Lyset og lykkens Edderkop. Undervisningsmateriale til skoler Sæson

Transkript

1 Lyset og lykkens Edderkop Undervisningsmateriale til skoler Sæson

2 Introduktion Kære lærer Med dette undervisningsmateriale i hånden vil vi gerne inspirere dig til at arbejde videre med forestillingen Lyset og lykkens edderkop Via materialets opgaver ønsker vi at motivere eleverne til at reflektere over scenekunstens sprog og de temaer forestillingen berører. Således vil teateroplevelsen forlænges til et lærerigt og aktivt læringsforløb med eleverne i hovedrollen. Undervisningsmaterialet er udarbejdet med udgangspunkt i de fremtrædende temaer, Eventyr og Forandring, specielt til indskolingen og de yngste klasser på mellemtrinnet. Materialet er bygget op som et sammenhængende forløb i fagene dansk og drama i en tidsramme der løber over lektioner. Opgaverne kan dog sagtens benyttes selvstændigt i vilkårlig rækkefølge, da de er opdelt i en blanding af opgaveark, der kan kopieres direkte til eleverne, og info ark der er tænkt som lærervejledning og inspiration. Læringsmål Materialet understøtter blandt andet færdigheds og videns målene i dansk og kommunikation for 3 4 klassetrin, herunder læringsmål for Krop og Drama : Eleven kan forstå eget og andres kropssprog Eleven har viden om stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog Eleven kan dramatisere tekster og temaer sammen med andre Eleven har viden om rum, figur og forløb Med fokus på selvstændig fortolkning, bevægelse og samarbejde, håber vi at dette undervisningsmateriale vil bringe glæde og nye opdagelser ind i klasserummet. Rigtig god fornøjelse! 1 2

3 Indhold Opgaver til lærer : Dansk, del 1....s. 3 Drama, del 2...s. 4 Dansk, del 3 s. 6 Infoark til lærer Om eventyr.....s. 7 Aktantmodellen.. s. 8 Tillæg til opgaver i Drama...s.9 Forandringsspørgsmål...s. 10 Opgaveark til elever Handlingen på tid, opgaveark 1A+1...s. 11 Tegn en tegning, opgaveark 2...s. 13 Idas sang...s. 14 Mind Map..s. 15 Info og links Info og links...s

4 Dansk del 1 1. Husk handlingen på tid! (Brug opgaveark 1A+1B) Lad eleverne arbejde i par eller grupper Klip replikkerne ud og sæt forestillingens handlingsforløb i den rigtige rækkefølge Lim replikkerne fast når alle i gruppen er enige. Der er kun 10 minutter til opgaven! 2. Tegn, skriv og fortæl (Brug opgaveark 2) Hver især skal eleverne tegne en tegning af den scene, der har gjort størst indtryk på dem. Skriv 3 sætninger på arket, der forklarer hvorfor, de har valgt denne scene Vis afslutningsvis tegningerne for hinanden og læs sætningerne højt i gruppen 3. Hvad er et eventyr? (Se infoark 1 og 2) 4. Udstilling Start denne opgave med et eventyroplæg fra læreren Lav en fælles brainstorm på tavlen over alle de eventyr, I kan komme i tanke om Grupperne vælger et eventyr fra tavlen, og diskutérer hvilke forandringer, der finder sted i eventyret og hvilke konsekvenser, de har Grupperne fremlægger på skift Lad eleverne lime deres bud på forestillingens handling (opgaveark 1B) og tegningerne (opgaveark 2) op på et stykke sort karton og hæng det op i klassen. Gruppen skal derefter udvælge den tegning, som de synes er mest interessant Fremlæg planchen for klassen og lad tegneren fortælle om den valgte tegning/scene Afslut med fælles snak i klassen om forestillingen. Tal fx med eleverne om, hvordan Ida har forandret sig fra start til slut. 3 4

