Kompetencevurderingsmetoder 2014

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Kompetencevurderingsmetoder 2014"

Lotte Eriksen
7 år siden
Visninger:

1 Kompetencevurderingsmetoder 2014

2 Kvalifikation /kompetence Kvalifikation er viden, færdigheder og holdninger altså hvad en person har lært Kompetencer er måden man bruger sine kvalifikationer i praksis

3 Kompetencevurderingsmetoder Formålet: er at præsentere metoder til kompetencevurderi ng der kan bruges i målbeskrivelser, udd.programmmer og porteføljer Implementeringen?

4 Anbefaling At alle tre uddannelsesregioner anvender sammen redskaber til vurderingerne. At der bruges en vifte af metoder og at metoden anvendes flere gange (øger objektiviteten og pålideligheden) At vurderingerne foretages op mod ekspertrollen (endemål) eller delmål/milestones hvad den udd. søgende forventes at kunne på et givet tidpunkt

5 Kompetencevurdering STRUKTURERET KOMPETENCEVURDERING Erstatter en egentlig specialisteksamen Kompetencevurderingen skal derfor foretages på et højt niveau De, der skal foretage vurderingerne skal derfor være rustet til opgaven De nødvendige rammer til vurderingen skal være til stede

6 Opbygningen af SST s rapport Definition Anvendelighed Fordele/ulemper Validitet Pålidelighed Gennemførlighed Eksempler på praktisk anvendelse

7 Formål med kompetencevurdering Sikre kvalitet og sikkerhed i patientbehandling Sikre god lægelig praksis Sikre uddannelse kan foregå struktureret og hensigtsmæssig for YL og systemet Speciallægeanerkendelsen: har nået alt og er godkendt SUMMATIV Kompetencevurdering skal understøtte læring og udvikling FORMATIV Kompetencevurdering erstatter Specialisteksamen

8 accept 1 gennemførlighed 2 reliabilitet 3 evalueringsmetoder validitet 4 Formativ (udviklende) 5 Summativ (bestået?) 6

9 Evalueringsmodel v Kompetencer Vurderinger

10 Evaluering af Metakompetencer Medicinsk ekspert Kommunikator Sundhedsfremmer Akademiker Leder/administrator Samarbejder Professionel (RCPSC 1996)

11 Kompetencevurdering har to funktioner Formativ funktion Summativ funktion At give den lærende tilbagemelding på hvor langt han/hun er nået, herunder stærke og svage sider. Har til formål at forbedre individets læring At fastlægge om den lærende har opnået målene for uddannelsen Har til formål at vurdere bestået / ikke bestået

12 Metoder til kompetencevurdering Interpersonelle Struktureret observation 360 feedback Test (OSCE) Intellektuelle Struktureret vejledersamtale Journalaudit 360 feedback Test OSATS, (PMP) NOTTS Færdigheder Holdninger Teoretisk viden Struktureret vejledersamtale Bedømmelse af opgave Test (MCQ; EMI; etc.) Struktureret vejledersamtale 360 feedback Bedømmelse af opgave

13 32 Evalueringsmetoder Som: en snedker vælger man værktøj til opgaven

14 Indhold Generel del Metoder: Direkte observation Helhedsvurdering Retrospektive metoder Simulation

15 Udvalgte metoder Direkte observation: OSATS (objektiv vurdering af tekniske færdigheder) NOTSS/ANTS (objektiv vurdering af ikke-tekniske færdigheder) Kompetencekort ( checkliste ) Mini-CEX (Mini Clinical Evaluation exercise) Simulation (træning)

16 Direkte observationer Implementeringen OSATS - direkte observation mange specialer (kirurgi & intern medicin, anæstesiologi) med kompetencekort/checklister - men der mangler i den grad FEEDBACK!) NOTTS/ANTS (samarbejder, kommunikator, leder & professionel ikke implementering måske på vej) Mini-CEX (skemaer implementeret i visse specialer f.eks. anæstesi, onkologi, gynækologi FEEDBACK!)

17 Simulationstræning Der er ikke indført bestået simulationstræning inden adgang til patienter (med undtagelse af gynækologi, abd. kirurgerne måske på vej)

18 Udvalgte metoder Helhedsvurdering Retrospektive metoder Generelle vurderinger (samarbejder, kommunikation, ledelse, beslutninger, progression) 360 graders feedback (samarbejder, kommunikation, leder, professionel) Audit (kvalitetssikring/udvikling) Refleksive rapporter (kritisk analyse af viden & erfaring) Casebaseret diskussion (udvalgte cases til samtale og diskussion)

19 Helhedsvurderinger Generelle vurderinger- bruges kun af anæstesiologerne 360 graders feedback (Spørgeskemaundersøgelse på OUH 2013) I alt 40 afd. heraf svarede 24 ja 8 nej Bruges både i introstilling & hoveduddannelse Evaluatorerne får introduktion på 3 afdelinger!!! Kun 4 afdelinger har en fastlagt politik/procedure ved 360 med plads til forbedring Vejledere giver feedback i 22 afd., 1 afd. har uddannet facilitator (People Partner), 1 afd. er det UAO

20 Retrospektive metoder Audit er velimplementeret i mange specialer hjulpet af elektronisk journaler Refleksive rapporter er indført i flere speciale (gynækologi, anæstesiologi) Casebaseret diskussion: bruges i mange specialer ved vejledersamtalerne

21 Udfordringerne Hvordan er UAO og vejledere klædt på til vurderingerne og feedback? Har de rammerne for at kunne foretage vurderingerne? Hvordan får man i afdelingerne skabt samme mål for hvornår GODT NOK er GODT NOK? Kan/skal PUF hjælpe med gennemgang af kompetencevurderingsmetoderne i de enkelte specialer? Hvad er Rådets ønsker for standarden? (internationalisering)

22 Spørgsmål!

Relaterede dokumenter

Kompetencevurderingsmetoder En oversigt Sundhedsstyrelsen 2013

Kompetencevurderingsmetoder En oversigt Sundhedsstyrelsen 2013 Gitte Eriksen, Ph.d., MPM, PKL Roar Maagaard, PKL Tak for lån af slides til Doris Østergaard, dr. med, MHPE, PKL Bente Malling, Ph.d., MHPE,