Erhvervsuddannelsesreformen og systemunderstøttelse 2. marts 2015

Transkript

1 Erhvervsuddannelsesreformen og systemunderstøttelse 2. marts 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne Undervisningsministeriet Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelserne Center for de Erhvervsrettede Ungdoms- og Voksenuddannelsers Udvikling og Indhold (CEUV) /v. Lisbeth Mulvad Side 1

2 Workshop- oplæg Kort om reformen SIP -Skoleudvikling i praksis Information om hvordan din skole kan bruge læringskonsulenterne i skolens udviklingsarbejde for at implementere reformen = Fire eksempler på læringskonsulentarbejde Spørgsmål undervejs Side 2

3 Reform Aftale om Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, feb Fire klare mål: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes. Side 3

4 Reformens hovedelementer Et attraktivt ungdomsuddannelsesmiljø Enklere og mere overskuelig struktur Bedre videreuddannelsesmuligheder Ny attraktiv vej fra ufaglært til faglært for voksne på 25 år og derover Klare adgangskrav Ny erhvervsrettet 10. klasse (EUD10) Mere og bedre undervisning, herunder kompetenceløft Styrket uddannelsesgaranti Ny Kombineret Ungdomsuddannelse (KUU) Fokusering af vejledningsindsatsen Styrkelse af produktionsskolerens rolle Side 4

5 Læringskonsulenternes opgave Læringskonsulenterne skal rådgive erhvervsskolerne om kvalitets-og kompetenceudvikling og sprede viden og metoder på tværs af institutionerne (Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser ) Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne skal gennem dialog med ledere og uddannelsesledere mv. blandt andet vejlede og rådgive om: den enkelte erhvervsskoles muligheder og udfordringer i forbindelse med implementeringen af reformen undervisningens organisering og undervisningspraksis pædagogisk ledelse læringsmiljø lokal kapacitetsopbygning Side 5

6 Skoleudvikling i praksis -SIP Hvert kursusforløb på fire dage gennemføres seks steder i landet Januar Tværfaglig og helhedsorienteret undervisning på grundforløbet April Et attraktivt erhvervsrettet læringsmiljø August Udvikling af modeller og metoder til differentiering November Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Side 6

7 SIP indhold Oplæg af forskere Oplæg af lokale skoler: ledere, lærere og elever Implementeringsøvelser Skolearbejde, der udmønter sig i konkret output Buddyskole: Mulighed for at skabe forbindelse/ kontakt til mindst én anden skole/virksomhed Fysisk aktivitet/bevægelse Side 7

8 Det første SIP1- kursus seks gange i januar Af 99 inviterede uddannelsesinstitutioner deltog 88 med i alt 659 personer Flere ledere end lærere deltog Erfaringer fra SIP1: Skolerne er på vidt forskelligt reformimplementerings-niveau Det er vigtigt, at skoler får mulighed og mere tid for at arbejde med relevante punkter fra deres implementeringsplan Skolerne stillede mange spørgsmål til reformen svar på SIP1 eller UVM/EMU 21% tilfreds, 45% overvejende tilfreds med udbyttet SIP på EMU Side 8

9 Hvad kan læringskonsulenterne bruges til? Kvalificering af implementeringsstrategi fx Sparring om operationalisering og realisering af plan Pædagogisk ledelse af implementering fx Sparring vedr. organisering af medarbejdere Plan for strategisk kompetenceudvikling Metoder til implementering Ét eller flere af reformens elementer fx fagretninger, grundforløbets første del og anden del, EUD10, Eux, Euv, læringsmiljø, motion og bevægelse, tværfaglighed, projekt- og helhedsorienteret undervisning, differentiering og it i undervisningen

10 Rollefordeling Læringskonsulenters opgave: Vejledning og rådgivning Ministeriel konsulent Vidensdeling Forskning Lovgivning Skolens opgave: Forandring Forankring Side 10

11 Fire eksempler 1. Samarbejdsaftale om længerevarende indsats på skole 2. Temaeftermiddag med ledelse: Projektorganisering af reformimplementering 3. Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning oplæg for afdeling 4. Teamsamarbejdet. Oplæg for lærere Side 11

12 Ex 1 Samarbejdsaftale Formål At kvalificere X-skoles arbejde med reformimplementering Mål At eud-læringskonsulenterne yder sparring, vejledning og tilbyder inspiration til X-skoles reformimplementering af grundforløb 1 At følge op på, at intentionen med reformimplementering bliver omsat til ny undervisningspraksis i skolens enkelte teams At ny undervisningspraksis og det pædagogiskdidaktiske grundlag ses i sammenhæng af lærerne og er mærkbare for eleverne Fokuspunkter Prioritering af aktuelle tiltag vedrørende reformimplementering, herunder inddragelse af skolens procesplan og tiltag vedr. helhedsorienteret undervisning Sammenhæng mellem strategisk og lokal ledelse i forhold til ledelse af lærerteams og implementering af pædagogisk-didaktisk grundlag Praksis i lokal ledelse af teams, der sikrer opfølgning og evaluering af reformimplementeringen Succesmål Lærerne oplever, at ledelsen er tydelig omkring reformimplementeringen samt støttende, anerkendende og dialogskabende omkring undervisningspraksis Der er udviklet og anvendt nytænkende undervisningspraksis, der er nødvendig for og som fremmer reformens intentioner Det pædagogiske-didaktiske grundlag er synligt og mærkbart for lærerne og i undervisningen for eleverne Side 12