5 Drama del 2 5. En eventyrlig statue (se infoark 3) Start denne øvelse med en snak om, hvordan man kan se på mennesker, hvilket humør de er i? Hvilken kropsholdning har man for eksempel, hvis man er vred eller ekstremt glad? Hvor meget betyder kropsholdningen, hvor meget betyder blikket? Hvordan ser forskellen ud på personer med høj og lav status, f.eks. en hjemløs og en konge? Gå sammen i par (A+B) Lad A modellere B s krop og ansigt, så B bliver til en frossen eventyrfigur, der med sit kropssprog udtrykker en bestemt følelse Når alle B`erne står i fastfrosne positioner, kan A erne gå en runde og iagttage alle figurerne. Kom med bud på, hvilke figurer, der fungerer og hvilke der ikke gør? Gør det samme med A erne, når de bytter 6. Eventyr mimestafet (se infoark 3) Del klassen i 2 grupper, hvor hver gruppe skal sidde i en række med mindst 6 meters afstand til hinanden og med front til læreren. Grupperne skal nu i gang med en stafet, hvor de skal konkurrere med hinanden. På tegn fra læreren, der sidder et godt stykke væk fra grupperne, skal de to elever, der sidder først i deres egen række hinke op til læreren på samme tid. Her får de hver især hvisket hver sin eventyrfigur (eventuelt med en tilhørende følelse), som de skal hinke tilbage og mime for deres gruppe. Når man mimer må man ikke sige noget, så her er det kropssproget der kommunikerer. Mimeren må kun nikke eller ryste på hovedet, når gruppen kommer med tilråb og gæt. Når figuren (og følelsen) er gættet, sætter mimeren sig ned bagerst i rækken, og den forreste er nu klar til at hinke op til læreren Hvis der er enkelte elever, der får for svære ord hinker de tilbage til læreren og får et nyt Den gruppe der først bliver færdig hvor alle i rækken har mimet har vundet! Hvis I ønsker en ny omgang, kan I fortsætte med andre sjove ord (se infoark 3) 4 5

6 Drama del 2 fortsat Del 2 Fortsat 7. Scener uden ord I denne opgave skal eleverne arbejde sammen med grupperne igen og vælge 3 scener fra forestillingen, der udtrykker en begyndelse, en midte og en slutning. Grupperne skal derefter etablere et fastfrosset billede fra hver scene, hvor de bruger deres kropssprog og mimik mest muligt. De 3 billeder og overgangene mellem dem skal øves igen og igen, så alle kan deres kropspositioner ned til mindste detalje stadig uden ord. Når grupperne er klar vises deres billedsekvens for resten af klassen, der bagefter skal gætte, hvilke scener gruppen fremførte 8. Scener med ord Grupperne vælger en af scenerne, de gerne vil arbejde videre med Via fælles dialog og med fokus på karakterer, tekst og handling genskabes scenen i deres hukommelse. Der sættes god tid af til at arbejde scenen grundigt igennem, så alle handlinger og reaktioner indøves. Tænk på kropssprog, stemmeføring og placering på scenen Hvis tiden tillader det, findes der egnede kostumer og rekvisitter. Scenerne vises for klassen i den rækkefølge de forekommer i forestillingen 5 6

7 Dansk del 3 9. Idas sang (Se opgaveark 3) Lad klassen se videoklippet med Idas sang og læs efterfølgende sangteksten igennem. Lyt og se sangen her: iti7j15fa Tal om sangen. Hvordan udtrykker sangen Idas tanker og følelser? 10. Forandringer (Se infoark 4 og opgaveark 4) Giv et eller flere af forandringsspørgsmålene til hver enkelt elev eller i grupperne og lad eleverne reflektere over svarene i et passende tidsrum. Del evt. mindmaps til refleksionsprocessen. Vælg en af nedenstående fremlæggelsesformer alt afhængigt af hvor meget tid I har, og på hvilket niveau eleverne befinder sig: 1. Lad eleverne fremlægge deres svar og igangsæt en generel snak om betydningen af forandring 2. Skriv en kort tekst/historie med det valgte spørgsmålet som overskrift 3. Skriv en sangtekst om forandring 6 7

