møder efter behov, eventuelt med deltagelse af relevante fagpersoner som f.eks. sundhedsplejerske, psykolog, tale-hørekonsulent, læsekonsulent, fysioterapeut og ergoterapeut. - Der er mulighed for at deltage i forældremøder både i Basen og i hjemklassen - Børn og forældre deltager i skolearrangementer - Der afholdes forældrearrangementer i Basen - Der opfordres til, at forældrerepræsentanter stiller op til skolebestyrelsen. Samarbejde med PPR Baseordningen omfatter et tværfagligt samarbejde med PPR. Der er fast tilknyttet en psykolog og en tale-hørekonsulent med særlig faglig viden på området. PPR varetager forskellige typer af opgaver. De primære opgaver er løbende at rådgive og vejlede personale, forældre og ledelse og desuden at undersøge og vurdere børnene, hvor det skønnes relevant. Psykologen deltager i statusmøder, hvor skole, hjem og PPR sammen evaluerer barnets udvikling og videre skoleforløb. Andre fagpersoner kan deltage efter behov. Andre samarbejdspartnere Sundhedstjenesten, UU-vejleder til børn med særlige behov og andre relevante samarbejdspartnere inddrages efter behov. Der skal i samarbejde med UU være fokus på mulighederne for praktik og ungdomsuddannelser. 6