13 Tidslinje Møder Første halvår 2015 Andet halvår 2015 Første halvår 2016 Direktion og pæd. chefer Feb Juni med Pædagogiske chefer Marts Apr ult Juni ult Sept pri Direktion Marts Sept pri Juni med Evaluering Ledelse (Dir. + chefer) Uddannelsesledere Maj ult Marts Dec Maj ult Lærere Marts Dec Maj ult Elever Dec Maj ult

14 Ex 2 Projektorganisation Alle grupper skal inddrage de andre undervisere og faggrupperne U-chef Alle grupper kan teste ideer på elever og virksomheder Alle grupper har mulighed for et budget til deres arbejde projektleder Pæd. koor TR understøtter Alle grupper får hjælp og deltagelse fra u-chefer GF1+2+EUX: Ny 10. klasse og folkeskolesa marbejde Ny GF2+EUX for de årige Ny EUV Nyt hovedforløb og talentspor Bevægelse og faglige aktiviteter: Nyt HGS IT og digitalisering

15 Hvor er eleverne? De fire overordnede mål elevens læring i centrum Reformimplementering omsat til ny undervisningspraksis i skolens enkelte teams Ny undervisningspraksis og det pædagogisk-didaktiske grundlag er mærkbart for eleverne Side 15

16 Hvad er skolens succesmål for implementeringen? Lærerne oplever, at ledelsen er tydelig omkring reformimplementeringen samt støttende, anerkendende og dialogskabende omkring undervisningspraksis Der er udviklet og anvendt nytænkende undervisningspraksis, om fx helhedsorientering, der er nødvendig for og som fremmer reformens intentioner Det pædagogiske-didaktiske grundlag er synligt og mærkbart for lærerne og i undervisningen for eleverne. Side 16

17 Ex 3 Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning 20. Grundforløbets 1. del skal indeholde helhedsorienteret og projektorganiseret introducerende, erhvervsfaglig undervisning 25. Undervisningen i grundfag skal af skolen tilrettelægges i sammenhæng med den øvrige undervisning, sådan at eleven opnår indsigt og færdigheder i det pågældende grundfag og dets faktiske anvendelse i de andre fag og praksisområder, der er knyttet til det valgte erhvervsområde. Teori og problemløsning skal understøtte hinanden, så faget bidrager til elevens erhvervsfaglige uddannelse med kompetencer, der indgår i uddannelsen. 61. Undervisningen skal være praksisrelateret og styrke elevernes evne til at forbinde teori og praksis Side 17

18 Projekt, case eller opgave Case

19 Helhedsorienteret og tværfaglig undervisning Grafisk visualisering: Grundfaget dansk Fagets særlige begreber og metoder Fælles elementer, hvor de forskellige faglige mål supplerer hinanden Erhvervsfag 2 Fagets særlige begreber og metoder Temaer der relaterer til samfundet Fagets særlige begreber og metoder Erhvervsfag 3 Temaer der relaterer til erhvervslivet

20 Eksempel elevernes ugeskema Aug. 2015: 25 timer (33,5 lek a 45 min) Aug. 2016: 26 timer (34,5 lek a 45 min.) Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Projekt Blok: støttefag bonusfag valgfag grundfag Motion & bevægelse Projekt Projekt Projekt Projekt Projekt Projekt Blok: dansk motion & bevægelse Projekt Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 20

21 Eksempel Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 21

22 Reflektionsopgave Rammesæt et af de projekter, som skærper elevernes faglige nysgerrighed ift. jeres fagretning. Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 22

23 UDKAST -forløb Find din praktikplads / dit job Andre erhvervsfag andre fagmål?

24 UDKAST -forløb Velkommen til vores arbejdsplads Andre erhvervsfag andre fagmål? Side 24

25 Ex 4 Teamsamarbejde Principbeslutning om blandt andet: Antal projekter i perioden (20) 18 uger: overskrifter didaktiske beslutninger i forhold til overgange mellem projekterne evaluering af projekterne herunder bedømmelseskriterier - feedback og vejledning overgange: evt. kurser mellem projektperioderne Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 25

26 Projektmodel Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 26

27 Fortsat Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 27

28 Styr på opnåelse af fagmål Hvordan kan teamet (lærer og elev) følge elevens læringprogression? Altså: hvordan holder man styr på, hvilke fagmål eleven har opnået? ElevPlan.dk Skolerne opretter læringselementer (fag/tema/projekter eller lignende) og til dem knyttes relevante faglige mål. Skolerne kan løbende afvinke målene. Eleverne kan følge progressionen i scorekortet Andre systemer? Side 28

29 Se også /Spoergsmaal-og-svar erhvervsuddannelserne Nyhedsbrev Læringskonsulenterne på erhvervsuddannelserne Side 29