8 Om eventyr Infoark 1 Tid/sted Eventyr kan foregå hvor som helst og i hvilken som helst tid. Man ved sjældent hvor mange dage, måneder eller år der går fra starten til slutningen af et eventyr. Ofte går der bare lang tid, og selvom Tornerose sov i hundrede år, var hun på mystisk vis stadig ung og smuk da hun vågnede. Drama/psykologi I eventyr er der altid udfordringer der skal overvindes, og personer der udsættes for farer og ulykker. Men et er sikkert. Det gode sejrer altid til sidst uanset, hvor sort det ser ud, og man er aldrig i tvivl om, hvem der er den gode og den onde. Eventyrets dramaturgi vil lære os, hvordan vi skal leve vores liv, og bruger metaforer, symbolik og arketyper til at fortælle os sandheder om os selv: Hvordan vi har ansvaret for at handle og gøre en indsats for at forandre vores liv. Vi hører derfor aldrig om handlingslammede hovedpersoner. De rejser altid ud, bliver klogere, mere erfarne og har altid fået kontakt med deres styrkesider, når de vender hjem. Symbolik Eventyr er fyldt med symbolik. Prøv at lægge mærke til, hvor ofte tallet 3 bliver brugt i eventyrfortællinger. Der er f.eks. ofte tale om tre brødre/søstre, tre prøver (modenhedsprøver) eller tre handlingsfaser. Hvordan optræder tallet 3 i Lyset og lykkens edderkop? Hjem ude hjem Et klassisk eventyr tager altid helten/heltinden på en rejse ud, hvor han/hun udsættes for prøvelser, der får fatal betydning for personens personlige udvikling. Men helten/heltinden kommer altid igennem de tilsyneladende uoverstigelige prøvelser og vender hjem til sidst men forandret. 7 8

9 Aktantmodellen Infoark 2 AKTANTMODELLEN Aktantmodellen skal først og fremmest forstås som et arbejdsredskab til at afdække eventyrets struktur (handlingsmønster), som forudsætter, at der i handlingen altid er et subjekt (en hovedperson) nemlig pigen Ida, hvis aktive handling vi følger gennem hele eventyret, som har et projekt (en hensigt). Dette projekt er rettet mod et objekt eller en tilstand, som ofte vil være skatten, prinsen eller den følelse, der kræves for at være stærk nok til at komme igennem alle skærmydslerne. Som regel må hovedpersonen alliere sig med en hjælper, for at projektet kan lykkes. Det kan være hjælpende dyr, en følgesvend eller en tro ven. I dette tilfælde er det edderkoppen og vagten. Overfor står modstanderen, som forsøger at forhindre hovedpersonen i at nå sit mål, eller som evt. selv ønsker at nå det. Som modstander møder vi f.eks. dragen, stedmoderen, eller som i dette tilfælde heksen. Modstanderen kan endvidere være et spejl på hovedpersonens svage egenskaber som uvidenhed, glemsomhed, eller som i denne historie Idas vrede. Afsenderen er den der sætter handlingen i gang. Som afsender eller giver møder vi næsten altid hovedpersonens eller den udkårnes forældre. Projektet kan kun betragtes som vellykket, hvis hovedpersonen, som regel sammen med den vundne partner eller den tillærte følelse/tilstand, også er modtager og hvor et opgør med modstanderen har fundet sted. EKSEMPEL: Ida (subjekt og heltinde) drager på eventyr for at finde sit mod og slutte fred med hendes vrede, der holdes fanget af heksen (modstanderen). Med hjælp fra. Lykkes det Ida at AFSENDER OBJEKT MODTAGER Forældre Overvindelse Mod til forandring HJÆLPER SUBJEKT MODSTANDER Edderkop/vagt Ida Heksen 8 9

10 Tillæg til opgaver i Drama Infoark 3 Ord til Eventyr mimestafet Ord til Mimestafet (runde 2 uden eventyr) Forslag til følelser Den lille havfrue Snedronningen Robin Hood Askepot Pinocchio Den standhaftige tinsoldat Svinedrengen Aladdin Tornerose Den bestøvlede kat Snehvide Den lille pige med svovlstikkerne Heksen (Hans og Grethe) Tommelise Den grimme ælling Rødhætte Grantræet Peter Pan Pocahontas Mowgli Dumbo Gnavpot Ole lukøje Prinsessen på ærten KLokkeblomst Gravid dame Dværg Monster Nullermand Julemand Søstjerne Rødspætte Helt Pølsemand Vandmand Bamse Anders And Hr. Skæg Tyv Våd mus Sommerfugl Jesus Supermand Gorilla Fladfisk Solsikke Dansemyggen Egon Kattekilling Næsehorn Kontrabas Sur sok Rullepølse Slangetæmmer Glad Sur Ked af det Flov Lykkelig Genert Pinlig Bange Skuffet Trist Vred Fornærmet Forelsket Tosset Spændt Forvirret Skrækslagen 9 10

