Fra 13 år. Undervisningsmateriale til dansk i udskolingen. Hvad er der på den anden side? ZENEKUNST I UNDERVISNINGEN

Transkript

1 Fra 13 år Hvad er der på den anden side? ZENEKUNST I UNDERVISNINGEN Undervisningsmateriale til dansk i udskolingen

2 s. 3 s. 4 s. 7 s. 9 Introduktion Åbne op for teateroplevelsen, øvelse 1a, b, c, d. (Kan laves før og efter teateroplevelsen) Kommunikation: Krop og drama, øvelse 2. (Kan laves før og efter teateroplevelsen) Fortolkning: Tema, øvelse 3. (Kan laves efter teateroplevelsen) ZENEKUNST I UNDERVISNINGEN

3 Introduktion Forestillingen, I skal se eller har set, arbejder i et absurd univers, og den berører emner såsom kærlighed, sorg og identitetsudvikling. I det hele taget hvad det vil sige at være og blive voksen. Undervisningsmaterialet kan bruges i dansk i udskolingen. Materialet består af tre videoer, hvor eleverne møder karaktererne fra forestillingen, en af skuespillerne og dramatikeren. Hver video har tilknyttet en øvelse. Alle opgaver og/eller videoer kan stå alene. Tilsammen udgør aktiviteterne i dette materiale et forløb på 2-3 lektioner. Øvelserne opfylder videns- og færdighedsmål under kommunikation og fortolkning. Hvis I ønsker at arbejde med et længere teaterforløb eller savner inspiration til arbejdet med scenekunst, krop og drama, kan I altid kontakte ZIU: Zenekunst i undervisningen på Første øvelse, Åbne op for teateroplevelsen spørger ind til og lægger op til en samtale om elevernes forventning til og deres personlige perception af hele teateroplevelsen. Øvelse 2 og 3 lægger op til arbejdet med fortolkning og krop og drama. God fornøjelse med forestillingen. Øvelse 1 Eleven kan udtrykke sig om førindtryk af forestillingens stemninger og karakterer. Ved at se videoen opnår eleven umiddelbar viden om forestillingens stemninger og karakterer. Eleven kan udtrykke sig om indtryk af forestillingens stemninger. Ved at se forestillingen VOK- SEN opnår eleven umiddelbar viden om dramatisk tekst. Øvelse 2 Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse. Eleven har viden om talerens virkemidler. Øvelse 3 Eleven har viden om forestillingens bud på, hvad det vil sige at være voksen. Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i æstetisk tekst (dramatik). 3

4 Åbne op for teateroplevelsen Vi oplever nogle gange, at vores publikummer (eleverne) ikke er klar over, at de skal i teatret, før de går ind i salen. Andre gange ved de ikke noget om den forestilling, de skal se. Vi oplever, at de elever, som har fået informationer om eller mulighed for at gøre sig nogle tanker om forestillingen inden besøget i teateret, er mere motiverede og parate til den oplevelse, de skal have. Denne øvelse kan bruges som en nem og hurtig måde at tune eleverne ind på den oplevelse, de skal have eller har haft. Som publikum til en teaterforestilling danner man ofte et såkaldt førbillede af forestillingen som en æstetisk tekst ud fra oplysninger som f.eks. forestillingsbilleder i programmet og forestillingens titel. Øvelserne i dette afsnit arbejder med, at eleverne forholder sig umiddelbart til de før- og efterbilleder, som forestillingen skaber hos dem. Eleven kan udtrykke sig om førindtryk af forestillingens stemninger og karakterer. Ved at se videoen herover opnår eleven umiddelbar viden om forestillingens stemninger og karakterer. Eleven kan udtrykke sig om indtryk af forestillingens stemninger. Ved at se forestillingen VOK- SEN opnår eleven umiddelbar viden om dramatisk tekst Øvelse 1a, b, c, d beskrives på de næste sider og arbejder med de færdigheds- og vidensmål, som er beskrevet i den blå kasse. 4

5 Øvelse 1a. Fortolkning Tankestrøm og samtale før forestillingen Lad eleverne se videoen herover samt på billederne fra forestillingen her: Hvilke tanker og forventninger til forestillingen er disse billeder sammen med titlen med til at skabe hos dem? Lad dem tegne eller skrive det, de kommer til at tænke på. Gem elevernes svar og tag dem op igen til sammenligning efter I har set forestillingen. Øvelse 1b. Fortolkning Diskuter i klassen Om forestillingens univers: Hvad tænker eleverne umiddelbart om det, de ser på videoen? Er det mærkeligt? Er det sjovt? Er det ulækkert? Hvad lagde de særligt mærke til og hvorfor? Tematiske spørgsmål: Hvornår er man voksen? Hvad tror eleverne, er det bedste og det værste ved at være voksen? 5