11 Forandringsspørgsmål Infoark 4 Er det rimeligt at Ida er så vred? Kan du sammenligne nogle af situationerne i forestillingen med situationer, du kender fra dit eget liv? Har du selv været i en situation, hvor du oplevede en forandring, som du ikke havde lyst til? Hvornår er en forandring let og hvornår er en forandring svær? Er der mange forandringer i dit liv for tiden eller er alting som det plejer? Holder du af forandringer eller er du helst fri? Kan man leve sit liv uden forandringer? Kan man lære noget af forandringer? Hvornår har du selv oplevet en forandring, som betød meget for dit liv? Store forandringer små forandringer hvad er forskellen? Kom med et eksempel på hvad en god forandring kan være, og hvad en dårlig forandring kan være? Hvordan kan man selv skabe forandringer? Kan man ændre forandringer? Kom med et eksempler på noget du gerne vil forandre Kender du et menneske der tit forandrer sig? Kender du et menneske der aldrig forandre sig? Hvem styrer forandringer i dit liv? Hvem styrer forandringer på din skole? Hvem styrer forandringer i Danmark? Hvem styrer forandringer i verden? 10 11

12 Handlingen på tid! Opgaveark 1A Klip replikkerne ud og fortsæt på næste side: Hvis og jeg siger HVIS jeg nu går med til at flytte, vil du så flytte med? Åh ja, jeg er blevet væk fra min far og mor og så sad jeg fast! I skal ikke komme her og lave om på mit liv. Jeg bestemmer selv! Det er mig som forstener, jeg er ligeglad med hvad andre mener OK, jeg skal nok lade være med at pille benene af dig, hvis du sørger for, at vi kan blive boende her AD Jeg vil hellere have fiskefilet med remulade og pommes frites 11 12

13 Handlingen på tid Opgaveark 2A Lim replikkerne på i den rigtige rækkefølge:

14 Opgaveark 2 Tegn en tegning af den scene der har gjort størst indtryk på dig 13 14

15 Idas sang Opgaveark 3 Jeg vil være her Jeg vil være her hvor mine ting de er hvor alting er som det plejer Hvor fugle leger Nabo hunde gør og selvom jeg bliver skør cm,cm Skal de være der alligevel Det ved jeg helt inde i mig selv Jeg elsker farmors hus, med stankelben og mus Og duft af te og æblekager Og lys i stager selvom vinden finder vej gennem væg og vækker mig Skal den være der alligevel Det ved jeg helt inde i mig selv Jeg lytter ikke mer for jeg vil være her Hos alt det som jeg kender Og mine venner I kan bare lave fler, og få en anden datter der Jeg bliver her alligevel Det ved jeg helt inde i mig selv Idas sang kan ses og downloades på anemoneteatret.dk Musik og komposition: Stine Michel, tekst Stine Michel og Anemone teatret 14 15

16 Mindmap Opgaveark ark

17 Mere info og litteratur Du kan læse mere i teatrets andre undervisningsmaterialer og specifikt om eventyr, drama og forandringer i familien i materialet til Østenfor Solen, Drengen der lå i sin seng og Askepot på anemoneteatret.dk/aaben skole Du kan også melde dig ind i vores facebookgruppe for lærere og pædagoger, hvor vi løbende deler materiale og andet info, og hvor vi håber du vil dele info med os. Søg os på Anemone teatrets skoletjeneste Læs mere om meddramatiker og komponist Stine Michel på stinemichel.dk Anemone teatret udbyder også workshops og konsulent bistand til skoler og institutioner, der vil arbejde med teater. Læs mere på anemoneteatret.dk 16 17