6 Øvelse 1c. Fortolkning Tankestrøm og samtale efter forestillingen 1. Stemte elevernes før-billede overens med forestillingens faktiske hændelser og handling? Lad eleverne beskrive de stemninger/billeder, de husker bedst fra forestillingen. Lad eleverne sammenligne deres tekster med deres klassekammeraters. Øvelse 1d. Fortolkning Diskuter i klassen Hvem/hvad i forestillingen gjorde størst indtryk på eleverne? Var der noget de undrede sig over? Hvis eleverne skulle fortælle om forestillingen til én, som ikke har set den, hvad ville de så sige om den? Hvorfor tror eleverne, at forestillingen hedder VOKSEN? Hvordan så teaterrummet og scenografien ud? Hvilke steder foregik forestillingen? Hvad handler stykket om? Hvilke temaer synes eleverne, der er i forestillingen? Hvor og hvordan kommer de til udtryk? Hvordan er denne forestilling anderledes end andre forestillinger, eleverne har set? 6

7 Krop og drama Vi oplever, at vores publikummer (eleverne) ofte er meget optagede af, hvordan man bliver skuespiller, og hvordan man arbejder som skuespiller. I denne øvelse arbejder vi med, at eleverne prøver på deres egen krop, hvad det vil sige at arbejde som skuespiller. Øvelsen tager udgangspunkt i forestillingens karakterer, og vi håber, at eleverne vil glædes over gensynet med figurerne. Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse. Eleven har viden om talerens virkemidler. Øvelse 2 beskrives på de næste sider og tager udgangspunkt i de videns- og færdighedsmål som er beskrevet i den blå kasse

8 Øvelse 2. Krop og drama Prøv selv krop og stemme Se videoen herover og/eller tænk på Nar-figuren og Rex i stykket. Hvordan så de ud? Hvordan agerede de? Eleverne skal stå bag ved deres stol og sammen med underviseren transformere sig fra at være en trist person med dårlig selvtillid og lav status til en modig person med stor selvtillid og høj status. - Øv transformationen flere gange i slowmotion og overdriv gerne Herefter skal eleverne gå sammen to og to og vise deres transformationer for hinanden. Eleverne skal i grupper på to beskrive alle de forskelle, de kan få øje på hos hinanden, når de har høj og lav status. De kan f.eks. beskrive: - Forskel på blikretning. - Hvilken kropsdel der er mest i fokus. - Forskel på stemmeføring. - Hvordan og hvor man spænder i kroppen. - Forskel på føddernes placering. - Forskel på hændernes placering Erfaringerne deles i klassen. Efterfølgende udvides øvelsen til små dramatiseringer, hvor et par af eleverne fortæller om f.eks. deres morgen med henholdsvis høj og lav status. Snak om hvad der sker med historien, kroppen og stemmen, når man ændrer intensitet og volumen under henholdsvis høj og lav status. Diskuter også i hvilke sammenhænge man kan bruge de nye tricks i den virkelige verden. 8

9 Tema Hos ZeBU vil vi gerne præsentere publikum (eleverne) for scenekunst, som sætter tanker i gang hos dem. Derfor oplever vi, at det kan være rigtig godt at arbejde med forestillingens tematikker og grundspørgsmål. Øvelse 3 beskrives på næste side og tager udgangspunkt i de videns- og færdighedsmål som er beskrevet i den blå kasse. Eleven har viden om forestillingens bud på, hvad det vil sige at være voksen. Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i æstetisk tekst (dramatik). 9

10 Øvelse 3. Fortolkning Diskuter tematikken Husk tilbage på forestillingen. Eleverne diskuterer deres umiddelbare indtryk af forestillingen. - Hvad undrede dem? - Hvad synes de forestillingen handlede om? - Hvad sagde forestillingen om at være voksen? - Hvad er et godt voksenliv? - Hvad er - ifølge narrene - de vigtige ting? - Kan man stole på det - Har de ret? Hvem er det der græder og hvorfor? - Hvorfor må man ikke gå ud til havet ifølge narrene? OBS! Der er ingen rigtig og forkerte svar i dette forestillingsunivers Se videoen på s. 9. Sammenlign dramatikerens tanker om afsættet for forestillingen med de tanker, eleverne har gjort sig. 10

11 ZIU: Zenekunst i undervisningen Workshops Aftertalks Teater i skolen Dramaundervisning Mød en skuespiller/dramatiker /instruktør mm. Kontakt: Øresundsvej 4-6, København S Telefon: